数学说课稿小学

【精华】数学说课稿小学范文锦集五篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的数学说课稿小学5篇，希望能够帮助到大家。

数学说课稿小学 篇1

尊敬的各位评委、各位同仁：

　　大家好!

　　今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。

　　一、教材分析

　　“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

　　二、教材目标

　　根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：

　　1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。会用毫米作单位测量物体的长度。

　　2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。

　　3、使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

　　三、教学重难点

　　根据以上教学目标，我确定本节课的教学

　　重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

　　难点是：让学生建立毫米的长度观念。

　　四、教学准备(为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。)

　　1、电教媒体

　　2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。

　　3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己准备常用直尺。

　　五、教学程序

　　根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。

　　第一阶段：创设情境，引入新课

　　在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。

　　1、谈话引入，复习旧知

　　我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。我准备这样设计谈话：今天是开学的'第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高啦!你知道你现在有多高吗?请大家估一估，这个同学的身高是多少?然后让学生进行实际测量。并提问：刚才我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗?

　　通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对已知长度单位有关知识的回顾和对经验的总结，架好了学习新知识的桥梁。

　　2、实践活动，引起冲突

　　接着，我设计了这样一个问题：刚才通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢?

　　学生可能会说：老师我觉得测量能知道自己到底长高了没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们到底要穿多少号的衣服，更有的同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清楚的认识周围的事物，也能使我们更好的做事情。等等

　　我由学生身高测量这一个体事件扩展开来，引导学生放眼周围，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认识，体会到掌握测量方法的必要性。

　　然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。

　　最后，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量。学生测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述测量的结果。

　　纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探索新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。

　　3、现实需要，引入新课

　　这时我很自然的提出问题：同学们，要想精确知道它的长度，有什么好办法吗?在小组讨论内一下。

　　学生经过一翻思考会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。

　　这时我就根据实际情况有针对性的进行引导：

　　你从哪儿知道毫米的?大家都认为厘米作单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。刚才有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢?我们一起来研究一下。

　　从而进入第二阶段。

　　第二阶段：探究体验，形成知识(在这个阶段，我根据教学目标设计了如下版块)

　　版块1、认识毫米及毫米和厘米的关系

　　这一阶段，首先让学生独立观察直尺，然后配合学生的汇报我准备采用多媒体进行演示。(这是一个放大的直尺)通过动画，清晰的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意注意进行正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。

　　版块2、建立1毫米的长度观念(我准备组织学生进行如下活动)

　　(1)让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。

　　(2)我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。

　　(3)让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。

　　(4)让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米。

　　(5)用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。

　　(6)说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。

　　(7)完成p3做一做，让学生体验测量的过程。

　　设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的能力，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题服务的思想。

　　版块3、小结

　　我由学生自主小结，畅谈这节课的收获。

　　第三阶段：实践应用，拓展深化

　　首先，我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和第二题。

　　然后，让学生量数学课本的厚度(用毫米做单位)

　　接着，要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米?并用自己喜欢的方法验证一下。

　　设计这一实践活动的意图，是想通过估计、测量、验证的活动，进一步加深学生对长度单位毫米的理解，有利于学生毫米长度观念的形成，不仅培养了学生用毫米做单位进行测量的能力，而且还使学生体验了逐步逼近的数学思想，有利于数学思想和方法的形成。其中量数学书的厚度解决了学生先前遇到的问题，也起到了前后呼应的作用，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活。

　　最后让学生在成功的体验中结束本节课的教学。

　　整节课的教学设计，我采用“做”数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为：以学生身高的变化为切入点展开教学;接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突;然后让学生用眼观察直尺、结合课件认识毫米和厘米的关系;接下来，让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念;最后，让学生在实际测量活动中深化拓展知识。当然这是我预设的教学程序，实际上教学流程还要随着学生学习的实际情况而变化。

数学说课稿小学 篇2

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　圆柱体是一种常见的立体几何图形，圆柱体物品大量存在于幼儿周围，幼儿在生活中、建构中经常接触它们、使用它们，是幼儿熟悉的，但是幼儿对圆柱体的认识是模糊的，不能很好的与实际相结合，因此，在大班幼儿认识平面几何图形和球体的基础上，我设计了本次教学活动。活动内容认识圆柱体既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野；既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。通过圆柱体的认识可以进一步帮助幼儿正确地认识和区分周围物体，发展空间知觉和空间想象。

　　（二） 活动目标

　　根据《纲要》要求“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”结合我班幼儿的发展水展水平，我确定了以下三个贴近幼儿最近发展区的活动目标。

　　1、认知方面：感知圆柱体的基本特征，会辨认圆柱体。

　　2、能力培养；观察、比较、发现圆柱体与球体的不同，并乐意讲述自己的发现。

　　3、情感态度：养成整理材料的良好学习习惯。

　　（三） 重难点

　　根据可接受性原则和发展性原则，我确定本次活动的重难点为感知圆柱体的特征，会辨认圆柱体。通过让幼儿动手进行探索式操作，在操作中有目的地充分体验，再进行集体教学，组织讨论，引导发现，运用课件条理归纳，最后再分组操作，在层层深入、循序渐进中有效地突破重难点。

　　（四）活动准备

　　根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都用不同感官、不同方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备。

　　1、知识经验准备：幼儿已认识过球体。

　　2、物质材料准备：

　　（1）教具：若干圆柱体形状的物品、小球；课件，多媒体设备；“圆柱体家”。

　　（2）学具：每人一块小圆柱体积木，一个圆形纸板；笔、记录纸；棉线；硬币每人10个。

　　二、说教法

　　为了达到完美的教学效果，我除了以亲切的形象、饱满的情绪影响幼儿外，还运用了多种教学方法，采用集体教学与分组活动相结合的形式，运用操作法、引导发现法、课件演示法、交流讨论法，最大限度地给予幼儿学习上的支持。

　　三、说学法

　　同时，我注重发挥幼儿的主体作用，在活动中让幼儿自己动手动脑，运用多种感官学习，即通过观察、比较、操作、记录、讨论、练习等学习方法，从感知入手，以感知体验为主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通过视觉和触觉的联合行动，在与材料、同伴、老师的互动中，感受球体和圆柱体的不同、发现圆柱体的特征，与教师、同伴交流圆柱体的特征，并通过判断、练习等一系列过程，不断获得圆柱体的知识和经验。

　　四、说活动过程

　　综合以上内容，结合本次活动的活动目标，我将活动设计为“开始部分”“基本部分”“结束部分”三个环节。

　　（一）开始部分

　　1、让幼儿玩球体、圆柱体物品，对比感知不同点。

　　活动一开始，教师以请幼儿玩玩具的形式引题，让幼儿自由选择材料，在玩中调动已有球体知识去对比、感知圆柱体的'特征，从而明确两种几何体的区别。

　　2、师幼共同归纳球体、圆柱体的不同点。

　　教师提出问题：你刚才玩的玩具是什么形体的？球体、圆柱体长得有什么不同？滚的时候有什么不同？让幼儿讲述自己的发现，教师再做示范归纳。

　　（二）基本部分

　　1、操作记录，感知圆柱体的特征。

　　教师让幼儿动手进行探索操作，操作前提出“你们觉得圆柱体上下这两个面是不是一样大的呢？上下是不是—样粗的呢？”等问题让幼儿思考，为幼儿的感知、测量环节有效地设置了悬念。之后让幼儿带着问题，通过用圆形纸片比上下两个面的大小；用圆形纸片比一比、用棉线量一量等操作和触摸，观察积累有关圆柱体的多种体验，使感知活动有目的地进行，逐步深化，发挥幼儿的主体作用。

　　2、分享讨论，归纳圆柱体的特征。

　　从幼儿学习特点出发应该是操作探索在前，演示、讲解在后，在分组操作的基础上，进行集体教学，组织讨论：圆柱体到底长得什么样？教师用课件演示，让幼儿动脑思考、动口表达，把在分组活动中分散的、表面的、感性的体验进行整理、条理归纳，引导幼儿发现：圆柱体上下都是一样大的两个圆形、侧面一样粗，放倒了能滚动。这样有利于感知经验的升华和认识的深化，起到“画龙点睛”的作用。

　　3、观察判断，辨认圆柱体。

　　出示课件，让幼儿从各种图形中辨认圆柱体。辨认变式、非正置的圆柱体物品，既巩固了圆柱体特征，又改变了幼儿只对典型特征的圆柱体单一、刻板的认识，使幼儿克服思维定式，进一步形成相应概念，锻炼思维的灵活性，有效地突破重难点。

　　4、联系生活，说说圆柱体的物品。

　　幼儿到了大班，表象思维有了一定的发展，因此可在积累感知经验的基础上积极运用表象学习数学。让幼儿联系生活经验说说有哪些东西像圆柱体，如：牛奶罐、薯片筒、圆铅笔等等，虽然大小高低不同，但都是圆柱体形状的。这样在感知的基础上发散思维，有利于幼儿能动地建构圆柱体的知识，也能让幼儿感受数学与生活的联系，感受生活中的数学。

　　5、 分组活动，巩固深化对圆柱体的认识。

　　幼儿数学知识的巩固有赖于练习活动，因此教师让幼儿借助分组活动，深化学习。根据目标和不同幼儿的需要，提供程度不同的材料，使材料贴近幼儿的最近发展区。

　　（1）操作：用许多硬币变出高矮不同的圆柱体。

　　（2）作业单：按箭头方向用红笔沿虚线连成一个圆柱体；找出四周的圆柱体，从1开始接着编号，将个数写在方形的格子里。

　　（3）操作：从篮子里找出圆柱体的物品送到“圆柱体的家”，不是的说说理由。

　　（4）作业单：说说哪些物品像圆柱体，像的打“√”，不像的说说理由。

　　活动前交待幼儿按规则、要求操作，在操作中有针对性地进行辅导，有利于幼儿从各自不同的程度上向前发展，又巩固加深他们对圆柱体的进一步认识。

　　（三）结束部分

　　1、以积极的态度评价幼儿的活动情况。《纲要》指出，评价要关注幼儿的个体差异，应以发展的眼光看待幼儿，因此不管对能力强的还是弱的都给予积极评价，培养自信心，不抹杀学习兴趣。

　　2、组织幼儿整理活动材料，培养良好学习习惯，为入小学做准准备。

　　（四）活动延伸

　　1、数学区：继续投放作业单让幼儿感知和寻找圆柱体

　　2、美工区：用长方形纸做圆柱体，利用圆柱体纸筒进行制作活动。

　　3、体育游戏：赶小猪——用棍赶“小猪”（球体、圆柱体）。

　　4、家园配合：引导幼儿继续寻找日常生活中的圆柱体。

　　一个数学知识点不是只依靠一个集中数学教学活动就能解决的，数学教育还应与生活、游戏结合起来。因此，教师设计了延伸活动，让幼儿在区角、游戏中进一步深入进行多方探索，持续积累经验，巩固所学知识；同时让幼儿回家寻找有关圆柱体的物品，进一步感受生活中的数学。

数学说课稿小学 篇3

　　一、教材

　　1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第64-65页，例1—例4）包括：

　　(1)小数的性质；

　　(2)小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。

　　2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。

　　3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。

　　4.教学目标：

　　(1)识记理解小数的性质；

　　(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。

　　二、教法

　　1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

　　2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。

　　三、学法

　　通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。

　　四、教学程序

　　（一）谈话法导入新课

　　在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。

　　（二）讲授新课

　　1.研究小数的性质

　　(1)出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。

　　首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。

　　请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？（0.100米）

　　板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米

　　所以0.1米＝0.10米＝0.100米

　　在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100相等，再添上“因为”、“所以”、“＝”。

　　A.从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上"0"，小数大小不变）

　　B.从右往左看是什么情况？（小数的末尾去掉"0"，小数大小不变）

　　C.由此，你发现了什么规律？（小数的.末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变）

　　在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。

　　(2)为了进一步证明小数性质的可靠性出示例2:比较0.30和0.3的大小。（图略）

　　教师指导学生自学例2。

　　教师指示，学生思考：

　　①左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？(30/100)用小数怎样表示？(0.30)

　　②右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？(3/10)用小数怎样表示？(0.3)

　　③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3。

　　④由此，你发现了什么规律？

　　师生共同小结、板书如下：

　　例2:0.30=0.3

　　小数的末尾添上"0"或者去掉"0"，小数的大小不变，这叫做小数的性质。

　　为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添"0"或去"0"，小数的大小就不变呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点）

　　2.小数性质的应用

　　教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有"0"的时候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小数化简。

　　(1)化简小数

　　出示例3：把0.70和105.0900化简。

　　提问：这样做的根据是什么？（把小数末尾的"0"去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，教师板书：0.70=0.7；105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。

　　口答：课本“做一做”第1题。

　　(2)把整数或小数改写成指定数位的小数

　　教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上"0"；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上"0"，把整数写成小数的形式。

　　如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元

　　出示例4：不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。

　　小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。

　　0.2=0.20xx.08=4.0803=3.00

　　练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。

　　讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：

　　A.不改变原数的大小；

　　B.只能在小数的末尾添上"0"；

　　C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添"0"。（想一想为什么）

　　3.学生仔细阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的性质；阅读课本第65页例3、例4掌握小数性质的应用。

　　五、巩固练习

　　1.练习十三第1题：下面的数，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉？指名同桌对口令，其余学生当小评委。

　　第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。

　　第3题：下面的数如果末尾添"0"哪些数的大小不变，哪些数的大小变化？小组讨论，提问订正，找规律（小数的末尾添"0"大小不变，整数的末尾添"0"大小变了）。

　　第4题：化简下面小数，采取抢答来完成。

　　第5题：先填书上再口答订正。

　　2.练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演，其余学生齐练，评价鼓励。

　　附板书设计：

　　小数的性质

　　例1：比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。

　　因为1分米＝10厘米＝100毫米

　　所以0.1米＝0.10米＝0.100米

　　0.1＝0.10＝0.100

　　──────→

　　←──────

　　例2：0.30=0.3

　　小数的末尾添上"0"或者去掉"0"，小数的大小不变。这叫做小数的性质。

数学说课稿小学 篇4

　　1.使学生理解并掌握三角形面积的计算公式发，并学会运用公式计算三角形的面积。

　　2.通过图形的割补、剪拼，参透图形变换的数学思考方法，并培养学生的操作能力。

　　投影仪、投影片、大队旗、中队旗、小队旗；每个学生准备剪拼的图表、剪刀等。

　　一。导入新课

　　1.出示少先队大队队旗，要求计算大队旗的面积。（长120厘米，宽90厘米）

　　2.接着出示红领巾，要求计算红领巾的面积，提出求三角形的问题。

　　二。出示课题

　　师：我们已经学过长方形和平行四边形的面积的计算，这堂课学习"三角形面积的计算"（板书）。你们先想一下，这堂课要学习哪些内容？（通过讨论，使学生明确这堂课的教学要求）讨论后投影片映出：

　　1.三角形面积的计算公式。

　　2.三角形面积的计算公式是怎样推导的。

　　3.怎样运用公式计算三角形面积。

　　三。教学三角形面积公式的推导

　　1.用数方格的方法求三角形面积。

　　要求学生按课本第67页上的插图用数方格的方法求出三角形的面积接着引导学生观察，这三角形的高和底的长度同它的面积之间有什么联系，启发学生猜想。

　　底高面积

　　6厘米4厘米--12厘米（学生可能会说出，三角新面机形底和高乘积的一半）

　　2.尝试操作

　　师：前面我们只是猜想三角形面积是底和高乘积的的一半，还需得到证明。大家回忆一下计算平行四边形的面积公式是怎样推导出来的。

　　教师根据学生的回答，在投影机上演示：

　　（图形）P213

　　生：用割补的办法，把平行四边形转化成长方形，然后推导出计算平形四边形面积的公式

　　师：那么三角形能不能通过剪拼的办法转化成长方形呢，我们大家来做个实验。

　　（1）请同学们拿出预先准备的长方形纸片，先量一量长方形的长和宽（长10厘米、宽6厘米），并计算出它的面积。然后沿长方形的对角线剪开，分成两个大小、形状相同的三角形，并计算出它的面积。（图形）P214

　　（这个实验，让学生清楚地看出这个三角形是原来长方形的一半）

　　（2）让学生再拿出预先准备的平行四边形的纸片，量出它的底和高（底10厘米、高6厘米），算出它的面积。然后沿对角线剪开，分成两个大小、形状相同的三角形，再计算出它的面积。

　　（图形）P214

　　（要求学生仔细观察平行四边形的底和高剪开的三角形底和高是一致的，充分相信剪开的一个三角形是原来平行四边形的一半）

　　（3）引导学生得出结论

　　通过上面两个实验，组织学生讨论，让学生尝试说出计算三角形面积的公式：

　　三角形的面积=底*高/2

　　师：通过刚才的实验，证明我们的猜想是正确的。

　　3.自学课本

　　师：刚才我们是用"分"的办法证明，计算三角形面积的`公式，课本是用"合"的办法证明，把两个大小，形状相同的三角形拼成一个长方形或一个平行四边形。（指导学生认真阅读课本，同桌二人互读，相互讨论）

　　4.教师小结

　　求平行四边形面积的公式，是通过把平行四边形割补成长方形得出的。求三角形面积的公式也是通过把三角形拼成长方形得出的。这说明图形是可以变换的。

　　四、教学三角形面积公式的应用1.出示尝试题

　　教师：上课开始时，我们提出计算红领巾的面积，这个问题能解决吗？计算红领巾的面积先要量什么？然后编出尝试题。

　　学生到黑板上量出红领巾的底是100厘米，高约33厘米，编的尝试题是：红领巾的底是100厘米，高约是33厘米，它的面积是多少？

　　2.学生边看课本边尝试练习。

　　3.教师讲评。

　　针对学生尝试练习情况评讲。特别指出：应用三角形的面积计算公式要注意什么？（不要忘记除以2）如果只有底*高，忘了除以2,算出来是什么图形？（平行四边形或长方形）五、巩固练习

　　1.课本练习十九第1、2题。

　　2.竞赛题。

　　计算少先队中队旗的面积（只要列式）。看谁想得最快，解法最简便。（同桌二人可以相互讨论）

　　（图形）P216

　　解法有：

　　1.60*60+20*30/2*2

　　一个正方形加两个三角形

　　2.60*80-60*20/2

　　一个长方形减去一个三角形

　　3.60*60+20*30

　　一个正方形加一个长方形

　　以第三种解法构思巧妙，把下面一个三角形移到上面，两个三角形拼成一个长方形。

　　六、课堂小结

　　这堂课我们学会了什么？

　　（要求学生联系上课开始时提出的三条目标回答）学生回答后，师生共同总结：

　　1.三角形的面积的计算公式是：底*高/2

　　2.三角形的底和高决定以后，三角形的面积也就确定了。

　　3.计算时不要忘记除以2,否则算得结果不是三角形的面积，而是与它等底等高的平行四边形的面积了。

数学说课稿小学 篇5

　　教材分析：

　　《动物聚会》是北师大版小学数学二年级上册第一单元数一数与乘法的第4节。本单元在编写上注重学生的生活经验，密切联系实际生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟，体会乘法知识的发生、发展过程，培养学生提出并解决一些简单实际问题的能力。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是使学生感到生动有趣，让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。

　　学情分析：

　　根据前两节课的学习，学生已经对乘法有了初步认识，并能够初步用乘法解决问题。由于本班学生已经具有一定的发现问题、提出问题和解决问题的能力，愿意和小伙伴交流合作、思维敏捷和喜欢得到老师的表扬和鼓励。

　　所以，结合学生的实际和教学内容，确定以下教学目标：

　　教学目标： 知识技能目标：结合动物聚会的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简单的实际问题。

　　数学思考目标：通过问一问、看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动培养学生创新意识及分析、解决问题的能力。

　　情感态度目标：在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法与生活的密切联系，增强学生学习数学的信心，培养学生学习数学的积极情感，体验与同伴合作、交流的快乐。

　　教学重点：

　　培养学生提出问题、解决问题的能力，体会乘法的简单应用。

　　教学难点：

　　加深对乘法意义的理解。

　　教法与学法：

　　《课程标准》明确指出：应倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上我运用多媒体来辅助教学，引导学生独立思考与合作交流，给了学生充分的自由，学生通过动眼观察、动脑思考、动手实践、相互启发共同探讨获得新知。使学生在宽松的学习环境中体验数学的乐趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　学生准备学具圆片

　　教学过程：

　　经过上课实践，结合网友们的研讨和大家的建议，我安排了以下四个环节：

　　一、创设情境、激发兴趣

　　低年级学生对童话故事非常感兴趣，因此一上课我创设了这样情景：

　　同学们，你们都听过白雪公主的故事吧？美丽的白雪公主被英俊的王子救活之后，两个人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找机会感谢一下七个小矮人对自己的关心和照顾。于是，这一天她来到了森林王国，小动物们为了欢迎白雪公主的'到来举办了一场别开生面的动物聚会。（板书课题）同时出示主图题图。通过实践这一环节的设计非常成功，学生们的注意力一下就被吸引了过来。

　　二、自主探索、合作交流

　　学生通过观察主题图，发现了图中的数学信息，这个时候为了让所有学生都能展示自己的问题，我让他们和同桌说一说然后再汇报，这样很好的保护了孩子们发现问题和提出问题的积极性。然后课件出示这节课我们要重点研究的4个问题：（1）一共有几只小鸟？（2）一共有多少个松果？（3）一共有多少个桃子？（4）一共有多少根胡萝卜？在这里我把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。

　　然后引导学生解决第一个问题，让学生列出加法算式和乘法算式，复习乘法算式各部分名称并且说出乘法算式的意义。

　　同学们的回答真棒，老师相信你们一定能列出下面三个题的算式。运用鼓励性语言，学生们很主动的思考问题，积极回答。这时我把学生回答的加、乘两种方法都进行板书，通过比较让学生再次感受乘法运算的简便性。在这里我把原来的一个小环节删掉了，就是问题（2）和（3）都可以用36表示，它们的意义有什么不同？大家研讨时觉得和练习中连一连的环节重复，又因为本节课时间不够充足，所以我决定在这里把它删掉，在练习中稍做强调，这样可以节省一些时间。

　　最后一个问题一共有多少根胡萝卜？，是网友们关注的一个焦点问题，由于同样地问题在前两课《儿童乐园》出现过一次，我认为同学们都能知道运用移多补少的方法把加法算式变成乘法算式，可上这节课时班级里还是有一些孩子不知道怎么办。这时，我利用了学生手中的学具圆片，让学生在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一堆，4个一堆，5个一堆，然后动手摆一摆，摆成每堆相同的数量。学生通过讨论和直观感受一下就明白3+4+5可以变成3个4。学生的思维被激活了，再回归到主题图上，只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

　　本环节的设计我创造性的使用了教材，我是这么想的学生们这段时间学习乘法以来，接触了很多加数相同的情境，有一些孩子可能会形成思维定势，特别是一些不仔细观察的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想当然的也是三根。在交流时，他们会在教师的引导下意识到细心观察的重要性。同时，学生再通过看图想到用移多补少的方法，这个问题也可以用乘法来解决，这对培养孩子思维的灵活性所起到的帮助时显而易见的。

　　最后，通过比较这四道题的加法算式和乘法算式，总结出求几个相同加数的和可以用乘法来计算。

　　三、 巩固深化、拓展思维

　　练习时我采用了海的女儿的建议，把闯关游戏用下面的情境换掉了。

　　师：同学们，白雪公主来到森林里很想见到七个小矮人，可是小矮人们为了防止再有像恶毒皇后那样的坏人来，他们的家安了几道安全门，快帮帮白雪公主，打开这些门吧！这样，不仅衔接的自然，而且做到了情境的完整，学生的积极性还很高涨，又潜移默化的渗透了思想教育。练习中，可以看出大部分学生对本节课的知识接受很好，个别同学对乘法的意义理解的有些吃力，相信通过不断的练习，学生会掌握其中的道理。

　　体会乘法的意义是本节课教学的难点。因此让学生通过连一连、说一说、摆一摆、算一算的数学活动，给学生搭建一个个想像和发展的平台，引导学生在深入思考、动手实践过程中去理解、去发现。从而对乘法的意义有更深刻的理解和感受。

　　四、 总结延伸、情知共融

　　让学生谈谈收获，再评价一下自己和他人，学生们谈的很好，有的谈懂得了做人的道理，有的夸奖了他人，决心要向他学习，还有的谈关于这节课学习的乘法。接着同学们说的，我又对本课做了延伸，让学生找找生活中可以用乘法解决的问题，把找到的乘法问题用自己的方式记录下来，并告诉小组成员应该解决？试讲时这部分时间有些紧张，如果时间再充足些，能让更多的学生展示自己的成果。

　　最后，给学生留了一项作业，同学们，美丽的白雪公主明天就要回家了，请你把课下找到的乘法问题做为礼物送给白雪公主，好吗？

　　通过小结与评价，使学生知识系统化，并得到良好的情感体验，学生在找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说的过程中，能够感受到乘法与生活的密切联系，体会学数学的乐趣和价值。