初中信息技术说课稿

时间：2022-02-16 06:55:44 说课稿我要投稿

关于初中信息技术说课稿范文六篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的初中信息技术说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

关于初中信息技术说课稿范文六篇

初中信息技术说课稿篇1

　　大家好！今天说课的题目是《学会使用鼠标》，这节课选自《中学信息技术教育系列教材》，第一单元，第六节，下面我从教材分析、教学方法及手段、学法、教学过程四个方面加以说明。

　　一、教材分析：

　　1、地位及作用：

　　这节课讲的是鼠标的基本操作，在WINDOWS XP中，可以不使用键盘（输入汉字除外）通过操作鼠标就能够完成绝大部分工作，使计算机的操作更加方便快捷，这为以后的学习起了铺垫作用。因此，这一节课在教学中起到承上启下的作用，占有重要地位。

　　2、教学目标的确立及依据：

　　《学会使用鼠标》这一课是在玩中学，在寓教于乐中获得知识，掌握新技能，为了讲好本课，针对计算机学科特点，我注重挖掘教材内涵，认真研究大纲、教材，考虑到学生原有知识水平，我确定以下四点教学目标。

　　知识目标：

　　①了解鼠标的由来、组成和握法。

　　②掌握鼠标的三种基本操作。

　　能力目标：

　　③通过对纸牌游戏的学习，掌握鼠标的基本操作。

　　思想目标：

　　④通过对鼠标的操作，提高同学们对信息课学习的兴趣。

　　情感目标：

　　⑤引导全部学生积极参与到教学活动中，发挥他们的主观能动性，增强学生的学习情感。

　　3、教学重点和教学难点的确立及依据：

　　根据新大纲、新教材的编写意图，本课的教学重点和教学难点是让学生在玩纸牌游戏中熟练的.掌握鼠标的基本操作。

　　4、教材处理：

　　根据本课教学内容的要求，并结合学生的实际情况，通过幻灯片和上机实习让学生熟练掌握鼠标的基本操作。

　　二、教学方法及手段：

　　教学方法：

　　根据本节课的教学目标和学生的实际情况，采用“演示与实践相结合的方法”充分发挥学生的主观能动性，在演示中引发学生的思维，激发学生的学习兴趣，利用幻灯片创设学习情境，引导学生自主学习。以学生操作为主，从实践中培养学生的操作规程能力，让全部学生达到预期的目标，在实践操作中各方面能力得到培养，形成良好的品质。组织学生积极参与学习，采用适合本课的启发式教学，充分体现“实施素质教育，优化课堂教学”这一指导思想上来。

　　教学手段：

　　利用幻灯片和教师的演示，让学生能够充分、直观的看到鼠标的基本操作，利用上机实践充分体现学生的主体性和主观能动性，充分体现“素质教育”，使其成为真正意义上的建构者。

　　三、学法：

　　学生根据本节课的教学任务，充分发挥学生的主观能动性，教师演示后，让学生装自己体验一下从中发现问题、分析问题、解决问题，从而在实践中熟练掌握鼠标的基本操作，达到事半功倍的效果。

　　四、教学过程

　　1、创设情境，引入课题

　　首先，让学生复习上节课的学习的用键盘打开和关闭一个应用程序，从而引出计算机另一种输入设备——鼠标器.

　　2、研习新课

　　在全成掌握教材的基础上，创造性的使用教材，利用幻灯片掌握的握法，组成和基本使用方法。通过教师演示让学生直观系统地掌握鼠标的基本操作。

　　3、巩固知识掌握技能

　　让学生上机操作，在实践中发现问题，分析问题，解决问题，真正做到学生为主体，充分发挥学生的主导作用。

　　4、全面总结

　　采用师生共同总结的办法既总结了学习内容，又锻炼了学生的概括总结能力。

　　5、布置作业：

　　把本节课的内容系统的看一遍，并预习基本窗口操作。

　　6、板书设计鼠标（MOUSE）

　　单击纸牌：

　　基本操作双击规则

　　拖动

　　7、本节课教学效果的预测:

　　本节课通过上述方法的教学之后，预计全班同学有95%以上的同学能够掌握鼠标的基本操作，有个别同学有待于进一步辅导，并加强上机练习。

　　同时，通过本节课的学习，使学生的思维能力和动手能力有了进一步的提高，为今后的学习奠定基础。

　　总之，这节课我本着教会学生知识，教给学生学习方法，培养学生能力为宗旨，设计并实施教学。

初中信息技术说课稿篇2

　　一、设计理念：

　　1、以信息的处理过程为教学主线，以培养提升学生信息素养为教学核心，塑造终身学习的价值观成为本课题的教学宏观目标。

　　2、学科整合，多元发展。本课整合了信息技术、思想品德等多类学科，同时注意了信息技术教育知识的内部结合。

　　3、尊重主体，转变方式。学生变被动为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习，协作学习等），获取信息，掌握操作。

　　4、在课堂上坚持精讲多练的原则。

　　5、在体验感受中学习。引导学生在动手实践，主动探究，亲身经历的过程中学会学习，发展个性和与人合作，以及在失败中找到成功，去体验成功的喜悦。

　　二、教材地位和作用

　　本课使用的教材是由吉林教育出版社出版、由董玉琦和解月光老师主编的《信息技术》，本节课是第七章第一节，在学习本课之前，学生已经初步具备了利用PowerPoint创作、编辑的能力，可以说这节课是在原有基础上的一个再提高，使静态的演示作品变为动态的，即可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。由此可见本节内容是教材的重点内容，另外也为以后的学习奠定基础。新课标以培养提升学生的信息素养为核心目标，以信息的获取、加工、管理、表达、交流为主线进行标准的描述。所以根据以上的分析及课标要求，我制定了以下教学目标。

　　三、教学目标

　　1、知识和技能目标：

　　掌握演示文稿自定义动画设置的方法。

　　通过分组讨论，培养学生互助能力，合作学习能力；

　　通过点评，培养学生鉴赏能力和发现问题、解决问题的能力。

　　2、情感和价值观目标：

　　让学生在信息的处理过程中，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理；

　　让学生会恰当的表达思想，在与他人交流和合作中实现资源共享。

　　培养参与活动的积极态度，良好习惯，塑造学生终身学习的价值观。

　　四、教学重点与难点：

　　1、重点：1）自定义动画效果的设置；

　　2）动画幻灯片对象顺序的调整。

　　2、难点：自定义动画效果的设置。（原因：是学生在实际操作时较容易出错）

　　五、教法：

　　将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造独立自主的学习空间，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。本节课我采用了“创设情境法”、“任务驱动法”、“协作学习法”、“赏识教育法”等教学方法，努力构建探索型的教学模式。

　　六、学法：

　　由于学生已经初步掌握了创作静态幻灯片的能力，为本课打下基础。再加上新课改强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。让学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。所以，我设计的学法是“接受任务——思考讨论——合作互评”。

　　七、教学过程：

　　根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

　　1、创设情景，揭示课题

　　本课以介绍同桌为主线，在活动中驱动学习自定义动画效果设置的方法。由于在上一节课学生已经制作了静态的介绍同桌的幻灯片，我事先对本班一位同学的作品进行修改，设置了动画效果，进行演示，从而引入新课，揭示课题。

　　此环节设计的目的是创设学习环境，设计一个介绍同桌的活动，以学生身边生活为例，借助学生之间的美好友情，从而让学生在任务的驱动下开始学习。

　　2、协作探究、因势利导

　　信息技术的应用逐渐普及，大部分学生在家庭中也接受了或多或少的计算机操作技能。所以在教学动画效果如何设置时，以左右相邻的`共三台机器进行分组协作探究学习，教师巡视指导，如果发现哪个小组中的学生已经会了，可以让他当小老师，教其他组成员，这样可以树立学习榜样。如果没有，教师给予启发性的示范。

　　3、由扶到放，学会学习

　　由于在上一个环节学生已经初步掌握了动画效果的设置，所以在教学调整动画顺序时，让学生通过已有的经验在小组内尝试探索，体会探索成功的惊喜。本环节设计的目的培养学生勇于探索、敢于挑战的学习品质。

　　4、创作交流，多元发展

　　当各个小组完成作品以后，安排了展示交流、汇报心得的环节。培养学生交际能力、口头表达能力、自我反思能力、审美能力。让学生得以情感上的体验，培养学生多元化发展。

　　5、课堂小结，课外延伸

　　课堂小结本节课所学的内容和要点。课外延伸到用所学的知识教给自己的亲朋好友，已达到学以致用的目的。

　　八、教学评价

　　1、本节课对学生的评价主要采取了师评和学生互评的方式，通过这几种方式达到了教学信息的及时反馈。

　　2、本节课以学生的自主探究为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手，敢于创新，课堂气氛活跃。

初中信息技术说课稿篇3

　　一、紧扣特点说教材

　　选用教材：初级中学信息技术教材重庆大学第四版八年级上。

　　教材特点：专题编排为主，强调集团性、趣味性。

　　本节教材整合了语文、美术等诸学科元素。本节教材使学生进一步认识文字处理软件，学生在认识、欣赏了电子板报后，自己参与制作一份丰富多样、别具特色的电子板报作品。本课在《电子板报》这一单元板块的学习中所起的作用相当大，不仅是对上一课学习内容的细化，还将本单元的学习推向了一个高潮，学生的学习兴趣也由此冲向最高点，可以直接延续到紧随其后的同样精彩一课《灵活多样的版面设置》。是word教学中非常重要的一课。

　　二、凸显主体说学情

　　学生经过二学期的训练，已初步掌握了电脑和网络操作的'一些基本技能，通过本节课的学习会加深学生的操作能力。但学生的学习基础差异较大，兴趣指向离散度高，因而设计任务时注重任务的层次性和激发兴趣的持续性。

　　三、更新理念说目标

　　1、知识与技能目标：

　　⑴．通过学习，了解页面设置的知识。

　　⑵．学会设置文字效果。

　　⑶．学会在WPS文档中插入图片及调整图片。

　　⑷．掌握图文混排的技巧，并会用网络收集资料。

　　2.过程与方法目标

　　⑴．利用文字工具对文字进行修饰。

　　⑵．合理选用图片，制作出图文并茂的作品。

　　⑶．培养学生的动手实践、协作学习、以及想象、创造、观察和知识迁移等能力。

　　⑷．培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息的能力。

　　⑸．培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。

　　⑹．培养学生的创新精神和实践能力。

　　3.情感态度与价值观目标

　　⑴．通过欣赏优秀的电子板报，培养学生良好的审美情趣。

　　⑵．体会爱与被爱，享受人情的温馨。愉快学习，快乐创作。

　　⑶．培养版权意识。增强学生的组织能力和团队协作精神。

　　四、教学重点分析

　　word软件的应用领域是文字处理和排版，当然word的软件的教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入（这有涉及到汉字输入法的知识）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式。

　　教学重点：文字处理、图片和网页图片的格式设置

　　五、教学难点分析

　　文字修饰、图文并排的灵活适当运用。因此在本节课的教学过程中，提醒学生：我们的最终目的是在修饰文章，把整个文章修整得漂亮、美观、协调、和谐，不拘泥具体的某一部分的修饰，注重文章的整体布局。

初中信息技术说课稿篇4

　　【教材分析】

　　1、教材地位及作用：

　　《我给朋友写封信》是在学生学会英文输入后，对文字输入进一步的学习。其中的汉字和词组输入是以后学习信息获取、处理以及文字处理技能的基础。

　　2、学生情况分析：学生基础不一，有的学生没有接触过计算机，鼠标、键盘操作不熟练，有的学生已具备一定的信息素养，能熟练使用相关输入法输入文字。

　　3、教学目标：

　　（1）知识目标：

　　①会进行中英文输入法的切换；

　　②能使用全拼输入法，智能ABC输入法输入汉字。

　　③能用词组输入的方法快速地“写”信。

　　④会保存输入的文件。

　　（2）过程与方法目标：

　　通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生获取信息、利用信息技术的能力。

　　（3）情感与价值观目标：

　　①让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

　　②通过小组协作和交流，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

　　③通过书信的书写渗透感恩教育。

　　4、教学重、难点：

　　教学重点：利用全拼、智能ABC输入法输入文字、保存文档。

　　教学难点：输入法信息的获取及理解应用。

　　【教学方法、学法分析】

　　1、任务驱动法

　　2、协作学习法

　　3、分层教学法

　　信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。建构主义理论指出：学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标，我设计准备以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。

　　【教学过程分析】

　　1、创设情境，引入新课：

　　为了激发学生的学习兴趣，尽快切入正题，在新课导入阶段，我选用了最简单、最直观的一种方式，即让学生欣赏几封设计精美的信件。

　　看，这些书信设计新颖，漂亮吗？来到新的学校，一切是那么新鲜，在繁忙的学习之余，你还记得要好的朋友吗？你想给他（她）写封信吗？如果我们用计算机帮忙，就能写出象上面一样既漂亮又新颖的信。让我们一起走进今天的新课《我给朋友写封信》。

　　设计意图：通过展示设计精美的书信，吸引学生，激发学生学习新知的激情。为新课的讲授打下良好的心理基础。

　　2、布置任务，促使思考：

　　任务1：在记事本或写字板中输入：“How are you?”。

　　任务2：在你的.记事本或写字板中用全拼输入法输入中文：“我爱祖国！”

　　任务3：用智能ABC输入法输入词语和句子：北京世界奥运会台X是我国领土神圣不可分割的一部分。

　　设计意图：任务1是对上节课知识的复习，任务2的布置让学生认识到所学知识的局限性，从而激发学习输入汉字的欲x。

　　3、提供素材，自主学习：

　　相关素材：（1）中英文输入法的切换；（2）全拼输入法的使用；（3）智能ABC输入法的使用；（4）智能ABC输入法提示行简介；（5）同音字提示框中汉字的选择与查找；（6）常见汉字输入疑问解答；（7）输入法属性设置；（8）怎样保存你的信件；（9）阅读材料。

　　学生根据任务，从课本或学习课件中获取所需知识，然后完成任务。老师巡视，对做的好的学生进行表扬，并让他们充当小老师分组进行指导。

　　设计意图：教师为学生提供学习的平台，让他们自己去遨游，充分体现了学生的主体地位。又可让学生在使用信息，获取信息的同时培养阅读、分析、理解的能力，让他们的信息素养得到提高。

　　4、任务驱动，实战演练：

　　任务4：告诉你身边的同学，你使用的当前输入法提示行的组成及功能；

　　任务5：在记事本或写字板中根据自己的情况，从输入法菜单中选择合适的输入法，给你的朋友写一封信。

　　任务6：将你写的信保存在计算机中。

　　5、相互交流、体验成功：

　　以小组为单位，先在小组内交流学习心得，然后由小组长综合本小组意见，在班上交流。填写交流与评定表。

　　设计意图：培养学生合作意识，让他们在交流中，体会学习的乐趣，感受成功的喜悦。

　　【教学设计反思】

　　本节课的设计，力求体现学生的主体地位，教师只是学生新知构建的协做者。教师为学生提供自学的必要资料，学生通过查阅资料，合作交流完成对新知的构建。而学生自学的过程就是一个信息获取，处理的过程。在这一过程中，既完成了对新知的建构又培养了他们的信息素养。将所要学习的新知识设计成一个个小任务，在学生完成任务的同时，形成技能。

初中信息技术说课稿篇5

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1、掌握艺术字的插入方法，熟练编辑艺术字：移动、字符间距、删除、环绕、旋转

　　2、知道文本框的作用；会进行横、竖排文本框的插入；会进行文本框的编辑：移动、改变大小、删除、复制；灵活设臵文本框格式：颜色和线条、边框与底纹设臵

　　3、熟练掌握插入图片的方法，以达到用图来修饰和点缀整个版面

　　4、学会应用项目符号和编号来制作目录内容。

　　（二）过程与方法

　　1、培养学生运用知识、实现知识迁移的能力。

　　2、培养学生观察问题和思考问题能力。

　　3、通过交流和欣赏，培养学生自主学习、相互评价的能力。

　　（三）情感态度价值观

　　通过设置艺术字格式、利用文本框设计版面，初步培养学生的审美观。

　　二、教学重点

　　1、利用艺术字制作标题；

　　2、利用文本框设计版面。

　　三、教学难点

　　设置文本框的.属性。

　　四、教学手段

　　机房、多媒体网络广播系统

　　五、教学方法

　　任务驱动法、演示讲解法、实验学习法。

　　六、教学过程

　　（一）复习

　　1、复习上节课所学内容

　　2、检查讲解上节课所布置作业

　　（二）导入新课

　　1、用基本知识来考考大家：请问一本完整的图书通常由哪些部分组成呢？

　　2、出示课题：制作目录

　　（三）讲解新课

　　1、初步了解目录：什么是目录？为什么要有目录？有什么作用？

　　2、感性认识目录：

　　①展示各种目录样式

　　③通过对比修饰与没有修饰过的目录，激发学生自己动手操作

　　（四）动手制作目录

　　1、为了实现图与文字的完美结合，今天我们首先来学习“文本框”。

　　方法一：插入——文本框——横排或竖排

　　方法二：调出绘图工具（视图——工具栏）

　　2、文字的“复制与粘贴”

　　选定——Ctrl+C（复制）——Ctrl+V（粘贴）

　　3、应用？项目符号和编号

　　4、插入艺术字

　　5、插入图片

　　6、整体美化

　　（五）课堂小结

　　1、总结本节课内容：本节课学习了作文选中目录的制作，主要学习了应用？项目符号和编号的？的使用，以及艺术字、图片等的插入，美化文本。

　　2、布置课下作业。

初中信息技术说课稿篇6

　　一、说教材

　　《节约用水算水价》是八年级下册第2单元第4课内容。是前几节的延伸与深化，也是VB接触的第一个语句IF语句，在本单元中占据重要的地位。IF语句的分支结构对学生来说，并不难理解，语句基本就是英语语意本身，它能根据条件的成立与否，做出不同的选择，实现智能化处理。

　　本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确立了合理的知识目标、技能目标、情感、态度与价值观目标和重点、难点:

　　知识目标：

　　（1）了解流程图的使用方法,了解一般编程过程

　　（2）了解变量、数据类型，能定义实型变量和整形变量

　　（3）学会对变量进行赋值

　　技能目标：

　　（1）学会使用IF条件选择语句，解决简单的问题

　　（2）学会使用算术运算符进行四则运算代码设计

　　情感、态度与价值观目标:

　　通过对代码编写的学习培养学生自主完成程序的能力

　　重点、难点:

　　重点：“计算”按钮的代码设计

　　难点：灵活运用IF语句解决一些实际问题

　　二、说学生

　　学情分析:

　　开始学生兴趣浓厚，积极性很高。

　　程序设计本身枯燥、难懂。很多学生中途就退出、放弃了，有畏难的情绪。

　　遇到问题张嘴就是具体语句，不知道先分析解决问题的步骤。

　　程序学习喜欢背具体的程序，比较机械，不能融会贯通、举一反三。

　　三、说教法

　　因为信息技术是一门培养人的思维，发展人的创造能力的重要学科之一，因此，我在教学中，不仅使学生“知其然”，而且使学生“知其所以然”。通过创设问题，分析问题，解决问题，自主学习等部分，让学生在实际的操作中体会、思考，学会自主学习，自主探究。并特别留意他们的点滴进步，鼓励学生大胆实践，积极探究。同时，教师适时地对典型的操作过程进行演示和指导，对常见的错误做出纠正，及时反馈和评价学生的学习情况。

　　其次，针对学生参差不齐的水平，我用分组教学的方法，让基础好的同学当组长，成为老师的“小助手”这样既是对能力强的学生的鼓励，能力相对差的学生又有了榜样，使同学之间相互学习、互相促进。教学中我还采用了“活动式”、“启发式”、“探究式”等教学方法。

　　三、说学法

　　为了更好的突出重点，突破难点，让学生单兵作战的话时间有些紧张。所以我实行了分组教学，这也是我一直以来的教学习惯。课堂中以小组为单位参与讨论和思考，小组互相竞争，成员互相合作。通过这种上课形式培养了学生的团队意识、竞争意识以及尊重他人、相互欣赏的素质。

　　四、说思路:

　　教学过程课堂活动活动目的

　　新课的引入：

　　看谁算得快?内容：1户居民的水费

　　成员：全体同学P老师

　　结果：学生刚开始，老师已经结束。用计算机程序解决问题准确、快捷！让学生感觉到惊讶、好奇，导出新课

　　问题一：

　　你想用这个程序检验一下吗？当学生们输入一个用水量，它会快速、准确地计算水费，太神奇了！实践是检验真理的唯一标准。激发学生编制程序的兴趣。

　　问题二：

　　程序是如何命令计算机为人类服务的呢？总结:

　　程序是在用一种计算机能够听的懂的语言很详细地对计算机述说着做一件事情的基本的做法和流程！计算机能根据人类的指挥来完成特定的任务

　　问题三：

　　你也想编制这样的程序吗？大家都通过努力，制作了自己满意的能正常运行的程序程序，那种豁然开朗, 成功的喜悦让同学们体会到编程的乐趣。在勇敢尝试、亲身实践中，大家克服了畏难情绪，拥有了强烈的挑战欲望，养成了良好的编程习惯。

　　问题四：

　　你想过用计算机程序来解决生活中的难题吗？回归生活，学以致用：先从数学角度分析，然后用流程图描述你的思考过程，再选择必要的控件合理布局程序界面，并合理地设置属性，最后认真地设计代码。现实生活中蕴藏着丰富的程序设计的例子，从而体现“小课堂，大社会”的教育观。

　　五、说过程

　　（一）、新课的引入

　　上课之初我和同学们谈论了激动人心的奥运会，借着同学们争强好胜的心理，我们师生间也进行了一场激烈的比赛：看谁算得快，比赛内容是计算一户居民的水费，由于水费是按课本“阅读与思考”中的标准进行阶梯式收取的，特别是用水量超过12吨的时候，计算起来有点麻烦。学生们手忙脚乱有的用笔算，有的用计算器，而我不到一秒钟，任务轻松完成，同学们一下傻了眼！巨大的反差调动起学生的好奇心，同学心里都想：莫非老师会速算？

　　（二）新课的教学

　　问题一：你想用这个程序检验一下吗？

　　看时机已到，我神秘地向大家介绍：是这个不起眼的小程序帮了我的忙，并通过广播教学向大家演示收取水费的程序。简单介绍这个程序的用法后用程序解决问题的优越性立刻呈现在我们面前。学生全神贯注地听，但还是感觉不可思议！俗话说实践是检验真理的唯一标准。我又笑着告诉学生“其实这个程序我提前发送到你们的桌面了，你不想试试吗？” 迫不及待的学生积极参与后不由得羡慕地说“这个程序真是太厉害了，他怎么算得这么快的呢？”

　　问题二：程序是如何命令计算机为人类服务的呢？

　　问题是学生自己提出来的,自然有较强的探究欲望，从而达到了学生主动学习的目的。我只是点拨学生“大家都是数学高手，不妨从数学角度分析。”这一设计意图是培养学生建立起数学模型。聪明的学生很快就根据用水量写出分段函数解析式，

　　2.85×x (0≤x≤12)

　　= 12×2.85+ (x-12) ×2.85×2 (x＞12)

　　更让人意外的是有的学生还发现用水量应该控制在12吨这个分段点以内，这样既节约用水也节约开支。我惊喜地夸奖到“想不到平时毛手毛脚的你们分析起问题来还这么透彻！那第一单元学的流程图更不在话下了，怎么样，能画出这个分析过程的流程图吗？”

　　学生们早已等不及了指手划脚地讨论开了，果然同学们能画出大致的结构，只是在画分支结构时出现了个别问题。我形象地引入了丁字路口，左边是餐厅，右边是教室，早晨起床后如想就餐就向左走，否则就向右走。

　　师生总结: 程序是在用一种计算机能够听的懂的语言很详细地对计算机述说着做一件事情的基本的做法和流程！学生不由的感叹 “原来编程一点都不难，我也想编一个这样的程序呢！”

　　问题三：你也想编制这样的程序吗？

　　面对跃跃欲试的学生，我高兴地宣布“既然大家都迫切地希望操作一下，那我们就一起踏上愉快的编程之旅吧！”。

　　创设界面

　　首先，让大家观察一下这个程序要用到哪些控件，需要的数量分别是多少，如何设置其属性？这部分内容学生已经非常熟悉了，完全可以放手，让学生自主实践，小组长发挥榜样的作用。

　　设置属性

　　我在巡视过程中发现，大部分学生完全按课本操作，但仍有部分学生融入了自己的审美观点，如设置了文字、背景颜色；也有学生改变了Lable2和Lable3的位置；更为可喜的是有个同学没有照抄课本把Lable3的Captin属性设置为空，而是直接输入了说明部分，只是没有分行，完全挤在一起。我提示他，可以在需要换行的地方多输入几个空格，试验之后果然凑效，学生脸上立刻露出成功的喜悦，再试一试，又把第二行和第三行也分开了，比编代码简单多了。

　　还有个学生问我，为什么Lable2的属性要设置为True呢？我是这样简释的：你想想用水量确定之后，水费是不是就确定了呢？所以水费是由用水量确定的，当然不能更改了，他们是一一对应的。

　　编辑代码

　　属性设置完之后，运行程序才发现并不能执行，我又向学生解释道：VB作为应用程序设计工具，通过属性的.设置只能实现一些简单的功能，大部分还要通过编写代码来实现更为复杂的应用。其中“退出”按钮和“清空”按钮的Clic事件代码在前几节多次用过，可以让学生分组设计。而“计算”按钮的Clic事件代码代码较多，需要老师的讲解，于是我按照代码的顺序与学生边分析边解释如：

　　为什么要定义x,为实型变量而不是不是整型或长整型?因为实型能够保存小数,而整型和长整型适用于整数。这样无形中就帮助学生加深了对数据类型的认识。

　　其次赋值语句是程序中的基本语句，主要用于将一个表达式的值送给一个变量或一个控件的某个属性。强调：要赋的值有可能是数值、变量、由数值与变量构成的表达式。而Val语句虽然等同于赋值语句,但它是先把字符型转化成数值以后再进行赋。.

　　IF语句作为本节课的重点要特别强调IF语句的基本格式，让学生认识并掌握这个语句。

　　对于窗体的Lad代码，虽然可以借鉴前面那个同学的做法，即直接通过属性进行设置，但是作为编程人员，还要养成尽量用代码设计的习惯。

　　字符串连接符≈，虽然它的功能类似于“+”（如第3课P51就是用“+”连接的）。但由于用“+”来连接字符串时容易导致歧义，（如我写“1+2”，问学生这个语句是什么意思？结果是什么，学生都说成“1加2等于3”，正好上了我的当，因为这个语句是把1和2连接起来的意思，结果是12。）所以良好的的编程习惯是用“≈”来连接字符串，最好让学生看一下第5课P62“谜语”按钮的代码中也是用的“≈”来连接字符串。

　　至于换行符号 “ vbCrlf ”在第3课已经接触过，功能类似回车符但他与“ vbCr ”也不同，前者既适合Lable又适合Text ，后者只适合Lable在Text时起不到换行的作用。为了让学生加深对这个符号的认识，我让学生边连续用2次甚至3次，看看有什么变化，原来这个符号用几次就会换几行，印象深刻了，自然对它的功能记得更牢固了。

　　运行程序

　　看学生掌握的差不多的时候，我通过多媒体广播系统，展示有特色的学生作品在动行过程中如果出现错误，要引导学生分析错在哪？应该如何解决？这个错例的分析、解决过程已经在无形中成为学习的资源，给其他同学提了个醒，避免下次再犯类似的错误。

　　不断的分析交流之后，大家都在自己的努力下编制出了自己满意的能正常运行的程序，那种豁然开朗的心情以及成功的喜悦让学生们体会到编程的乐趣，极大地激发了学生的学习兴趣和挑战欲望。

　　问题四：你想过用计算机程序来解决生活中的难题吗？

　　为了让学生达到举一反三，学以致用的效果，我又问学生“既然大家都能编出收取水费的程序，那以后你就可以根据你们家的用水费，方便快捷地计算出水费了。可是以前只知道交水费都不知道用了多少水，你能不能编个程序反过来计算一个用水量呢？”一个简单的反例，调足了学生的胃口，引起学生再次编程的兴趣，让学生意识到现实生活中蕴藏着丰富的程序设计的例子，从而体现“小课堂，大社会”的教育观。在勇敢尝试、亲身实践中，大家克服了畏难情绪，养成了良好的编程习惯。

　　六、说反思

　　很多老师都认为VB教学枯燥乏味，但我认为只要跟实际问题相联系，学生就愿意学，而且是在不知不觉中学会了。因为新知识的出现不是突然的，无端的，所创设的问题是与生活密切相关的，缩短了知识与应用之间的距离，学生的积极性被充分调动起来了，他们自主参与学习的过程，学生愿意学习（具有学习的动力）、主动学习（成为学习的主人），并且通过与同伴、教师的合作与交流，通过不断地反思，自然而然地养成良好的编程习惯。

　　七、说资源

　　VB知识学无止境，毕竟课堂时间有限，我还给学生特提供了一些动态的VB站，让学生课外参考。

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