五年级语文说课稿

时间：2022-02-23 18:17:39 说课稿我要投稿

【热门】五年级语文说课稿3篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的五年级语文说课稿3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【热门】五年级语文说课稿3篇

五年级语文说课稿篇1

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家上午好!

　　我今天说课的内容是《我的“长生果”》。希望各位老师多指教。本单元以“创造的乐趣”为主题，所选文章处处迸发出思想的火花，或引导学生体验创造的乐趣和感悟创造力的来源，或引导学生认识创造力的表现和掌握创造的方法，或培养学生的创新观念，它们带给学生的不仅是思想观念上的冲击和思维方式上的转变，还有耳目一新的情感体验。

　　我将本文的说课按照：说教材地位及教学目标---说教材的重难点---说学情---说教法学法---说教学评价---说教学设计，这六个环节来展开说课。

　　一. 说教材地位及教学目标

　　《我的“长生果”》是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪，其激发学生创造欲望的“广告”作用，地位可见一斑。

　　根据《初中语文课程标准》要求，五年级学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。品味作品中富有表现力的语言”，“具有独立阅读的能力??形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　1.知识和技能目标：

　　(1)据标志性的词句理清文章思路，概括内容要点，在听说双方互动过程中，增强知识的筛选能力。

　　(2)品味生动形象的语言，体味字里行间流露的真情实感，感受散

　　文“形散神聚”的魅力。

　　(3)通过删减，调序，改换，勾连等方法，引导生学自主品析，并在一定基础上进行语言的积累和运用。

　　2.情感目标：

　　(1)联系自己阅读，写作经历和生活实际，畅谈感受和收获。感受到创造性学习的乐趣。

　　(2)体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发学生提升心智，丰富生命，完善自我。

　　二. 说重点难点

　　本单元的主题是“创造的乐趣”，叶文玲在本文中娓娓讲述了创新写作给她带来的乐趣。编者其意，旨在希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。故而，结合单元目标和本文特点，我将本文的重难点确定为：

　　重点：读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。

　　难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行创造性的写作。

　　三.说学情

　　我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。通过前面三个单元的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进行创造，这又是本单元一个挑战。

　　四、说教法和学法

　　《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的'能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　诵读法：“三分散文七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此落实教学目的。

　　提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

　　讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。

　　《课标》中积极倡导自主，合作，探究的学习方式，叶圣陶先生也指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因而，学法方面我采用“导—思—讨论—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　4.练习法：主要是进行创造性的表达(口语和写作)。

　　五.说教学评价

　　主要用语言对学生进行评价。

　　采取这种评价相对及时，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家!”“你的回答有创意!”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉!”对学生回答的不足之处加以提

　　点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。

　　六.说教学设计

　　(一)趣味引入，悬念入题。(从学生喜爱的神话故事人物轻松导入，激起学生兴趣，调动全体进入学习氛围)

　　(二)自读自悟，整体把握。(《课标》中明确提出，学生要“要通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，能“品味作品中富有表现力的语言”。此环节的设置意在培养学生的自主学习能力。)

　　1.齐读，明确“长生果”的喻意。

　　2.个读，理清文章思路(“我”的读书经历和读书收获)。

　　3. 轮读，积累优美词句。

　　4.范读，重点品读1，2节。

　　(三)批注精读，体会情感。(重点突出，合作探究精神的培养) 讨论和圈点勾划：

　　1.作者为什么把书比作“长生果”?文中哪些词句(字里行间)体现出我对书的喜爱?请把你的理解或感受批注在旁边。

　　2.书对作者的人生产生了怎样的影响?(信息的归纳整合)

　　3.对此，你是怎样理解文题的?那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对我的帮助”。。。好不好，为什么?

　　4.作者由阅读而获得了怎样的写作体验(创造的乐趣)?你有过同感吗?请你也谈谈。

　　(四)能动创造，享受乐趣(难点突破，创新精神的培养)

　　1.联系自己阅读，写作经历和生活实际延伸体验，畅谈学完本文后的感受和收获。(再次体悟作者的感受，提升对阅读，写作及人生的认识)

　　2.“我也能!”仿写：

　　书，是人类文明的“长生果”;书，是-----------

　　3.积累有关读书的名言警句。

　　4.创造性表达：

　　①.口头创作故事：“有一天，我在街头漫步，突然看到**同学(男)

　　②.小作文：《由“男子汉穿裙子”想到-----》

五年级语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　（一）教材分析：《老人与海鸥》这篇文章主要讲述了一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。文章虽篇幅较长，但结构清晰，课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。

　　本单元的文章主要从不同的角度写了人与动物、动物与动物之间感人的故事，《老人与海鸥》这篇文章是本单元的首篇课文，它起着领航作用，教师在教学中既要让学生领悟人与动物之间的真挚感情，同时还要学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，为后面课文的学习作好铺垫。

　　（二）教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。

　　2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　（三）教学重难点：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间的深厚情谊。

　　（四）教学难点：揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写具体的。

　　二、説学情

　　六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。我班学生有的思维较活跃，求知欲强，乐于表达，课堂上能发表个人的见解。课文和学生的生活很贴近，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，长文短教，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处。

　　三、说教法和学法

　　现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。在学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习，合作交流。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花。

　　本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写老人、海鸥的句子写得非常生动传神，特别适合学生读中感悟，因此在教法上我采用以读带讲法、以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，

　　进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。又配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达。

　　四、说教学过程

　　本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下五个环节的教学流程。

　　（一）复习导入，奠定情感

　　1、谈话导入，引出课题

　　2、认读词语，能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？

　　【设计意图】：以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文，收效良好。

　　（二）品读课文，感悟深情

　　《语文课程标准》要求重视学生的阅读体验和感受，培养学生个性化阅读，注重学生阅读能力的培养。

　　因此，在这一教学环节中，我采取了以读为本，以学定教的.教学方法。

　　1、我首先让学生明确学习要求，带着要求快速浏览课文，找到课文中描写老人与海鸥关系的句子，写下自己的感受。

　　2、研读第一部分，感受老人对海鸥的爱，从以下几方面去体会：

　　（1）老人喂海鸥的细节描写，引导学生能够抓住老人和海鸥的动作的词语来体会，在感悟中，注重读议结合，要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感，老人与海鸥之间的默契。从而落实了教学目标，突出了教学重点。

　　（2）老人呼唤海鸥、谈海鸥的句子，让学生能够抓住老人的神态、语言来体会，体会老人对海鸥的爱。

　　（3）老人的外貌描写的句子，教师补充材料，让学生体会到老人对海鸥那种无私的爱。让学生感受人与动物和谐相处的动人情景。

　　3、研读第二部分，感受海鸥对老人的情。

　　重点研读描写海鸥的三处句子：思考：海鸥们在干什么？它们为什么会这样做？

　　这一部分学习，老师无需做多大讲解，因为学生们早已了解老人与海鸥之间建立了深情厚谊。感受海鸥的灵性。当老人每天都来照顾它们时，它们对老人产生了感激之情，当老人去世时，它们是多么的不舍，它们为老人举行葬礼，为老人送行，正是这些海鸥们悲痛的表现。重点是指导读出感情。

　　［设计意图］本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。

　　三、想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情

　　（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么

　　（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？

　　【设计意图】：此环节的设计，意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深入理解课文主旨，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。

　　四、总结话和谐，激发和谐情

　　1、想一想，作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的？

　　2．学了课文，大家悟出了一点什么小道理？

　　五、作业检测拓展延伸

　　1、把自己认为值得积累的词句摘抄下来。

　　2、课外阅读《我的野生动物朋友》《军犬黑子》

　　［设计意图］本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。

　　板书设计

　　老人与海鸥

　　老人喂海鸥情深深

　　老人谈海鸥情浓浓

　　海鸥送老人情切切

　　［设计意图］本板书设计彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。

　　五、说预期效果

　　课堂上努力引导学生经历一个完整的阅读过程，给学生自主学习的空间，在学习习惯上养成不懂笔墨不读书的好习惯。阅读中让学生能抓住老人的动作、神态、语言等体会老人对海鸥无私的爱，抓海鸥的动作感受出海鸥与老人的情，学习作者通过人物的动作、神态等体现人物情感的写作方法。在情感上感受人与动物之间的美好的情意，让他们也能真心地去爱护动物。

五年级语文说课稿篇3

　　一、选题意义:

　　著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”由此可见没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰富的语言积累，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，也就无法为学生的发展打下深厚的文化基础。所以，《语文课程标准》对小学高段学生所应达到阅读总量就有了基本要求：“第三学段，学生课外阅读总量不少于100万字。”本文试着从调查了解当前我校高段学生课外阅读的基本情况为出发点，分析其原因，探索以课文为平台，拓展课外阅读的策略，寻找提高农村高段学生课外阅读效率的途径。

　　学生对课外阅读的兴趣，要靠老师的培养。我们母语的特点，决不是几本教科书所能包涵的，许多民族精华的积淀，也都藏在课外书本之中。课外阅读的目标首先应该是让学生喜欢读书，这样才可能有比较丰富的积累，并行成良好的语感。并在此丰富学生的精神世界，发展学生个性。也许，学生通过课外阅读所取得的成绩不会在短时间内体现出来。但教师要树立大语文观，要从育人的高度来认识课外阅读的重要性。

　　二、前期研究：

　　从三年级开始，培养学生查找与课文内容相关的知识。如作者，写作背景，相关的故事，到了五年级，我们班健立了QQ群，我和管理员把相关的知识上传到共享里，让有条件的同学一起看，并做下笔记。

　　三、四维目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。

　　2、学会本课7个生字，认识两条绿线内的9个生字，能正确读写和理解由生字组成的词语

　　3、凭借具体的语言材料，了解文章表达顺序。通过有感情地朗读，感受恩科西顽强抗争的精神，并懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。

　　４、本课研究目标：激发学生的阅读励志类的文章，通过阅读要知道如何面对生活中的不幸，学会在逆境中如何生存，培养学生积极向上的'人生观。

　　四、教材分析：

　　《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”并在第三学段目标中明确提出：“默读有一定速度”、“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”、“在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法”等要求。

　　五、教学设计（略）

　　六、落实研讨课题《从课文引向课外阅读》，我们的设计从以下几个环节展开：

　　１、利用了超链接文本，就是根据课文内容，课前查找关于爱滋病的资料。结合相关的知识来读课文，学生就比较快地进放课文，为下文教学做铺垫。首先,学生必须有这些知识他们才能了解恩科西的不幸，理解人物的内心世界，才能更好的体现他生活中的艰辛，感受恩科西顽强抗争的精神。从而产生对恩科思的同情，关心，达到本课的教学目标，懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。

　　明白爱滋病的可怕，在记者采访那一环节中，为学生与老师进行口语交际提供了材料，帮助我们打开学生的嘴巴，让学生有话可说，所以这一环节的设计是这节课是否顺利上下去的关键。也是让我们的课堂教学做到有效和高效。

　　2、利用视频的超链接。老师还运用了视频的超链接，图片、音乐、文学语言等多种教学手段的运用，再现教材情景，引起学生的情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率。从而使学生产生积极的情绪反应，给学生以强烈的真实感，以更好地达成预期的教学目标。这一点黄荣华做得很出色。

　　3、介绍海伦凯勒与生命的不幸抗争的事迹，这一环节也利用了视频超接，这里在最短的时间内，让学生了解海伦凯勒，面对不幸的生活，她用自己生存方式，不埋怨，不放弃，笑对人生，让自己拥有坚强的生命力，战胜一切的苦难。让学生知道生命的难得与珍贵，激发学生去读《假如给我三天光明》这本书欲望。

　　4、让学生谈谈自己还知道那些相关的例子和书籍。这里是一个机动的环节，有足够的时间时，我们做老师的有义务帮学生唤醒他心中的巨人。让学生明白，生活让我们乘受东西实在是太多太多，当我们无法改变命运转折的时候，我们能够做到的就是安然接受现实，要勇敢地面对人生。树立正确的人生观。这是对主题的又一次升华。

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