三年级语文说课稿

时间：2022-03-07 00:20:23 说课稿我要投稿

关于三年级语文说课稿九篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的三年级语文说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

关于三年级语文说课稿九篇

三年级语文说课稿篇1

　　说教学目标：

　　1、正确、流利，有感情的朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

　　3、抓住“小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招”这一语文训练点进行语言文字训练，想像并练笔小柱子是怎样暗暗练绝招的，从中感悟道理，激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。

　　说教学重点：

　　体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。

　　说教学难点：

　　激发学生刻苦求知的愿望。

　　说教法：

　　1、朗读法，通过朗读，将孩子们从声音世界过渡到文字世界，这是使孩子们喜欢上阅读的一条重要途径。这是一篇略读课文，运用自读、小组讨论读、自主选择读、扮演角色读，学生通过反复的朗读，加深对课文的理解，培养学生的语感。

　　2、讨论探究法，以讨论的方式进行学习能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。

　　3、读写结合法，注重读写结合，在熟读基础上，让学生对课文做东进行想像写作训练，这不仅有助于学生对课文蕴含哲理的理解，而且提高了学生的写作能力。

　　4、以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境，充分调动学生的学习积极性，引起学生自主学习、思考和感悟。

　　说学法：

　　1、自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　2、抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。

　　说教学过程：

　　1、创设情境，导入新课。

　　出示一组图片，让学生感受其中人物的本领高超，说说他们的本领是怎么来的？根据学生的回答，我以“台上一分钟，台下十年功”小结并指出：孩子们，这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗？这节课，我们就去看看几个小伙伴的绝招。

　　如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的'兴趣。

　　2、初读课文，整体感知。

　　赶快打开课文，看看他们都有些什么绝招，自由朗读，注意要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。再出示本课难读词语：孩子们读的真认真，这里有几个词语很难读，谁来试试？请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的浏览。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？学生快速度读了课文后，我问，你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？并及时表扬学生真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。

　　三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。以课件展示难读词语，帮助学生读准字词，读通课文。阅读包含学生和文本的对话的过程，在这里，我给学生充分的时间读，培养学生自主读书的能力和感知课文主要内容的能力。

三年级语文说课稿篇2

尊敬的老师、同学们：

　　大家好!

　　一、说教材

　　本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，主演让学生体会古代劳动人民的辛苦，还要让学生增强热爱祖国的情感。

　　二、说目标

　　１、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　２、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　体会古代劳动人民的辛苦，增强民族自豪感。

　　三、说教法

　　这里主要说说我的教法：

　　首先，让学生看图，介绍长城和运河，让他们有个大致的了解。

　　其次，让学生熟读课文，讲解课文大意，让学生理解课文，然后在理解的基础上再读课文，加深对课文的印象。通过听课文磁带，让学生欣赏，然后跟读。在读中让学生更理解课文的内容。

　　最后，在熟读的基础上，让学生轻松的背诵课文。

　　四、说过程

　　一、复习导入

　　1、听写生字词。

　　2、指名有感情地朗读第一部分。

　　3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？

　　二、精读第二部分

　　1、导读。

　　听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

　　2、讲读、

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。

　　"像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边、"这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

　　（2）比较：

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘落到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　（3）你从"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么？前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在结构上起什么作用？"动人"一词可否换成"不朽"？

　　3、指导朗读。

　　4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？

　　5、同学们不妨自己试着读一读。

　　6、指名说说两大部分读法的`区别。

　　7、同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　9、师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　三、总结全文

　　1、通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？

　　2、文章仅赞美了祖国吗？

　　3、师总结。

　　四、布置作业

　　1、课堂作业。

　　完成课后习题第三题。

　　2、课后作业。

　　五、说反思

　　通过教学，发现图文结合的教学方式，学生很喜欢，在今后的教学中，还要多利用这样的形式进行教学。

三年级语文说课稿篇3

　　一课时

　　学习目标

　　①能借助拼音读通课文。

　　②有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。

　　③让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。

　　教学重难点：了解香港的历史与今天

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　①板书课题。看了课题，你知道课文讲的是什么地方吗？（香港）

　　②香港，她为什么被称为“东方之珠”呢？今天我们就去游览一下，具体感受这颗璀璨无比的“东方之珠”。

　　二、整体感知

　　①指名读阅读提示，找出阅读要求：说说课文是从哪几方面介绍香港的。

　　②学生用自己喜欢的方式读课文，边读边想。

　　③交流汇报。教师根据学生的发言，相机板书：万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋

　　三、诵读体验

　　①用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

　　②交流展示。学生读自己喜欢的语段，说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。

　　③师生共同释疑。

　　四、拓展活动

　　举行“香港的'昨天与今天”发布会。

　　学生自由交流搜集到的资料，也可用自己喜欢的方式表达读了课文后的感受。

三年级语文说课稿篇4

　　第一、培养学生从整体把握课文的大意。

　　《纸的故事》的大意就是介绍了纸的发展过程，表现了民族自豪感。

　　首先，在第一课时中我在了解学生的基础上并没有把课文分开来让学生理解，而是让学生能够完整的读课文两遍，至少使学生对课文能够有一个整体的印象。为了让学生能够进一步把握住课文的大意，我结合课后练习3按纸发明的过程给图画编号这个练习，让学生明确纸的发展过程。

　　其次，在第二课时，为了让学生能掌握纸的发展过程，我按照用品、原料、特点的思路设计了纸不同的发展阶段的.两份表格。这样纸发展过程的各个要点就能够比较清晰地展现在学生眼前，有利于他们对知识的存储。

　　第二、备课要根据学生的情况来备。

　　第一，根据学生能力情况，分层设定要求，有差别地对待学生。

　　在第一课时根据学生对于纸的知识的掌握情况预定为“A、对课文内容了解比较少。B、和课文差不多。C、除了课文知识另外还知道很多”三类情况，这样在读课文时针对这三种情况就有三种不同的要求：

　　A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。

　　B、自读课文，划出你不知道的知识。

　　C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程。这样有了层次的教学，在一定层度上将会提高整堂课的效率。

　　在第二课时，争当讲解员这个环节中，我针对班内学生的情况初步定下了三种层次：

　　1、根据课文句子段落来说的。

　　2、大部分根据课文，适当增加自己的语言，比如说加上自己对祖先的赞叹。

　　3、能较多地补充课外的内容或按自己的语言来说的。

　　这些都是希望学生能在原有的基础上有所提高，提高学习效率。

　　第二，根据学生的兴趣来备课，设计教案。

　　在我初次备课的时候，我一门心思想得是我如何把这堂课上下来，我要做哪几步，经过马老师和周老师的启发指点，我开始转变我备课的思考方向，我们班的学生比较喜欢角色扮演的这种类型，做做小老师、当当小法官等等，而这篇《纸的故事》正好可以让学生来当当讲解员，那我就围绕这一点备了第二课时。为了让学生有阶梯，我把课文分成“纸发明前”和“纸的发明”两块让学生来学习，来讲解。

　　“纸发明前”的内容侧重的是把内容介绍清楚完整，而对于“纸的发明”的介绍，不仅要求介绍清楚完整，而且要求介绍时突出民族自豪感，就需要老师对学生进行有感情地朗读课文的指导。

三年级语文说课稿篇5

　　【说教材】

　　第三单元的课文都是和秋天有关的内容。口语交际课就是在这组课文内容的基础上，以《秋天的快乐》为题，要求学生通过口语交际感受秋天的快乐。

　　“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，我把这节口语交际课融入到秋天的大自然中。组织了一次秋游活动，让学生在美丽的秋景、秋色、秋声、秋韵中去感知秋天的快乐。并通过说秋天的快乐提高学生的口语能力，培养交流的兴趣。

　　【说教学目标】

　　新课标指出口语交际的目标是：“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流、初步学会文明和谐地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据新课标、本组课文的主要意图和学生实际，我制定了本课的教学目标：

　　1．让学生自己去感知秋天的快乐，说出秋天的快乐。

　　2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。

　　3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的说清楚、说完整的能力。

　　【说教学重点】

　　口语表达清楚，交际大方、有礼貌。

　　【说教学策略】

　　新课标指出：“口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。”据此，我采用观察、讨论、交流等方法，引导学生，“以人为本”，为学生营造一个民主、生动、活泼的`学习环境，形成小组互动，合作学习、交流评价的良好氛围。体现了新课标中“口语交际能力的培养要在双向活动的语言实践中进行”这一理念。

　　【说教学准备】

　　教师准备：叶形书签。

　　学生准备：搜集描写秋天好词好句。

　　【说教学过程】

　　根据新课标工具性、人文性、自主性相统一的特点，本课教学过程如下：

　　（一）自主观察、寻找秋天的快乐。

　　让学生根据自己的喜欢自由组合，分4个小组走进大自然去寻找秋天的快乐：

　　第一组，走进田野。寻找秋天丰收的快乐，放眼望去，成熟的稻子就像金色的海洋，笑弯了腰的稻穗，好像正等待人们去收割呢.农民伯伯们正忙着收谷子呢.脸上露出快乐的笑容，地里的玉米、花生、南瓜、土豆、红薯、辣椒也丰产了，

　　第二组，走进树林，看红艳的枫叶，金黄的银杏树叶、苍翠的松柏，漫山遍野的蒲公英和野菊花……，收集各种植物标本

　　第三组，走进果园。观看累累硕果：红红的石榴露出珍珠般的笑容，黄澄澄的橘子挂在枝头，成筐成筐的桔子正等着装车呢！红红的柿子在绿叶间露出笑脸，葡萄园的葡萄成熟了，栗子看见这丰收的景像，的肚子都笑破了。香甜的气味勾住了小朋友的脚，都来品尝佳果美味。

　　第四组，走进农家，体验丰收的快乐，院子里堆成小山似的玉米，房梁上挂满了玉米，晒坝里晒满了玉米，墙角下堆放着又大又圆的南瓜，人们的脸上挂满了喜悦的笑容。

　　这一环节，学生通过观察与寻找，抓住了秋天的独特与迷人，感受到秋天的快乐，就会说出他们心中秋天的快乐。从而能使学生在体验中丰富自己的见解，提高自己的认识，构建自己的认识，将感知转化为思维。

　　（二）精彩回放，交流秋天的快乐。

　　学生各人准备好观察到的资料，先在小组中交流自己在秋天里感受到的快乐，再在班上汇报展示。并要求其它同学在认真倾听的前提下进行补充与评价。教师也随机进行点拨指导。

　　这一环节，让学生走出课堂，走进生活，在小伙伴之间自由交际，共同分享秋天的快乐。在这一平台上，让学生充分展示自己学习、探究的成果，让学生品味成功地喜悦。学生自主学习的积极性调动起来了，自我体验的过程也得到了体现。学生在感受秋天快乐的同时，口语交际能力也得到了有效训练，让学生初步学习收集整理资料的方法，能对别人的谈话进行评价，能在小组学习中学会合作。

　　在交流中只要说得有特点，想得独特，表达流利，都能获得老师送的一份礼物。使每个学生都能品尝成功的喜悦，获得成功的满足感，从而增强口语交际的自信和勇气，也使学生的学习与教师的评价浑然一体。

　　（三）培养创新能力，赞美秋天的快乐

　　让学生大初步了解秋天的快乐的基础上用最擅长的方式来赞美秋天。

　　1．学生在小组中讨论集体研究出方案。

　　2．各组选一名代表向大家作汇报展示。（可以背诵描写秋天的诗句或唱一唱赞美秋天的歌曲）。

　　这一环节设计，能让学生在轻松活跃的学习氛围中愉快地学习交流，使其学习思维得到拓展，学习个性得到张扬，主体地位更加得到充分展现。

　　（四）拓展延伸，留住秋天的快乐。

　　新课标指出：“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”我组织学生交流讨论怎样才能把秋天的快乐留在我们的身边？总结布置课后作业，以小组的形式，选择：画画、办专题手抄报、摄影、写进习作里等等。

　　这一教学环节能充分发挥学生的创造性思维，把课堂延伸到课外。能让学生把秋天的快乐留在自己的回忆里，写在自己的成长中，同时让学生在收集资料的过程中，学会了创新，得到了发展。实现了一种能力的迁移。

三年级语文说课稿篇6

　　一、教材分析：

　　《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为：

　　二、教学目标：

　　"认知"目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。

　　"能力"目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。

　　"情感"目标：懂得在学习生活中仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。

　　（二）教学重点

　　理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　（三）教学难点

　　理解孙膑为什么能想出这样的好主意。

　　三、学情分析

　　小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。

　　四、教法、学法

　　朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。

　　五、教学设想：

　　《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　六、教学设计：

　　（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的情况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的.学习主动性和积极性。

　　（二）学习第二次赛马，并分析转败为胜的原因。

　　1、学生讲述经过、结果，教师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。

　　2、出示两次比赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的原因（调换马的出场顺序），接着让学生动手操作其他调换顺序的方法，这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。

　　（三）学习课文的第二部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好办法。

　　首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话 “齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有仔细观察，才能想出正确的方法。

　　接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意？引导学生抓重点词去理解人物的心理。

　　两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

　　最后让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的朗读能力。

　　（四）、拓展：

　　1、做齐威王的谋士。

　　同学们，如果你是齐威王的谋士，在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序，你有所警觉的话，你有办法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。

　　（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。

　　（六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要仔细观察、善于思考！

　　同学们，智慧是人生的向导，但智慧也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察，善于思考，不断学习，用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。

　　（七）板书设计：

　　田忌赛马

　　田忌孙膑齐威王

　　垂头丧气

　　20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋

　　喜出望外调换顺序目瞪口呆

　　七、课后反思：

　　在这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注重拓展学生的思维，提高学生的学习兴趣，关注学生对语言的理解、运用和积累。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多需要改进的地方，比如作为一名年轻教师在上公开课的时候，唯恐自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问题不敢放得太开，以至于不能让学生透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要注意针对三年级的学生理解能力有限，教师在设置问题的时候语言还有不够准确的地方。

　　以上的种种不足之处必须通过实践的不断磨练来弥补，通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，继续深入地钻研课堂教学，完善自我，努力提高自身的教学水平！

三年级语文说课稿篇7

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《燕子专列》是小学语文三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文讲述的是有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，饥寒交迫的燕子面临死亡的危险。瑞士政府得知后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将它们送到温暖的地方。这个故事很感人，表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

　　依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，我拟定以下教学目标：

　　2、教学目标

　　(1)．知识与能力：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。

　　(2)．过程与方法：

　　通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。

　　(3)．情感态度与价值观：

　　体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。

　　3、教学重难点

　　教学重点:

　　通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学难点：

　　领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　二、说教法

　　作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。所以，在教学方面，我主要采用了以下教学方法：提问导入、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导学生自学、讨论、交流，充分尊重学生独特的感受和体验。

　　三、说学法

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。本课，我引导学生运用了以下学习方法：品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象。

　　四、说教学过程

　　在整个课堂教学中，以“爱”的情感为主线，我设计了这样几个环节：

　　（一）、创设情境，激发喜爱之情;

　　（二）、初读悟文，体会怜爱之情；

　　（三）、层层研读，感悟关爱之情；

　　（四）、拓展延伸，升华博爱之情。

　　（一）创设情境，激发喜爱之情

　　新课开始，我和孩子们谈话交流对燕子这种候鸟的了解，然后创设情景：孩子们，燕子是春天的使者，是人类的朋友。它们带来了春的气息，带来了灵动的天空，为大自然划上了一道美丽的音符。学生背诵第一课《燕子》。学生情感被充分激发后，我及时谈话导航：“同学们，多可爱的小燕子啊！你们喜欢吗？今天我们就来走近它们。”自然引入新课。

　　然后我以“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题为突破口，为学生走进文本确立探究的方向。

　　（二）、初读悟文，体会怜爱之情；

　　我首先让孩子们领会课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？孩子们能很快找到“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”这一句。品读时我引导学生抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语进行探究。如谈到“长途跋涉”时，我先让孩子们想象燕子都会飞过哪些地方，然后告诉孩子们：“每年三月份，燕子从南方飞回北方要飞五千多公里才能到达目的地，这一路上，它们飞过城市，飞过大海，飞过沙漠，飞过高山，每天都要飞一百多公里，此时此刻的燕子是多么的疲劳。”通过对这些重点词语的探究和交流，让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难处境和濒临死亡的那份可怜与无助。

　　我再引导学生进行角色体验，想象濒临死亡的小燕子会对人们说些什么？学生动情的进入角色，从而产生对燕子的同情，怜爱之心。在学生感情自然流露之时，我再加以朗读指导，读出焦急、担心的心情。

　　(三)层层研读，感悟关爱之情

　　当学生体会到燕子的艰难处境之后，我及时引导：多可怜的小燕子啊！在突如其来的自然灾难面前，燕子是不幸的，然而它们又是

　　幸运的。请大家用心去读课文的第3、4、5自然段，他们的幸运究竟是来自谁对他的关爱呢？学生进行深入的自主研读，便很快能找到政府、居民、贝蒂这三个层面。（相机板书：政府、

　　居民、贝蒂）政府、居民和贝蒂救助燕子三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子们先交流谁对燕子的关爱，我就引导研读相关的段落，然后加以点拨和朗读指导。

　　（1）在感悟政府爱心的时候，我围绕“呼吁”这个重点词语，创设情境：如果你是瑞士电视台的主持人或电台的播音员，你准备怎样播报这条新闻？让学生模拟当一回播音员，并给以简单的提示，让他们在具体的语言实践中体验政府对燕子的关爱之情。

　　（2）在感悟居民的爱心时,重点体会和想象这句话的含义： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”我先出示填空让孩子们填，再交流从所填这几个词语中能体会到什么？在对重点词语的体会中感悟文本。

　　当孩子们说到“纷纷”时，都能体会到拯救救助燕子的人很多，我顺势引导：都有哪些人呢？孩子们会想到有老人、年轻人、小孩、政府官员们、警察等不同年龄不同职务的人。根据孩子们的回答，我便引读：

　　听到消息后，老人们不顾自己年老体弱，他们冒着——

　　年轻人更是冲在前头，他们冒着——

　　孩子们也不甘示弱，他们冒着——

　　不同年龄不同职务的人，都纷纷走出家门，他们冒着—

　　这一次次的引读、接读，在这一浪高过一浪的读书声中，孩子们能够想象到瑞士居民不顾天气的寒冷和环境的恶劣以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，感受到了瑞士人民的博大爱心，从而激发孩子对瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蕴涵的人文精神。

　　（3）在感悟贝蒂的爱心时, “一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

　　我抓住“一点也不在乎”这个词不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”。

　　我以“贝蒂不在乎（），不在乎（），不在乎（），只在乎（）。”的句式进行了训练。孩子们可能会填不在乎“天气的'寒冷、路途的危险、脸冻得通红、手冻得僵硬、饥饿、疲劳”等，不论孩子们体会到了哪一个层面，只要言之有理，我都会给孩子充分的肯定，尊重每个人独特的感受。

　　我再次创设情境，让学生进行角色体验，出示课文中的插图，引导孩子们观察贝蒂跪着，捧着，呼着热气的动作和表情，想象她会对小燕子说些什么？通过孩子们的想象，一个鲜活的形象出现在我们的面前，小贝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此时让孩子们带着这份感动，再次深情朗读。

　　从政府的呼吁到居民的救助，这一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——爱！

　　以上环节的设计，我始终让学生充分接触文本，创设情境，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象。体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

　　爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感。此时此刻，这些曾经濒临死亡的小燕子呀，恢复了生机和活力，听，它们在唧唧喳喳地叫个不停呢。齐读课文开头和结尾两个自然段。读完后想象你也站在送燕子的行列中，你想对远去的燕子说些什么？假如你就是其中一只获救的燕子，你将如何向人类致谢？

　　阅读教学要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起。

　　（四）拓展延伸，升华博爱之情

　　瑞士的政府、居民用爱心编织了一个多么感人的故事。其实，在我们生活中也有很多关于人和动物之间感人的故事，我也带来了一个真实的故事。播放《一个真实的故事》。这一个个真实的故事让我们不得不思考：在生活中，我们可以为保护动物做些什么？让孩子们畅所欲言，在叙述和倾听中进一步增强保护动物、爱护环境的意识。这一环节的设计也将深深触动学生心灵，在他们的心底铬下了一个字，那就是——“爱”。

　　（五）说板书设计

　　我的板书力求达到简明形象，以爱表现文章的重点内容，突出爱这一中心，给孩子们留下鲜明的印象，起到画龙点睛的作用。

三年级语文说课稿篇8

　　一、指导思想与理论依据

　　课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。

　　二、教学背景分析

　　1、学习内容分析

　　《锡林郭勒大草原》是课改实验教材三年级下册第三单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。本篇课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。

　　中年级重点是进行“段”的教学，本篇是一个很好的范例。其中一二自然段是总分关系，三四自然段也是总分关系。而第三自然段又是一个过渡段，这是学生第一次接触，在教学中应引导学生认识。

　　2、学生情况分析

　　中年级学生已经有了一定的阅读能力，他们喜欢阅读，但草原离学生生活很远，所以要根据课文引导学生想象，并结合相应的多媒体课件，增加学生的直观认识，激发学生的学习兴趣。

　　3、教学方式与手段说明

　　在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。

　　三、教学目标

　　1、正确流利有感情地朗读课文，体会大草原的美丽和欢腾。

　　2、能联系上下文和生活实际展开丰富想象理解句子意思。

　　3、培养积累和运用语言的能力，产生对草原的喜爱之情。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，理解、体会。

　　教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的.景象。激发情感，想象创新。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　四、教学过程

　　一、激趣导入

　　1、出示字词，学生认读：内蒙古铺满草滩欢腾矫健悠闲广阔

　　2、能用以上的几个词语说说锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？

　　二、深入学习

　　（一）小声朗读课文，边读边思考：

　　课文介绍了锡林郭勒大草原是个怎样的地方？

　　（二）学习第二自然段。

　　1、让我们来感受一下草原的广阔美丽，请大家默读第二自然段。同时提出阅读要求，用铅笔画出你从哪些词句中感受到了草原的广阔美丽？

　　同桌小声讨论后回答。（读书，理解，讨论，回答）

　　2、指名反馈，教师相机板书。

　　3、出示课件，对照品读课文中各种景物所对应的句子。

　　（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。

　　先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：

　　蓝天底下，全是野草。

　　蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。

　　品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言）

　　分组读出你的感受来。

　　（2）指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。（有感情地朗读）

　　（3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比喻句，学生自由发言。

　　（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）

　　课件展示，理解“嵌”的意思，并引导学生展开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

　　（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

　　（4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

　　指名反馈，相机出示课件，欣赏各种各样的野花，感受野花的美丽迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？

　　男女生对读句子后，展开想象：清香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。

　　4、师带领学生小结：

　　第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，是从哪几方面介绍锡林郭勒大草原是广阔美丽的？

　　学生试着填空：内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的，因为那里有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。

　　小结：先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花。这样美丽迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般，我们大家试着把这段背诵一次。（老师引导背诵）

　　（二）、学习第四自然段。

　　1、默读第四自然段，想一想这一段写了什么，从哪儿能让我们感受到草原是欢腾的，用“ ”圈出来。

　　2、轻声读一读第四自然段，想想他们在做什么，口头完成下列填空。

　　雄鹰（）地（）

　　百灵鸟（）地（）

　　牛羊（）地（）

　　小马驹（）地（）

　　黄羊（）地（）

三年级语文说课稿篇9

　　各位老师：下午好，今天我说课的内容是《翠鸟》

　　新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。我准备从以下五个方面谈谈本课的教学。

　　一、说教材

　　《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。

　　作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

　　从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：

　　1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。

　　2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。

　　4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！

　　以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

　　本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的'捉鱼本领之间的关系。

　　二、说学生

　　三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习将会有较浓厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。

　　三．说教法

　　1、创设情境法

　　情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

　　2、朗读感悟法

　　朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。

　　此外，还采用了游戏激趣等方法。

　　四．说学法

　　1 培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。

　　2 训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力

　　3 掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。

　　五、说教学过程

　　为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。

　　（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。

　　教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色彩，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热情。

　　接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。

　　（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。

　　1、录音范读：

　　本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。

　　2、自读课文，自学生字词。

　　对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。

　　3、细读课文，感悟鸟美、文美。

　　自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

　　在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。

　　新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分张扬。

　　（三）、竞读、展示读。

　　我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。

　　（四）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

　　学生扮演翠鸟，教师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题：

　　（1）、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？

　　（2）、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？

　　（3）、你们还想向我介绍些什么呢？

　　（4）你们对我们人类还有什么要求吗？

　　前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

　　第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导