三年级语文说课稿

时间：2022-02-06 09:53:50 说课稿我要投稿

三年级语文说课稿模板锦集9篇

　　作为一名人民教师，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的三年级语文说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

三年级语文说课稿模板锦集9篇

三年级语文说课稿篇1

　　学习目标:

　　1,知识:熟读课文,了解课文主要内容.

　　2,技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事.

　　3,情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣.

　　教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力

　　学习难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象.

　　教学方法：

　　教学准备

　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

　　教师教学准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

　　课时安排:两课时

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

　　(一)播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。

　　(二)板书课题，读题。

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

　　(一)初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

　　2.提名认读生词，相机正音。

　　3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

　　4.指导学生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重点词创造的意思，指导书写创造。

　　(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

　　1.围绕创造质疑。

　　2.师生共同梳理、归纳问题。

　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

　　(一)解决盘古为什么要创造宇宙?的问题。

　　1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

　　2.根据学生回答,相机理解混沌的意思。

　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

　　(二)解决盘古怎样创造宇宙?的问题。

　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

　　(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

　　①理解抡的意思。

　　②比较拿提拎与抡的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

　　①调动学生生活积累，理解轻与清意思的不同。

　　②引导学生读书并有所发现。

　　③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

　　a.通过清理解浊的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

　　b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

　　c.结合句子，进一步理解混沌的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法

　　(2)引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地)

　　(3)引导学生在读懂第三段的.基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地)

　　3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

　　(1)学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

　　(2)边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

　　(3)指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住飘动的云奔流不息的江河等词语展开想象，感受美丽。

　　(4)拓展想象，丰富美丽。

　　①师：盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?

　　②启发想象，练习说话。

　　(出示句式)

　　盘古的()，变成了()的()。

　　学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

　　(5)有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

　　四、回归整体，升化认识。

　　(一)围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰创造的含义。

　　(二)朗读、品味中心句。

　　(三)教师小结。

　　1.归纳本节课的学习方法。

　　2.激发学生创造的热情。

　　(四)布置作业。

　　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、复习生字、生词。

　　2、有感情朗读全文，谈感受。

　　二、复述故事。

　　1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

　　2.学生自由练习。

　　3.提名说，集体评议。

　　三、书写生字。

　　1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　①指导易写错的字，如降。

　　②指导写左右结构的字，如液滋等。

　　2.练习书写。

　　3.成果展示，师生评议。

　　4.积累词语，丰富语言

　　①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

　　②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如隆隆的雷声飘动的云，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

　　四、布置作业

　　激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加故事大王的评选活动。

　　板书设计：

　　18盘古开天地

　　开天辟地

　　创造顶天立地

　　身化万物

　　课后小结：

三年级语文说课稿篇2

　　一、教学目标

　　1.在“谈话导入”中，交流心路历程，分享彼此的感受。

　　2.在“诵读诗歌”中，初步感知诗歌的魅力，激发孩子的学习积极性。

　　3.在“亲近语文”中，初步了解整本书的大概结构，明确学习任务。

　　二、设计意图：

　　让学生初步了解并喜欢上语文老师，也渐渐地爱上语文课。

　　三、教学过程：

　　(一)谈话导入，认识老师

　　1、师简单自我介绍：我姓徐，名新保，我是一位爱读书、爱思考的老师。

　　2、初步认识一下学生：能像我这样的，来介绍一下你自己吗?

　　3、依次出示课件，师生交流。

　　课前，你心目中想象的语文老师会是怎样的一位老师?

　　课前，你心目中想要一位怎样的老师来成为你的语文老师?

　　现在，你初步认识徐老师后，心中想要说些什么呢?

　　(二)诵读诗歌，激发兴趣

　　1、课件出示：

　　三年级的天空

　　今天，是九月的第一天

　　一张张可爱的笑脸

　　从八月的家中匆匆赶来

　　来到美丽的实验小学，

　　从此，

　　踏入三年级明亮的天空

　　书写新的.传奇。

　　2、自由读读，指生读，师生合作诵读。

　　3、师：今后，将争取每节语文课，花三分钟时间，来诵读这样的诗文。

　　(三)了解大概，亲近语文

　　1、认识封面：仔细看看语文书的封面，说说：你看到了些什么?

　　2、读读目录：

　　认真读读语文书的目录，说说：

　　(1) 这本书一共有几篇课文?标*号的有几篇?标△号的有几篇?

　　(2) 认真读读课题，你最喜欢哪些课文?为什么?

　　(四)提出要求，准备学习

　　1、拥有一本新华字典或词典等学习工具。

　　2、准备三本簿子：日记本;练笔本;摘录本。

　　3、准备一、二本自己喜欢的课外书籍。

　　4、认真读读“预习”单、“复习”单，初步掌握一些学习方法。

　　……　　……　　……

　　(四)布置作业，练笔表达

　　在“小练笔本”上，写上二、三段与“老师、语文”内容相关的话，题目自定，也可以是：

　　新来的语文老师

　　语文《开学第一课》

　　我的语文老师

　　难忘的一节语文课

　　……　　……　　……

　　【附】

　　课后反思：

　　语文《开学第一课》，纯粹的语文老师与兼任班主任的语文老师，有着不同的做法：有的喜欢和学生聊一聊假期里的收获，有的习惯讲一讲新学期的要求，还有的进行一些常规教育……但不管说什么、做什么，老师们都是抓住开学第一课孩子们的兴奋劲儿，呵护他们对新学期的憧憬和热情。

　　《小学语文教师》的编者也说：“开学第一课，是我们和孩子们的美妙相遇。小心守护这份美妙，以最具创意的仪式，把最重要的，也是最动人的愿景，融进每一个孩子的心里，融进这一学期的每一天。”

　　9月1日，是我和实小三(7)班可爱的孩子们的第一次面对面的接触。面对实小的孩子们，我内心的压力特别大。我拿什么来让孩子们喜欢上我，爱上我的语文课呢?我长得不够英俊、帅气，我没有动听的歌喉，也没有特别的才艺，教学基本功(普通话，书法，绘画等)素养也很差。我只能靠努力、思考，精心设计出精彩的课堂教学，并用幽默、智慧的语言，来博得学生的欢心，从而，渐渐地喜欢上我的语文课。

　　因此，我昨天花了大半天的时间思考、设计，制成课件，并于今天下午第二节课，作为一个纯粹(不做班主任)的语文老师，用心的演绎。从课堂呈现来看，基本上达到了预期的效果：学生渐渐接受我，喜欢我，爱上我的语文课。

　　一节课下来，我也发现了很多的问题，例如：

　　1、有个别学生朗读有问题，在初步朗读诗歌时，摇头晃脑，好似情感全投入进去。

　　2、多数学生倾听意识不强，当一学生在交流发言时，多数学生在交头接耳，漠不关心。

　　3、有可能自己长期教高段，语速较快，语句较丰富，甚至(对刚入三年级学生)有些生僻，个别学生跟不上教师的节奏，或听不太懂老师所要表达的意思。

　　这些问题，我得想个法子，慢慢的改变。

三年级语文说课稿篇3

　　一、教学目标：

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

　　2、对不理解的地方提出疑问。

　　3、联系上下文，理解重点词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用。来源：考试大

　　4、通过作业，积累课文中的优美词句。

　　来源：考试大

　　二、教学准备：

　　1、布置学生预习课文。（读几遍课文，读一读生字新词。）收集有关香港市场、美食、旅游、回归等的图片或文字。

　　2、多媒体课件

　　三、教学过程：

　　（一）、导入

　　1、伴随着歌曲，我们走进了课堂，你们知道刚才听到的是什么歌曲吗？

　　2、看到课题，你能提出什么问题呢？

　　（二）、检查生字词，读通课文。

　　1、昨天，同学们预习了课文，现在还有没有不认识的字？敢不敢接受老师的检查？

　　2、读准了生字词，现在你们能不能把课文读通顺呢？自由地小声读课文。

　　（三）、整体感知、质疑：

　　1、读了课文，你对文中有哪些词不太理解？

　　词：贸易、粤菜、佳肴、金融、亚太地区、五洲四海、举世闻名

　　夜幕降临

　　琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、光彩夺目、璀璨无比

　　万国市场、美食天堂、旅游胜地

　　2、你认为理解词语的方法有哪些？（同学交流，互相请教，借助字典，联系课文或生活实际来理解，找同义词）

　　3、左边的词语在学习课文中联系上下文来理解，现在我们来交流右边的词语。

　　4、联系课文内容，你还有哪些不理解的地方？（为什么把香港成为“东方之珠”？为什么要用“她”？香港面积不大，为什么还有两百多个国家和地区的商品？）

　　5、你知道课文是从哪些方面来描写香港的？（板书：万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋）

　　（四）、重点研究（美食天堂）。来源：考试大

　　1、你对香港的什么最感兴趣？我们一起来学习这个部分。

　　2、默读这段课文，勾出你认为最能体现香港美食特点的词语。

　　3、交流，你觉得哪个词最能体现香港美食特点的词语？（一应俱全）

　　4、“一应俱全”是什么意思？让我们来读这句话，联系句子的意思来理解。

　　5、到底有哪些美食可以大饱口福？（课件演示）边看可以边交流自己的感受。

　　看了这些美食，你有什么感受？怪不得人们把香港称作“美食天堂”。为什么把这儿称为“美食天堂”？表达了人们的什么心情？（赞扬、喜欢）

　　6、朗读：这么多的美食，这么好的地方，你能通过读来展现吗？想想该怎样读？

　　7、小结：刚才同学们联系上下文体会了重点词句的.意思，读懂了课文，现在你能不能运用这种方法自己学习其余的部分？

　　（五）、边读边体会万国市场、旅游胜地、灯的海洋。

　　1、除了对美食天堂感兴趣，你还对什么感兴趣？喜欢哪个部分就读哪个部分，把它读美，读好。边读边联系上下文体会重点词句的意思。

　　2、你读的是哪个方面？联系上下文你体会到哪些词句的意思？（解决开始的质疑）你能把它读美吗？

　　关于这个方面，谁还来补充？

　　老师收集了一组香港夜景的图片，我们来欣赏欣赏。来源：考试大

　　夜景美，文章更美，谁来美美地读这段文字，把它记在脑子里。来源：考试大

　　（六）、总结、

　　1、小节：学了课文优美的文字，听了同学们动听的朗读，我情不自禁地也想跟作者一起说（猜猜我会说什么呢？）香港，真是一颗璀璨无比的“东方之珠”。

　　2、课文第1段对香港给我们作了总的介绍，齐读。

　　3、学习了课文，现在你们该知道为什么把香港称为东方之珠了吗？现在你知道“璀璨无比”、“她”的意思了吗？

　　（七）、作业、积累。

　　1、回顾课文内容，用“香港＿＿＿＿＿＿＿＿，我多想＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式说说你此刻的感受。选一句写下来。

三年级语文说课稿篇4

　　一、说教材:

　　本课是北师大版教材语文第六册第五单元里的一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。这是一篇叙事性散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。课文结构清楚，全文共分7个自然段，可分为两个部分。

　　第一部分1～5自然段描述了山沟里的孩子们为了上学，不怕起早贪黑，翻山越岭。这部分内容写出了山里的孩子们上学的艰难和爱学习的精神，是分三个方面写的。

　　第二部分6～7自然段直接抒情，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神。

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。

　　2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。

　　3、掌握本课的生字生词。

　　教学重点：

　　体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学时间：

　　2课时

　　二、说教法

　　在教学方法上，因为学生活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：读中感悟教学法。让学生通过反复朗读从中感悟。此外还有以读代讲法，练习仿写对应句子法等。

　　三、说学法

　　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的`要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

　　四、说教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1 初读课文，认识本课生字，掌握“笼罩、启程”等词。

　　2 了解课文内容，理清课文结构。

　　3 学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

　　导学过程：

　　一、谈话，揭题

　　同学们，你们平时是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。

　　二、初读课文，认识文中生字。

　　1 自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它

　　2 指名读课文，检测生字。

　　三、再读课文，理清文章结构。

　　1 仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？

　　2 学生分段，理清结构。

　　3 说说分段的理由，概括段意。

　　4 老师小结。

　　四、齐读课文，全面感受课文内容。

　　五、布置作业：书写生字词。

三年级语文说课稿篇5

　　一、说教材：

　　《香港，璀璨的明珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元“壮丽的祖国河山”专题中的一篇略读课文，安排在精读课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》之后，目的在于看学生是否能通过以前学过的方法，学会独立阅读，在阅读中感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。

　　接下来简单介绍一下本文特点：全文共6个自然段。第一自然段概括介绍了香港的重要地理位置以及它的美丽与繁华。第二至五自然段从“万国市场”、“美食天堂”和“旅游胜地”“灯的海洋”四个方面具体地介绍了香港。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“明珠”。全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。文章层次清楚，词汇丰富，语句优美，多处运用排比、比喻等修辞方法，使文章的语言显得丰富多彩。

　　二、说学情：

　　三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是让学生感知离自己生活较远的事物是比较困难，也不够真切的。于是教学本课时，我出示了中国地图，制作了精美的香港风光课件，引用了录象片段等直观手段，以调动学生学习积极性，让他们真正走入文本，体会其中情感。

　　三、说教学目标：

　　基于对教材的理解与感受、分析以及对实际学情的考虑，我将这节课的目标定为：

　　知识目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、理解课题含义。

　　技能目标：

　　1、学会用小导游的语言有声有色的向大家介绍香港的特色。

　　2、提高学生的言语交际能力。

　　情感目标：

　　引导学生了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。

　　四、说教学重、难点：

　　引导学生认识香港，理解课题的含义，激发学生爱国爱港的情怀。

　　五、说教法：为了达成以上目标，突出重点，突破难点，我采用了以下教法：

　　1.直观教学法

　　遵照学生的认识规律,充分发挥形象直观作用,出示中国地图以了解香港的地理位置，播放录象感受海豚、海狮的活泼有趣，制作香港风光课件感受繁华美丽。这样以图带文,图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然加深了对课文的理解。

　　2、示范朗读法

　　3、情境教学法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，能使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。因此在本堂课中我以“竞选优秀小导游”为教学主情境，把整体感知部分设计为"香港游"，把小组学习设计成“小小导游组”，大大激发了学生的阅读兴趣。

　　4.鼓励欣赏法

　　教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以激励欣赏为主,主要是激励学生充分展示自己的才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的特点,激起学生的学习欲望,增强朗读的信心。

　　六、说学法：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在本堂课中我组织学生采用以下方法展开学习活动。

　　1、朗读感悟法

　　朗读是语文学习的重要手段。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

　　2、合作学习法

　　小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。

　　3、自主探究法

　　本课堂中学生自由研读、处理信息、组织汇报、课后专题学习活动等环节无不渗透着自主探究这种学法。

　　七、说教学过程：

　　（一）、创情激趣，诱发学生阅读期待。

　　首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习，在美妙的音乐氛围中引导学生

　　进入学习情境。接着利用中国地图让学生直观认识香港的地理位置。再安排学生感兴趣的卡通形象“小丁当”来明确竞选优秀小导游的要求与规则，这样就更激发了学生主动有序探索课文的'急切心情，都盼着能够当上这一次的优秀小导游。

　　（二）、指导学生自主、合作、探究的学习。

　　1、导游引路,整体感知。

　　为了继续牵好学生兴趣的线，原本书中的课文变身成了游览香港的导游词，老师则成了导游。导游娓娓动听的配图配乐朗读使学生有了对香港的初步印象，而且使每个学生都急于想告诉大家自己从导游词中了解到的香港的重要地位，总起段的学习很自然就引出来了。“璀璨明珠”的概念也自然印在了学生的头脑中。这一环节，在整体感知的基础上抓出了本文的中心句。很自然，本文的纲领问题就出来了：“为什么说香港是一颗璀璨的明珠呢？”

　　2、自主读文，理清脉络。

　　学生带着明确的问题自学课文，在平等、合谐交流合作的课堂氛围中理清了课文的脉络，明确了本文所描写的香港四大特色：万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋。

　　3、板块探究，合作交流。

　　阅读教学不是简单的读就可以了，它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的发

　　展有所训练，在这一环节中，我安排了小组合作学习活动，活动分两步进行。

　　第一步：小组研读探究。学生选择自己最喜欢的一方面，志同道合的学生组成小小导游组，大家在组内研读讨论，研究的重点有二：1、本导游词的描写中，哪些词语、哪些句子写得特别美，会让人觉得流连忘返，印象深刻呢？2、把找到的词句美美地多读几遍。这样，学生有重点地找，有重点的读，抓住了重点词句，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，学生找得快，而且各有各的想法，，这样既提高了他们学习的主动性，又增强了自主学习的能力。

　　第二步:小组汇报交流。基于三年级学生的学情，在交流汇报时我会认真倾听，随机点拨引导，尽量使汇报能完整系统，又重点突出。“万国市场”和“美食天堂”主要抓重点词“琳琅满目”、“应有尽有”、“物美价廉”、“一应俱全”的理解感悟。点拨“旅游胜地”时，以“趣”引学生观看海狮钻圈、举重的录象，让学生仿佛身临其境。看完后自由谈谈感受，深化“趣”字。“灯的海洋”，我把它作为本堂课语言训练的重点，主要抓比喻、拟人进行修辞指导和句式训练，抓朗读感悟品味语言特色，理解灯光之璀璨。

　　要强调的是，在香港四大特色的汇报过程中，抓住适当时机反复回环朗读中心句，使学生逐步加深对“香港是一颗璀璨的明珠” 的理解感悟。

　　4、内化感知，实际运用。

　　学生通过前几个环节的学习，已经对香港有了较全面的理解，当然趁热打铁，引导他们

　　进行创新表演读，通过自己的绘声绘色、充满激情的介绍，打动其他游客，争取获得优秀小导游的殊荣，这一环节，学生都跃跃欲试，许多同学争先恐后地上台当起了小导游，而且架子十足。下面的游客也听得津津有味，这也使掀起了课堂一个高潮，是本课最大的一个亮点。最后，游客的评价作为“小丁当”颁发“优秀小导游”证的重要依据。到此，本堂课课内的学习就结束了。

　　（三）、加强课内外结合，增强学生语文实践能力。

　　教学中教师应结合教材的特点，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。同时“得法于课内，得益乃至成长于课外”。教师还要引导学生将课内所学之法，及时应用于课外阅读中以求化方法为能力，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，让学生在广阔的空间里学语文，用语文。因此课后我布置学生开展“香港”专题学习活动：先帮助学生组成学习小组，我提供部分参考题目供小组自行选题；接着根据各自选题通过各种渠道搜集资料，以专题小报，图片展览等多种形式完成专题作业。最后利用班队课举行“我爱香港”的专题汇报活动。这样，学生就在语文大课堂中从不同的方面、每个方面的不同层次得到了一定的发展，也一定有所收获。

　　八、说板书设计：

　　现在我说一说这节课的板书设计。

　　万国市场——应有尽有

　　香港，璀璨的明珠美食天堂——一应俱全

　　旅游胜地——（海洋公园）举世闻名

　　灯的海洋——光彩夺目

　　这一板书主要是学生组成小小导游组进行合作探究与汇报时完成的，力图通过板书将香港的主要特点概括起来，让学生一目了然，一是便于接下来小导游的能有重点、有质量的介绍；二是要给学生对香港留下较为深刻的印象，从而激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。当然还渗透着写作方法的无形指导。

三年级语文说课稿篇6

　　教材分析

　　《赶海》叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。课文语言生动活泼、趣味横生、贴近儿童、感情真挚，容易引起儿童的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣，是一篇深受学生喜爱的课文。

　　全文分为3段。第一段，以歌词开头，写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追赶浪花——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。第3段再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。其中第二段是重点。

　　学情分析

　　“赶海”是指人们在海水退潮时，到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹、贝壳、海藻之类的东西。对于住在海边的人来说，“赶海”是很平常的事，但对于生活在内陆的孩子来说，对大海并不了解，要激发起他们热爱大海、热爱生活的思想感情，有些困难。

　　教学目标

　　根据以上的分析，结合新课程的三维目标，我制定了以下的教学要求：

　　1、知识与技能：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。

　　（2）学会本课10个生字，认识9个生字和1个多音字“似”。理解生字组成的词语。

　　（3）通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。

　　2、过程与方法：

　　通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活经验，启发想象，感悟赶海的乐趣。

　　3、情感、态度、价值观：

　　理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　重点难点

　　1、重点：

　　通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　2、难点：

　　抓住文中的重点词句来体会赶海的“乐趣”。

　　教学设计（第一课时）

　　这一课，我设计了两课时，下面我重点说说第一课时

　　一、导入新课

　　1、我首先出示大海波涛澎湃的`背景图、播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带人情景。（小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，背景图和乐曲所营造的氛围很快将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。）

　　2、在自然地揭示课题后，紧接着我引导学生紧扣课题，思考、讨论:什么叫赶海？从而激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地学习语文。此时，我出示了一组图片，学生看着生动直观的图片，听着老师的讲解，很容易就理解了赶海就是大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳之类的东西。

　　二、精读感悟

　　（一）学习第一段

　　我是先播放一段《大海啊，故乡》的歌曲，借助优美的音乐创设情境，唤起学生对大海的向往，然后读课文，引导学生抓住“每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事”这句话，体会赶海给作者留下深刻的印象。

　　（二）学习第二自然段

　　多媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。再指导学生读课文，从“还不时回过头来，好像不忍离开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶浪人相互依恋的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会作者想去赶海的急切心情。

　　（三）学习第三自然段

　　第三自然段是课文的重点，我采取的是让学生合作学习的方法来学习。（合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中去相互比较、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也培养了学生的合作意识。）

　　我先让学生围绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，根据课文的描述，想象活动中哪些地方是有趣的。然后，组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到有趣的内容，并相互评议。最后，老师组织集体交流，引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声……突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来……”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏……成了我的俘虏……”等词句中体会大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的有趣情景。

　　在把握这些句子的过程中，我特别注意抓住文中的“武将”、“俘虏”等重点词语的理解，来帮助学生体会赶海的乐趣。在理解“武将”一词时，我出示了一张穆桂英的武将图，让学生通过直观图片把武将头上插着的两根翎毛与大虾摇摆的两条长须进行比较，发现两者十分相像，更突出了大虾的威武神气。同时体会作者观察的细致。这里，我顺势向学生提出要向作者学习，只有仔细观察，才能把文章写得生动。

　　3、在充分交流、朗读的基础上，我还抓住了第三自然段的省略号让学生展开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的有趣，进一步丰富学生的体验，发散学生的思维。

　　（四）学习第四自然段

　　如果说课文的第三自然段更多的表现赶海的热闹有趣、充满动感，那么，课文第四自然段则重在突出大海的平和，优美，展示赶海有趣的另一面。学习这一自然段时，我又向

　　学生展示了夕阳西下、海鸥飞翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的宁静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。

　　（五）学习第五自然段

　　为了凸显文章结构的圆合之美，在课文的最后一个自然段，我再次播放音乐与画面，引导学生读文，感受作者对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。

　　板书赶海

　　追赶浪花

　　摸海星、捉螃蟹、捏大虾

　　满载而归

三年级语文说课稿篇7

　　教材分析：

　　这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　学情分析：

　　课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子（第7节）为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。

　　教学目标：

　　1、学习本课10个生字，积累词语“罕见、袭击、泛滥、乱蓬蓬”。

　　2、能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。

　　3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学重点：

　　朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

　　教学难点：

　　能够根据句子中的矛盾指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的原因。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣。

　　牛顿对于学生三年级的学生来说可能比较陌生，教师从和学生的谈话中引入，简单介绍牛顿，使学生对牛顿有个初步的`了解，也使他们对这个生活在360年前的人充满兴趣。激起他们学习课文的强烈愿望。

　　二、整体感知。

　　在出示了课题之后，教师由课题入手。解释暴风雨就是大风大雨之后，引导学生思考：牛顿在暴风雨中干什么？为什么要这么做呢？让学生带着问题读文，养成边读边思的习惯。在读后让学生尝试着用简练的语言概括全文的主要内容。这对于三年级的学生来说有一定的困难，教师可以根据板书加以指导，让学生学会概括主要内容的基本方法。同时，也让学生对课文内容有个大致的了解。

　　三、深入学文。

　　在初步了解了文章内容之后，教师要引导学生深入学文。我采用了抓住文中的关键词语，关键句子，学生的疑问来展开教学的方法。让课堂教学不离语言文字，提高课堂教学的有效性。

　　1、抓住“罕见、特大”两个词语，学习课文第一小节。

　　课文第一小节中的两个词语“罕见、特大”给了我灵感，以这两个词语为切入口，在教学的开始，出示一组图片，配以狂风暴雨，电闪雷鸣声。让学生说说：你听到了什么，看到了什么？出示：公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。创设情景，调动学生的感官，让学生仿佛置身于那场罕见、特大的暴风雨中，同时理解词语“罕见、袭击”。找找哪些词语写了暴风雨是罕见的、特大的。在找到了词语之后再来读这句句子，在理解的基础上，读出一定的语气。

　　2、抓住关键句子，学习七、八小节。

　　课文的7、8小节是文章的重点，同时也是难点。在之前的情景铺设之后，学生仿佛身临其境，教师顺势直奔重点，要求学生默读课文，在默读的同时：用 “_________”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“～～～～”划出他为什么这样做的句子。让学生养成静心读文的好习惯。在交流写牛顿在暴风雨中怎么做的句子时（第7小节），先让学生弄懂这一节三句话的意思，再抓住“向着风、背着风、测量、刻”等词语引导学生思考“牛顿为什么要这样做？”，最后在理解的基础上指导学生朗读，真正做到“读通、读懂、读出感情”。

　　3、抓住句子中的矛盾处提问，学习九、十小节。

　　抓住矛盾处质疑是培养学生质疑能力的又一个好方法。对于三年级的学生来说，什么是“矛盾”可能不容易理解。教师可以先放手让学生质疑，允许学生的质疑天马行空。培养良好的质疑习惯和能力，敢问是基础。在这是教师可以抓住妈妈在暴风雨中焦急地寻找牛顿的句子来知道学生体会当时妈妈的心情，读出感情。然后，教师可有意识地再读：她没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。让学生思考，老师读的句子中有什么矛盾之处。这样教师的引领作作用就发挥得淋漓尽致了。

　　四、总结全文。

　　通过抓关键词语，找矛盾处质疑深入学文之后，教师引导学生悟道：少年牛顿是个爱钻研的孩子。在完成了从整体，由切入口，到局部的深入学习之后。帮助学生再由局部回到整体，显得尤为重要。师生互动，抓住文中的关键词语，辅以老师的补白，对所学文章进行梳理。为课后作业中要求学生回家将这个故事讲给父母听，做了很好的铺垫，同时也让学生积累了文中的好词好句，为今后复述课文打下了基础。在悟道之后使学生明白牛顿之所以成为伟大的科学家和他具有爱钻研的品质是分不开的，鼓励学生通过课外阅读，了解更多名人的故事，在阅读的同时也要求能做到边读边思，养成良好的阅读习惯。

三年级语文说课稿篇8

　　各位评委、老师：（先打出幻灯片1）

　　大家好。我是安达市第六中学语文教师范伟华，说课的题目是《松鼠》。

　　（打出幻灯片2）爱默生说：“思想是行动的种子。”有怎样的教学思想就有怎样的教学实践。

　　一 .说教材：

　　1．教材的地位与作用

　　法国作家、博物学家布封写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。（着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。）

　　2．教学目标：

　　（1）知识目标：通过整体感知、阅读赏析，掌握抓住特征描述事物的方法。学习用准确生动的语言描述观察所得。前者为教学重点，后者为教学难点。

　　（2）能力目标：培养学生阅读简单说明文的能力，用准确生动的语言描述观察所得的能力。

　　（3）德育目标：培养学生细致观察、独立思考的习惯，树立科学求实的'价值观。

　　二. 说学法与教法

　　（说明文的写作目的是给人以知识，“作者思有路，缘路识斯真。”遵循作者的写作思路，结合教学目标，我采用了这样的教学方法。）

　　1．说学法采用自主、合作、探究学习方式。

　　先整体感知－－再阅读赏析－－后迁移训练。阅读赏析环节，我采用导读引路法，重点赏析第二段，导读点拨第三段，放手自学四、五段，从而突出教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法。为了分散难点，每一段文字的阅读，都辅之相应内容的幻灯图片，引导学生观察并描述观察到内容。这样安排的目的是让学生懂得细致观察是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。

　　2．说教法：

　　由讲读到导读再到自学，学生始终处于学习主体地位。在师生互动和生生互动中，我设计了让学生帮助老师改错误，动手帮助小松鼠搭窝，编写小松鼠儿歌等教学过程和方法。我采用多媒体教学手段，制作了十多幅与课文内容密切相关的幻灯片，放映松鼠的录像，迁移训练中放映长颈鹿的录像，这样更有助于生动，形象，直观地进行教学，有助于创设轻松和谐的教学氛围，增大课堂教学容量，提高教学效率。

　　三．说程序

　　1导入新课：同学们，你们一定知道这样一首儿歌，“小白兔，白又

　　白，两只耳朵竖起来，……”这首儿歌从兔子的外形、习性等方面进行描述，语言生动、形象。你想学习这种抓住特征描述事的方法吗？

　　根据初一学生的活泼，喜欢新奇事物的特点，采用儿歌导入法。激发学习兴趣，营造轻松活泼的课堂氛围，为后面编写小松鼠的儿歌作铺垫。）

　　2．整体感知：（1）作者介绍：

　　布丰：（1707——1788）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会

　　教育，爱好自然科学。用40年时间著成36卷《自然史》。

三年级语文说课稿篇9

　　一、说教材

　　1、教材简析《惊弓之鸟》是一篇讲读课文。这是一个成语故事，讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉下来。原来这是只受过箭伤的，孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓，遇到一点儿类似的情况就害怕得不得了。这则成语故事故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸说不用箭只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空中直掉下来；最后环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。

　　选编这篇课文的意图是引导学生抓关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。《惊弓之鸟》这一课的重点是最后一个自然段更羸说的话。这一段讲了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句。第一句说的是他看到的和听到的情况，看到的是——它飞得慢；听到的是——叫的声音很悲惨。第二句说他根据看到的的听到的进行分析；从“飞得慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”，知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”。第三、四句说的是他进一步的分析；这样一只受过箭伤、孤单失群的雁，听到弦响，以为又有什么危险了，心里一定很害怕，就拼命往高处飞；拼命往高处飞就要使劲，一使劲，伤口就会裂开；伤口一裂开，疼理不能飞了，就会掉下来。更羸正是经过认真的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的结论的。在他向魏王说“我不用箭，中要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”时，已经周密地思考、分析过了，他这样说是有根据、有把握的。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的`、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

　　教学时，教师要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这是教学的重点，同时也是难点。

　　2、教学目标根据新课标对三年级的阅读要求，结合教材的特点和学生的知识水平，确定以下教学目标：

　　（1）会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　（2）分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

　　（3）从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

　　3、教学重点、难点鉴于课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，引导学生理解更羸说的话，应作为教学的难点；在此过程中有机地培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

　　4、教具准备配乐朗读的磁带、生字卡片。

　　5、课时安排用两课时完成。

　　第一课时：初读课文，了解课文大意，认识生字词。

　　第二课时：理解课文内容，学生从中受到启发。在此基础上进行分角色朗读课文。

　　二、说教法、学法

　　1、教法阅读教学要以读书为主，要以培养学生的自主学习能力为主。针对教材和学生实际，本课拟采用“四读法”组织教学。即一读明大意，二读识生字，三读练重点，四读悟道理。