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《糖到哪里去了》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的《糖到哪里去了》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《糖到哪里去了》说课稿1
尊敬的各位老师：
大家好！
我今天的说课题目是《糖到哪里去了》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程等几个方面对本节课作具体阐述。
一、说教材
本课是鄂教版小学科学三年级上册第13课。
二、说教学目标
本课通过做水的溶解性实验，知道水能溶解一些物品，比如糖和高锰酸钾等，从而知道什么叫溶解现象。并探究如何加快物体在水中的溶解。
三、说教学重难点
本课教学重点是让学生理解“溶解现象”，难点在于加快物体溶解有哪些方法，以及对日常生活中出现的溶解现象作出解释。
四、说教法和学法
结合本课特点，我主要采取教师引导，让学生分组亲手做实验，通过自己观察溶解过程来理解“溶解现象”。
五、说教学过程
本课教学拟分两个部分进行，即研究什么是“溶解现象”和研究如何加快溶解。
1、研究“溶解现象”
（1）观察现象，提出问题。
①观察白色砂糖是什么样子的。
②观察砂糖在水中的变化情况：把砂糖放进水中，渐渐地砂糖的.小颗粒就看不见了。学生在观察砂糖的溶解时，会使用各种感官。因此及时提醒学生：当你不知道是什么物质时，千万不要去尝。
③根据现象提出问题：糖到哪里去了？
2、对问题作出推测（估计有几种说法）
①化了；②到水里去了；③变得很小，到水里去了；④变得很小很小，分散到水里去了。
（3）设计实验
为了验证自己的推测，设计实验。课前教师准备好有颜色的物体（高锰酸钾）代替砂糖进行实验。
（4）做实验
学生分组实验，观察实验现象。
提醒学生用一小粒高锰酸钾放入水中，不搅拌，静静地观察一分钟，观察发生了什么变化？引导说出：颗粒周围有紫红色的像云雾一样的物体向外扩散，用木筷搅一下，扩散加快，最后一杯水全部变成了均匀的紫红色。
（5）得出结论
总结高锰酸钾在水中发生的变化：
它的颗粒变成了什么样子了？它到哪里去了？
引导学生说出：它的颗粒在水中变得很小很小，并且均匀地分散在水中。
（6）运用知识
将事先准备好的砂子、粉笔、食盐、面粉、方糖、味精、五香粉等物品，放入水中观察，哪些溶解了，哪些没有溶解，并在表中记录实验观察判断的结果。
2、研究如何加快物品在水中尽快溶解。
（1）使一块方糖在水中能尽快溶解。
①用热水；②先研碎，再放入水中；③搅拌；④同时使用上述三种方法等。
（2）交流实验情况，记录在表格中。
（3）课外拓展
观察更多的溶解现象。
《糖到哪里去了》说课稿2
一、设计理念
在新课程标准要求下，对文本知识进行“转化”，“整合”、“培养”，以实现达到本课时所要求的三维教学目标。以“启发式”为主流的多种方法教学，如“发现法、探究法、演示法、实验法等。”对本学期科学预案进行一定删减，增添，达到符合本班学生情况的可行性较强的教案。
二、说教材
1、教材分析
“糖到哪里去了”一课，糖在水中化了，这是学生已有的认识，那么，糖是怎样化的？在水中有什么变化？这些是学生很少思考的，也是很难研究的问题。教师为学生提供高锰酸钾这种物质，再做“化了”的实验。学生通过观察，能请楚的看到“化了”的过程。看清高锰酸钾的“去向”。这样，溶解的概念很容易建立。然后是应用“溶解”的概念来判断其它物质在水中是否溶解了，进而想办法使一块冰糖在水中尽快溶解，都是对知识的应用与拓展。
２、三维目标：
（１）、知道水能溶解一些物质。
（2）、观察糖、高锰酸钾等物品在小中的溶解过程。知道什么叫溶解现象。
（３）在活动过程中进一步培养学生细致的'观察习惯和态度。渗透科学的思想和方法。
（４）培养学生实验操作能力和创新意识。
３、本课重点：建立溶解概念。
三、说教法
俗话说：“百闻不如一见”，因此在教学过程中，我综合使用发现法、实验法、探究法激发学生学习兴趣，从现象提出问题，从实验中解决问题。真正地做到把课堂还给学生。在三组实验中，学生通过合作、探究、合作交流得出自己的结论，使学生在矛盾中、自我否定中、相互争论中获取知识。
四、说学法
１、实验感知法（流程图）
观察（演示实验导出课题——第一组实验（溶解）——第二组实验（可溶性）——第三组实验（加快溶解的方法）。
２、合作学习法
通过分组实验，合作探究出结论，培养学生细致的观察习惯和态度，培养实验操作能力和创新意识。
五、说教学过程
１、激趣导疑，提出问题。
教师进行魔术表演，让学生说这些颗粒到哪里去？
２、质疑导思，思考问题。
第一组实验中第一小实验：做一杯糖水，引导出白糖颗粒在水中怎样化的？化到哪里去了？让学生相互交流。
３、启发导探，探究问题
第一组实验中第二小实验：用高锰酸钾做实验，让学生汇报现象，学生自己研讨，得出溶解概念。
第二组实验中有４个小实验，让学生完成实验进行检验可溶性。
４、拓展导创，解决问题
（１）故事开头，让学生根据自己经验来帮小明解决问题。学生自己做第三实验，得出加快溶解的方法。
５、结束部分
这堂课的设计是以“新课标准”为理论指导，渗透了新的理念和方法，始终以学生实验为主线，通过“看——做——想——做——说”的这些活动得出结论。让学生在体验中、愉悦中获得新知。
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