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《Ｅxcel中的数据排序》说课稿
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《Ｅxcel中的数据排序》说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材：
1、教材分析：
本课选自西北农林科技大学出版社的陕西省中等职业学校公共课教学用书《计算机应用基础》中第四章Excel 20xx中第三节第四部分的内容。《计算机应用基础》课的主要目的是提高学生的全面素质和综合职业能力，使学生在掌握计算机应用基础知识和基本技能的基础上，培养他们具有获取、分析和处理各种信息的初步能力，以适应当今社会。
Excel 20xx是一个功能强大的表格处理软件，第三节数据处理是本章的一个重点，也是难点，我计划用3课时完成本节课的教学。第1课时：数据筛选；第2课时：数据排序；第3课时：分类汇总。今天所说的内容是第2课时——数据排序，为新授课。
2、目标分析：
根据目前职业教育“以就业为指导，以能力为本位，以技能为核心”的指导思想，根据本节课的教学内容以及教学大纲的要求，我将培养学生基本能力作为重点，确定教学目标如下：
【知识目标】
让学生认识排序在数据处理中的重要性，明确默认排序，掌握排序的多种方法及自定义排序的方法；
【能力目标】
培养学生观察分析能力和自主探究的学习能力，强化操作技能，提高解决实际问题的能力；
【德育目标】
通过教学，充分调动学生学习主动性，激发学习热情，培养并增强学生在研究中学习，在学习中探索的意识。
3、重点、难点分析：
根据中职计算机教学的`要求以及本节课的教学目标，结合教材及学生实际情况，确定重点、难点。
重点：掌握数据排序的两种方法；
难点：理解关键字的含义，学习自定义排序的方法。
4、学情分析：
本节课的教学对象是一年级幼教班学生，该班全是女生，以前接触计算机机会少，操作能力一般，但学习都踏实认真，能很好的配合老师，共同完成教学及学习任务。
5、教学环境分析：
在网络机房内进行教学，机房需有控制软件。
二、说教法：
根据计算机教学中必须强化应用意识，学科教学以能力为本位，以就业为导向的教学理念，在设计这节课的时候，我注重应用了创设情境法、任务驱动法、直观演示法、讲练结合法等多种教学方法，从数据在生活中的实际应用入手，通过创设情境、布置任务、教师示范、学生实践等过程，以“学生成绩表”为例，使学生掌握数据排序的方法。
1、创设情境法
有利于学生对任务的理解，能激发学生自主探索的热情，锻炼创造性思
维；
2、任务驱动法
有利于学生循序渐进地学习知识和技能，在完成任务的过程中获得成就
感，激发求知欲望，培养独立探索、勇于开拓的自学能力；
3、直观演示法
有利于学生更快、更直观地了解所学知识；
4、讲练结合法
有利于学生进一步掌握巩固所学知识。
三、说学法：
现代教育认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”因此，老师在传授知识的同时，教给他学习方法，这将使其终身受益。在教学过程中，必须实施以老师为主导，以学生为主体的教学理念。因此，在设计学习方法时，我结合目前中职学生认识事物的特点，运用了以下学习方法：
1、看
老师在操作演示时，要求学生注意看老师的操作步骤；
2、听
老师在一边演示的同时，一边在讲解，要求学生一定要听清老师所讲的操作方法；
3、做
自己动手操作练习；
4、答
老师提问时，回答老师的问题。
在以上这个过程中，使学生运用最基本的学习方法，掌握知识点。
其次，我从五个方面说明教学实施过程。
本节课从复习数据筛选入手，通过例表“学生成绩表”的分析，展开数据排序的学习。我的教学过程包括五个环节，共设计了3种情境，5次任务，4个课堂练习。
教学环节一：复习旧知，导入新课
创设“数学课李老师要完成一份调查表”的情境，提出“寻找数学课最高成绩和最低成绩”的任务，学生通过自主操作，既复习了自动筛选中的升序排序、降序排序操作，又可以导入数据排序的课题。
教学环节二：新课教学及课堂练习
本节课教师讲得少而精，主要通过创设问题和学生自行探索的过程，使学生积极主动的参与到知识形成过程中。本节课主要完成默认排序顺序；数据按列排序；自定义排序的学习。
其中第一个知识点，通过学生用自动筛选中的升序排序方法做课堂练习1，即对不同类型数据的排序，教师引导学生观察分析，总结归纳出默认排序顺序。
例表“学生成绩表”中包含了数值型、文本型、日期型、逻辑值等基本类型和空格，大小写字母等常见问题，有助于学生对各种数据类型默认排序顺序的理解。
第二个知识点，数据排序的方法是本节课的重点，由单关键字排序和多关键字排序两部分知识构成，其中对关键字的理解是本节课的难点之一。
在数据筛选的基础上，导入数据排序的第一种方法，排序命令。教师通过示范操作，按“数学”降序排序，指导学生掌握排序对话框中的内容，理解“主要关键字”的含义。学生通过做课堂练习1，按不同字段排序，巩固数据排序的第一种方法，完成本节课重点内容的学习及难点概念的理解。
创设情境二“李老师想知道男学生中数学成绩最高的3个人”将学生的思绪引导到多关键字上，指导学生理解“次要关键字”、“第三关键字”的意义，“有标题行”、“无标题行”的作用，认识“选项”按钮，并为自定义排序应用“选项”按钮埋下伏笔。学生通过观察分析、自主探究实践完成课堂练习2，巩固多关键字排序的方法，加深对难点知识关键字的理解。
计算机教学要求，同一问题要用多种方法解决。为了提升学生操作技能，增强自学能力，教师指导学生寻求数据排序的第二种方法，学生自主探索用方法二再次做课堂练习1和2。
通过反复实践操作，使学生熟练掌握本节课的重点内容数据排序的两种方法，强化数据排序的技能，增加操作经验。
创设情境三“李老师想打印一份按班级顺序一班、二班、……、显示的学生情况。”引导学生按“班级”排序，观察分析结果，导入第三个知识点——自定义排序。
自定义排序在生活中应用广泛，教材中没有详细讲解，学生不能通过预习或者实践操作完成自定义排序，是本节课的难点。教师通过讲解概念，示范操作的方法，破解难点。学生通过做课堂练习3，按“职务”排序，掌握并巩固自定义排序知识，提高解决问题的能力。
除了使用课堂练习1，2，3，强化操作技能外，我还设计了一个理论知识测验，便于教师及时发现问题，掌握学生对于本节课知识的理解程度。
教学环节三：总结问题，巩固扩充
学生做课堂练习4，通过对数据表“班级量化积分”的操作，发现数据排序中的问题，如选取范围、标题行参与排序等。本环节通过发现问题、分析原因、寻求解决方法组成，教师演示强调排序中经常出现的问题，巩固本节课的重点知识，扩充数据排序的内容，提高学生实际操作能力。
教学环节四：课堂小结
全课总结是课堂教学的重要组成部分，它起到画龙点睛的作用，可以突出教学重点，使知识系统化。本节课堂小结重点强调数据排序的两种方法和数据排序的三项内容。
教学环节五：作业布置
为了巩固所学知识，增加学生解决问题的能力，设计以下作业：
作业1：找出本班单科成绩最高分和最低分，是数据排序的基础练习，既巩固了本节所学知识，又通过学生建立本班成绩表，增加了学习的趣味性，提升了学习兴趣；
作业2：按要求排序，“区分大小写”、按“笔画顺序”、“按行排序”等是对本节内容的扩充，增加学生探索研究精神，拓展数据排序知识，积累操作经验；
作业3：预习下一节“分类汇总”，为上好下节课做准备，使学生养成课前预习，课后复习的良好学习习惯。
最后，说教学收获。
一、说教学效果：
通过情境、任务的教学模式，讲练结合等多种教学方法，本节课学生学习兴趣较浓，知识掌握的很好，技能也得到了充分的发挥，教学效果良好。
二、说教学启示：
1、教学中要关注学生的学习状态，如个别学生注意力不能持久集中，容易跑神，教师要多提醒、多提问、多督促，这样在老师的帮助督促下顺利完成学习任务；
2、教师要根据中职学生学习自觉性差，主动性不够的特点，准备合乎教学要求的资料和有针对性的操作练习题，激发学生学习兴趣、巩固所学知识、强化操作技能；
3、教师在教学中要善于抓住学生的优点，激励学生，对学生多鼓励，慎批评。
在教学中，我会不断学习，提高自己的教学水平。会真挚地热爱每一个学生，想方设法改进教学中的每一个细节，千方百计地追求“更好地”，不断提高教学效果。
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