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初中信息技术说课稿

时间:2021-07-09 14:38:32 说课稿 我要投稿

初中信息技术说课稿汇总6篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编为大家收集的初中信息技术说课稿6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

初中信息技术说课稿汇总6篇

初中信息技术说课稿 篇1

  『说教材』

  这节课是重庆大学出版社出版的《初中信息技术》九年级第一章网页制作中的重要组成部分,是在学生初步认识并掌握了网页简单制作的基础上,指导学生给网页添加字幕、交互式按钮、插入FLASH动画、插入背景音乐等动态效果,使网页变得有声有色。从而完成对三峡网页的装扮、修饰、美化任务,提高自身艺术修养。

  『说学生』

  随着互联网的普及,制作网页也成为一个附带的产物流行起来。在学习本课内容前,学生已经学会上网、WORD和POWERPOINT软件,还会制作简单的网页,动手能较强。初三学生有较强的逻辑思维能力,处于这个年龄段的学生思维活跃,对许多事物充满了好奇心,富有探索精神。因此在上这节课的时候,教师应充分考虑到学生的这些特点。

  【教学目标分析】

  根据本章教学要求和本课特点,我制定了以下教学目标:

  『知识目标』:使学生掌握网页制作中添加动态效果的方法。

  『能力目标』:让学生能够熟练、灵活地美化自己的网页作品。

  『情感目标』:通过网页制作,培养学生对美的感受及创造美的能力,提高自身的艺术修养。

  【重难点分析】

  本节课应突出的重点是:在网页中添加字幕、交互式按钮,插入FLASH动画,插入背景音乐,综合运用素材,使自己的网页更美观。

  本节课教学难点是:对素材的更精细设置,对各个对话框的具体设置及其功能运用。

  【教法分析】

  信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育,而是学习者在一定情境中,借助他人的帮助,利用必要学习资料,能通过自我建构重组的方式获得知识。因此,为实现教学目标我设计的教学方法以学生任务驱动为主线,通过自主探究、教师综合演示、效果对比、合作交流完成教学任务,培养学生的信息素养。

  【学法分析】

  本节课教学内容抽象,根据九年级学生心理特征,有较强的抽象逻辑思维能力,因此以形象直观思维为主,使用多媒体作为辅助教学手段,变抽象为形象,为学生提供丰富的感性材料,促进学生对知识的感知、理解,激发学习的兴趣。

  为引导学生自主探究学习,培养学生良好的学习方法与学习习惯,进行小组竞赛学习,让学生看一看、想一想、练一练,以练为主,亲自实践、积极动脑动手学习新的知识。

初中信息技术说课稿 篇2

  一、说教材

  《节约用水算水价》是八年级下册第2单元第4课内容。是前几节的延伸与深化,也是VB接触的第一个语句IF语句,在本单元中占据重要的地位。IF语句的分支结构对学生来说,并不难理解,语句基本就是英语语意本身,它能根据条件的成立与否,做出不同的选择,实现智能化处理。

  本着新课程标准,在吃透教材基础上,我确立了合理的知识目标、技能目标、情感、态度与价值观目标和重点、难点:

  知识目标:

  (1)了解流程图的使用方法,了解一般编程过程

  (2)了解变量、数据类型,能定义实型变量和整形变量

  (3)学会对变量进行赋值

  技能目标:

  (1)学会使用IF条件选择语句,解决简单的问题

  (2)学会使用算术运算符进行四则运算代码设计

  情感、态度与价值观目标:

  通过对代码编写的学习培养学生自主完成程序的能力

  重点、难点:

  重点:“计算”按钮的代码设计

  难点:灵活运用IF语句解决一些实际问题

  二、说学生

  学情分析:

  开始学生兴趣浓厚,积极性很高。

  程序设计本身枯燥、难懂。很多学生中途就退出、放弃了,有畏难的情绪。

  遇到问题张嘴就是具体语句,不知道先分析解决问题的步骤。

  程序学习喜欢背具体的程序,比较机械,不能融会贯通、举一反三。

  三、说教法

  因为信息技术是一门培养人的思维,发展人的创造能力的重要学科之一,因此,我在教学中,不仅使学生“知其然”,而且使学生“知其所以然”。 通过创设问题,分析问题,解决问题,自主学习等部分,让学生在实际的操作中体会、思考,学会自主学习,自主探究。并特别留意他们的点滴进步,鼓励学生大胆实践,积极探究。同时,教师适时地对典型的操作过程进行演示和指导,对常见的错误做出纠正,及时反馈和评价学生的学习情况。

  其次,针对学生参差不齐的水平,我用分组教学的方法,让基础好的同学当组长,成为老师的“小助手”这样既是对能力强的学生的鼓励,能力相对差的学生又有了榜样,使同学之间相互学习、互相促进。教学中我还采用了“活动式”、“启发式”、“探究式”等教学方法。

  三、说学法

  为了更好的突出重点,突破难点,让学生单兵作战的话时间有些紧张。所以我实行了分组教学,这也是我一直以来的教学习惯。课堂中以小组为单位参与讨论和思考,小组互相竞争,成员互相合作。通过这种上课形式培养了学生的团队意识、竞争意识以及尊重他人、相互欣赏的素质。

  四、说思路:

  教学过程课堂活动活动目的

  新课的引入:

  看谁算得快?内容:1户居民的水费

  成员:全体同学P老师

  结果:学生刚开始,老师已经结束。用计算机程序解决问题准确、快捷!让学生感觉到惊讶、好奇,导出新课

  问题一:

  你想用这个程序检验一下吗?当学生们输入一个用水量,它会快速、准确地计算水费,太神奇了!实践是检验真理的唯一标准。激发学生编制程序的兴趣。

  问题二:

  程序是如何命令计算机为人类服务的呢?总结:

  程序是在用一种计算机能够听的懂的语言很详细地对计算机述说着做一件事情的基本的做法和流程!计算机能根据人类的指挥来完成特定的任务

  问题三:

  你也想编制这样的程序吗?大家都通过努力,制作了自己满意的能正常运行的程序 程序,那种豁然开朗, 成功的喜悦让同学们体会到编程的乐趣。在勇敢尝试、亲身实践中,大家克服了畏难情绪,拥有了强烈的挑战欲望,养成了良好的编程习惯。

  问题四:

  你想过用计算机程序来解决生活中的难题吗?回归生活,学以致用:先从数学角度分析,然后用流程图描述你的思考过程,再选择必要的控件合理布局程序界面,并合理地设置属性,最后认真地设计代码。现实生活中蕴藏着丰富的程序设计的例子,从而体现“小课堂,大社会”的教育观。

  五、说过程

  (一)、新课的引入

  上课之初我和同学们谈论了激动人心的奥运会,借着同学们争强好胜的心理,我们师生间也进行了一场激烈的比赛:看谁算得快,比赛内容是计算一户居民的水费,由于水费是按课本“阅读与思考”中的标准进行阶梯式收取的,特别是用水量超过12吨的时候,计算起来有点麻烦。学生们手忙脚乱有的用笔算,有的用计算器,而我不到一秒钟,任务轻松完成,同学们一下傻了眼!巨大的反差调动起学生的好奇心,同学心里都想:莫非老师会速算?

  (二)新课的教学

  问题一:你想用这个程序检验一下吗?

  看时机已到,我神秘地向大家介绍:是这个不起眼的小程序帮了我的忙,并通过广播教学向大家演示收取水费的程序。简单介绍这个程序的用法后用程序解决问题的优越性立刻呈现在我们面前。学生全神贯注地听,但还是感觉不可思议!俗话说实践是检验真理的唯一标准。我又笑着告诉学生“其实这个程序我提前发送到你们的桌面了,你不想试试吗?” 迫不及待的学生积极参与后不由得羡慕地说“这个程序真是太厉害了,他怎么算得这么快的呢?”

  问题二:程序是如何命令计算机为人类服务的呢?

  问题是学生自己提出来的,自然有较强的探究欲望,从而达到了学生主动学习的目的。我只是点拨学生“大家都是数学高手,不妨从数学角度分析。”这一设计意图是培养学生建立起数学模型。聪明的学生很快就根据用水量写出分段函数解析式,

  2.85×x (0≤x≤12)

  = 12×2.85+ (x-12) ×2.85×2 (x>12)

  更让人意外的是有的学生还发现用水量应该控制在12吨这个分段点以内,这样既节约用水也节约开支。我惊喜地夸奖到“想不到平时毛手毛脚的你们分析起问题来还这么透彻!那第一单元学的流程图更不在话下了,怎么样,能画出这个分析过程的流程图吗?”

  学生们早已等不及了指手划脚地讨论开了,果然同学们能画出大致的结构,只是在画分支结构时出现了个别问题。我形象地引入了丁字路口,左边是餐厅,右边是教室,早晨起床后如想就餐就向左走,否则就向右走。

  师生总结: 程序是在用一种计算机能够听的懂的语言很详细地对计算机述说着做一件事情的基本的做法和流程!学生不由的感叹 “原来编程一点都不难,我也想编一个这样的程序呢!”

  问题三:你也想编制这样的程序吗?

  面对跃跃欲试的学生,我高兴地宣布“既然大家都迫切地希望操作一下,那我们就一起踏上愉快的编程之旅吧!”。

  创设界面

  首先,让大家观察一下这个程序要用到哪些控件,需要的数量分别是多少,如何设置其属性?这部分内容学生已经非常熟悉了,完全可以放手,让学生自主实践,小组长发挥榜样的作用。

  设置属性

  我在巡视过程中发现,大部分学生完全按课本操作,但仍有部分学生融入了自己的审美观点,如设置了文字、背景颜色;也有学生改变了Lable2和Lable3的位置;更为可喜的是有个同学没有照抄课本把Lable3的Captin属性设置为空,而是直接输入了说明部分,只是没有分行,完全挤在一起。我提示他,可以在需要换行的地方多输入几个空格,试验之后果然凑效,学生脸上立刻露出成功的喜悦,再试一试,又把第二行和第三行也分开了,比编代码简单多了。

  还有个学生问我,为什么Lable2的属性要设置为True呢?我是这样简释的:你想想用水量确定之后,水费是不是就确定了呢?所以水费是由用水量确定的,当然不能更改了,他们是一一对应的。

  编辑代码

  属性设置完之后,运行程序才发现并不能执行,我又向学生解释道:VB作为应用程序设计工具,通过属性的设置只能实现一些简单的功能,大部分还要通过编写代码来实现更为复杂的应用。其中“退出”按钮和“清空”按钮的Clic事件代码在前几节多次用过,可以让学生分组设计。而“计算”按钮的Clic事件代码代码较多,需要老师的讲解,于是我按照代码的顺序与学生边分析边解释如:

  为什么要定义x,为实型变量而不是不是整型或长整型?因为实型能够保存小数,而整型和长整型适用于整数。这样无形中就帮助学生加深了对数据类型的认识。

  其次赋值语句是程序中的基本语句,主要用于将一个表达式的值送给一个变量或一个控件的某个属性。强调:要赋的值有可能是数值、变量、由数值与变量构成的表达式。而Val语句虽然等同于赋值语句,但它是先把字符型转化成数值以后再进行赋。.

  IF语句作为本节课的重点要特别强调IF语句的基本格式,让学生认识并掌握这个语句。

  对于窗体的Lad代码,虽然可以借鉴前面那个同学的做法,即直接通过属性进行设置,但是作为编程人员,还要养成尽量用代码设计的习惯。

  字符串连接符≈,虽然它的功能类似于“+”(如第3课P51就是用“+”连接的)。但由于用“+”来连接字符串时容易导致歧义,(如我写“1+2”,问学生这个语句是什么意思?结果是什么,学生都说成“1加2等于3”,正好上了我的当,因为这个语句是把1和2连接起来的意思,结果是12。)所以良好的的编程习惯是用“≈”来连接字符串,最好让学生看一下第5课P62“谜语”按钮的代码中也是用的“≈”来连接字符串。

  至于换行符号 “ vbCrlf ”在第3课已经接触过,功能类似回车符但他与“ vbCr ”也不同,前者既适合Lable又适合Text ,后者只适合Lable在Text时起不到换行的作用。为了让学生加深对这个符号的认识,我让学生边连续用2次甚至3次,看看有什么变化,原来这个符号用几次就会换几行,印象深刻了,自然对它的功能记得更牢固了。

  运行程序

  看学生掌握的差不多的时候,我通过多媒体广播系统,展示有特色的学生作品在动行过程中如果出现错误,要引导学生分析错在哪?应该如何解决?这个错例的分析、解决过程已经在无形中成为学习的资源,给其他同学提了个醒,避免下次再犯类似的错误。

  不断的分析交流之后,大家都在自己的努力下编制出了自己满意的能正常运行的程序,那种豁然开朗的心情以及成功的喜悦让学生们体会到编程的乐趣,极大地激发了学生的学习兴趣和挑战欲望。

  问题四:你想过用计算机程序来解决生活中的难题吗?

  为了让学生达到举一反三,学以致用的效果,我又问学生“既然大家都能编出收取水费的程序,那以后你就可以根据你们家的用水费,方便快捷地计算出水费了。可是以前只知道交水费都不知道用了多少水,你能不能编个程序反过来计算一个用水量呢?”一个简单的反例,调足了学生的胃口,引起学生再次编程的兴趣,让学生意识到现实生活中蕴藏着丰富的程序设计的例子,从而体现“小课堂,大社会”的教育观。在勇敢尝试、亲身实践中,大家克服了畏难情绪,养成了良好的编程习惯。

  六、说反思

  很多老师都认为VB教学枯燥乏味,但我认为只要跟实际问题相联系,学生就愿意学,而且是在不知不觉中学会了。因为新知识的出现不是突然的,无端的,所创设的问题是与生活密切相关的,缩短了知识与应用之间的距离,学生的积极性被充分调动起来了,他们自主参与学习的过程,学生愿意学习(具有学习的动力)、主动学习(成为学习的主人),并且通过与同伴、教师的合作与交流,通过不断地反思,自然而然地养成良好的编程习惯。

  七、说资源

  VB知识学无止境,毕竟课堂时间有限,我还给学生特提供了一些动态的VB站,让学生课外参考。

初中信息技术说课稿 篇3

  尊敬的各位评委,你们好!我今天说课的题目是《装饰你的“桌面”――“显示”属性的设置》,下面我将从以下几个方面来说说对这节课的整体设计。

  一、说教材

  《“显示”属性的设置》这节课是华中师范大学出版社的初级中学教科书《信息技术》七年级第一册第六章第一节的内容,这节课是学习Windows 操作系统中最基本的部分,通过学习能让学生进一步了解“控制面版”中有关计算机硬件功能设置的含义,从而理解操作系统的作用。

  二、说学情

  中学生的学习兴趣高,但实践操作少;求知欲强,但能力弱。 尽管学生在前面已经学过一些计算机的基本操作知识,但他们在信息技术课上的认知水平、操作技能存在差异。

  三、说目标

  【知识目标】理解桌面背景、显示分辨率等概念的含义;了解“显示属性”对话框中的各项设置的功能。

  【技能目标】熟练操作“显示属性”对话框中的各项设置。

  【情感目标】培养学生的协作精神,提高审美意识。

  教学重点:设置屏幕保护程序的等待时间及密码。

  教学难点:设置显示器的分辨率和颜色位数。

  四、说流程

  (一)激趣导入

  上课伊始,我首先请学生欣赏一组精美的图片。针对中学生的年龄特点,我选择了一些他们熟悉的明星偶像、卡通图片等。在学生欣赏完图片后,我向学生提出问题:你们想不想与自己喜欢的人物、动物、风景朝夕相处呢?得到的答案应该是肯定的。这时我对他们说:“相信通过今天的学习,你们的愿望可以达成。”这个环节我采用情境启发教学策略,将学生的学习兴趣调动起来。

  (二)探究操作

  这时学生有了一定的学习兴趣,我就以兴趣为驱动,把学生的思维引入到对课堂内容的探究中来。这一环节,我是分两个层次完成的:

  1、自主探究。

  鉴于教材对基本操作标示出了清晰的操作步骤,所以我为学生创设开放、自主的学习环境,给予学生充分的时间和空间,安排学生认真读书,按照书本上的实例和步骤去操作、尝试,完成以下几个任务:⑴设置桌面背景;⑵设置一个屏幕保护程序;⑶试着调整显示器的分辨率和颜色位数。

  2、协作学习。

  ⑴设置桌面背景。

  这个问题浅显易懂,学生通过自主探究可以解决,但针对学生在认知水平、操作技能方面存在的差异,我想这样来处理,我会问学生:你是怎样把自己喜欢的图片设置成桌面背景的呢?请给大家操作演示一下。学生根据自己的读书所得,利用广播教学软件为大家示范,有的用已有的墙纸作背景,有的从网上搜集自己心仪的图片作背景,有的用自己绘制的作品作背景。在此基础上,我鼓励学生尝试用自己没用过的方法进行桌面设置,以达到循序渐进,不断提升的目的。此时,学生会急于想表达他们成功的喜悦,所以我安排了展示评价环节。大家请看,这就是学生的作品,可以说是异彩纷呈。当他们把自己的作品展示给同学时,他们的个性,他们的学习成就也得到了充分展现。

  ⑵、设置屏保程序。

  我通过谈话给学生创设了一个学习场景:同学们,当我们需要离开电脑一段时间,怎样做可以更好地保护我们的显示器呢?引出设置屏幕保护程序这一教学重点。学生在自主探索、尝试练习之后,部分学生可以知道如何设置屏保以及等待时间和密码。所以我就引导学生展开协作学习,以学习小组为单位操作练习,鼓励操作技能较好的同学担任小老师,为组内同学答疑解难,示范讲解。在此基础上,由各学习小组推荐一名“屏保”高手进行演示。为了规范学生的操作,我特意录制了一段设置屏保程序的视频教程,帮助学生形成知识建构。在突破这一教学重点以后,我再次把学习的主动权交给学生,为自己的电脑设置一个有趣的屏幕保护程序并设置好等待时间和密码。诸位请看,这是学生编辑的滚动字幕屏保,这是学生从网上下载的热带鱼屏保和青藏铁路屏保。学生在动手操作中,对所学内容触类旁通,举一反三,产生学习迁移。

  ⑶、设置显示器的分辨率和颜色位数。

  这是本节课的一个难点,为了突破这一难点,我向学生提问:你对显示器的桌面分辨率和颜色设置知识了解多少?从知识层面上了解学生的状况。在此基础上让学生利用自主探究、合作交流的学习方式来完成一个尝试性任务:对显示器的桌面分辨率分别进行不同区域的设置,比较其不同之处。通过动手操作,学生明白了并不是数值越大就越好,只有合适的分辨率和颜色位数才更适合自己的显示器。通过动手操作,学生体验到了获取知识的过程,这也恰恰凸显了计算机实践性强的学科特点。

  (三)总结构建

  作为一名信息技术老师,传授给学生的不仅是信息技术知识,更重要的是传授给学生掌握信息技术的方法、思想和意识。由于本课知识点较细碎,对整节课的内容进行一下梳理是很有必要的。我充分发挥学生的主体作用,由学生进行归纳小结,谈谈这节课的收获,我想这样更利于反馈整节课的教学效果。

  (四)拓展延伸

  作为一名教师,更应该树立一种发展观,让课堂成为促进学生发展的过程。这节课的最后,我建议学生运用这节课所学到的知识在课后熟练操作“显示属性”对话框中的其它各项设置。让学生在任务的驱动下自主探究,在实践操作中提高自身能力,最大限度地促进每个学生的发展。

  整节课,我利用自主探究、相互协作、任务驱动教学模式,让师生分享彼此的思考、经验和知识,从而达到共识、共享、共进,实现了教学相长和共同发展。

初中信息技术说课稿 篇4

各位评委老师:

  大家好!

  我今天说课的内容是文档编写工具,我从教材、教法、学法指导和教学过程四个方面对本课进行说明。

  一、 教材分析

  1.教材分析

  《 文档编写工具》选自海南省教育研究培训院编写的教科书,是七年级上册第三章第三节的内容。这个内容分为五个小节,根据农村中学学生缺少电脑操作机会的实际情况,放缓教学进度,把这个内容分为三个课时,第一课时学习的是第一小节,第二课时学习的是第二、三小节,第三课时学习的是第四、五小节,今天我说的是第二个课时。第二课时是在第一课时的基础上学习的,又为第三课时打基础,因此第二课时起着承前启后的作用。

  第二课时的内容具体包括二.插入页码和三.页眉和页脚。这两个小节的关系十分紧密,事实上页码的编辑区域就是页眉页脚的编辑区域。区别是这两个选项自带的效果不同。把这两个小节放在同一个课时是为了使学生更好的掌握这两个操作。

  本节课的内容相对比较简单,为在课堂上培养学生的自学能力提供了时间和空间。我们知道当两种学习的情景或刺激有相同或相似之处,又要求作相同的反应时,就会产生正迁移。插入页码,与页眉和页脚的操作方式也是大同小异的。只要学生认真的学习了如何插入页码,接着学习页眉和页脚的操作将会更加的顺畅,甚至学生可以自学。从而培养了学生的自学的能力和自学的意识。

  2.教学目标

  依据本课内容的实用性,内容的特点,学生的电脑水平的差距,设计了如下的教学目标:

  认知目标:能够熟练掌握设计页码的方法,正确设计指定页码的模式.

  能够掌握页眉页脚的概念,并熟练地编辑页眉页脚。

  能力目标:培养学生开展自我探索、自主学习、协作学习的能力。

  情感目标:在解决问题中,体验成功、感受团队合作的魅力。

  3.教学重点和难点

  本着中小学信息技术课程指导纲要的指导精神,依据教材内容和学生的接受能力,我确立了如下的教学重点,和教学难点。

  教学重点:能够正确设计指定页码的模式 ,能够熟练地设计页眉页脚。

  教学难点:让所有学生都能够掌握设计页码,设计页眉页脚的方法。

  这样设计的意图是考虑到了分层教学:让每一个学生都学到自己需要的知识。同一个班的学生中,有对电脑特别有兴趣的,让这部分学生有机会深入的学习。让另外一部分学生学到必备的基础电脑知识。

  4.教学方法

  本课采用的主要教学方法有“问题情境法”、“任务驱动法”等。

  运用“问题情境法”希望达到的目的是:激发学生的学习兴趣。

  运用“任务驱动法”希望达到的效果是:学生通过完成任务学会对页码,页眉页脚的设计。

  采用以上教学方法的目的是:根据信息技术课程本身的特点,要求我们的知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。以学生已经受过的信息技术教育为基础,利用创设情境教学法创设一个问题情境,让学生在学习的过程中,通过解决问题完成任务,以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终,构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台,使学生变被动学习为主动愉快的学习,提高课堂40分钟的效率。

  二、学情分析

  1.学情分析

  学生基础方面:学生的基础普遍不好。农村学生使用电脑的机会较少,家庭电脑的普及率比较低,基本上一个班级三四个家里有就算多的,而学校一周一个班级只有一节电脑课,一些学生只是在每星期的那一节课才摸到电脑。根据农村中学的实际情况,我在课堂上尽量把时间让给学生进行操作。

  兴趣方面:学生们通常期待去电脑室学习电脑知识,新的工具的学习和使用,对学生充满着挑战,能够让学生在现有的基础上,产生一种求知的冲动。利用这种冲动产生的学习兴趣,从信息技术课本身的学科特点出发,设计这一课时,采用了“问题引导、任务驱动、协作学习、”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。

  学习方式方面:学生的能力不同,电脑水平不同。通过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的协作,不知不觉的完成了新知识的学习,从而培养了学生的自我学习和合作学习能力,让学生的综合能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培养。

  能力方面,学生在前面的学习中已经学会了标题和目录的设计。通过今天的学习更加熟悉WORD的操作,为学生自学WORD的其他操作打好基础,并提供时间和空间。

  2.学法指导

  本课教给学生的学法是“观察体验——接受任务——合作探究——综合运用”。

  “观察体验”希望达到的效果是让学生从观看教师的操作中更容易的学会本课内容。

  “接受任务”希望达到的效果是通过完成任务学会操作

  “合作探究”希望达到的效果是培养合作精神,协作能力。

  “综合运用”希望达到的效果是检验教学成果。

  这样处理的理论支持在于:建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着学习的热情,面对一个个的问题,通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合,发展能力,训练思维。

  3.教学工具的准备

  屏幕广播软件,课件

  这样准备的意图是:屏幕广播软件是为控制学生的电脑,避免学生玩游戏分散注意力;课件是为提高课堂教学的效果。

  三、 教学过程

  根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合七年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下

  创设情境,引出任务 (3分)

  知识新授 (15分)

  任务驱动,巩固加深 (15分)

  知识拓展 (5分)

  探究归纳,总结延伸 (2分)

  (一)、创设情境,导入新课

  设计这个环节的目的是:激发兴趣,导入新课

  教师通过身边的'例子引出本节课的学习内容。

  教师拿起课本问学生:我们的课本上的页码是如何插入的呢?如果文档中有页码,打印出来就有页码了,那么文档中如何插入页码呢?

  设计意图:这样设计希望达到的效果是吸引注意,为学习创造良好氛围。学生通过思考教师的问题,激发了学习的兴趣,让学生更好的进入学习的状态。为了尽量把时间留给学生进行操作,在导入部分我设计得尽量简单直接。

  (二)、知识新授

  这个环节教授的知识是:教学生如何在在文档中插入页码.

  教学生如何使用页眉和页脚

  观察体验:学生认真观看教师在电脑上完整操作.

  示范教学:教师一边操作,一边讲解,并在课件上展示操作的流程

  接受任务:学生比一比谁完成的最快。

  合作探究:当小老师帮助其他同学。

  师生互动:同学们拿没弄清楚的问题去教老师

  设计意图:精讲多练:这个环节中让学生有时间独自操作,遇到问题能能够及时请教,学生之间有时间互帮互助,合作学习。降低难度:教师在电脑上完整操作.学生认真观看后才能在学生自己动手操作时可以顺利完成。在课件上展示操作的流程。是为了让学生更明确操作的步骤,帮助学生顺利完成接下来的任务。

  第二环节的课件

  主要能够向学生演示操作的过程。学生观看教师全部的操作过程,为学生提炼出操作步骤。并要展示出整个具体过程。

  课件展示:

  如何插入页码呢?

  插入---页码---设计位置---设计对齐方式---设计是否为首页显示页码---设计格式---单击确定

  你能重复老师刚才的操作,达到老师的操作效果吗?

  如何编辑页眉页脚呢?

  页眉页脚的概念

  视图---页眉和页脚---同时在页眉页脚处填写内容

  视图---页眉和页脚---自动图文集

  (三)、任务驱动,巩固加深。

  任务驱动:1.在"文档一"中插入页码.设置如下:页码的位置为:页面底部,对齐方式设置为:居中,格式设置为:1 2 3....

  2.在文档二中为整篇文章添加页码。为整篇文章

  添加页眉文字“课外读书笔记”。

  3.请按照你喜欢的模式为你的文章设计页眉页脚。

  在课堂活动中:综合运用:学生根据要求完成操作任务,

  师生互动:教师巡视并进行个别指导

  设计意图:精讲多练:让学生有更多的时间进行操作,教师在课堂上精讲多练,扮演好学习的引导者的角色。让学生发挥学习的主体的作用,把课堂的时间还给学生。鼓励学生合作学习:本课注意了信息技术教育知识的学科特点,在一定程度上强调了教师的示范作用与学生合作学习的紧密结合,引导、启发学生开展自主学习。分层教学:这个环节中教师巡视,个别指导使得每一位学生在教学活动都获得最好的发展

  课件展示:

  问题1.在“文档一”中插入页码.设置如下:页码的位置为:页面底部,对齐方式设置为:居中,格式设置为:1 2 3....

  问题2.在文档二中为整篇文章添加页码。为整篇文章添加页眉文字“课外读书笔记”。

  问题3.请按照你喜欢的模式为你的文章设计页眉页脚

  (四)、知识拓展

  这个环节的内容是:教学生如何利用现在的基础上拓展知识

  展示一些书稿、报告的样张,这些书稿、报告的 页眉页脚设计是存在首页不同,奇偶页不同,遇到这种情况该如何操作呢?

  课堂中:请学生小组合作帮助老师解决以上问题。

  设计意图: 激发兴趣:提出问题,从而使得学生自己产生新的疑问,提高要求,刺激学习。增强学生自学意识:让学生在自己探究问题的过程中培养自学的意识和自学的自信。分层教学:让成绩好的学生有深入学习的机会,让基础差的学生有时见巩固学习。

  课件展示:首页不同

  奇偶页不同

  (五)、.总结本节课的内容

  教师提问:通过这节课我们学会了什么?今天你得到了谁的帮助呢?你帮助其他同学了

  吗?(引导学生及时复习,鼓励学生当小老师。)

  教师提出:希望同学们可以运用自己学到的操作帮助其他WORD的操作的学习

  课件展示:

  插入页码(操作步骤)

  编辑页眉和页脚(概念,操作步骤)

  设计个性化的页眉和页脚

  以上是我对《文档编写工具》这一课书中第二课时的教学的认识。不足之处请各位评委批评指正,谢谢大家。

初中信息技术说课稿 篇5

  各位领导、老师大家好!

  我说课的题目是初中信息技术教育下册第七单元第一节----《快速建立秩序册》,不足之处敬请予以批评指正。

  一、说教材

  1. 教材分析:《快速建立秩序册》一节是学习电子表格的基本内容,在这节课使学生了解二维数据表格的基本结构,并能够利用各种输入技巧熟练将特征信息制作成精美的二维表格,为将来的数据处理打下基础。因此,这一节课的内容是本章的基础内容,学好此节内容为以后利用电子表格进行各种处理操作,解决实际问题打下基础。

  2. 教学目标:

  (1) 知识与技能:使学生了解二维数据表格的基本结构,能够熟练的制作出精美、实用的二维数据表格。

  (2) 过程与方法:通过讨论趣味运动会活动方案,建立该活动的秩序册,归纳电子表格的设计和处理方法,根据需求,设计出合适的电子表格方案。

  (3) 情感态度与价值观:通过参与趣味运动会活动,树立集体主义观念和科学的价值观。并通过设计电子表格,形成积极主动的学习态度。

  3.教学重点和难点

  本节的教学重点是电子表格的输入技巧与美化方法。

  难点是数据的输入技巧。

  二、说教法、学法

  1、 教法:采用任务驱动教学法和讨论法

  采用任务驱动教学法|——通过设立任务,创设情境,激发学生学习的兴趣。

  启发法——通过回顾旧知识,启发学生解答不同的输入方法及美化与修饰方法,掌握各种输入技巧与修饰技巧。

  3. 学法:通过创设活动,激发学生积极思维,在实践中引发学生发现问题,分析问题,解决问题。

  三、说教学手段

  利用网络教室现代化教学手段采用启发式教学法,使学生在操作实践中探索性学习。

  硬件准备:计算机网络教室

  软件准备:Windows操作系统、MicrosoftExcel、LanStarVCxp纯软件多媒体教学网系统、电子学习档案袋。

  四、说教学过程

  1.教学理念:

  新课程改革倡导以学生为主体,教师为主导的教育理念,教师在教学过程中,本着启发、引领的教学方法,使学生在学习中发现问题,提出问题,分析问题,解决问题,不断提高学生的信息素养。通过应用软件的学习不断提高学生的综合实践能力,变要我学为我要学,旨在培养学生积极探索的精神及挖掘他们的开拓创新能力。

  2.新课引入

  教师提出电子表格作品的设计理念是什么呢?

  为了对数据进行有效的整理、分析,并能迅速地处理数据。

  为做好趣味运动会的报名和组织工作,根据同学们的报名参赛情况设计班级竞赛的秩序册,用电子表格形式制作出精美实用的作品。

初中信息技术说课稿 篇6

  我是初亚兵,今天我说课的题目是X册X课《制作新春灯笼》。

  一、说教材:

  本课是七年级信息技术下册第一单元第一课的内容,它是基础性章节,是入门篇章,学生对它的兴趣直接影响到他在以后其它小节中的学习。基于这种重要性,因此在本节中要激发学生的认知兴趣,通过大红灯笼的制作,初步体验WORD的神奇作用。为学生以后的成功学习打下基础。

  二、说学情:

  我们学校的学生大部分是农村的孩子,他们没有具备一定的信息素养和利用计算机解决问题的能力。根据本课的内容和我校同学的情况,以演示、观察、启发、诱导为主,激发学生学生学习的积极性。

  三、说教学目标:

  ⑴、使学生了解图形格式。掌握了解绘制、复制、移动、组合图形的方法。

  四、说教学重点与难点:

  1.重点:使学生掌握绘制、移动、复制图形的方法。

  2.难点:使学生掌握设置图形格式的方法。

  五、说教学方法:

  为了完成本节课的教学目标,以教师为主导,学生为主体,训练为主线,突出教学重点、突破教学难点,我采用演示法、任务驱动、赏识教育、自我探究、协作交流、合作学习的教学方法。

  六、说教学过程

  1、创设情景导入新课

  激情导入,来激发学生的兴趣,同学问在过节日的时候,互相祝福,护送礼物,随着科技的发展,网络的普及,可以再网上祝福,也可以网上护送礼品,来表达自己的心情,最高兴的节日就是过新年了吧,家家还挂上了大红灯笼,你知道电脑中的大红灯笼是怎么做成的吗?今天我们利用WORD制作,教师把已制作好好的《新春灯笼》的图片展示给同学们看,引起同学们的兴趣。很自然的过渡到下一个教学环节。

  2.自主探究学习新知

  对于喜庆的大红灯笼同学们都非常的喜爱,这时让学生观察:

  新春红灯笼的各个部分是由哪些图形组成的?

  一:分析灯笼(小组讨论法)

  观察后让小组互相讨论,总结出灯笼是由矩形、椭圆这两种自选图形经过绘制、复制、组合形成的。这样可以培养学生的观察能力。

  二:制作灯笼(演示法、小组讨论法,小组合作法)

  把制作灯笼分为三个部分:

  ⑴、制作灯笼提手

  自学探究:如何设置自选图形的格式?

  为了充分发挥学生的主体意识,(教学论文 )培养学生的创新能力。

  每个同学进行阅读课本,然后小组之间进行讨论寻找设置自选图形格式的方法。讨论完成后,进行灯笼提手的制作。在同学们制作灯笼的过程中,这时教师巡视他们制作的如何,并对个别理解、掌握不好的同学进行个别点拨和辅导,使学生掌握设置图形格式的方法。

  。制作灯笼体

  为了培养学生动手动脑的能力,老师首先采用演示教学法。先让学生绘制一个椭圆并设置其图形格式。然后利用教学软件,师生一起进行协同操作:复制椭圆。复制完成后,调整椭圆大小和对齐椭圆。这样灯笼体就成功了。

  ⑶、制作灯笼穗

  通过前面的学习,同学们对设置图形格式有了一定的了解和掌握,下面制作灯笼穗依然采取小组讨论与合作的方法,进行自我学习,以提高同学们的自我学习能力。在学生制作的过程中,教师要及时巡视,并注意以下点:

  ①及时对知识点不熟练的同学进行个别点拨辅导。

  ②从审美角度对孩子们的作品进行辅导。

  ③让小组合作的作用发挥到最大。

  4、展示灯笼总结回顾

  展示孩子们的制作成果,让同学们感受成功的喜悦和快乐。

  通过作品展示让学生回顾所学习的知识,使学生进一步

  掌握了解绘制、复制、移动、组合图形的方法和图形设置的方法。

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