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二年级语文说课稿

时间:2023-01-10 18:29:57 说课稿 我要投稿

二年级语文说课稿【荐】

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编精心整理的二年级语文说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

二年级语文说课稿【荐】

二年级语文说课稿1

  说教材

  我说课的内容是苏教版二年级语文(下册)的最后一篇课文,题目是《问银河》。这是一首散文诗,描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚,仰望银河引发的许多瑰奇想象,提出了一连串富有意趣的问题,反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

  根据教材特点,本课的教学目标如下:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、通过听、说、读、写学会本课生字。

  3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向,培养学生的想象力。

  说教法

  二年级语文下册说课稿《问银河》:依据本课课文篇幅较短,课文内容比较通俗易懂,以杨再隋教授在《新世纪的小学语文教学》中提出的“语文本体现”和”学生主体观”为指导,想办法引导学生“到课文中走一个来回”,同时想方设法引导学生充分而有效地读书,以学生为主体,教师发挥主导作用,努力使自己的课堂过程做到动静有节,疏密有致,训练有序。

  “教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,使学生收到好的学习效果。根据本课特征,可以通过让学生学一学、画一画、议一议,以自主与合作学习结合,提高课堂的教学效率。

  说学法

  俗话说:“得法者事半功倍,不得法者事倍功半。”引导学生掌握正确的学习方法是多么重要。本课内容语言流畅,童趣性强,琅琅上口,还配有精美的插图,能帮助学生读懂课文,进入诗的意境。因而本文采取读与说结合的学法,让学生读出对大自然的好奇、探究心理。另外,在熟读的基础上,让学生展开想象的翅膀,模仿课文的表达方式再发问,充分发挥学生的想象力。求得说中理解,说中感悟。

  在教学中,教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯,特别强调边读边思考,通过看插图,联系上下文想一想,采用“读一读,想一想,议一议”等步骤让学生自主学习,在朗读中,要善于抓语言因素,突出语言文字的训练,如在指导学生朗读的过程中,引导学生注意课文在语言表达上的共同点:每段都问了两个问题;每段开头都是“银河呀,在你……”,每个问题几乎都是“有……吗?”这种表达方式上的相似,是语言富有韵律,便于朗读和背诵。

  以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验,课堂上教师应该抓住机会,用多种形式引导学生多读,让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣,读得津津有味,通过读,让学生自已来理解课文内容,培养学生的语感,感受课文语言的直观性和形象性,并且帮助学生积累课文中的语言材料。课堂与学生的生活相联系,激发学生课外阅读兴趣,培养积累知识的习惯,使课堂教学得到延伸与拓展。

  说过程

  我准备采用三课时来完成本课的教学,下面我着重谈谈第二课时的教学过程。

  一、激趣导入

  1、上节课我们初步学习了《问银河》这一课。读了这篇课文,我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空,看着看着,那原本挂在天上的银河似乎就变成了家乡的小河、变成了奔腾的长江,小朋友不禁向它提出了许多问题。这节课,我们也来问一问银河,好吗?

  2、板书课题,读题

  3、复习生字词的读音

  二、细读课文

  1、自读自悟课文,思考:你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成了小河、长江的?

  2、小组选择最感兴趣的自然段自读体会。

  3、学习第一自然段

  A、画一画课文内容(画出清澈的河水、小鱼、小草)

  理解“清澈”:为什么我们能那么清澈地看见河里的小鱼、水草呀?想象小河里还有什么,自己会在清澈的小河里干些什么?

  B、银河里真的有清澈的河水,有小鱼、水草和戏水的小朋友吗?银河里究竟有些什么他知道吗?指导朗读,(展现银河的群星晶亮透明宛如清澈的河水,读出小朋友好奇、疑问的语气)

  4、学习第二自然段

  A、画一画课文内容(画出客轮、伸着大鼻子的货船)

  B、你见过伸着大鼻子的货船吗?那文中的小朋友为什么这么

  说?

  理解“航标灯”:为了引导航舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志

  C、银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗?指导朗读。(读出银河的'宽广,小朋友的好奇)

  5、学习第三自然段

  A、你们见过斜拉桥吗?在哪儿见过?它是什么样子的?(相机画一画斜拉桥,了解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁)

  B、了解“牛郎织女”的故事。

  C、你会读这一自然段吗?指导朗读。(读出银河的雄伟壮观,读出小朋友的美好想象和好奇、疑问)

  6、学习第四自然段

  A、介绍葛洲坝并出示图片

  B、银河上会有拦河大坝吗?谁愿意来读一读这个自然段?指导朗读。(读出银河中星星的繁多宛如奔腾的江河,读出小朋友的好奇、疑问)

  7、小朋友的问题问完了吗?

  指导读“银河呀,我还有好多好多的问题要问你?。(强调“好多好多”,读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣)

  六、展开想象,发散思维。

  1、仰望银河,小朋友还有好多好多的问题要问。你们也有问题要问银河吗?跟同桌说一说。

  2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗?

  七、拓展延伸,升华情感。

  你们提的问题真好。有些问题,我们可以解答;有些问题,不用说你们,连老师还得想一想,查一查呢?这些答案在哪呢?老师悄悄地告诉你们,答案就在书中,也可以到图书馆、上网去查找答案。

二年级语文说课稿2

  一、说教材

  《小马过河》是第三册教材中的一篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

  这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

  本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:

  1、 能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

  3、 学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。

  结合本单元训练重点,理清,一段话的先后顺序,按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的`重点和难点。

  二、说教法、学法

  长期以来一直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。 在此设计理念的指导下我准备采用以下教法:

  1)多媒体直观法。我利用笔记本电教手段,创设多种情境,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,主动性,使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,从而深入理解课文内容。

  2)自主、合作、探究法。语文课程标准提出:“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求,我以学生为主体,采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题,提出问题,探究问题,解决问题。

  3)以读促悟法。通过朗读,让学生自己产生疑问,解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

  学生主要采用以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

  三、说教学流程。

  1、图片导入,激趣引趣。

  巧妙的开场可以吸引学生的兴趣,本课我用主人公小马的图片来提问,让学生马上进入角色。

  揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

  2、初读课文,整体感知。

  在这里我安排了一次听课文录音,“听说读写”最首要的是听,学生学会听是非常重要的。边听边思考:故事里都有谁?讲了一件什么事?听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单,每个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论,还不太习惯这种学习方法,所以简单的问题他们比较会发表想法。

  在讨论结束后,我安排他们自由读课文,朗读时思考:小马为什么要过河?小马几次来到河边?小马过去了吗?通过初读课文,让学生了解课文大意,初步知道故事情节。

  3、精读课文,理解内容

  通过初读课文,学生已经了解了小马为什么要过河,几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多,我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时,这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后,用课件展示事物,边展示边朗读,引导学生进入情境。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话,注意不同角色的不同感觉,。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时,我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣,如齐读、指名读、自由读、默读等。

  4、课堂小结,突出主题。

  四、说板书。

  略

二年级语文说课稿3

  一、说教材

  《程门立雪》是九年义务教育六年制小学语文第四册第二单元第五课。这是一篇成语故事,讲的是一个尊师的故事。教学中先引导学生读懂内容,了解“程门”指的是程颐老师的门,“立雪”是杨时与同学在门外雪中久久等候。

  其次引导学生找出课文中让人感动的地方,认识长时间立于雪中等待就是对师长的尊重,再充分引导学生进行朗读,从而感悟到尊师是一份美德,最后进行拓展延伸,认识自己在生活中应怎样尊敬师长。

  教学目标

  根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

  1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、在拼读中学生字,通过有感情地朗读课文,感受杨时求知心切,意志坚定,尊敬老师,真心诚意。

  3、学习杨时尊师好学的精神。教学重点、难点课文二至四自然段是教学的重点。理解杨时和他的同学在雪中等老师睡醒是教学的难点。

  创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:

  (1)图文结合,理解课文;

  (2)让学生说一说,演一演,从而感悟到杨时尊师好学的精神;

  二、说教法

  根据成语故事的特点,教学中,以杨时尊师好学为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。

  引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、动画演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。

  三、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法” 。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。 ”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。

  学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、演示等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。

  四、说练习

  积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。

  (1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;

  (2)结合图文,通过说一说,议一议的方式,感悟课文内容及中心思想;

  (3)采用个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;

  (4)布置学习课后把这个故事说给家里人听的契机,让学生在实际生活中能够真正做到尊师好学。

  五、说过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的.教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。

  说下面具第二课时的教学体步骤:

  (一)启发谈话,激情导入新课。从学生实际生活中,所见到事件谈起,引入课题,释题质疑。

  (二)图文结合,理解课文内容。借助图片感悟体会杨时尊师好学的精神。

  (三)指导朗读,启发学生思想意识。重点引导体会杨时和同学在门外雪中久久等候与老师醒来后和杨时的对话,让学生感受到师爱,尊师好学的精神。

  (四)突出重点,解决难点。

  (1)通过动作表演理解课文;

  (2)通过生活中的事例与之作比较,让学生懂得尊师好学。

  (五)总结学法,引导自学。检查效果,完成练习。

  (六)角色表演。假设情境,创造思维,练说:杨时与同学站在风雪中等候及老师醒来后的对话。

  (七)归纳总结,提示课文中心。

  六、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用图文、表演吸引学生,理解课文,提示课文中心,

  板书如下:

  程门立雪

  遇到疑难问题——争论热爱学习

  冒着鹅毛大雪——请教尊敬老师

  默默地、静静地——等值得我们学习

二年级语文说课稿4

  今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时,我现在要进行的是第二课时的说课。

  一、教材

  本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔,我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的,具有一定的德育价值,主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。

  二、教学目标

  根据新课程标准的要求和教材编排的特点,结合二年级学生的认知水平,本课确定以下三维教学目标:

  1、知识与技能目标

  由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力,因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力(即阅读能力)。那就是学生能理解课文,能把课文读正确,读流利,读出感情,从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。

  2、过程与方法目标

  《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,通过多种形式的朗读,如个体品读、相互赛读、学生轮读、师生接读、整体悟读等。使学生在读中学、在读中悟。

  3、情感态度与价值观目标

  通过阅读、感悟和教师的启发,产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  三、教学的重难点

  根据教材编排的特点和本单元的教学要求,结合第一学段小学生的实际阅读能力,在教学目标的实现过程中,我确定了这样的教学重点。

  学生能正确流利有感情地朗读课文,并在品读中激发同情心、爱心,关爱他人、关爱生活。

  本课的重点也是难点。

  四、教法学法

  为了更有效地突出重点,突破难点,以学生的发展为本,遵循学生的认知规律,根据教材的.内容和编排的特点,我确定了以下的教法学法。

  1、教法

  本课以“教——扶——放”为主线,以“对话式”阅读教学方法为主,创设情境、启发探讨等方法为辅,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

  2、学法

  新课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念,通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点。

  五、教学过程

  1、创设情境、激趣导入

  第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”,为了让学生在阅读中感受乐趣,我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。开课时我拿出那支课前准备好的 “神笔”,欣喜地对学生们说“同学们,你们瞧这是什么?马良用神笔为穷人画了很多东西,那文中的小作者说,假如她有这支神笔,她会画些什么呢?”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用,即刻吸引了所有学生的注意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的主人,应使他们形成对学习的兴趣,对学习的内在动机,使学习拥有一种游戏的感觉和求知的兴奋。

  2、朗读课文、感悟内容

  语文课上的读,是最古老也是最现代的教法。在这堂课上,我搭建了诵读感悟的平台,通过多种形式的读,不同要求的读,如个体品读、相互赛读、学生轮读、整体悟读,使学生把课文读通顺、读流利。在此基础上,我引导学生感悟文字后的情感。如在第三小节的教学中,我这样引导学生体会小女孩的爱心及帮助他人所带来的快乐:同学们,当西西拥有一双好腿后会对小作者说些什么呢?这样可以激发学生也要做一个有爱心的孩子的情感。难点也由此得到了突破。

  3、联系自身、激发情感

  一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感,儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里,有着赤子般的真情,有着天马行空般的奇思妙想,有着成人遥不可及的奇幻。新课标也强调,语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点,在本堂课的教学中,我创造性地使用了教材,激发了学生的情感。如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人,对自然、对生活的无限关爱之后,我提出了一个具有启发性、开放性的问题:“假如,你有一支马良的神笔,你最想用它来画什么?”学生各抒己见,他们的创新思维迸发出了火花!一边展开想象,一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创造力的同时,也锻炼了学生的语言表达能力。

  课上到这里,差不多接近尾声,这时我说到:“回去之后,你们把想要说的话写下来,还有把想画的东西画出来,下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美好的心愿!”

  六、板书设计

  由于整篇课文采用并列式的结构,因此为了巩固学生记忆,我采用了结构式的板书设计,整洁明了。

  总之,整个设计我注意把学习的自主权交给学生,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持,做到乐学,主动地学,学有所得,在轻松愉悦中掌握知识,发展语言,感悟生活。

  上完本节课我有几点收获:

  1、必要的范读、教读可以提高学生的朗读水平。

  2、创设情境是感情朗读不可或缺的外在条件,理解课文内容是感情朗读的前提条件。

  3、精彩的生成来自和谐的课堂。

  课堂中存在的问题:

  1、有感情的朗读指导不够到位。

  2、课堂上没有留给学生充足的写话时间。

  3、板书不够完整、美观。

二年级语文说课稿5

  今天我说课的内容是:人教版小学语文二年级上册《识字二》,下面我就从教材、教法、学法、教学过程,以及板书设计几个方面进行说课。

  一、说教材

  1、本节课的教材分析

  本课的十二个词语,描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字,一定会感到熟悉、亲切、有趣。

  2、教学目标:

  (1)认识本课的生字词。

  (2)正确、流利地朗读课文,积累词语。

  (3)留心观察校园生活,体验课余生活的多彩与乐趣。

  3、教学重点、难点:

  (1)教学重点:认识生字词,正确流利地朗读课文。

  (2)教学难点:感知词句的意思,感悟动词的准确运用。

  4、教具准备:多媒体课件、生字、词卡片。

  二、说教法:

  这节以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线,还将借助多媒体课件、词卡片等帮助学生理解体会。

  三、说学法:

  老师在教学先让学生自学,接着安排小组讨论,最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力,和感悟词句的意思。

  四、说教学过程:

  下面我将这样开展我的教学过程,这也是我说课的核心内容。

  (一)激发兴趣,导入新课

  1、今天老师给大家带来一段录像,请大家认真看、仔细听,看片中的小朋友在什么地方,他们在做什么,一会儿说给大家听。

  放录像:校园生活片断。

  2、谁来说说刚才你从录像中都看到了什么?(根据学生说的内容,老师出示新词卡:练书法、画图画、下象棋、弹钢琴、拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子、养金鱼、做航模、学电脑、观天气等。)

  3、指导学生说话:谁在哪干什么?

  如:小明和小芳在校园里栽花草。

  亮亮和月月在教室里下象棋。

  ……

  4、小结:校园生活多有意思啊,让我们也加入到他们的活动中吧!

  (二)学习课文

  1、出示自学提纲,让学生自学。

  (这样既可以培养学生的自学能力,又可以让学生初步感知课文的内容。)

  2、检查自学情况。

  在检测时先让学生说出每幅图的意思(谁在干什么),教师随后在图片下出示相应的词语。接着教师出示生字卡片让学生认读生字。

  3、分析字形。

  在分析字形时,教师先跟学生复习识字方法,再让学生按所学的.识字方法进行小组讨论,讨论完后小组派代表汇报。(这样既可以教给学生识字的方法,又培养了学生的合作探究的能力。)

  4、学习词语。

  在学习词语时,教师也是采用多种形式进行教学。在认读词语后,教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。(这样的设计,目的是让学生在知识方面得到延伸。)

  这个教学过程的安排,目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动,突出“以教师为主导,学生为主体”的教学构思,把时间、课堂还给学生,让学生在老师的引导下在活动中学习,提高学生的识字能力。

  五、巩固练习

  在练习中教师出示课件、词语卡片,让学生认读。(通过认读来巩固学生这节课所学的知识,这样使整节课的重点更突出。)

  这节课,为了让学生读写相结合,教师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。

  六、游戏

  在学习完后,为了活跃课堂气氛,教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。(这样可以活跃课堂气氛,激发学习兴趣。)

  七、总结

  先让学生对本课所学内容进行总结,教师再来归纳这节课的知识。

  八、课外作业

  为了让学生课后复习功课,教师布置口头作业“认读生字和词语”。(这样让学生回家后有目的复习功课。)

  九、说板书

  板书:

  1、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏、

  识字方法:

  2、熟字换偏旁。喂、鸽、养、航、模

  3、熟字加、减偏旁。

  练书法画图画下象棋

  弹钢琴拉二胡唱京戏

  栽花草喂鸽子养金鱼

  做航模学电脑观天气

  因为这节课的重点是:认读生字词、熟读课文,所以板书方面,教师把这节课要认的字、词语和识字方法全贴地黑板上,让学生一目了然,力求取得比较满意的教学效果。

二年级语文说课稿6

  一、说教材

  1、教材简介:

  《乌鸦喝水》是苏教版教科书二年级下册的一篇课文,也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜爱的一个经典、有趣的童话故事。课文以“喝水”为线索,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,教育孩子懂得任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难的道理。其语言简洁,通俗易懂,结构严谨,文中插图鲜明形象,符合二年级儿童的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、思维能力、朗读能力的好教材。

  2、教学目标:

  设计教学时根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求,结合本课特点及学生实际情况制订以下教学目标:

  (1)知识与技能目标:流利、正确、有感情地朗读课文;理解词语“渐渐”,并能用“渐渐”说句子。

  (2)过程与方法目标:感悟乌鸦找水、喝着水的一系列过程及心理活动。

  (3)情感、态度与价值观目标:了解乌鸦的聪慧,明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

  3、教学重难点:

  体会课文中小乌鸦的累、渴、急,并能读出真实而具个性化的感受。在教学中主要通过情境创设来突破重难点。

  二、说教法:

  新课程精神强调:阅读是学生个性化行为,教学中应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境,充分激发学生自主意识。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。在选择教学方法上,结合本课的特点,考虑到学龄初期儿童活泼,富于想象的心理特征,拟定以下教法:

  1、情境体验法。让学生通过扮演乌鸦动作、心情的体验使得学生的朗读更有感情。

  2、多媒体辅助教学法。采用多媒体辅助教学,旨在通过诱人的画面、鲜活的形象创设良好的学习环境,调动学生感官,激发学生兴趣,诱发学生情感,吸引他们主动投入课文所设置的情境中。

  3、自主探究法。引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决办法,让学生懂得去观察思考、学习。

  三、说学法:

  以“演”“看”“悟”“读”为主要训练方式,把“读”的训练贯穿始终,利用多媒体及角色扮演为学生创设理解语言、运用语言的情境,对学生进行潜移默化的熏陶感染,让他们在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。并通过各种形式的朗读:自由读、指名读、比读、齐读、做动作读,把自己的理解表现出来,使学生在朗读中培养语感。将课文中的语言输入孩子的头脑,真正达到我心入境,书入我心的境界。

  四、学情分析:

  本课所执教的学生处于二年级下学期。从知识掌握和能力体系来看,这些学生经过一个学期的入学教育,有了一定的语言积累和口语表达能力,学习了图文结合理解课文内容的方法,初步学习了结合词句来理解课文的一些方法;但是受到生活经验和认知水平的限制,对课文的一些情感体验不深。

  从年龄结构和心理特点来分析,这阶段的孩子大多好动,注意力持续时间不长,仍以形象性、直观性思维为主,在学习中需要老师通过一些有趣、灵活的教学手段吸引其注意力,激发其学习兴趣。

  五、教学媒体的设计:

  本节课的教学主要运用了实用性、操作性较强的PPT课件。利用课件的直观性、生动性,帮助学生区别识字、体会文中角色的情感、理解词语“渐渐”,进行思维拓展,充分发挥多媒体课件的辅助作用,也为突破课文的重难点提供了有效的手段,使得信息技术的优越性在本课教学中得到了极大的彰显。

  六、说教学流程及主要环节设计

  (一)激趣导入,形象记字

  二年级教学识字是重点,而二年级学生往往主观形象记忆比逻辑抽象记忆发达。因此《语文课程标准》指出——识字教学1—2年级要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。所以开课伊始,我在猜谜揭示出谜底后出示乌鸦图片,结合图片我又让孩子们描述体会乌鸦全身乌黑的外形特点,配合生动的课件演示(小鸟飞出啄去“鸟”字一点),并以小结性的衔接语:“乌鸦是鸟类的一种,它全身乌黑发亮,黑得连眼睛都看不出来了,你们瞧,小乌鸦将鸟字的一点啄去,提醒大家乌鸦的‘乌’字没有点,大家一定要记牢。”,使学生记住“乌”字没有点,让学生对“乌”字的构字方法及字形特点有了鲜活的记忆。

  (二)情境学文,指导朗读

  ①创设情境,加深情感体验

  “作者胸有境,入境始与亲”。本课教学引导孩子充分体会乌鸦找不到水喝的渴、累、急,进而读出真实感受是一大难点。为了突破这一难点,也为让孩子们能愉快自主地深入投入到课文学习中,我创设了这样的情境:请孩子们戴头饰扮演文中的小乌鸦展开翅膀找水喝,并想象自己飞过了哪些地方找水,从而激发孩子们体会文中小乌鸦的口渴、焦急。随后用课件演示文中乌鸦飞越沙漠、高山、田野、森林的画面,配上我生动地补白:“是呀,我们历尽了千辛万苦,飞过了茫茫的沙漠,飞过了连绵的高山,飞过了广阔的田野,来到了茂密的森林,我们淌下了辛勤的汗水。小乌鸦们,你们累吗?渴吗?心里着急吗?”生动的画面,恰当的引导,不仅顺利的帮学生理解了词语“到处”,更进一步地激发了他们的情感体验,唤起了他们与文本的共鸣,如临其境,随后有感而读。

  在这一环节中充分运用现代教育媒体的延伸功能,将文字变成能动、有声有色的、直观形象的画面,结合合理的想象展开,把学生带入情境,获得了初步的情感体验。

  ②创设情境,外化个性朗读

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的'感受、体验和理解。因此在指导学生朗读“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?”这段话时,我仍然将孩子们置于小乌鸦的角色意识之中,运用课件演示小乌鸦喝不着水的画面,当画面中小乌鸦的大嘴巴与瓶口发出“铛铛”的撞击声时,我适时激发孩子们产生喝不着水时生气、着急、难过等独特的心灵体验,并指导他们带上相应的动作或表情,如:瞪着眼睛、捏着拳头的生气模样;皱着眉头的着急表情;愁眉苦脸的难过表情……读出孩子们自己真实而具个性化的感受。

  ③启迪创新思维,自主探究

  实施创新教育是小学语文阅读教学的重要目标。《乌鸦喝水》这篇课文的教学重难点之一便是教育学生懂得遇到困难,应仔细观察、认真思考的道理。因此我利用多媒体课件,将画面停留在“乌鸦喝不着水正焦急万分”的图象上,再引导“小乌鸦们快开动脑筋想办法吧”,善良的孩子们看到画面中小乌鸦焦急难过的表情,纷纷各抒己见:乌鸦的嘴巴很坚硬用嘴巴啄、用石头砸掉瓶口、用空心的草秆当吸管吸、把瓶子放倒赶快喝……接着我又带领孩子们讨论办法的可行性,并极力为孩子们创设一种辩论的氛围,让他们畅所欲言,在你一言我一语的争辩中碰撞出智慧的火花,极大地激发了学生的求索精神、创新精神,增添了自主探究的劲头,培养学生的创造能力。

  ④动静结合,理解“渐渐”

  在本课最后一段话的学习和朗读指导中,通过知道“放石子,水会一点点升高”的科学常识,进而理解词语“渐渐”是本篇课文一个知识难点。我引导学生抓住此段第一句中的关键词“一个一个”和“渐渐”通过比读、学生自评讨论理解难点词语,并让“小乌鸦们”带上手势动作边做边读,体会乌鸦放石子时的小心细致。

  接下来用课件文本出示这一重点段落“乌鸦把小石子xxxxxxxx地放进瓶子里。瓶子里的水xxxxxxxx,乌鸦就xxxxxxxx。”请学生根据原文填充,并精心将“一个一个”这四个字的出现设计为“一个个慢慢落下”的动作效果,以帮助学生加深“乌鸦一个一个放石子”这过程的记忆;将“渐渐”的出现设计为“缓缓浮出”的动作效果,加深学生对于“渐渐”的理解。

  最后利用课件演示“乌鸦放石子,水一点点升高”的画面,画面中放大的水瓶里缓缓上升的水位清晰可见。在视觉形象作用下,使学生对“渐渐”这一关键词有了更进一步的深刻理解,为后面的用“渐渐”说句奠定了基础。学生清晰感受到作者准确的科学语言,思路豁然开朗,障碍一扫而光。

  (三)合理拓展,拓宽视野

  最后,在进行全文朗读后,我又适时地送出两份礼物:一是请孩子们用“渐渐”说句子,赠送漂亮的智慧星;二是播放好听的动画歌曲,请小朋友们随歌律动。再通过课件中的卡通人物提出两个课外拓展问题:请小文学家课下阅读关于乌鸦的故事;请小科学家动手试试,当瓶子里的水少于一半时,放石子行吗?将课堂与课外相结合,不局限于课堂,不拘泥于教材。

  七、设计感悟

  “感人心者,莫先乎情”,运用多媒体进行情境教学的核心就在于“激情”。

  本节课充分利用多媒体课件声情并茂,色、情、景水乳交融的效果,创设了优美的课堂情境,使孩子们满怀“激情”驰情其间:因为“激情”而读得入情入境,因为“激情”而说得各抒己见,因为“激情”而学得趣味盎然。不仅为语文课堂注入活水源泉,有效提高了语文课堂的教学效果;更使课堂成为学生快乐自由的学习天地,因为只有让学生不断品尝学习的乐趣,学习的过程才是快乐的过程!

二年级语文说课稿7

  一、说教材

  《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴涵做人道理的记叙文。文章用一个生活中的小故事告诉孩子们:做人要诚实,有责任感,并且要勇于承认自己的错误,只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。

  二、说理念

  《新课标》提出语文课程的特点是:“工具性”与“人文性”的统一。因此,我本课的设计理念是:让学生从读书中获得深刻的感受和独特的体验,营造自主学习的氛围,引导学生自读自悟和富有个性的表达。结合学生的生活实际,挖掘学生的个性体验,提升学生的思想认识。

  三、说教学目标

  知识和能力:认识“封”等九个生字,能正确,流利,有感情地朗读课文。

  过程和方法:通过抓重点语句的朗读,体会人物心理活动。通过自主式、合作式学习理解课文内容。

  情感、态度、价值观:懂得做人要诚实,待人要宽容的道理。

  教学重难点:能正确,流利,有感情地朗读课文。

  通过朗读体会人物心理变化。

  四、说教法与学法

  本节课的设计以:想象体验法、朗读感悟法、自主学习法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。

  五、说教学过程

  在整个教学过程中,我引导学生自读自悟,情感朗读,做到学生、教师、文本三者间的对话。我分五个环节来完成本课教学。

  (一)律动导入,揭示课题

  好的开始是成功的一半,一个好的导入会使学生满腔热情地进入课堂,。本课我是这样设计导入环节的。我先带领孩子们做课前律动,然后说:“同学们做的真好看,老师真为你们感到骄傲。”我又说:“一位老奶奶也对一个小男孩说了这句话。”板书课题“我为你骄傲”我接着让学生齐读课题。然后问:“这位老奶奶为什么要对小男孩说这句话?我们一起到课文中去寻找答案吧。”一下子勾起了学生的好奇心,调动了学生学习的兴趣。

  (二)认识生字,读通课文

  《语文课程标准》的教学建议中提出:识字教学要将儿童熟识的语言因素,作为主要材料,同时,充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。在“认识生字,读懂课文”这个环节我是这样设计的:

  1、生自读课文,圈出生字,借助拼音读一读,认一认。不会的可以找同桌帮忙。

  2、出示带拼音的生字,学生认读。

  3、交流识记方法,例如:编顺口溜“骨头掉在水里啦”(滑)“玩一半,波一半”(玻)

  4、去掉拼音再读。

  (三)整体感知,读懂课文

  这个环节中,我主要抓住小主人公心理变化这条线索,引导学生走进文本,和文本进行深入的对话。

  让学生读文后,我让学生说一说课文写了一件什么事?根据学生的回答,我做小结,相机板书词语:开心、害怕、不自在、轻松

  (四)研读品味,读好课文

  《新课标》明确指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据这一要求,我设计了这样几个小环节:

  (1)抓比喻句,感受孩子游戏时的开心,有趣。

  在学生反复读这个比喻句后,引导学生说说自己从比喻句中读懂了什么?学生可能会说:石头像子弹一样快,很有趣;还可能会说:石头像流星一定很漂亮。为了激发学生朗读课文的兴趣,我配乐朗读第一段。在让学生时间个性化朗读时,我相机做朗读指导:读出句子的美感,读出游戏的有趣,读出小主人公的开心。

  本环节的设计让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心的心情。通过“朗读感悟法”达到“理解课文内容,体会人物心理活动”这一目标。

  (2)联系生活,想象体验。

  每个人都有感到害怕的时候。课文中的小男孩犯的错,学生们们可能也犯过,都有过闯祸后的亲身体验。所以,我引导学生想象:你有没有犯错的时候?你遇到过什么害怕的事?学生可能说:碰到一条可怕的蛇。还可能说:天黑了,一个人在家。还有的学生会说:碰到打雷,闪电会害怕。“当你遇到害怕的事时,你有什么表现?”有的学生会说:拼命的跑,免得被咬到,还有的会说:赶紧躲在被子里,等妈妈回来。“对呀!咱们遇到害怕的事,会这样做,那,文中的小男孩是怎么做的?”“我们听到玻璃破碎的`声音,就像兔子一样飞快地逃走了。”然后,引导学生体会“小男孩”为什么害怕?他在怕什么?学生可能会说:他怕被老奶奶抓住;可能会说:害怕老奶奶上家里告诉父母;还有的可能会说害怕要赔钱。在课件展示这句话后,我让学生反复自读这句话,并采用男女生读,挑战读的形式,让学生在一遍一遍的朗读中体会小主人公害怕的心情。

  在本环节,通过“想象体验法”让学生理解课文内容,激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读能力。达到“通过抓重点语句的朗读,体会人物心理活动”这一目标。

  (3)学法指导,自主学习

  小学的教学,首先应该教会学生怎样学习。作为老师,要充分发挥学生的主体作用,教给学生学习的方法,让学生积极主动的获取知识,运用知识。根据这一理念,我设计了自主学习的环节。

  课件展示自学方法“默读课文——找句子,做记号——有感情的朗读。”让学生用以上的方法自学:小男孩“感到不自在和感到轻松”的部分。课件出示:哪些句子写出了“我”不自在的心情?哪些句子写出了“我”轻松的心情?自学结束后,我采取了“互帮互学”的形式。让想提问的学生提问,能够解答的同学当小老师来解答。老师只做适当的补充和引导。我可以这样做:用课件展示重点语句,给学生自读自悟的机会,理解“小男孩为什么觉得不自在”和“为什么感到轻松?”

  在本环节,学生们在自主学习的过程中,自学能力得到了提高,得到了个性化展示的机会,体现了学生的主体地位。

  (五)巧妙拓展,读活课文

  为了引导学生对感兴趣的人和事谈自己的感受和想法,我设计了以下的问题:

  “小男孩”做错了事,老奶奶为什么还要写“我为你骄傲”?你们觉得老奶奶是怎样的人?让学生谈自己的看法,接着,进行生活的延伸:你喜欢课文中的小男孩和老奶奶吗?你在生活中做了错事会怎么办?你遇到同学做了错事,应该怎么办?

  在学生畅所欲言地表达自己的想法后,我用两句话来结束本课的教学:

  诚实应该成为我们永远的朋友。

  不会宽容别人的人,也不会得到别人的宽容。

  教学反思:

  本课教学让学生通过“读通,读懂,读好,读活课文”,获得深刻的感受和独特的体验,给予学生富有个性化表达的机会。特别是通过巧妙拓展,让语文链接生活,让语文提升思想,让语文指导行动,充分体现了《新课标》提出的“工具性与人文性统一”的语文课程特点。

二年级语文说课稿8

  一、说教材

  在这首诗里,诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。这首诗内容浅显易懂,短小精悍,十分适合低年级学生的阅读。那应该让孩子们学什么呢?

  我确定了以下教学目标和重难点:

  1、知识目标:认识·“惜、柔、蜻、蜓”等生字,会写“立”字。能正确朗读并背诵古诗。

  2、能力目标:理解诗的内容,感受诗中描写的情景,能用自己的话说出诗句的意思。

  3、情感目标:激发学生热爱大自然的情感。教学重点:引导学生理解诗句的大意。

  教学难点

  引导学生感受诗人热爱大自然的情感。

  二、说目标

  根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况,我拟定了以下教学目标:

  1、帮助学生学习生字的读音、字义。

  2、默写古诗,既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况,又提高学生学习的效率,体现自主学习的理念。

  3、激发学生学习的兴趣,培养自主学习的能力,使学生成为独立思考的人。

  三、说学情

  在熟悉学生的过程中,我发现,很多学生已经会流利地朗读这首诗了。因此,我顺学而导,以学定教,把教学重点放在理解诗句内容和想象诗歌美景上。先让学生反复读诗句,在语言环境中有所感悟,然后让学生自读质疑、释疑,理解古诗内容。最后在优美的画面欣赏和动情的音乐渲染中有感情地诵读古诗,达成本课的情感目标。

  四、说教法

  教学本首诗,我重点运用了“诵读悟情法”、“情境教学法”,借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受、能走进其间的教学情境,使学生在多向互动的课堂氛围中深入阅读、感悟古诗。

  五、说教学程序

  (一)展开教学

  1、看图导入、走进《小池》。开始伊始,我让学生展示自己最拿手的古诗,想以此营造学习古诗的浓厚氛围。接着我直接揭题,引导学生和我一起书写课题,齐读课题,一开课便充满浓浓的语文味儿。接着我让学生回忆生活中他们见到过的小池塘的景色,然后课件出示课文插图,引导学生观察并描绘图上的景物,以此自然引人到本首古诗的教学内容上来。这样的安排,既扎实又有趣,符合低年级学生的学习特点。学生对要学的内容产生了浓厚的学习兴趣,同时观察能力、想象能力、语言表达能力也同步得到训练。

  2、初读古诗、学习生字。我用课件出示配图配乐的动情范读,使学生从整体上感受到古诗描写的景物之美。同时也让学生准确把握住古诗的朗读基调。接着我让学生自己出声读课文,做到读正确、读流畅。然后通过同桌互读、指名读、比赛读等多种方式进行检查反馈。在以往的'古诗教学中,我们发现这样一种“怪”现象:有的低年级的孩子都会背古诗了,但抽出古诗中某个较为复杂的字,他却不能正确认读。为了避免出现这种现象,加上识字教学仍是低年级的教学重点,我又从古诗中筛选出生字,让学生认读、组词、记忆字形,扎扎实实展开语言文字教学。

  3、细读诗句、理解诗意。古诗教学中,对诗句意思的理解是我们老师最难把握的,尤其是低年级小学生,如果按照传统的教学方法逐个讲解词句的意思,无疑会摧残学生学习古诗的兴趣。在学生能读正确、读流畅的基础上,我先让学生谈谈读懂了什么。因为前面有观察图画的铺垫,学生能读懂后半部分“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”的意思。但前两行“泉眼无声惜溪流、树阴照水爱晴柔。”却是学生理解的难点。为了突破这一难点,我先让学生自读质疑,提出不懂的词语和诗句,让学生经历一个自我思考的过程,然后通过同学讨论和教师的点拨,生生互动、师生互动,理解了古诗意思。从教学的实际效果中我们可以发现,虽然是二年级的学生,可是他们对诗句还是有自己独特的见解的,比如“树阴、泉眼”这些词语的理解。

  4、启发想象,感情朗读。学习古诗,除了要让学生读懂读好之外,我们还应该引导学生体会诗的意境。这对二年级的小学生来说是很难的。新课程提出,要重视学生自己的体验,这是很重要的。读这首诗,二年级的学生看到的是什么呢?他们想到的是什么呢?这就是他们自己的体验,我们老师是无法替代的。在朗读感悟这一环节,我用课件出示诗中所描绘的情境,配以悠扬委婉的乐曲,教师用动情生动的语言描述引领学生走入情境,激发学生想象。在学生充分调动情感的基础上引导学生入情入境地朗读古诗,从而达到在有感情诵读中加深体会、丰富想象、获得审美感受的目的,自然地突破教学难点,达成第三条学习目标。

  5、书写生字、拓展延伸。为了巩固生字的学习,我用课件出示本课要求书写的四个生字。先让学生认读,创造性记忆字形,观察字形,然后教师择其重点进行范写指导,接着让学生练写,在组织学生进行比较评议中感受汉字的美。在拓展环节,我用课件出示杨万里的另一首描写夏天风光的古诗《晓出净慈寺送林子方》,并找到著名主持人康桥老师的一段深情诵读的视频让学生欣赏,想以此激发学生进一步学习古诗的浓厚兴趣,引导学生课外阅读积累更多古诗。让学生从小感受到中华古诗词文化所具有的独特魅力。

  (二)板书设计

  《小池》·杨万里·泉眼·惜·细流·树阴·爱·晴柔·小荷·露·蜻蜓·立

  我的板书一目了然,主要是抓住了古诗中描写的主要景物和景物的主要特点即四个准确传神的动词“惜、爱、露、立”进行板贴。板书对仗工整,既有助于学生对古诗内容的理解,也能帮助学生掌握背诵古诗的方法,渗透了学法的指导。把要板贴的词语卡片作为奖励让学生完成板书这一形式增强了教学的趣味性,应该是本课教学中的一个亮点。以上便是我对这节课的设计与思考,不足之处,敬请老师指正。谢谢大家!

二年级语文说课稿9

  一、教材分析:

  这是人教板第三册第七单元中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,他的话和鸟的活动配合得那么默契,他和鸟是那么亲密无间,好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。让我们了解到“父亲”通过仔细观察知道林中有鸟,还熟悉和了解鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害,体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后也写出了我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。

  二、教学目标:

  1、认识7个生字。会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

  4、能够选择或创造自己喜爱的方式进行护鸟的`实践活动。

  整篇课文安排两课时,第一课时主要进行识字教学,初读课文,理解课文大意。第二课时一是有感情地朗读课文,体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿;二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。

  新课标中指出要全面提高学生的语文素养,不仅要培养学生的读、写、说的能力,还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为:体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

  三、学情分析:

  二年级学生已认识了许多生字,并能读懂浅显的童话、寓言、故事等,能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作,朗读感悟,合作探究、拓展实践等学习活动。

  四、教学流程分析:

  一、媒体导课,激发兴趣。

  1、多媒体出示父亲和鸟的图片。孩子看着图片猜猜:我们这篇课文会讲一个父亲和鸟之间怎么样的故事呢?请孩子猜一猜。

  2、回到文本内容,出示课文中小朋友的形象,他先自我介绍,然后出现父亲的图片,由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林,喜欢爱唱歌的鸟。这时,再出现课题《父亲和鸟》。指名读题目。引入下一环节的学习。

  设计意图:作为低年级的学生,形象思维占主体,采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力,为下面的教学打下基础。

  二、自读课文,感悟体验

  1、带着要求自读课文。(拼读生字,读通课文,想想课文讲了父亲和鸟之间的什么事情?)

  2、会读的孩子找伙伴读,或者和同桌一起读,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情。

  设计意图这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。

  3、反馈学生读的情况,交流学习生字新词。

  4、指导读好“雾蒙蒙、喃喃地”怎么读。

  5、出示句子,指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时,说话很轻,指导学生读得轻些,学生读不到位时,通过教师的范读来引导。

  6、在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色,体会父亲深沉的爱和我的天真。

  设计意图:通过课件中优美的画面和动听的音乐,加上学生的配音,调动学生多种感官参与,丰富学生对语言文字的感受力,培养良好的语感。

  三、合作探究,深入理解。

  1、师提问:朗读了课文,你来说说课文写了父亲和鸟之间的什么事情呢?从哪里看出?通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。

  2、读最后一句话,与小组同学讨论:为什么说我真高兴,父亲不是猎人?如果父亲是猎人,会怎样?通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。

  设计意图:新课标中指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题,通过学生的合作探究,深入理解课文,突破重难点。

  3、哪些句子中写出了父亲对鸟的熟悉和热爱?请你在读课文,把有关的句子划出来。

  4、交流学习孩子找到的句子,体会到父亲一生对鸟充满了热爱,所以一直观察鸟,关心鸟,熟悉对鸟是那么熟悉,看看闻闻就知道了鸟的一切。

  设计意图:在探究的过程中,创造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会,让每个孩子都能发表自己的见解,并且在与人合作交流的过程中分享彼此的探究成果。说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟悉和热爱,多给孩子们一些时间,能体会到多少就说多少,哪怕只是一点也是好的。我想语文教学要想让孩子们真情流淌,就必须牢牢抓住文中的重点句、关键词,读读、品品、议议,让孩子们在品中感悟,从而积蓄情感,与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义,体会父亲和我说的话,相信孩子们会从具体的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而,让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情?

  在这番体会之后,我让孩子们带着自己的感悟再读课文,可以选择自己喜欢的小伙伴分角色朗读,指导学生读好父亲说话喃喃的,亲切自然的语气,读好“我”天真快乐,敬佩父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会,自然能读好了。

二年级语文说课稿10

  今天我说课的内容是:教育部审定义务教育教科书小学语文二年级上册第二单元识字的第一课《场景歌》第一课时。

  说课程标准:

  《语文课程标准》在第一学段的阶段目标中指出,能准确地拼读音节,学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。喜欢阅读,感受阅读的乐趣。在学生朗朗上口的诵读中,欣赏美丽景色,感受美好生活,同时认识事物,表示认识事物的汉字,初步感知不同事物数量词的表达方式。能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

  说教材特点:

  《场景歌》是本册书第二单元以“4个识字”为主题的第一篇课文,这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物数量词的表达方式。全文共五节。第一节是一幅大海风景图。第二节是一幅山村田园风光图。第三节是一幅公园景色图。第四幅是少先队员活动的场面。教师要充分调动学生的积极性,采用各种各样的方法,让学生自己认字,朗读。

  说学生实际:

  二年级的学生已经能借助汉语拼音准确地认读汉字。已具有较强的识字能力和学习经验,为本课时的认字打下来良好的基础。能按笔顺规则用硬笔写字,写字时还需在间架结构和关键笔画上多加注意,养成良好的书写习惯。已经能结合图片和上下文,欣赏美丽景色,感受美好生活,同时认识事物,初步感知不同事物数量词的表达方式。

  说学习目标:

  明晰的学习目标能为学生的学及教师的教指明方向,所以,基于《课标》,基于教材,基于学生,我制定本课第一课时的学习目标如下:

  1、借助图画,熟字记忆新字,形声字规律识字或给字组词说一句话的方法自主认识“滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、翠、队、铜、号”12个生字和由这些字组成的新词,会规范、端正、整洁地书写“孔、桥”2个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、初步感受场景展示的美丽景色,了解不同事物数量词的不同表达。

  基于目标确定学习重难点:

  重点:认识“滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、翠、队、铜、号”12个生字。会正确书写“孔、桥”两个生字。

  难点:运用数量词表达不同的事物。

  说教法学法:

  教法:直观演示法,引导法。

  学法:勾画圈点法,情境图对比法。

  立足学情设计教学流程:

  本节课,我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念,学生为主体,教师辅助,设计了以下几个环节:

  一、创设情境,引入课题(预计用时3分钟)

  良好的开始等于成功的一半,对于低年级的.学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,我就借助师生互动游戏把学生的注意力,有效地一下子引到课堂上,引到课文中来。板书课题《场景歌》

  在旅游的吸引下,我想学生肯定会对接下来的内容感兴趣,对课文产生浓厚的学习兴趣,于是我的学习流程是这样的:

  二、初读课文,整体感知(预计用时4)

  首先听老师读课文,听清字音。接着学生自己朗读课文,借助拼音把字音读准,把课文读通顺,画出带有生字的词。同桌两个互相读读画的词语。

  三、细读课文,自主识字(预计用时19分钟)

  (一)观察情境图,学习第四小节

  1、先来看看要做哪些准备吧?出示图:你看到了什么?

  2、学生说看到的事物,出示:队旗、铜号、红领巾、欢笑,随文认“队、铜、号”

  3、引导学生把观察到的事物加上合适的数量词,创设情境,多种形式读课文

  (二)学生用自己喜欢的方式识字

  1、多种形式认读生字情况。

  2、摘苹果游戏,开火车巩固生字。

  (三)在读文中,感受场景展示的美丽景色,了解不同事物数量词的不同表达。

  1、出示海边景色图,问:你看到了什么?

  引导学生按从上到下,由近到远的顺序,把观察到的事物加上合适的量词,创设情境,多种形式读课文。

  2、出示图片,你看到了什么?

  (过渡:咦,前面是什么呀,到处一片翠绿鲜红。)

  ①创设情境,多种形式读课文。

  ②出示词语,引导学生说出不同的量词。

  一()鱼塘

  一()稻田

  3、我们到了最后一站,看看有哪些美景?

  (四)齐读课文,再现课文美景。

  四、指导写字

  1、凭借田字格观察生字,引导学生观察本课左右结构的字,交流书写注意事项。

  2、教师范写孔和桥,学生书空后练写,教师巡视。

  3、写字评价反馈,总结

  五、总结课文

  这节课你都学到了什么?

  这样的总结,既让学生回顾了所学的生字又了解不同事物数量词的不同表达,教给了学生按一定的顺序观察图画的方法,注重了学生自学能力的培养,同时也为下一课时学生细读课文打下了良好的基础。

二年级语文说课稿11

各们领导,各位老师:

  大家好,今天我说课的内容是部编本二年级上册,第一单元的一篇课文,《植物妈妈有办法》,我将从说教材,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计五个方面进行展示。

  说教材

  《植物妈妈有办法》是一首诗歌,介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节,第一节提出问题,第二、三、四节结构相似,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来朗朗上口。

  根据课程标准,结合学生实际,我设计如下目标:

  教学目标

  1.知识目标:通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。

  2.能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,达到熟读成诵。

  3.情感价值目标:激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

  重点难点:

  理解文中重点词句,了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。

  说教法

  在教学中,我根据学生的实际情况,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法授课,使学生很快了解了植物传播种子的常识,激发了学生对大自然的热爱。

  1.用谈话的方式让学生进入情境,引入新课。学生产生疑问,有了疑问,才有解决问题的兴趣。

  2.为了更好地达到以上的教学目标,我采用了多种教学方法。其中以“多形式的读”作为主要的教学手段

  3.适当采用“表演——体验”的教法,让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识,提高能力,得到发展。

  说学法

  1.鼓励课外收集信息,调动学生主动收集的`积极性,开阔视野。

  2.初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。

  3.让学生合作学习2、3、4段。

  说教学过程

  一、创设情境,激情导入

  二、初读课文,整体感知

  三、赏读课文,入情悟趣

  四、深化内容,拓展延伸

  这里的详细过程,我将在以下的教学过程中实施再现。

  说教学过程:

  一、创设情境,激情导入。

  同学们,你们喜欢旅行吗?去过哪?跟我们一起分享一下你的快乐吧!(生汇报)

  植物们也特别喜欢旅行,它们怎么去呢?别急,他们的妈妈有办法,今天就让我们一起学习儿童诗:植物妈妈有办法。

  板书课题3、植物妈妈有办法

  二、初读课文,整体感知。

  a)师范读课文,生认真听,并关注预习时圈出的生字词。

  b)自由读文,注意:读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。

  c)出示生字词(小黑板):小老师读;全班读;小组读;开火车读;男女生分组读。

  三、赏读课文,入情悟趣。

  a)师引领第一小节后,学生自读课文,本文共有几小节。

  b)指名读课文,思考:文中都讲了哪几种植物妈妈的办法,分别在第几小节?

  学生汇报,相机板书:

  蒲公英2苍耳3豌豆4

  c)小组合作学习,出示学习要求;

  A:齐读2、3、4小节。

  B:选出你们组喜欢的那一小节多读几遍。

  C:小组交流,植物妈妈的办法是什么?

  d)学生汇报哪小节,指导哪小节。

  (一)、喜欢蒲公英妈妈的办法

  1、小组齐读,汇报办法。

  2、相机板书:降落伞风

  3、指导:“降落伞”指什么?

  4、“纷纷出发”是什么样的情境?你什么时候见过这样的情境?

  5、“纷纷出发”,他们会去哪呢?我来采访一下小蒲公英,你想去哪儿?(公园,田野,树林……)那用我们第一小节的一个词就叫“四海为家”。(四海为家即是走到哪儿,种子就在哪儿生根发芽)

  6、请同学们看插图,小蒲公英在空中飞啊飞啊,它们终于长大了,可以自己去闯天下了。它们多么快乐,多么自豪啊!让我们一起看着板书,分享他们的快乐吧!(背诵第2小节)

  (二)喜欢苍耳妈妈的办法

  1、小组齐读,汇报办法。

  2、相机板书:带刺的铠甲动物挂

  3、指导:“带刺的铠甲”指什么?

  4、看,一只小狗跳过,小苍耳们挂在小狗身上去旅行了,你们想,还有哪些小动物会带他们去旅行呢?(小兔,小羊,小猪……)

  5、是啊,苍耳妈妈多有智慧啊,它能借助小刺挂住动物的皮毛,让孩子们走遍天下,四海为有。让我们一起夸一夸她吧。(试背第3小节)

  (三)、喜欢豌豆妈妈办法

  1、小组齐读,汇报办法。

  2、相机板书:豆荚太阳晒

  3、小豌豆们开心吗?你从哪个词中看出来的?请你来读出它的开心吧。

  4、双手做豆荚,体验炸开的情景。(全班表演)大家真是活泼可爱的豆宝宝。

  (四)学习最后一小节。

  1、植物妈妈们就只有这几种办法吗?你从哪一小节看出来的?读一读。

  2、哪个词最能表现出来还有很多?(许许多多)你还能说出这样的词吗?

  3、粗心的小朋友却得不到它,“它”是指什么?你想做怎么样的小朋友。

  4、细心的小朋友,让我们一起再来品味聪明的植物妈妈们的办法吧!

  (会背的背,不会背的读)

  四、深化内容,拓展延伸

  是啊,自然界有许许多多的知识,只要我们细心观察,就会发现大自然的无穷奥秘,那你们知道其它植物妈妈的好办法吗?仿照课文的形式说一说。

  (如:柳絮、椰子、野葡萄……)

  你们懂得真多,其实每一种植物都有自己传播种子的办法。希望我们班的小朋友们都能做生活中的有心人,成为一个会观察,爱思考的孩子。将来揭开大自然的更多奥秘。

  五、作业

  a)把这首小诗背给自己的朋友或家人听。

  b)做个小诗人,仿课文写几小节这样的小诗。

  板书:

  3、植物妈妈有办法

  蒲公英 降落伞 风

  苍耳 带刺的铠甲 动物挂

  豌豆 豆荚 太阳晒

  说板书:一堂课的板书,相当于一堂课的灵魂,一个人的眼睛。这是我的板书设计,能让学生一目了然,突出了文章的重难点,帮助学生加深了对课文的理解。

  谢谢大家!

二年级语文说课稿12

  【说教材】

  《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文,该课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,富有动作性,激发儿童进入角色,动手动口。课文配有两幅插图,形象生动地再现了课文内容,有助于学生仔细观察,起行合理想象。

  【说学情】

  根据二年级学生的心理特征和识知规律,本课的教学思路是:以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。教师抓朗读训练时,通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣,学习积极性上,并采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,体会文中悟意。

  【说教学过程】

  在学习1—2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读,找出老鹰和小鹰的话多读一读,结合板画,让学生看到小鹰已飞到了大树的上面,引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来,体会小鹰自以为飞到了大树的上面,飞行的本领就已经学会了,自然地读出它此时的高兴、满足的.心情。这时候,老鹰是怎么说的?你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读,指出“摇摇头”,“还不算”,明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的,通过看板书,从自己编动作到指名学生上台表演,鼓动其他小朋友一起分角色表演,让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词,让学生的读读、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看投影小鹰飞到了大山的上空,让学生自己去读三、四自然段,小鹰和老鹰又会说些什么呢?让学生有的放矢地读。最后,我设计了“小鹰已经飞了两次,这时它又会怎么想呢?”让学生在众说纷纭中,将自己的想法与小朋友交流,从而培养学生的想象能力。

  在学习五、六自然段时,教师适度放手,让学生自己多读一读,你有什么不理解的地方吗?疑问是智者的明灯。此时学生提出的问题,既是文章的核心和关键,也是学生心中的疑窦。学生读中生疑,产生强烈的求知欲望,教师抓住时机,巧设情境,让学生动起来。“小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度,终于飞到了大山的上空,好累呀,想要飞得更高,你会怎么做?学生通过表演,悟出“鼓起劲”与“拼命飞”的含义,这时调动学生的生活经验,“爬上山顶”,“游到对岸”,“爬灯塔”,“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性与创新的光彩,而且还情不自禁地喘起气来。这时,老师巧妙地过渡,指导学生朗读“急促地喘着气”这句话,使感情朗读有了扎实的基础,这里用调动生活经验的手段,使整个课堂沉浸在美育气氛中,读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段,最后,为了发散学生思维,设计“孩子,你往上看!老鹰是想告诉小鹰什么?”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想,怎么做呢?”驱逐学生的想象,达到悟理的目的。学生的思想得到了升华,创造性思维能力得到了培养。

  在本课的教学中,我还利用板画,让学生看清楚小鹰三次飞行的高度。本课时的设计,意在突出学生主体地位,利用媒体再现情境,渲染气氛,在情境中感情朗读,大胆质疑,主动参与学习过程。

二年级语文说课稿13

  今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时,我现在要进行的是第二课时的说课。

  一、 说教材

  1、教材特点

  本单元的开篇的导语是“如果我有一支神笔,我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。” 点出了本单元的专题是关于爱的,具有一定的德育价值,主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。

  2、课文内容

  它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。

  二、说教学目标

  根据新课程标准的要求和教材编排的特点,结合二年级学生的认知水平,本课确定以下三维教学目标:

  1、知识与技能目标

  由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力,因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力(即阅读能力)。那就是学生能理解课文,能把课文读正确,读流利,读出感情,从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。

  2、过程与方法目标

  通过多种形式的朗读,如个体品读,相互赛读,学生轮读,整体悟读,使学生在读中学在读中悟。《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的.个性化行为,不应用以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,我把学生的自我阅读,并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。

  3、情感态度与价值观目标

  启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  三、说教学的重难点

  根据教材编排的特点和本单元的教学要求,结合第一学段小学生的实际阅读能力,在教学目标的实现过程中,我确定了这样的教学重难点。

  学生能正确流利有感情地朗读课文,并在品读中能激发学生的同情心、爱心,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

  四、说教法学法

  为了更有效地突出重点,突破难点,以学生的发展为本,遵循学生的认知规律,根据教材的内容和编排的特点,我确定了以下的教法学法。

  1、说教法

  本课以“教——扶——放”为主线的指导思想,以“对话式”阅读教学方法为主,创设情境、启发探讨等方法为辅,采用现代教学手段,配合多媒体与板书,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

  2、说学法

  新课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念,通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点。

  五、说教学过程

  1、创设情境 激趣导入

  第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”, 为了让学生在阅读中感受乐趣,我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。首先我播放了电影《神笔马良》的小片段,然后我拿出那支课前准备好的 “神笔”,欣喜地对学生们说“同学们,我把马良的那支神笔借来了,还把它带到了我们的教室,你们瞧!马良用神笔为穷人画了很多东西,那文中的小作者说,假如她有这支神笔,她会画些什么呢?”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用,即刻吸引了所有学生的注意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的主人,应使他们形成对学习的兴趣,对学习的内在动机,使学习拥有一种游戏的感觉和求知的兴奋。

  2、换位体验 激发情感

  如在学习《假如》第一节中,为了让学生深刻体验到小树冻得发抖这种情境,我让学生闭上眼睛,在淡淡忧伤的音乐中,轻轻地叙述:“冬天到来了,寒冷的北风呼呼地刮着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇晃晃,冻得瑟瑟发抖。正在这时,天空出现一轮红红的太阳,温暖的阳光撒向大地,把大地照得温暖如春,小树不冷了,在阳光下快活地成长。 ” 在我叙述中,学生有如身临其境,身子也随小树颤抖。在这样的基础上,我让学生表演“缩着身子,轻轻地叹息”这一动作,学生在表演当中,不知不觉地有效复习了“叹息”、“缩”这些新字词。通过换位思考,激发了学生的情感,产生要帮助小树的强烈愿望,和作者的情感产生了共鸣。此时,已扣动了学生的“情弦”,学生读起来有滋有味。

  3、朗读课文 感悟内容

  阅读为学生认识世界打开一扇扇窗口。语文课上的读,是最古老也是最现代的教法。李镇西老师说永远不要放松语文的读。在这堂课上,我搭建了诵读感悟的平台,通过多种形式的读,不同要求的读,如个体品读,相互赛读,学生轮读,整体悟读,使学生在把课文读通顺流利的基础上,能够品味字词,感悟文字后的情感。把读的权利还给学生,以读为本,以读代讲,在朗读指导上的教学行为诠释了《语文课程标准》的精神实质。

  因此整堂课下来,书声琅琅,语文味十足。

  4、联系自身 激发情感

  一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感,儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里,有着赤子般的真情,有着天马行空般的奇思妙想,有着成人遥不可及的奇幻。新课标也强调,语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点,在本堂课中的教学,我创造性地使用了教材,激发了学生的情感。

  如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人,对自然、对生活的无限关爱之后,我提出了一个具有启发性、开放性的问题:“假如,你有一支马良的神笔,你最想用它来画什么?”学生各抒己见,他们的创新思维迸发出了火花!一边展开想象,一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创造力的同时,也锻炼了学生的语言表达能力,提高了他们的审美能力。

  5、升华感知 扩展延伸

  儿童学生心理发展状况显示,第一学段小学生以形象思维为主,只有采取有效途径提供感性材料,才能更好地提高学生学习知识中的理解效果。在教学的最后一个环节中,利用多媒体,我把现今的环境污染,世界的贫困、饥饿、失学儿童的困惑等等状况通过视频播放,并配上淡淡忧愁的音乐,以形成强烈的视觉听觉效果,让学生在了解世界的同时,激发学生的同情心和产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。这时我问到:“看了刚才的图片,你想说什么?如果你有一支马良的身笔,你会画什么呢?”学生们都安静地沉浸在自己的美好愿望当中。

  课上到这里,差不多接近尾声,这时我说到:“回去之后,你们把想要说的话写下来,还有把想画的东西画出来,下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美好的心愿”

  六、说板书设计

  由于整篇课文采用并列式的结构,因此为了巩固学生记忆,我采用了结构式的板书设计,整洁明了。另外我的板书又富有童趣。我先在黑板上挂一支“神笔”,再在两旁板书。富有童趣的神笔,形象直观,加深学生印象.

  画太阳 让小树成长

  假 如 画谷粒 让小鸟吃饱

  (有神笔) 画好腿 让西西奔跑

  总之,整个设计我注意把学习的自主性交给学生,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持,做到乐学,主动地学,学有所得,在轻松愉悦中掌握知识,发展语言,感悟生活。

二年级语文说课稿14

  一、说教材

  《泉水》是鲁教版二年级下册第二单元的第一篇课文。本组课文是用爱心串起来的课文,它们潜移默化地熏陶孩子,不但接受别人的帮助,也要学会关爱别人。

  《泉水》一课以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。共有四幅场景:山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。课文用词准确,语句生动形象,字里行间中让读者感受泉水的热情与助人为乐。

  二、说学情

  二年级下学期的小学生学生依然很喜欢童话色彩的文章,《泉水》一课生动地赋予了泉水生命,伴随泉水一路的快乐之旅,小学生很容易亲近文本,与作者对话,心中涌起像清泉那样大方、宽容、帮助别人的渴望。朗读能帮助学生走进文本,但课前经过充分的学情调查发现,学生在第一课时正确、流利地用普通话朗读,把泉水的几句话读出自己的感受还有些困难,分析原因一方面是生字成为部分学生读正确的拦路虎,另一方面是是因为朗读方法不科学所致。

  三、说学法

  我从学情出发设计教学环节,把该学段字词句的教学重点贯穿听说读写之中,适时补充资料联通课内外阅读、情景鼓励等方法激发学生的学习积极性,运用恰如其分的评价语言顺学而导、指导识字学词和朗读并及时提炼学习方法,学生学得主动,学得有效。

  从导入入手,我设计了听歌曲、看图片激趣的方式,让学生轻松愉快地进入课文,与泉水交朋友。

  本课需认7个生字,我们采用适合学生认真规律的随文识字的形式,熟字换偏旁、加一加、探寻汉字演变、图文对照等多重方法识字,突出第一学段识字教学重点。

  本文结构清晰,语言优美,在朗读指导方面,我们从学情出发,采用学生喜欢的方式指导学生读正确,做到普通话读准每个字音,吐字清楚,声音响亮,尽可能没有错字、别字、添字、漏字,不重复,不唱读;能读出句逗和段落之间的停顿,语气比较连贯,节奏自然,读流利;重点语句朗读时通过轻重变化把自己的感情传达出来。最终实现入情入境地读,自然而然地背诵。

  写字方面培养学生良好的书写习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

  让学生在课堂上快乐地全面参与学习的过程,让每个学生在课堂上轻松的在不同程度的得到发展,是我追求的目标。

  四、说教法

  本课我制定了如下的教学目标:

  1.随文认识6个生字,观察“股、腰、脆”三个字的结构特点,并能对照字贴写好。

  2.在读正确的基础上,用“读出轻重变化”和“边读句子边想象画面”的方法读流利。

  3.知道泉水流经的地方,了解泉水“多、清、甜、美”的特点,感受泉水乐于助人的热情,背诵泉水的话。

  4.仿照“来吧!来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!”的句子样式说话。

  《义务教育语文课程标准(20xx年版)》对于阅读教学是这样表述的:阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教学中我精心设计和组织不同对象、多种形式的对话活动,让学生实实在在在经历对话的过程,在对话的场景中,展开思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的交融。本课教学在对话中主要完成三大教学任务:多种方法随文识字,落实第一学段字词句的教学重点;有梯度地教给学生用普通话正确、流利地朗读课文,重点语句通过掌握“轻重变化”和“边读边想象画面”的方法,读出自己的感受;掌握汉字书写规律,把握结构特点,写好主笔,课上学写“月”字旁的三个字。

  五、教学流程

  (一)查阅资料,导入新课:

  欣赏歌曲《泉水叮咚响》,看图片,直观认识泉水,感知泉水的清澈、活泼。进而板书课题。

  (二)随文识字学习第一自然段,引入课文:

  通过“你看到了多少泉水?”这个问题,学习生字“股”,进而学习“一股清泉”这个短语,由字到词,由词读句子,指导学生读出轻重变化,感受到了泉水的力量很大。

  (三)学习朗读方法初读课文,理清脉络:

  通过自由朗读课文,读准字音,读通句子;接读课文,把课文读正确,读流利。交流:泉水都流到哪些地方了?分别遇见了谁呢?理清文章脉络。

  (四)边读边想,品读泉水流经山腰时的语言:

  四个场景,四个自然段,内容不同,结构却很相似。因此教学中,我设计精讲第一个场景——山腰的水池,通过图片理解感悟——随文识字学词朗读——想象画面背诵,引领孩子学习课文中句子的表达艺术,理解泉水为山里的姐姐提供泉水,热情帮助,不求回报,与山里的姐姐交上了好朋友。

  图文对照学习“塔”字,探寻汉子文化学习“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的`场景和画面,品味泉水是如何和山里的姐姐交上朋友的语言。通过“我的水很多”和“我的水很多很多”的对比,体会泉水的热情与大方。

  (五)默读课文,用想象画面的方法读泉水其他三个场景说的三句话,随文识“脆”字。

  读四个场景时,通过泉水热情的话语感受泉水的助人为乐、关爱别人。因此教学的关键就在于抓住泉水的四次发言,感受泉水对谁都是热情的口吻,体会泉水语言的魅力,并试着积累下来。品读“很()很()”重复的词语表达形式,了解到泉水多、清、甜、美,的特点

  (六)积累运用,仿照课文说话:

  品读之后,男女生比赛背泉水的话,积累语言。

  大胆地想一想:泉水还能流到哪里去?又会看见谁呢?泉水又会说什么呢?说话。

  泉水流到了,它看见了,泉水说:“_________。”

  (七)课堂小结,提炼方法,检查识字:

  1.齐读六、七自然段,感受泉水流向大海的欢乐。

  2.小结读书方法:注意了轻重的变化,还想象着画面来读。

  3.课件出示生词,学生齐读。

  (八)指导发现结构特点,静心写字:

  1.观察“股、腰、脆”这三个字结构上的共同点。

  指导:月字在旁细又长,右边主笔要找准。自己在书上把这三个字各写一遍。

  2.展示字,生评价。不满意的再写一个。

  语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础,以上是本课设计的思想和思路,希望在我的课堂上逐一落实,帮助学生学习语言、积累语言、习得方法,灵活运用。

二年级语文说课稿15

  尊敬的各位评委、老师,大家好!今天我说课的题目是《笋芽儿》,我将从教材分析,设计理念、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设计,六个方面来进行说课。

  一、说教材、

  《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教科书S版小学语文二年级下册第一单元第二篇课文,本单元以热爱春天热爱自然为主题。这篇童话故事则描写了春回大地、万物复苏的自然景象,写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难,趁着大好春光,破土而出的过程。

  二、说设计理念

  这篇课文语言优美,生动形象、特点鲜明,贴近儿童生活,特别适合诵读。我本着简简单单教语文的思想,遵循新课标提出的"让学生充分的读,在读中感悟、在读中培养语感,在读中受到情感熏陶"的要求,在课堂上,我着重引导学生读课文,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融,为第二单元的学习打好基础,并通过活动中读、表演中说、想象中背,让学生在主动参与的过程中"体验笋芽破土而出的过程,感受笋芽不怕困难、奋发向上的精神。"从而突破难点。

  三、说教学目标:

  1、知识与技能:认识13个生字,能有感情地朗读课文。

  2、过程与方法:在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上,让学生"多读多想、读懂课文"的同时,提高自身的朗读能力。

  3、情感、态度与价值观:通过朗读,了解笋芽儿破土而出的过程。使学生懂得只有不怕困难、奋发向上,才能茁壮成长。

  教学重点:是识字、练习朗读。

  难点:读出不同角色的不同语气,并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和爱护,学习笋芽儿奋发向上的精神。

  四、说教法与学法

  教法

  1、创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,调动他们的`学习积极性,主动参与到课程的学习中来。

  2、根据低年级儿童注意力集中的时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。

  学法

  1、倡导自主尝试,合作交流的学习方式,组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享。

  2、创设情境,开展多层次、多视角的读,如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,受到思想教育。

  五、教学程序

  (一)情境导入,激发兴趣

  新课程理念强调:课堂教学创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。所以上课伊始,我就问大家:同学们喜不喜欢猜谜语?老师给大家说个谜语猜一猜好不好?

  "小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。"

  (谜底:笋)接着,你见过竹笋吗?(接着出示"笋芽儿"图片),让学生从图中认识"笋芽儿"是什么样的。随机板书课题(笋芽儿)提醒课题的读法,让学生带着自己对笋芽的喜爱读题,读出笋芽儿的可爱。然后老师引导学生带着好奇进入文本角色。

  (二)整体感知,认读生字

  1、多媒体课件播放课文动画朗读,让学生边听边看边想,然后让他们说说,自己知道了什么?

  2、先让学生自由读文,读准字音,把不认识的字划出来,多读几遍。

  3、同桌互读,互相正音。最后,教师出示文中的生字卡片,小组之间,进行趣味识字比赛(好的,教师及时表扬,)

  (三)多元阅读,以读代讲。

  1、学生自读。

  2、带问题读。

  "在笋芽的成长过程中,都有谁帮助了它?"学生读后进行交流,教师在学生交流的过程中相机板书"春雨姑娘、雷公公、竹妈妈"。

  3、有感情地朗读。以描写春雨姑娘的自然段为例:我用课件出示画面,引导学生入情入境,把自己当作文中的角色进行体验朗读,同时老师及时做好必要的指导和示范。"孩子们,轻一点儿,再轻一点,别吓着梦中的笋芽。来,咱们一起轻轻地呼唤笋芽吧:"沙沙沙,沙沙沙,笋芽儿,快醒醒,春天来了。"通过这样人性化的引导,我想孩子们就会入情入境,读出春雨姑娘的"轻柔"来。这样进行了一个自然段的朗读指导之后,让孩子们按照这一种方法自己进行以下各段的朗读练习。

  4、分角色表演朗读课文前四自然段。

  5、回归整体,感悟主题。

  在读完全文后我出示了以下填空练习

  (1)、此时笋芽又给你了怎样的感觉?再用()的笋芽说一说。

  (2)、笋芽儿钻出地面,是因为有------、------、--------的帮助,更是因为笋芽有--------------精神。

  (四)、小练笔

  课后让同学们走出教室 ,走向田野看看笋芽儿看到的明亮美丽世界是什么样的 ?写下来

  (主要是激发学生热爱春天、热爱自然的思想感情。)

  六、板书设计

  略

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