小学五年级语文说课稿

时间：2022-03-17 19:17:05 说课稿我要投稿

小学五年级语文说课稿范文7篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小学五年级语文说课稿7篇，希望能够帮助到大家。

小学五年级语文说课稿范文7篇

小学五年级语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　(一)说教材特点及编排意图

　　评：以上标题似可不必，用了此标题，反而与下面的内容显得有些不十分统一，因为下面的内容，除说了教材特点及编排意图外，还有文章的出处和中心等。

　　《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，‖课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明

　　评：这里先介绍教材出处

　　能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而

　　接着述说教材的主要内容、中心、结构和重点

　　真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。‖本课在写作上有三个特点：

　　(1)采用倒叙的手法：(2)文中有许多含义深刻的语

　　然后分析文章写作上的特点

　　语句，较好地表达了作者的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。|本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子的

　　再说所授课在教材体系中的地位和作用

　　第二篇课文。

　　说教材是说课最基础的内容，以上李华老师说教材的部分，内容全面系统、理解正确、到位，显示了说课者理解教材的深刻性和透彻性，也为下面科学、合理地处理教材奠定了重要基础。

　　根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。

　　(二)教学目标：

　　评：这里的教学目标已无必要重现，完全可以省略。

　　1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

　　2.学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。

　　3.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

　　4.有感情地朗读课文。

　　评：教学目标是教学的出发点和归宿，也是评价说课者课堂教学效果的标准，此处的教学目标明确、具体、全面，并能联系教材的实际和教学的`实际。

　　(三)教学重点

　　1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

　　2.继续进行理解含义深刻句子的训练。

　　(四)教学难点

　　理解课文的第16自然段。

　　评：教学的重、难点定得准，是教材、教学的客观反映，说课时如能结合说说确定重、难点的理由和依据，当有更好的效果。

　　评：从理论上讲，说教材不但要说出教材的主要内容、中心、特色和重、难点以外，还应概括说说教材中的哪一部分内容，将作为教学的中心详讲或再作进一步的发挥，哪一部分内容将简略处理，以及这样做的理由，这里大概也是出于说课时间偏短的限制，略去了。不过从总体上讲，以上说教材的这部分还是相当不错的。

　　二、说教学设想(学法与教法渗透在每一教学环节中)

　　评：什么是教学设想?教学设想指的即是怎样教的计划。在分析完教材，说了教材的内容、特点及重点、难点以后，转入说怎样教的计划，是顺理成章的，至于教法和学法渗透在教学过程中自然是可以的，而问题是即使不在教材分析后，不把教法和学法作为一个单独的内容，在说完教学过程以后，也还需要再概括地点一点。但这里的说课，未能这样，这就使得说课中的说理成分有些被削弱了。

　　叶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，根据教材的特点、重点和难点，遵循学生认识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲，句句悟其神”最佳境界，培养学生多方面的语文能力，发展学生的智力。

　　评：李老师这一块内容，显然是在向

　　听者介绍自己将如何处理教材，以及为什么这样处理的理论依据和这样处理的作用。观点明确，理由充足，有一定的说服力，但因为没有说“怎样处理”的具体内容。如“合理设计教学程序”，那么，具体的教学程序是什么?“由浅入深，由表及里地探究课文”又是一个怎么样的“由浅入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一点的做法是谈及这部分内容时，举若干例子，还可以用“至于具体的怎样由浅入深”、“由表及里”，“请大家注意我的课堂教学，在此因时间关系，暂不展开”的话作个弥补性的交代。

　　(一)创设情景，导入新课。

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此上课伊始，我就采用边看图，边配乐介绍的方法把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。

　　评：一般说来，从这里开始，说课者应使用教学语言为主，需直接而不是以第三者的身份间接介绍教学活动，可以这样说：“我的第xx个教学环节是创设情景，导入新课。上课一开课，我就让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月……(详见教案)。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望……。”

　　(二)初读课文，直奔中心。

　　评：这个教学环节与教案中的不符，教案中的第xx个教学环节是“简介作者及出处”。说课应与课堂教学相统一，特别是教学过程中大的教学链，更应该一致。

　　初读课文后，我引导学生从“我”与闰土之间是什么关系入手，抓住“他们只仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是那样深刻”为疑点，引发学生捕捉文章的中心句，抓住中心。

　　评：对照教案，这里还有“按要求自由读课文”和“检查自学情况”两个教学过程没有说，这似乎不妥，因为第一，它使说课与课堂教学变得不统一;第二，如果没有了这个环节，那么教学目标中的第二点又如何去落实?切勿以为只要课堂教学中有，说课时就可说可不说，要清楚严格意义上的说课评价是就说课评说课，而不是根据课堂教学来评说课。

　　(三)紧扣中心，重点探究，读中悟情。

　　评：从这里开始，这份说课稿中的教学过程与教案中的教学过程就有较大差异了。这就牵涉到如何认识教案与说课稿两者之间的关系问题。对上课前说的课来说，教案是说课的基础、凭借和原始材料。其中的教学过程，虽然不要求一一照搬，但原则上应当一致，这是由“说课与课堂教学相统一”和“理论联系实际、理论为实际服务”的说课基本要求决定的。如果不顾及这条要求，就会割裂说课与课堂教学的联系，削弱理论对于实践的指导作用，响说课对于改进课堂教学的实际意义，所以，对说课稿与教案不统一的现象，拟引起重视、(李华老师说课稿中的教学过程与教案中的教学过程，有些仅是叙述方式的不同，所以，还不是大问题。这里只是为了借此展开来说说这个问题，所以多说了几句。)

　　“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”这句话既是文章的内容的枢钮，又是“我”情感的枢钮，教学中，我把它作为突破口，引导学生探幽览胜，渐入佳境，这部分的教学我是分两个层面展开的：

　　1.抓中心句，以读为本，学习四件稀奇事，体会人物特点。

　　找出中心句后，我从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事件你觉得闰土是个怎样的农村少年?你是从哪些词句体会出来的?”这两个问题，引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。|这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。

　　评：阐明“这样教”的理论依据和作用，简洁、概括，起到了画龙点睛的作用。

　　最后，我让学生运用学法，举一反三，学习其它三件稀奇事，体会人物特点。

　　再具

　　体说“怎样教”

　　这样，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学体现了叶老提出的“教是为了不教”的教学思想。

　　评：这一段述说“怎样教”的途径、方法、手段，接着陈述“怎样教”，最后再说明这样教的好处和理论根据，说得清楚、明白、具体，符合说课的思路和说课的逻辑性要求。

　　2.紧扣中心句，读中悟情，强化重点训练。

　　学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

　　评：这一段，注重学情的分析，并从学情出发，组织课堂教学，将说学情与教学实践结合起来，实现了认识与实践的结合和理论与实际的结合。

　　总之，“作者思有路，道路识斯真”这就告诉我们在语文课堂教学中，我们不仅要遵循作者构思之路，还要遵循学生的思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。

　　评：李老师的这份说课稿，很有特色，行文结构严谨，语言表述简洁流畅，说课有观点、有理论，教学实践也比较具体，要不是说课时间限制(也只有6分钟)，如果能把板书、练习等一些基本内容再补充进去，理论开掘再深一些的话，这份说课稿就会更精彩一些了。

小学五年级语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《养花》是小学语文教材第十册第四组第二篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真切感受，表达了作者对生活的热爱和养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长知识。

　　学习本组课文，要了解课文写了哪些事情，体会作者表达的思想感情。把自己的见解和同学们交流，有疑问和同学讨论。

　　（二）教学目标

　　知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的的段落，学习本课生字词。

　　能力目标：有感情的朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

　　情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

　　（三）学重点、难点：

　　1、重点是理解课文思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　2、难点是学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

　　二、说教法

　　人教版小学语文五年级下册说课稿《养花》：根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，这篇课文是围绕“乐趣”这条主线展开的，因此，我拟定了以下教法：

　　（1）演示教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。

　　（2）变序教学法。根椐教材特点，不采用从段到到篇的程序教学，而是抓住“乐趣”这个词，学生想学哪一部分就深入学习课文哪一部分。这样能更好地发挥学生学习的'积极性和主动性，提高学生的思维能力，培养学生的自学能力。

　　三、说学法

　　重视学生个体的参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是：

　　（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。《语文课程标准》指出：“在教学中要培养学生的创造力。”因此，学生可以围绕养花“乐趣”进行提问。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。

　　（2）合作、讨论法。根据教材特点，我引导学生围绕“老舍先生从养花中得到了哪些乐趣“和“课文是怎样把养花乐趣写具体的”这两个问题在小组内展开讨论、交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。

　　四、说流程

　　（一）复习导入，引出“乐趣”

　　谈话：上节课，我们学习了《养花》这篇课文，了解了课文的大体内容，知道了《养花》这篇课文主要写什么。这节课，你们还想知道什么？（想知道养花的乐趣）这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进行探究学习。

　　（二）直奔重点，寻找“乐趣”

　　读读课文，想想老舍先生为什么要养花，他从养花中得到了哪些乐趣。把不懂的地方记下来和老师、同学讨论。

　　1、找出重点句，并引导学生讨论：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长知识，这就是养花的乐趣。

　　（1）指名读，你读懂了什么？

　　（2）这段文字有什么特点？比较句子：

　　①这就是养花的乐趣

　　②有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长知识，这就是养花的乐趣。

　　（3）听录音，全班齐读。

　　（4）谁还喜欢这段话，请你读。

　　（5）老舍先生种的花很美，句子也写得很美，老师也想读这个句子，咱们一起读好吗？

　　（6）养花的确有很多乐趣，大家再来分享一下养花的乐趣，一齐读这些句子。

　　2、感悟、朗读重点句，使用学生懂得这句话从养花的“成果之乐、情趣之乐、意义之乐“这三方面写养花的乐趣。

　　（三）探究重点，体会“乐趣”

　　谈话：课文是怎样把养花的“乐趣”写具体的？请同学们找出有关句子，在小组里讨论、交流。

　　1、导读表现“情趣之乐”的有关内容。

　　（1）自由读课文，把有关“情趣之乐”的内容找出来。

　　（2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重点词、句，体会“情趣之乐”。

　　2、导读表现“成果之乐”有关内容。

　　（1）课文讲养花的“成果之乐”，你是从哪里体会出来的？

　　（2）自由读，这读边想。

　　（3）班上交流。重点引导学生体会；送牛奶的同志进门就夸“好香”……心里自然特别喜欢。

　　①指名读，你体会到了什么？

　　②再指名读，你从这句话中体会到了什么？

　　③体会这句话的同学都站起来分享一下老舍先生的成果这之乐，一齐读这些句子。

　　3、导读表现“意义之乐”的有关内容。

　　（1）自由读、边读边找。

　　（2）小组交流：文中哪些地方是写“意义之乐“的内容。

　　（3）重点引导体会：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　谁能用另一种表达方式表达出来呢？（原意不变）

　　4、把最能体现作者爱花的句子找出来，读一读，再抄下来。

　　（四）回归整体，深化“乐趣“

　　1、有感情的读课文。

　　2、汇报学习本课后的收获。如A、思想方面；B、写作方面；c、有感情朗读等。

　　（五）拓展延伸，实践“乐趣”

　　通过让学生去想，学写方法，从而激发学生对祖国语言文字和优秀文化的热爱，激活学生的思维，创造性地运用语言。

　　老舍先生养花的乐趣这第么多，请有养花经验的同学说一说你养花的乐趣是什么。

　　（六）总结全文

　　同学们，生活中的乐趣无处不在，我们应该像老舍先生那样在生活中发现和培养生活的乐趣，我们将会受益匪浅。

小学五年级语文说课稿篇3

　　一、课文分析

　　这首诗时当代使人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

　　二、说教学重点及确立依据

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性想象，走进种子幸福美妙的梦境。这一重点的确立依据语文课标高年段诗歌教学目标“朗读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏引导体味作品的内容和情感”。另外深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的'精神是本讲文字背后的内涵，渗透于教学环节中，体现疑问教学的人文性。

　　三、说教学难点及确立依据

　　这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。

　　四、说教学方法

　　高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际出发贯彻“点拨法”、“对语法”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者作用，构建民主、和谐的智力活动空

　　五、教学流程预设

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2、积累语言，理解感悟诗文大意，唤起学生无穷的想象。

　　3、深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏惧艰难、乐观向上的精神。

　　4、渗透培养学生在逆境中坚定信念，憧憬美好生活的品质。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情朗读诗歌。

　　2、感悟诗文大意，唤起学生创造性想象，放飞思维、积累语言。

　　教学难点：

　　了解诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难、坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。

　　教学准备：课件

　　背景音乐：钢琴曲《梦》

　　教学步骤：

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，今天上课老师给大家带来了一组图片，请同学们欣赏一下。（出示课件）

　　师介绍：泥土中的种子；破壳待发的种子；长出嫩叶的种子。

　　师：看完后，你想对种子说些什么？

　　[生自由谈感想]

　　师：是啊，就是这样一粒小小的种子，也有着自己美好的梦想，这节课就让我们再一次走进课文《种子的梦》（板书课题）

　　二、检查预习效果。

　　1、读一读

　　[词语，齐读两次]

　　2、填一填

　　这篇课文是我国当代女诗人（）的作品，全诗共分为两部分：第一部分是（）-（）小节，第二部分是（）-（）小节。

　　[指名回答]

　　3、想一想

　　你希望这节课能解决哪些疑问？

　　[自由质疑]

　　三、展示目标

　　师：除了这几个问题，这节课我们还有这样几个任务：（课件展示教学目标）

　　师：为了帮助大家顺利完成任务，老师还给大家带来了一把“金钥匙”：（课件展示金钥匙内容）

　　师：现在就带着你这把金钥匙来打开知识之门吧！

　　四、导学探究

　　课件展示学习提示：

　　1、种子生活在一个怎样的环境里？

　　2、种子遇到了哪些困难？它是怎样实现它的梦想的？

　　3、种子的梦想是什么？

　　[小组合作，品读，感悟，理解。中相机插入叠词的作用，指导朗读]

　　[反馈交流]：

　　师：用自己的话说说种子生活的环境。文中的哪一段写出了这些？

　　(指导朗读)

　　师：即使这样恶劣的环境，种子依然在孕育着梦想，在这个过程中，他遇到了什么困难？[自由回答]

　　师：面对困难，种子并没有放弃希望，它在——[生接读：一点一滴地积攒着力气]

　　师：在这样恶劣的环境里，为了希望在努力着，同学们，你们说这是一粒怎样的种子？

　　（板书：不畏艰难乐观向上）

　　指导朗读，感悟

　　这样一颗种子的梦想到底是什么呢？

　　[用自己的话说一说]

　　（板书：发芽、长叶、开花、结果）

　　五、感悟意境

　　诗的语言非常优美，下面就请同学们一起来欣赏诗中优美的语句吧！

　　师生激情齐颂全诗。

　　[小组合作，展示交流。]

　　六、课堂延伸

　　种子的梦是美好的，诗人的梦是美好的。同学们，你们的梦想呢？说说自己的梦想，用你手中的笔写出自己的梦吧。

　　[生课堂练笔]

　　七、板书设计：（略）

小学五年级语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　《走遍天下书为侣》是人教版实验教材第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－—”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的'情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。

　　二、说学习目标

　　1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

　　3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。

　　三、说教学重点难点：

　　重点：1、把握主要内容，体会作者的情感。 2、继续开展读书的综合性学习。

　　难点：理解反复读一本书的原因和方法。

　　四、说教法学法： 通过让学生读书在读中学习作者反复读一本书的原因和方法，学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思考。

　　五、说课前准备

　　名人读书的故事或读书名言。

　　抄有重点词句的小黑板。

　　六、说教学过程

　　第一课时

　　谈话导入，激发兴趣

　　1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。

　　2、齐读课题。释题。（侣：伴侣。）

　　3、用自己的话说说课题的意思。

　　朗读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

　　2、指名分自然段读课文，正音。

　　3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

　　4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。

　　再读课文。理清层次

　　1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

　　2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。

　　3、课件出示关键句子：

　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”

　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！ ’”

　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）

　　4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

　　5、有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

　　第二课时

　　激趣读文，深入感悟

　　1、朗读课文第1～6自然段。

　　2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

　　3、联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。

　　4、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

　　5、有感情地朗读最后一个自然段。

　　积累运用，升华认识

　　1、画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

　　2、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先……然后……最后……）

　　3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流。

　　拓展活动

　　1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。

　　2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

　　布置作业

　　1、背诵第7自然段。

　　2、抄写生字词。

　　3、完成课后“小练笔”。

　　七、说板书设计： 略

小学五年级语文说课稿篇5

　　一、说内容：

　　我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课《小蝌蚪找妈妈》。

　　二、.说教材

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之所以被安排在第八单元里，因为它体现了“我们身边处处有科学，让我们去探索，去发现”的教学理念。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

　　三、说目标

　　设计意图：根据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：

　　1、学生通过朗读课文，小组交流，结合平常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。

　　3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的变化。同时告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。

　　4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小朋友感受小蝌蚪找妈妈的`心情。

　　四、重难点

　　设计意图：根据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：

　　教学重点：认识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。

　　教学难点：学生通过对课文的学习，告诉学生遇事主动探究。

　　五、说教法：

　　设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。

　　1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。

　　六、结合学情说学法。

　　新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文对照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。演，是创设情景进入角色。

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

　　【知识链接】

　　设计意图：通过知识链接，让学生对青蛙进一步产生了解。

　　青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。它不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟悉而又悦耳的蛙鸣，其实就如同是大自然永远弹奏不完的美妙音乐，是一首恬静而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的叫声农民就有播种的希望，有蛙声就有收获的喜悦和欢乐！

　　青蛙的本领

　　1、捉虫能手。2、歌唱家。3、运动健将4、伪装高手

　　七、教学过程：

　　结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，我制定了一下几个环节：

　　【自主学习】

　　一、看拼音，写词语。

　　设计意图：因为小学一年级最重视字词的教学，所以在上第二课时前先对一类字进行巩固、联系。

　　Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、我是记忆小能手。

　　设计意图：通过这个环节，让学生对上节课的知识有了回顾。

　　池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）的游来游去。

　　三、我是一本小字典。（给汉字注拼音）

　　设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计此题：

　　蝌（）蚪（）游（）什（）么（）

　　青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（）

　　【合作探究】

　　设计意图：根据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题。

　　1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来，并用横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。也完成了教学目标。

　　2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。

　　3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。

　　【拓展延伸】：

　　在拓展延伸方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语交际：自己观察一种小动物，并把他的生长过程描述出来。（可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料）

　　【教师总结】

　　孩子们，今天我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇到事情自己多观察、多发现。

　　【课堂检测】

　　1、简单写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。

　　小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最后（）

　　2、通过学习这篇课文，我明白（）的道理。

小学五年级语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。

　　二、说学情

　　五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

　　三、说教学目标

　　1．正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段；

　　2．理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；

　　3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

　　四、说教学重、难点

　　重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。

　　难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

　　五、说教法学法

　　结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。

　　这节课重点、难点的突破上，我充分使用电教手段辅助教学。1、根据文本需要，加入昆虫的图片，声音，变抽象为具体，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象；

　　2、在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，锻炼学生的语言表达能力；

　　3、使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，体会“园子的精神意义”，有效地解决突破教学难点。

　　六、说教学程序

　　我的教学分为以下几个环节：

　　（一）走近“园子世界”——了解文章大意

　　（二）走进“园子世界”——体会景物自由、人的自由

　　（三）怀念“园子世界”——感受祖孙深情

　　（四）铭记“园子世界”——升华感情

　　（一）走近“园子世界”

　　1、了解出处，导入新课

　　利用课件，铺展画卷，走近园子

　　师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者）

　　师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡——呼兰河。

　　呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。

　　为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。

　　（板书：祖父的园子）

　　【设计意图：了解作者及文本出处，借助图片等多媒体课件，将作者心中的快乐之源——呼兰河，画卷般的展现出来，入情入境，为走进园子做情感铺垫。】

　　2、检查预习，复述大意

　　接下来，请同学根据预习复述课文大意。

　　【设计意图：学生用自己的话复述课文大意，不仅锻炼学生的概括和表达能力。还能让学生对文章整体有所了解，以便提出整体交付问题。】

　　在了解大意的基础上，提出整体交付问题：园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻的印象？画下来，把你的感受写在旁边。然后组内交流。

　　【设计意图：突出学生的主体性，教师首先把问题整体交付学生，发挥学生的自主性，思考问题，获得独特感受和体验，再通过合作学习，相互启发诱导，能够多角度，有创意的增加阅读体会。】

　　（二）走进“园子世界”

　　再现园子，以读生情，补白仿写

　　在学生自读，组内讨论后，让我们一起走进园子，师生共议。

　　在这个重点教学环节，我借助多媒体课件完成：再现园子，以读生情，补白仿写。以完成教学重点。

　　再现园子：

　　1、表演读文：

　　祖父的园子样样都有，都有什么？

　　种类样样都有——（出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……）

　　既然是样样都有，就不仅仅是这几种，还有什么？（生自由回答）

　　3、颜色样样都有

　　师：除了种类样样都有，你还发现了什么样样都有？（课件中将表示颜色的词语变色，提示颜色样样都有）

　　4声音样样都有

　　师过渡：除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫声）。

　　说一说它怎么吸引人眼球？指导读，读出蜜蜂的可爱。

　　园子里只有蜜蜂的声音吗？你听……听到这声音，你眼前出现了一只怎样的小动物？（播放各种昆虫鸣叫声，生自由说）

　　5、园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有！

　　（播放音乐：大自然的声音，配乐朗读）

　　【设计意图：本段的学习主要围绕着“样样都有”，借助多媒体技术，创设情境，通过播放图片和各种虫鸣声音，调动学生的视觉听觉，使学生身临其境，感受园子的丰富多彩，进而激发想象，练读、练说。】

　　以读生情：

　　1、根据学生回答，随机出示语段，根据课件字形、颜色，师生配合读。读出不同的效果。

　　2、出示后文，学生练读。

　　（2）读着读着，你眼前出现一个怎样的小萧红？（可爱，调皮）

　　3、读着读着，你眼前出现了一个怎样的萧红？（生自由说：快乐、自在、可爱）

　　【设计意图：通过多媒体课件标示字体大小，提示学生重音，读出不同的感觉，体会作者语言的轻快自然，作者在园中玩耍的轻松自在。】

　　第14-15段：

　　预设另一段学生感兴趣的段落：浇花。

　　1、指导学生表演读：我大声喊，怎样喊得？

　　2、在读的基础上，启发引导：萧红喊出的是内心的（自由、快乐）。

　　补白仿写：

　　学生可能会对这段话很感兴趣。就是文章的第17段。

　　师过渡：这一段话不仅精彩还很特别，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。(生自由读、试背)

　　出示课件：（生接读）

　　（2）配合使用多媒体课件，教师引读，激发想象。

　　师：倭瓜、黄瓜、玉米，可真是幸福，是因为——

　　C生自由想象，补白内容

　　（3）最后，体会自由的情感：

　　师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?（生自由回答，引导答出自由、快活即可）

　　【设计意图：通过反复读本段，体会园子里植物的.自由，进而体会作者在园子中轻松自在和无忧无虑；通过多媒体课件，激发学生的想象，拓展学生思维，补白后文，加深体会。】

　　（三）怀念“园子世界”

　　在反复读文，放飞想象之后，我们可以提出另一个教学重点：园子中的景物、事物让作者如此快活，难忘。此时此刻，我们想想，园子是属于谁的？（我的）

　　（1）为什么萧红强调是祖父的园子？（体会祖父对萧红的呵护，给予他这样一个无忧无虑，自由自在的一方天地）

　　（四）铭记“园子世界”

　　这个教学环节是本节课情感升华之处，通过学生查阅资料，了解萧红生平。如果有条件，教师和学生可以当堂通过网络查阅萧红生平，介绍萧红短暂而坎坷的一生：

　　师：预知其文，先解其人。

　　作者生平

　　师引读：当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读《祖父的园子》，可能感受会有一点点不同。在种种的困顿、失落、孤寂、病痛缠绕着她时，无数个无眠之夜，她唯有闭上眼睛，回忆曾经的快活与自由，这时仿佛回到了朝思暮想的园子，她仿佛看到了：

　　师小结：这些人、事忘却不了，难以忘却。此时此刻，你觉得祖父的园子在萧红心中真的只是一个园子吗？（生自由回答：精神的家园，灵魂的归宿，板书：精神家园）

　　【设计意图：借助多媒体技术，查阅作者生平，从作者坎坷的一生，体会祖父的园子是对作者不可磨灭的精神慰藉，升华感情，加深对文章主题的理解。】

　　七、说媒体和资源

　　本节课我使用多媒体课件辅助教学，主要从三个方面充分使用多媒体，使我的教学效果达到最优化。

　　（一）利用多媒体，声色结合，再现园子：

　　学习我家的园子“样样都有”，通过飞舞的蜜蜂、蝴蝶等动态的效果，清晰地昆虫叫声，再现了园子的种类多样、热闹非凡。有声有色，让学生仿佛置身于园子之中。

　　（二）利用多媒体，出示句段，补白仿写：

　　教师、学生、文本之间对话的过程，往往是对文本再创造的过程。这时恰当使用多媒体课件，可以达到事半功倍的效果。比如本节课，我使用多媒体课件出示的补白和练笔。“黄瓜愿意开一朵花就开一朵花……”学生通过直观地看，获得感性认识，能够更形象的展开联想，补白仿写。

　　（三）烘托气氛，凝聚感情

　　“体会园子的精神意义”是我们本节课的教学难点。也是本节课，情绪最为深沉、厚重的地方。音乐的恰当使用，能烘托气氛，结合查阅到的萧红的生平，教师深情的旁白，调动学生的情感体验。体会园子具有的精神意义。在课堂结尾，学生对“祖父的园子”这个主题有了更深的认识。

小学五年级语文说课稿篇7

　　一、教材说明

　　本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文，是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。

　　二、说讲授目的

　　第一课时重要处置处罚内容，因此确定以下目的：

　　1、了解良好的爱国工程师詹天助的古迹，引发学生热爱故国，发愤为故国作孝敬的头脑情感。

　　2、捉住重点文句明白寄义深刻的句子，领会头脑情感。

　　3、学习生字新词。

　　4、有情感的朗读课文。

　　三、说讲授重点、难点

　　1、了解詹天助修筑京张铁路遇到的种种困难，通过详细的事例领会詹天助是一位“良好的爱国工程师”。

　　2、弄懂詹天助能乐成地修筑京张铁路的缘故原由。

　　四、说编者意图

　　1、运用曩昔学过的要领，继承造就学生的听说读写本领，为以后的学习打下踏实的底子。

　　2、对学生举行学科学、爱科学和爱国主义教诲。

　　3、通过学习“开凿隧道”和计划“人”字形线路，领会詹天助的良好才气，造就学生的创新精力。

　　五、说教法

　　《大纲》提出：“在阅读讲授中，老师要善于引导学生读懂课文，要引导学生通过语言笔墨准确明白课文的重要内容，领会头脑情感，进步了解，受到头脑教诲。”因此老师应凭据课本特点，选择适当的教法，进步讲堂讲授服从。

　　1、从团体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中央(良好、爱国)突破难点，让学生在详细环境和事例中自悟得意。

　　2、处置处罚“詹天助在什么环境下担当使命”这一内容时，接纳以读代讲法;处置处罚“勘察线路”这一内容时接纳抓重点文句，明白内容，领会头脑情感的要领;处置处罚开凿隧道“计划‘人’字形线路”的内容时，接纳学生自学、讨论的.要领。

　　六、说学法

　　1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。

　　2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。

　　3、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。

　　七、说教学程序

　　(一)导入新课，板书课题。

　　1、出示詹天佑肖像的投影。

　　2、简介詹天佑。

　　(二)整体感知，初步理解课文内容。

　　1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。

　　2、读边画出受感动的地方。

　　3、检查。

　　(三)讲研课文，深入理解课文内容。

　　1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。

　　2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。

　　3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”

　　(1)这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同?

　　(2)从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么?有什么感受?

　　有感情地朗读。学习“当时”的情况部分。

　　1、默读2、3自然段，思考：(1)清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟?(2)詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的?

　　2、教师引读，初步理解内容。

　　3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。(1)带点的词说明了什么?(2)从这句话中你体会到了什么?(3)读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么?出示幻灯：“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎样理解的?

　　再读课文，体会詹天佑的爱国思想。

　　学习“勘测线路”这部分内容。

　　1、默读本段内容，画出你受感动的句子。

　　2、同位交流看法，说说句子的意思。

　　3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。

　　4、检查。(1)交流。(2)投影：a.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作……出身工程人员之口。”b.遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的……失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。

　　5、朗读。

　　6、总结学法。

　　自学5、6自然段，思索以下题目：1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天助接纳了哪两种差另外要领?2、詹天助是怎样办理火车爬陡坡的题目标?3、学生自学，讨论，画表示图。4、查抄。读末了一个自然段,思索：1、京张铁路提前峻工的缘故原由是什么?2、外宾看到这项巨大工程时会怎样惊叹?3、再读，领会。

　　(四)说说自己的感触。

　　(五)作业：归纳综合中央头脑，想想课文是通过哪些详细事例表达的。

　　八、说板书