三年级数学说课稿

时间：2022-02-06 05:57:27 说课稿我要投稿

有关三年级数学说课稿集合10篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的三年级数学说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关三年级数学说课稿集合10篇

三年级数学说课稿篇1

　　一、教材分析

　　认识线段属概念教学，是空间概念的范畴。它是教学量长度的基础，学好这部分内容将有助于学生更好的学习度量单位。《直线、线段》这一块内容被安排在现行全日制培智学校教科书（试用本）第六册第五单元的内容。而这套教材是1994年人教版的，一直沿用至今，无论是教学内容的编排还是理念都与现行的特殊教育与素质教育实际相脱节。对此，我在教学设计中，补充了大量与智障学生的生活实际有关的元素素材，以此丰富教材内容。元素的选择依据数学的生活化原则。

　　二、教学目标：

　　知识目标：使学生直观认识线段，知道它的特征。

　　技能目标：使学生能辨认线段，初步学会画线段；培养学生初步的空间观念，空间的想象能力和动手操作能力。

　　情感目标：培养学生联系生活实际学习数学的乐趣，提高学习积极性。体验“数学是生活的数学”；在情境漫游中培养学生的自信心和坚强意志。

　　教学重点：直观认识线段的特征。

　　教学难点：初步建立线段的观念，认识线段的特征

　　教学准备：教具：毛线、直尺、吸管、筷子、长方形纸片、课件等；

　　学具：毛线、直尺、铅笔、文具盒、长方形纸片等

　　在授课过程中遵循由易到难，由浅入深，“小步子，多循环”循序渐进原则和实施素质教育“三要义”原则，寓德育于教学之中。根据学生的接受能力、智残情况和思维能力我把他们分为A、B、C三组：

　　A组：初步认识线段，能初步借助工具画出线段。

　　B组：能辨认日常生活中的线段。

　　C组：快乐学习的情感体验。

　　IEP（个别教育计划）：小组合作，以强带弱

　　三、学情分析

　　线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这一课时是培智学生第一次接触这个概念。他们的知识基础薄弱，生活圈狭窄、生活经验零碎，在他们不完全的概念中，有弯与直之分，却没有线段、直线等等之分。

　　培智学生思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲强等孩子的共性，这些都是课堂上需要充分利用和捕捉的闪光点。教师可以运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。

　　四、教法，学法预设

　　认识线段属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：感知——表象——抽象概括——形成概念。应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。为此我预设了如下教法学法：

　　预设教法有：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。

　　预设学法有：观察法，动手操作法，自主探索法等。

　　五、教学流程；

　　基于《新课标》：“数学源于生活，高于生活，发展生活”的理念，必须通过教学这个重要环节得到体现和实施。结合本节课的内容特点，我预设了五块流程：

　　1、曲直对比，情境导入新课

　　首先让学生从熟悉的生活场景（跳绳、拔河、田径场一角）感受生活中有数学。通过课件的直观展示，把生活情境引入课堂中，在情境中引导学生概括、体验线段的两大特征；曲直对比强化了线段的表象特征，为下面的概念深入做好知识铺垫。

　　设计依据：教育心理学表明：当学习与已有经验相联系时，能更好的激发学生学习的兴趣，此时数学是活的，富有生命力的。

　　2、变曲为直，初步认识线段

　　数学学习是一种活动，需要学生亲身体验。通过指导学生去拉、指、看，让学生体会到数学有浓浓的生活气息，从而抽象出线段。

　　设计意图：由于培智学生抽象思维能力、空间想象能力比较差，所以线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此，我引导学生想办法将曲线变直，突出线段“直”的特点，再进一步观察线的两端，明确手捏住的两头就是线段的两个端点。让学生通过这一动态操作活动，获得对“线段”这一抽象概念直接而真实的体验。

　　3、实物感知，强化线段的.两个基本特征

　　①首先让学生找一找，我们身边有哪些物体的边可以看成线段。再让他们分别去摸一摸，指一指。（摸一摸是让学生感受线段的直；指一指是感受线段有两个端点。）

　　②再让学生回想一下自己日常生活中的线段，并举例说明，进一步感悟线段的特征。

　　③再次创设情境“漫游上海特奥会，火眼金星找线段”。在多媒体辅助情境展示和与智障同类人的比较下，在特奥会场境中找线段，以此作为故事情节串连，使学生一边趣味性地开展学习，进一步巩固线段的认识；一边感悟同为残疾人，如何身残志坚地生活学习，树立“你行，我也行”的自信心。此举为起到“一石双鸟”的作用。

　　数学来源于生活，应用于生活。在这个环节中，从身边找到生活情境中找，到特奥会情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系，感悟到数学在生活中无处不在，无处不用。这一系列的设计，是符合从近到远、从熟悉到陌生、从具体到抽象的认知规律的，是一个知识不断扩展、丰富内涵的过程；同时以体育为主调的设计和我校已经取得特奥成绩实际相结合，突出强调了自强不息的精神体验。

　　4，根据线段特征，自建线段模型（为A组学生的要求准备，本课选学）

　　这一部分教学要求学生从已形成线段的表象中，抽象出线段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基础上，我让学生用身边的工具尝试画一画线段，先自己建构线段的模型，再通过讨论交流完善这一建构过程。

　　教师示范画法的同时，还可以放开让学生自己来选择工具画线段，所谓“不管白猫、黑猫，只要会捉老鼠就是好猫”，即手段不重要，重要的是如何有效率地达到目的，并说明：在众多的工具中，我们一般用直尺来画线段比较方便，美观。

　　5、可行性操作活动体验，深化线段的认识

　　为了让学生更好地内化本节课的知识，我设计了以下练习形式：

　　①基本性练习

　　拉线段（毛线）：以不同位置的变式操作来巩固学生对线段特征的理解。

　　找线段：书后“练一练”的第一题，让学生说说下面哪些是线段。让学生通过变式、对比、判断并作出解释，加深对线段的认识。

　　数线段：先让学生数出下面图形各是由几条线段围成的？然后让学生指一指线段的端点，初步感受公共点。

　　②拓展性练习

　　折线段：在一张纸上折出各种各样的线段，指出线段的特征要素。（小组合作，以强带弱，呈现形式多样的线段形态，如横线段、竖线段、斜线段、长线段、短线段等）

　　连线段、画线段：P80练一练1、2

　　让学生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、连一连、画一画等一系列可操作活动全方面、多角度地体验、巩固对线段的认识。对A组的要求是会拉、会找、会数、会折、会连；B组会拉、会找一些；C组能跟着小组成员快乐地学，尽可能找出身过的一二个线段。

　　练习设计意图：采用了因材施教，分层教学，使不同层次的学生在课堂有不同程度的收获。练习时学生们可针对自己的程度或在老师的提示下有选择地进行，让每个孩子都能体验到成功的喜悦，体现智障学生快乐学习的理念。

　　③开放性练习（课外选做）

　　A组：用各种线段试着设计一幅漂亮的画，看谁是个小小设计师。

　　B组：在我们生活周边再找一找，还有哪些物体的边也是线段？看谁是火眼金星，找得多

　　C组：在父母的帮助下在生活中找一二个线段。

　　在本节课整体的设计理念是：让学生从生活走进数学，快乐学数学；从实物感知入手，通过动手动脑，在不自觉中建立线段的空间观念，最终达到训练抽象思维的目的。

三年级数学说课稿篇2

　　各位评委、各位老师：大家早上好！

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元《观察物体》的第一课时《认识物体的正面、侧面和上面》。

　　本节课的教学我打算分如下几个步骤来完成：

　　第一步．课前谈话。

　　今天，有这么多的老师来听课，哪位小朋友愿意来作一下自我介绍？（由学生自愿上台介绍）

　　这时师肯定：面对大家，落落大方，真不错！我们跟人打招呼就应该这样正面对着别人。还有哪位小朋友愿意上来作一下自我介绍？（再请一位学生上台自我介绍）

　　师再次肯定：非常自信的正面对着大家，真是一个好孩子。这时老师站在一侧说：你能转过身来让老师认识一下吗？并问其他学生：现在你们看到的是他的哪面。（侧面）。

　　这一课前谈话的设计，不仅能消除学生紧张的学习情绪，而且能让学生对这节课的学习重点和难点物体的正面、侧面和上面有一个初步的感知，为新课的学习埋下伏笔。

　　第二步．导入新课。

　　首先谈话：以前上课都是一个老师在讲，今天这节课我们改变一下方式，老师准备请张老师跟我一起来和同学们上课，大家欢迎吗？（欢迎）那么请看录象，从而引出张老师上课的导入片段：美术上画同一物体杨桃，却得到了不同的画面，你能解释这种现象吗？引导学生复习旧知：从不同的角度观察同一物体时会得到不同的答案，这是我们以前学习的观察物体，今天我们继续学习观察物体，从而导入新课。

　　第三步．探究新知。

　　1、认识书柜的正面、侧面和上面。

　　首先播放录象，由张老师带领学生观察教室的书柜。提问：你能指出书柜的正面、侧面和上面吗？接着我组织学生观察教室里的'书柜并讨论哪里是正面，哪里是侧面，哪里是上面。最后，再由张老师总结：一般情况下，有门的是正面，左右的面叫侧面，柜顶上的一面叫上面。

　　（从学生熟悉的教室场景入手，让学生认识到数学就在我们身边，感受数学与生活的密切联系。从而激发学生学习数学的兴趣。）

　　2、练习

　　播放录象：生活中有许多类似图书柜的物体，我们一眼就能看出哪里是他的正面，哪里是他的侧面，哪里是他的上面。下面我们就来看想想做做一，你能指出洗衣机和冰箱的正面、侧面和上面吗？接着由我组织学生讨论完成并谈谈是如何思考的。最后再由张老师总结，拼出图形。

　　（这样的演示既清晰又能吸引学生的注意力。并体现了从直观逐步抽象过度的过程，学生比较容易接受和理解，适合低年级学生的认知特点。）

　　3、认识长方体的正面、侧面和上面。

　　首先播放录象：由张老师抛出疑问洗衣机，冰箱的上正面、侧面和上面是相对固定的，不受位置的改变而改变，那么长方体模型我们该如何确定它的正面、侧面和上面呢？接着组织学生同桌讨论交流，由于观察的方法不同，学生会得到不同的答案，需要对其进行观察的指导。我就适时请出张老师对学生进行观察的示范、指导，并完成想想做做3你能说出下面正方体、长方体的正面、侧面和上面吗？再次组织学生观察、讨论、交流。接着由张老师作出总结并提问：桌上这个长方体的正面、侧面和上面又各是什么颜色的吗？改变它的位置你还能说出来吗？最后再由张老师来总结：观察者的位置不变，改变物体的位置，观察到的图象也会发生改变。

　　4、练习

　　首先播放录象：出示图书柜图，问：这两幅图分别时谁看到的？各看到了几个面？

　　学生判断，并在小组里说说理由后组织学生下位观察验证自己的想法。

　　最后由张老师总结：观察者站的高矮不同，观察到物体的面也会不同。老师的个子高，她站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面，而学生个子矮，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。

　　（这个过程中引导学生通过自己的观察、猜想、验证，得出结论，不但解决了本课的一大难点，同时也让学生获得成功的体验。）

　　5、活动。

　　（1）观察文具盒。

　　组织学生以小组为单位观察文具盒，先坐着观察，再站着观察，然后下位从不同方位观察并思考：在什么位置只能看到一个面？在什么位置只能看到两个面？在什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面？先组织学生观察讨论，再让学生动手操作，验证自己的想法。最后总结：因为正方体、长方体每两个是相对的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3个面。

　　（2）观察正方体。

　　观察正方体，从它的正面看，看到的是什么图形？从它的侧面看呢？上面呢？为了能准确的研究，先请张老师进行观察前的指导然后再组织学生按老师示范的方法观察、活动。最后还是由张老师对本次活动进行总结：从正方体的每一个面观察得到的图形都是正方形。

　　（3）观察两个正方体。

　　同桌两人合作，用两个同样大小的正方体横着摆成一个长方体，再从它的正面、侧面和上面看一看。说说分别看到的是什么样的图形。同桌两人讨论，说说你是怎么思考的？然后由张老师总结。

　　（4）游戏拍照片。

　　首先播放录象：由张老师提出拍照片的要求：（1）只拍到粉笔盒的正面；（2）只拍到粉笔盒的正面和右侧面；（3）粉笔盒的正面和左侧面和上面都要拍到。紧接着组织学生讨论：你觉得该站在粉笔盒的哪面拍呢？说说你的想法。然后再组织学生活动验证。

　　第四步．全课总结。

　　这节课我们一起观察了物体，你有些什么收获？请大家课后找一些物体，从不同的角度观察观察，看看各能看到几个面，说给别人听一听。说到这里老师想到了一首诗《题西林壁》：

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　这首古诗是什么意思呢？联系我们今天学习的知识想一想，也可以请教你的爸爸妈妈。

　　以上是我对这节课的一些思考，敬请各位评委批评指导。谢谢！

三年级数学说课稿篇3

　　一、说教材

　　（一）说教学内容：

　　人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简单的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。《标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

　　（二）说教学目标：

　　1、让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少种搭配方法的数量关系。

　　2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的`多样性，发展思维能力，培养符号感。

　　3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。

　　（三）说教学重难点

　　重点：用规律解决一些实际问题。

　　难点：做到既不重复，也不遗漏。

　　（四）说教学准备

　　教学课件、学生练习题

　　二、说教法和学法

　　动手实践

　　小组合作

　　自主探究

　　三、说教学流程

　　（一）创设情景，导入新课

　　（二）小组合作，探究新知

　　1、动手实践，独立探索

　　2、小组交流

　　3、全班交流

　　（三）课堂练习，巩固新知

　　（四）归纳小结，拓展新知

　　四、说板书设计

　　板书设计

　　简单排列

　　3种点心2种饮料

　　3×2=6（种）

　　饮料的种数×点心的种数=搭配的种数

三年级数学说课稿篇4

　　小学低年级学生，在独生子女日益增多的情况下，由于在家里受到娇惯，独立做事少等方面的原因，大多时间观念淡薄，不知道珍惜时间，学习、生活懒散、松懈。然而，这些学生面对的社会，将是越来越讲究效率，快节奏运行的，为进一步巩固学生的道德认识，培养良好的道德行为，保持课内与课外教育的一致性，特意结合第五单元时、分、秒的内容设计珍惜时间这一节课，促使学生巩固知识，同时把道德行为进一步深化。

　　根据三年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生活动的过程中让学生参与观察、动手操作、比较讨论等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到班队活动的趣味性、生活性和挑战性，达到活动的目的，注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习知识，明白道理。

　　本次节课设计了五个环节：

　　（一）谜语导入，激发兴趣

　　（二）亲身体会，自主发现

　　（三）依托生活，自主探究

　　（四）实践应用，寓练于乐

　　（五）文化熏陶，情感升华

　　注意从学生的出发，因此课堂各个环节的设计应从学生的“生活经验”出发，将生活中有关的问题进行类比、分析、归纳，再加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的行为知识，让学生经历一个从具体到逐步抽象的活动过程。同时，课堂教学流畅、生动，能充分调动学生各种感官，符合学生的年龄、心理特征的氛围，渗透守时、惜时教育。抓住他们的好奇心，通过动手、合作、体验学习等学生比较感觉兴趣的活动，集中他们的注意力和唤起他们的求知欲。达到活动的教育目标。，让学生自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

　　1、活动开始运用现代教学媒体，创设现实生活场景，从学生熟悉的生活背景入手，让学生体会知识来源于生活，进而乐此不疲地进行学习。

　　2、通过故事《一分钟》提出问题，鲜明地揭示教育主题，指导学生讨论完成，引起共鸣，深化道德认识。使学生懂得对于他们来说，一分钟也很珍贵。从小树立时间观念，抓紧时间做好每一件事情，成为时间的'主人，养成惜时的好习惯。

　　3、拓宽知识、深化明理，为了深化主题教育，巩固教学要点，在学生有了一定认识、初步明理的基础上，记格言，用格言做书签，

　　4、让学生在积极、多元的评价中建立信心、感受成功。为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进我们的教学，活动中不仅关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中所表现出来的情感与态度，用积极、及时的评价来帮助学生认识自我，建立信心。对于二年级的学生来说，老师亲切的鼓励、由衷的赞叹能激励他们克服困难、继续探索，甚至一个微笑、一个眼神都能给予他们肯定的暗示、无穷的力量。使学生始终以积极的态度、饱满的热情参与着教学活动。

三年级数学说课稿篇5

　　一、说教材

　　人教版小学三年级数学《口算乘法》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。

　　二、说教学目标

　　根据教材分析，本节课制定了以下教学目标：

　　1、在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。

　　2、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

　　3、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。

　　4、培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。

　　教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，掌握算法，能解决简单的数学问题。

　　教学难点：由算理想算法，培养学生类推的能力和创新思维。

　　三、说教法学法

　　因此本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。

　　四、说教学过程

　　教学主要从以下几方面设计进行：

　　1、创设情境，导入新课。

　　本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。我先创设游乐园这个熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动;然后提出一位数乘整十、整百、整千数的乘法问题，锻炼学生的提问及解答问题的能力，情景图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的.学习愿望。

　　2、自主探索，合作交流。

　　学生根据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。

　　3、迁移类推，发现规律。

　　学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。

　　4、课堂反馈，检查效果。

　　练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习题，使绝大部分学生能当堂达成目标。

　　以上是我教学这节课的设计思路，由于水平有限，讲得不好，请各位原谅，但我一个最大的优点，就是虚心学习，所以敬请各位批评指正，我将在今后的工作中扬长避短，争取更大的进步！

　　谢谢！

三年级数学说课稿篇6

　　一、说教材

　　"吨的认识"是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第四单元"千米和吨的认识"的教学内容。本节课为一课时。本课题教学前，学生对重量单位千克和克已经有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，()也为以后学习别的知识打下基础。根据教材的编排、大纲要求和学生认知特点，本课的教学目标我确定为以下两点：

　　1学生能够认识质量单位吨，建立1吨的概念。知道1吨=1000千克。并能进行质量单位之间的`简单化聚。

　　2培养学生对物体质量估计的能力，能在生活中解决相应的问题。

　　由于吨是较大的计量单位，学生往往只是眼见，却未必有真实的感受，因此，教学重点是建立1吨的概念，难点是培养学生对物体质量估计的能力。1吨的重量是非常抽象的，如何让学生准确感知1吨的重量成为本节课的突破口。

　　二、说教法和学法

　　三、说教学设计

　　教学程序分4个环节进行：

　　1、创设情景，引入新课。

　　该环节主要是复习与新知有密切联系的旧知，自然导入新知，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，设计如下：

　　（1）、课件出示水果贸易市场的画面。

　　"一个苹果重450————，一箱苹果重15————-（填上合适的单位名称）估计一辆装满苹果的大卡车中这一车苹果的质量为3————。（填上合适的单位名称）（2）、从实物中认识吨。（幻灯片展示装货物的卡车、火车皮这两幅画）教师引导学生：图上的吨或t是什么意思呢？

　　（3）、揭示"吨"的概念

　　计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨（t）作单位。

　　（4）、揭示吨与千克之间的进率"1吨=1000千克"通过创设情境，让学生从数量上初步感知吨的重量，并反馈有多少同学已经知道"吨".并从生活实际中引入吨的概念，让学生感受到数学源于生活，在生活可以随时发现数学。

　　2、实物体验，联系生活

　　本环节逐步由抽象到具体，主要是让学生加深认识，拓展思维，以直观形象的物体让学生充分感知吨这个计量单位所表示的数量是非常重的，为下一步教学奠定基础。

　　（1）、出示实物：一袋50千克的大米和4个5千克的铅球教师请学生抬大米，掂铅球。引导学生：1吨的重量要几袋这样的大米啊？20袋这样的大米你们还抬得动吗？铅球同上过程

　　（2）、同桌互相说出自己的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。教师引导：1吨的重量相当于几个我们这样的同学？

　　（3）、联系生活举例

　　这一环节的设计，体现教师为主导、学生为主体的教学原则，充分让学生动脑、动手、动口，积极参与学习，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点。把吨这个重量单位用于生活，强化吨的概念的构建。

　　3, 单位化聚，练习巩固

　　（1）、出示例题：5吨=（）千克 5吨680千克=（）千克20xx千克=（）吨 2450千克=（）吨（）千克（2）、开放题：一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克一头牛的重量是500千克，那么（）个（）的重量是1吨。

　　小组讨论，教师参与学生的讨论

　　4,质疑问难，总结全课

　　让学生自己说说这节课主要有什么收获？

三年级数学说课稿篇7

　　一、说教材

　　1、说课内容：认识小数是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第七单元“认识小数”第一课时。

　　2、教学内容的地位和作用：

　　小数的初步认识是在学生在初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

　　3、教材简析：

　　本课教材的知识结构呈现为：（1）运用分数的初步知识，通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。（2）初步概括出整数、小数的概念，理解小数的含义，并掌握一位小数读、写法。

　　本课题的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。

　　4、教学目的：

　　我是从以下三方面考虑而确定的：

　　（1）本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的知识目标。

　　（2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。

　　（3）本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。可作为它的情感目标。

　　本课时的教学目标为：

　　1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

　　2、知道十分之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3、能识别小数，会读写小数。

　　5、教学的重点、难点、关键：

　　小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。

　　二、说教法

　　教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

　　教学例题时，充分运用创设情境，直观演示，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而概括出整数、小数的'概念，归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。

　　三、说学法

　　“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的。互相联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学习例2，迁移类

　　推出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。

　　四、说教学流程

　　(一）创设情境，引入小数、

　　1、让我们一起去商店看一看，价签上的数，你见过吗？

　　2、你们知道这些数叫什么名字吗？（板书课题）

　　（二）探究新知。

　　一、读小说

　　1、这些老朋友都有一个共同的特点，谁发现啦！

　　2、读小数

　　这些小数你会读吗？

　　大家读的都很好，谁能说说你是怎么读的？

　　（可以结合25、25来读）

　　3、现在会读了吗？

　　再读：出示6张幻灯片。

　　4、同学们读的都很好，那这些小数表示的价钱到底是几元几角几分呢？（填表）

　　5、同学们能很快的把小数转化成几元几角几分，反过来把几元几角几分化成小数还会吗？

　　二、结合元角分理解小数的意义

　　1、1角=（）元

　　2、借助课件理解意义：

　　因为1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分数表示是

　　1／10元，写成小数是0.1元。

　　3、学生数算理。

　　4、有了这个经验，6角呢？

　　6角=()元

　　9角=（）元

　　51分等于几元几角几分？

　　7分呢？

　　15分呢？

　　小结：大家借助了1元=10角1元=100分这样的实例得到1角=0.1元1分=0.01元，现在你能借助手中的米尺来发现这里面的小数吗？

　　三、结合长度单位来认识小数

　　1、1、3米和1、30米有什么不同？

　　2、介绍一位小数和两位小数

　　3、介绍刘徽

　　4、练习

　　四、全课小结，回顾开头，宣布歌唱比赛的结果。

　　说说你这节课有什么收获？还有哪些不懂得地方？

三年级数学说课稿篇8

　　说课内容：北师大版小学数学三年级上册第三单元第一课时《有多重》

　　本单元是学生初次学习有关质量的知识，它是今后解决有关质量问题的基础，而本节课又是学习较大质量单位"吨"的基础和前提。为此，我把本节课的教学目标确定为：

　　1、结合具体的生活情境，使学生认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的质量观念。

　　2、掌握1千克=1000克。

　　3、培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。

　　4、体验数学与实际生活的联系、感受数学就在身边、

　　学生虽然在日常生活中接触过物体的质量问题，但对质量单位还缺乏认识，而质量单位不像长度单位那样直观具体，是比较抽象的。因此，我把"初步认识质量单位千克和克，知道它们之间的关系"，作为本节课的教学重点，，把"初步建立1千克和1克的质量观念"作为本节课的教学难点。

　　为使学生在活动中享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣，本节课我设计了四个教学环节：

　　（一）创设情境、激趣导入

　　（二）收集信息、初步感知

　　（三）实践体验、建立概念

　　（四）应用拓展、加深认识

　　兴趣是激发学生探究的动力，在第一个环节，我创设了"背一背"的游戏，让小组内的同学互相背一背，使学生在亲身体验中感受到人是有轻重的，这时我给学生提出问题"要想知道物体或人到底有多重，可以怎么办？"使学生产生探究欲望，为下一步的学习作了良好的铺垫。

　　第二个环节是收集信息、初步感知：

　　新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和知识经验的基础上，对于常见的秤和有质量标识的包装袋学生是不陌生的。所以，我让学生课前搜集一些常见秤的图片、调查一些日常生活中常见物品的质量，请看，这是孩子们通过从网上下载、查资料、给实物拍照等方法搜集到的图片，这是其中一个孩子的调查表：

　　孩子们在展示交流的过程中，不但认识了常见的秤,开阔了视野，并通过任选桌上的物品称质量，知道了台秤和天平的使用方法，而且从调查表中初步认识了质量单位千克和克。

　　新型的课堂教学是充满生命活力的，它倡导让学生主动参与、乐于探究、勤于动手。因此，在第三个环节，我设计了"称一称、掂一掂、估一估、说一说"等一系列活动，为了让学生感知1千克和1克的质量概念，我先让学生用台秤称出正好是1千克的物品质量，放在袋子里，在小组内轮换着掂一掂。然后用天平称出正好是1克的物品质量，再用手掂一掂，感受1克与1千克的质量区别。又通过让学生估计哪些物品的质量大约是1千克或1克，并进行验证，不仅使学生感知了1千克和1克到底有多重，同时也体现了让学生在活动中体验、在体验中求知的基本理念。为了帮助学生理解千克和克的关系，我让学生先算一算2袋500克的盐有多重，再用台秤称一称。使学生在操作中直观理解了1千克=1000克的关系。为了使学生真正建立千克和克的概念，我又从学生身边寻找教学素材、让学生以小组为单位估计并称量自己身边的物品，看哪个小组在规定的时间内称出的物品又多又精确。孩子们有的称书包，有的称课本，还有的称尺子，真正达到了习中得趣、习中得知的教学目的，使学生感受到数学就在自己身边。

　　学数学的目的是为了用数学、为了培养学生运用数学知识，解决实际问题的能力，在第四个环节，我又设计了一个"慧眼识真"的`练习题，再次激起了学生的学习兴趣，这是小明写给外公的一封信，信的内容如下：

　　外公：

　　您好！

　　我已经10岁了，身体特别健康，体重已达50克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋2个，250千克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头4个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

　　外孙：小明

　　同学们读完这封信，嬉笑之余，运用所学知识帮助小明找出并改正了信中的错误，在愉悦的气氛中更好地巩固了知识，提高了能力。

　　整节课，孩子们在宽松愉悦的学习氛围中，在动手操作的实践活动中，思维不断被激活，各种感官不断被调动，他们在合作交流的过程中取长补短，得到了共同提高。

　　新课程呼唤有生命活力的数学课堂，让我们放开学生的手脚，放飞学生的思维，使他们在课堂上手常动、脑常思、口常开，为使他们的个性得到张扬，潜能得到释放，请给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点体验成功的快乐吧！

三年级数学说课稿篇9

　　一．说教材

　　教材分析

　　《轴对称图形》这课选自义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性、从实践到理论，指导学生感知图形的轴对称现象，层次分明，循序渐进。

　　对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。

　　教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让学生观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。教材还在图中出现了“对称轴”这一名词，但没有给“对称轴”下定义或作出描述，只是让学生有所认识。

　　第二道例题则让学生利用刚掌握的轴对称图形的初步知识，“做”出轴对称图形。通过这些活动，帮助学生进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。

　　“想想做做”中，通过一系列的习题，加深学生对轴对称图形的认识。其中第3题在方格纸上提供一个轴对称图形的一半，要求画出它的另一半，使学生有机会再一次在操作中体会轴对称图形的特征。在“想想做做”后面，还安排了“你知道吗”，介绍自然界中一些对称现象以及世界上一些著名的对称的建筑，以进一步拓展学生的知识视野，帮助学生体会“对称”的科学与美学价值。

　　学情分析

　　轴对称现象是学生新接触的一个知识点，这种现象广泛蕴涵在大自然中，学习这部分的知识，要求学生具备观察能力和动手操作能力。

　　说教学目标

　　1．知识目标：使学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。通过观察、操作等活动，自主探求轴对称图形的特征，理解对称轴的含义，感受数学的美。

　　2．能力目标：在活动中培养学生从具体到抽象，再从抽象回到具体的思维方法。培养观察、操作、表达、思维能力与探索意识，发挥学生的想像力、创造力，激发学生的审美观点，培养学生创造美的能力。

　　3．情感目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，鼓励他们感受美、欣赏美、创造美，感悟数学知识的魅力，激发学生学好数学的欲望。

　　教学重点：理解轴对称图形的特征

　　教学难点：掌握辨别轴对称图形的方法

　　二．说教法

　　陶行知先生说过这样一句话：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在数学教学中，从生活中学生感兴趣的物体出发，强有力的吸引住了学生，让学生体会数学与生活的`紧密联系；为学生创设探究学习的情境；同时根据教材的编排和儿童的心理特点和思维特点，这节课准备采用观察发现，小组讨论，合作学习发现的方法，培养学生的探究能力和合作能力。

　　三．说学法

　　新课程标准指出：学生是学习的主体。要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题，提出问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。

　　四．说教学过程

　　我先从孩子们感兴趣的玩导入，在教师与学生共同玩的过程中拉近我和学生的距离，达到了寓教于乐的目的。

　　这节课的一开始，我先通过剪出一个“爱心”图，来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，并且也能比较自然地揭示这节课的课题。

　　接下来，出示例题中的图片，让学生通过仔细观察，并且自己动手折一折，来发现这些物体是对称的，揭示出“完全重合”这样一个概念，使学生初步感知到平面图形的对称性，随后，让学生继续动手折纸，进一步揭示出“轴对称图形”的概念，以及让学生初步了解对称轴。

　　然后给出一些学生知道的几何图形和其他图形，即课本中的“试一试”，同样采用小组合作，共同探讨的学习方法，来解决问题。这样设计，能充分调动学生的各种感官参与学习，既发挥了学生的解决问题的主动性，又培养了学生的发散思维，同时一定难度的图形判断，让学生在跳一跳的前提下才摘到他要的果实，激发学生爱动脑筋，勇于探索。

　　学生学习完了“试一试”，此时学生对轴对称图形已经有了不少的认识，这时，就需要一些习题和游戏来巩固前面所学的知识，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三个环节，“找一找”就是课本中的“想想做做”第一题、第五题和第六题，主要是让学生来判断哪些图形是轴对称图形，这两道题主要是为了让学生进一步的巩固对轴对称图形的认识，能准确地判断出一个图形是不是轴对称图形。“做一做”就是课本中的例题2，让学生自己动手来制作出轴对称图形，给了学生自我表现、自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。“猜一猜”

　　是在给出轴对称图形的一半的基础上，让学生猜出这个图形的形状。在这一题上是由简到难，层层递进。这既能调动学生的积极性，又能使学生进一步加深对轴对称图形以及对称轴的认识。

　　最后，我安排了一个“欣赏图片，情感体验”的环节，用课件展示出一系列美丽的轴对称图形，让学生充分地享受这些美丽的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感受美、欣赏美。在这节课的最后，我用一个轴对称的汉字——“美”来进行总结，并将课题补充完整，美丽的轴对称图形。

　　全课设计，力求做到符合学生的认知特点，想方设法创设生动活泼的教学情境，使学生始终处于好奇、好学的学习情绪中，让每一位学生都学有所得，都体会到成功的喜悦。

三年级数学说课稿篇10

各位领导、各位评委、老师们：

　　大家好！

　　今天我说的课题是《面积和面积单位》。下面我将从教材、、教学目标、教学重点、教学方法等环节进行说课。

　　一、说教材：

　　1、教学内容：今天我所要讲的是人教版小学教材三年级下册第六单元《面积与面积单位》这部分的内容。

　　2、教材简析：

　　本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，掌握了计算它们周长的基础上学习的，教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的初步感知。

　　3、教学目标

　　知识与技能

　　理解面积的含义，认识常用的面积单位，培养能够使用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。

　　数学思考

　　初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增强动手操作、归纳与进行合理选择的能力。

　　解决问题

　　学会根据物体的大小合理选择测量单位，增强解决问题的策略意识。

　　情感与态度

　　在有趣的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的成功体验。

　　4、教学重点和难点

　　根据教材的特点，我认为本节课的重、难点分别是：

　　重点：理解面积的意义，认识面积单位。

　　难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并对统一面积单位必要性的感悟。

　　本节课突破重难点的'关键有三方面：

　　1、理解物体表面的这个“面”与它们的大小叫做面积的这个“面积”。

　　2、面积单位统一的必要性。

　　3、使学生从“线”的认识到“面”的空间飞跃，形成正确的表象。

　　三年级的学生正处于学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经历这个从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念的目标。

　　二、说教法学法

　　在教学上我主要采用的是活动教学与启发式教学，学生进行学习的方法、方式就比较综合了，有观察、分析、操作、合作交流等，这些在教学过程中都会有所体现。

　　根据以上各方面的特点，我从以下个环节来进行教学。

　　三、说教学程序

　　（一）激情导趣，导入新课。

　　俗话说：好的开始是成功的一半。所以课一开始我尽量让绝大多数的学生能够参与进来。我用一把米尺与一把卷尺，让学生各抒己见说一说这两样东西的用途，学生已经学过长度单位，所以无论哪个层次的学生都能把心去动起来（板书：长度单位）这时再分别出示32开、16开、8开三张白纸，让学生说一说，这三张纸你来选一张，你将用来干什么？为什么？引出大小。（板书：大小）这时学生还没有一种表面的意识，再让学生摸摸身边的数学书、文具盒、桌子的表面并说一说自己的感觉，让学生亲自感知什么是物体的表面。（板书：物体的表面）为大家的这个发现起个名字吧，导出“面积”。（板书：叫做它们的面积）以上是我教学的第一个环节。

　　（二）动手操作，自主探索

　　学生通过观察可以很快的分出数学书面、文具盒的面、桌子的面的大小来，这时出示两个难以一下了分出面的大小的图形一个正方形、一个长方形。此时课堂中定会起争议，小组里商量一下，用你们讨论出来的方法来比较一下这两个图形面的大小。正所谓“学起于思，思起于疑”，这时学生的求知欲强、兴趣浓。学生会用剪一剪、拼一拼来比较；或用圆片；或用三角形；或是画格子来比较，这时就会出现有的用大格子的，有的用小格子的。这时学生对这两个图形的大小已经心中有数，汇报后教师故意不同意他们的意见，拿不同的两个组里的长方形和正方形的来比较，引出统一面积单位的必要性。并让学生选出一种最简便好用的形状来做为测量单位。这时学生已经明白不同大小的格子来比较物体面的大小是不正确的，所以要找出一些测量面积的单位来请学生们自己设计一些看，引出的1平方厘米。这时就可以让学生找一找生活中大约1平方厘米大小的东西，这些都是学生熟悉的、能亲身体会到的，有利于学生形成正确的表象。如果大的物体也用1平方厘米来量是很麻烦的，学生就会想着去找更大的面积来测量，就会发现还有1平方分米与1平方米，又用类似的方法让所有的学生对1平方分米与1平方米有个认识。所有的这些活动都是以学生主动参与为主，做到师生互动、学生主动。这是我进行教学的第二个环节。

　　（三）观察比较，促进迁移

　　通过上面的活动，学生对面积与面积单位有了一定的认识，学生们都沉浸在成功的喜悦中，如果此时安排适当难度的习题，让学生在富有挑战性的活动中层层深入，能使学生对所学印象更加深刻。正所谓“小疑则小进，大疑则大进”就是这个道理。对面积这一概念的强化中可以出示几个简单的图形，并有些是不封口的，让学生比较大小，这时学生就会明白只有围成的平面图形才能比较大小，围成的平面图形的大小叫做它们的面积。在面积单位的强化上，让学生比一比1分米和1平方分米，学生经过讨论得出这根本无法比较或者是每小组用同样长的绳子围出一个图来，各组一比较就发现周长相等的不同形状的图形面积却不相同等等，这些不但发展了智力、形成了技能，还能让学生的学习变得生动活泼起来。使学生能从“线”到“面”的真正飞跃，很好的突破了本课的难点。这是我设计教学的第三个环节。

　　（四）分层练习，巩固所学

　　这个教学环节可以安排得很灵活，教师可以使用课本中已有的课后练习，让学生做些选择题或是填空题。其间教师可以进行巡堂，了解学生掌握情况，对学生进行一个大概的评价。全班交流时也可以适当地引导后进的学生。还可以在这里渗透良好的学习习惯教育。

　　（五）全课总结

　　这个总结可以让学生来进行，不但锻炼了学生的语言表达能力，教师也可以从中了解学生这节课都学到了什么。

　　各位评委、各位老师，我的课就说到这儿，谢谢大家！

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数学说课稿03-25