苏教版小学语文说课稿

时间：2022-02-04 19:52:22 说课稿我要投稿

苏教版小学语文说课稿集合六篇

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的苏教版小学语文说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

苏教版小学语文说课稿集合六篇

苏教版小学语文说课稿篇1

　　一、教材说明

　　《学棋》是苏教版小学语文第四册的第十三篇课文。本单元重要以识字教学和良读训练为重点，让学生在重复朗读中，捉住重点语句来领会，明白念书学习要用心致志，遇到题目要积极动脑动手，探求办理题目标要领以及经心全意为人民办事的好头脑。

　　二、说教学目标

　　1、能准确、流畅、有情感地朗读课文。

　　2、明白课文内容，明白念书学习要用心致志。

　　三、说教学重点和难点

　　1、明白“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。

　　2、能用“一边……一边……”说一句话。

　　3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。

　　四、说教法

　　本课时教学主要采取读式教学法，即：导语激趣——讲究激励性，初读寻疑——提倡自主性，再读释疑——倡导探究性，细读解析)——主张创作性，精读入情——讲究情境性，美读口味——提倡欣赏性，熟读成育——主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“能自读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。也可采用游戏激趣法，创设情境法等来促进“读式教学法”的读，拓展学生思维，培养了学生的创新精神。

　　五、说学法

　　学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历导疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的.过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

　　六、教具：

　　挂图，卡片，

　　七、教学过程：

　　(一)复习导入

　　这节课我们继续学习第13课(齐读课题)。

　　在学习之前我们先复习一下生字，好吗?(好)

　　指名朗读，齐读。

　　(二)精读课文

　　1、回忆课文讲了什么事?指名交流，“学棋”

　　2、学习第一自然段

　　(1)请自由读第一自然段，说说你懂了什么?

　　(2)交流：秋是下棋的能手。(板书：能手)什么是能手?

　　(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”(非常有名)读词语。

　　(4)秋的棋艺真是很高超，你们佩服吗?谁来读第一自然段?

　　3、学习第三自然段

　　(1)过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎样呢?谁来说说看。

　　(一定也能学到高超的棋艺)

　　(2)请默读第三自然段。

　　指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”

　　另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”

　　比较：没有长进

　　没有多大长进。

　　这两句话有什么不同?(前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。)

　　同学们，他们两个学生去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗?(为什么一个棋手能成为出色的棋手?而另一个却没有多大的长进呢?)

　　4、学习第二自然段

　　是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个地却没有多大长进呢?

　　(1)看图，初步了解两个学生不同的表现。

　　他们是怎么学的?交流(一个学得认真，另一个学得心不在焉。)

　　(2)学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。

　　a、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。

　　b、交流，一个学生是怎么学的?

　　[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　[2]这位学生的学习态度怎么样?用一个词语来概括。(专心致志)读词语。

　　[3]在这句话中，哪儿看出他学得专心致志?(听，看，问)

　　[4]讲解：“一边听……一边看……”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊!

　　句子训练：

　　读一读，用带点的词语说一句话。

　　他一边听一边看老师在棋盘四布子。

　　中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

　　补充句子：小方一边唱歌一边()

　　妈妈一边()一边()。

　　()一边()一边()。

　　[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。

　　[6]总结：你看他学得这么认真，又有这么好的老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结他为什么会成为出色的棋手，句型：因为……所以……

　　c、另一个学生是怎么学的?

　　[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又想别的事了。

　　[2]这位学生的表现怎样?(学得很不专心)从哪儿地方看出他学得不专心呢?(走了神儿，想着想着，不由得，又想别的事了)三个动作(想、做、想)

　　[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。

　　[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领再高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”

　　d、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。

　　e、总结板书：

　　看黑板，从这里我们可以看出，用心学习的学生，未来能成为精彩的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大上进。读了这个故事，你有什么感触吗?

　　(三)接洽现实，通过这个故事的学习，你以为你在以后的学习中要怎么去做才气成了像此中一个学生那样成为精彩的棋手。(用心致志)

　　(四)学生质疑，师生配合解答。

苏教版小学语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　本课选自苏教版教材三年级上册，第6单元中的第三篇课文。本课内容、结构较简单，但有些句子离儿童生活较远，不易理解，如“释放、回收人造卫星”等。本单元的训练是“写清楚一件事物的特点和用途。”本章节在语言文字的学习中，致力于培养学生对科学的向往。根据单元训练要求和的要求，确定本课教学目标如下：

　　1、学会本课的生字新词，懂得航天飞机的相关知识。

　　2、让学生在自主查阅资料和合作整理资料的过程中培养学生收集和处理信息的能力。

　　3、培养学生爱科学、学科学，长大致力于用科学为人类造神福的志趣。

　　根据教学目标和学生实际，把教学重点定在朗读课文，了解航天飞机的特点和作用，并学习用自己个体语言介绍航天飞机，使读写相结合，培养交流的能力。难点为领悟“航天飞机能在太空中释放和回收人造地球卫星”;“从东海之滨到帕米尔高原”等句子的意思。

　　二、学生分析：

　　我校从一年级便开设有电脑课，孩子到三年级已经会熟练运用google等搜索引擎上网查找资料，从网上复制资料存入文档，会运用frontpage制作简单的网页，个别学生会制作出水平相对精美的网页，这样对于航天飞机的学习就可以利用学生的差异资源，小组互助学习。

　　三、教学媒体设计

　　教学活动以学生发展为本，以教学为宗旨，在教学中以网络为平台，设计了航天飞机的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为：

　　1、相关资料(包括学生前期准备制作的网页和教师资料，其中有航天器、神州5号等相关的各种资料以及链接的相关网址)、供学生主动探究

　　2、课文学习(主要用于情境引入、重难点突破、生字学习、学习方法指导等)、

　　3、展示舞台(学生学习中制作的作品小学语文互动拓展阅读教学最显著的特点就是：学生的大量阅读与作业紧密地挂起钩来。教师将学生的作品在站中展示，极大地调动学生的学习积极性。)

　　4、小小论坛(主要用于学生提出、上传各种问题为学生主题学习而开设的BBS论坛，是学生发表见解和交流的窗口。学生可以在讨论区提出学习中不能解决的问题，回复看到的事实，发表自己的见解。)

　　5、小小研究员(A提供研究小主题。B介绍一些适用的研究方法)这五个部分，教师、学生可以根据教和学的实际情况有选择的使用。

　　四、教法、学法

　　新课标倡导学生是学习的主体和发展的主体，语文课教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”，难点部分以教学网站相助，配合活动教学法及总结法，帮助学生分解教学难点，增强课堂的问题情境，促学生入境探究，学生可以在网络的背景下，通过扮演角色而主动地去浏览信息，扩大信息量，学习课文。

　　五、教学过程设计及理论依据

　　前期准备：1)教师准备，制作出多媒体网页式课件。

　　2)学生准备，分小组完成预习的资料查阅，并在第一课时后整理自己的资料，形成自己的网页。

　　本课时的教学设计，主要按以下五个环节进行。

　　1、背景呈现，情境导入，进行质疑

　　1)课件演示：浩邈宇宙中，飞船、航空站等航天器的活动显示厂人类对天宇的孜孜追求，当第一个航天飞机部出地球，人类了解宇宙的梦想就越来越近了。我国的神州5号冲入天宇，把中国带入了尖端航天科技的领域。在不久的未来，中国也一定会拥有自己的航天飞机，邀游太空。

　　宇宙是人类亘古的向往，对于孩子也一样。视频的展示，激起学生的兴趣，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

　　2)学生活动：在课件的引导下，感受宇宙的广阔和神秘，并交流自己在前期的准备中所得到的'信息。同时对自己想知道的进行质疑。质疑是创新思维的起源，是探究的起步，面对神秘的太空，学生一定会充满好奇，这样利于调动起学生对课文的学习兴趣。

　　3)教师活动：帮助学生把问题分类，存疑。并引导学生进入航天飞机的学习。

　　2、朗读全文，整体感知，把握脉络

　　3、多边互动，读写结合，突破重难点

　　读写是三年级的两大支柱，更是本课的教学重点和难点所在。课标强调在学习写作的初期，给予学生写的材料和写的兴趣。运用站中的“相关资料”平台，使学生共享丰富教学资料，帮助学生理解难点，同时提供丰富的说话材料，使学生在理解的基础上有话可说，有话可写。

　　1)、视频演示，理解句子，朗读感悟(突破难点)

　　难点处需要教师的帮助，对于“航天飞机绕地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。”等2处难点句子的理解航天飞机得快、飞得高的特点，通过点击句子，观看课件航天飞机在太空工作的实录，以形象的直观录相帮学生理解课文句子。促学生有理解地读，有感悟有想像地读。

　　2)网上浏览，拓展说话材料(落实重点)

　　课标中强调习作练习应在感悟、积累的基础上运用语言。先以课文为例，感悟语言写话，再以课件中丰富的资料为辅，(课前学生和教师制作的网页已经在站中实现共享。学生可以在网上点击任何一个同学或教师的网页进行学习)拓宽说、写的内容，进行说、写训练，“我是航天飞机，我的本领可大了，我能______，我还能______”。(前一空可运用书中的资料，后一空拓展学生对航天飞机的课外认识。)达到课内到课外的延伸。从而教会学生学习。

　　这样重、难点的突破在站的帮助和读写的过程中进行着。使语文成为一种实践，并在语文实践过程中得到落实。

　　4、展示作品，辩论对比

　　学生将课文和网上的信息进行处理，选择小组的主题，制作成PowerPoint等电子作品，利用大屏幕投影演示自己的作品，进行航天飞机和飞机的辩论“到底谁更能干?”在辩论中，学生运用资料进行有礼有节的对话，(航天飞机有很大本领，但它耗资太大，起飞不方便，不能民用等)并最终得出结论：不论是谁，都有自己的本领和作用。角色的扮演，对信息的处理运用便语文课堂富有人文气息。同时为学生对课后的继续学习研究提供方向。

苏教版小学语文说课稿篇3

　　《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。

　　文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。

　　一、教学重点

　　引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话

　　二、教学难点

　　让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理

　　三、教学目标

　　1、知识和能力目标

　　感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；能带着自己的感受朗读课文；学会网上查看资料。

　　2、情感和态度目标：

　　凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜艰难险阻的道理；

　　四、教学准备

　　关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频

　　五、设计理念：

　　1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学习语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料，感受黄河，认识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。

　　2、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。

　　六、教学过程：

　　整个教学过程我把她分为四大板块

　　（一）多管齐下，感受黄河的壮美

　　首先让学生在初学课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象。（板书黄河）

　　接着引导学生点击黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河

　　紧接着学习第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观

　　（简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然地由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，同时学生也被充实而又充满情趣的学习活动深深吸引，有效地激发了学生的学习兴趣。）

　　（二）赏读结合，体验筏子的惊险

　　这个环节分三步进行：

　　1、认识筏子。引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而认识水上这一交通工具。

　　2、文字感受筏子。学习2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句“”和一个小小的“啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。

　　3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的'惊险。

　　（这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。））

　　（三）自读自悟，内化艄公的形象

　　这一环节是本节课的重点，

　　首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢？板书：主人

　　自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句：引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里？读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。

　　（评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。）

　　（四）延伸拓展，升华艄公的精神

　　1、学生从外到内认识了艄公，认识了这样一位看似普通却不普通的人物，内心定有千言万语，指导学生点击梢公的视频，让学生再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，让学生尽情吐露自己的心声，表达出想要对艄公说的话。

　　2、再通过教者的总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她哺育了中华民族，养育了无数个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。

　　3、最后，引导学生认识其他的挑战生活的主人，要求学生上网收集有关他们的资料。

　　（这一个环节让学生再一次走进网络，用自己的语言表达心中所想，激发了他们表现的欲望。课后要求学生上网查阅资料，也培养了他们课后动手操作的能力，进一步让他们感受到网络世界的无穷奥秘。）

苏教版小学语文说课稿篇4

　　苏教版小学语文第八册18课《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境、保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球。

　　知识技能目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。

　　3、培养学生探究意识，教给学生探究方法，提高探究能力。

　　过程与方法目标：

　　1、引导学生课题质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。

　　2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容，体会情感。引导学生联系课文内容，写一篇演说辞。

　　3、课外拓展，引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状，制订保护措施。

　　情感态度价值观目标：

　　激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　1、培养学生探究意识，提高探究阅读能力。

　　2、理解大瀑布消失的原因和举行葬礼的意义，激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　［说教法、学法］“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　一、质疑问难，引发互动

　　学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼？这次葬礼特殊在哪里？通过这种设问，让学生进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至第五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组讨论时，大家有什么疑问吗？”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

　　二、小组合作，生生互动

　　学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相讨论的方式进行的。例如，在学习课文直接写“特殊的葬礼”的部分（第一、七、八自然段）时，设计了小组合作探究的学习方式，要求学生读文、看图，在组内交流读懂了什么，提出疑问，全班交流合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。

　　三、创设情境，人境互动

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。在教学时，利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。另外，学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　［教学程序］

　　一、交流课前资料，导入新课

　　请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的，怎么形成的。以此激发学生的学习兴趣，并为下面学习课文埋下伏笔。

　　揭示课题后，让学生围绕课题提出疑问：为什么说这是一个特殊的葬礼？葬礼是为谁举行的？举行这个葬礼的目的、意义是什么？以进一步激发学生学习的兴趣，培养学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本，自由的轻读课文。

　　二、初读课文、感知文本

　　学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文的主要内容并理清文章的结构，完成第一课时的教学。

　　（阅读教学要以读为本，读中识字，读中整体感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。）

　　三、细读课文的2—6自然段，体验大瀑布的不幸。

　　在学生整体感知课文主要内容的基础上，引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子，通过有层次的读中感悟，有效的朗读指导，让学生展开想象的`翅膀，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形，体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害，从而感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。

　　要求：

　　1、将三、五两个自然对比阅读，找一找，哪些词语写出了塞特凯达斯瀑布曾经的壮观和它即将消失的情景？

　　2、将找出的词语反复朗读，感受塞特凯达斯瀑布今昔变化之大。

　　交流阅读体会。

　　1、你是从哪些词语感受到塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观的？

　　2、你能通过朗读表现出大瀑布的雄伟壮观吗？

　　a、自由练习。

　　b、互读互评。

　　c、指名朗读，评议。

　　d、引读。

　　3、可现在的塞特凯达斯瀑布有是怎样的呢？

　　文中有一句话生动而又形象地写出了大瀑布现在的摸样。请找出来，读一读。

　　多媒体出示：

　　它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　a、作者把逐渐枯竭的瀑布比作什么？

　　b、若是看到这样一位老人，你会产生怎样的感慨？

　　c、认真品读，读出感受。

　　4、再次品读课文第三、五两个自然段，进一步感受大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈。

　　a、多媒体展示大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈的背景。

　　b、男女生分读。

　　5、小结。

　　（朗读指导必须让学生理解文本，做到循序渐进，这样才能让朗读达到最优化。学生在读中才能感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。）

　　自由读第四自然段

　　用“因为……所以……”的句式说说由盛到衰的原因。从而使学生感悟出“浪费水资源”、“乱砍滥伐”，造成了“水土大量流失”。

　　再此基础上多媒体出示中国环保状况的资料，让学生快速地默读。

　　（新课标指出：高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。）

　　四、读写结合，直抒胸臆。

　　面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。

　　五、课堂小结，升华主题。

　　（这样使得整个课堂教学过程由整体到部分再回归整体。）

　　板书设计：

　　特殊的葬礼

　　过去：雄伟壮观瀑布保护环境

　　现在：逐渐枯竭

苏教版小学语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　《美丽的南沙群岛》是苏教版小学第六册第一单元中的一篇讲读课文，这是一篇描写景色的优美文章。作者以生动、细腻的笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产。

　　全文共有3个自然段。第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史。第二自然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富。第三自然段作者也采用先总后分的方式描写了南沙群岛的优美景色。

　　细细读来，仿佛在观赏南沙群岛的优美风光，了解南沙群岛的愿望，热爱祖国大好河山的情感由然而生。

　　二、说教学目标

　　我制定了以下三维目标

　　知识目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的11个生字只识不写，凭借图片再现理解

　　"星罗棋布"、"水天相连"等词语，联系上下文和生活实际体悟"翡翠"、心旷神怡"等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵第二、三自然段。

　　情感目标：3、理解课文内容，感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产。培养学生热爱、赞美南沙群岛的感情。

　　能力目标：4、让学生用自己的感官去欣赏、感悟语言的美丽，从而提高学生感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的能力。

　　三、说学情分析

　　这篇课文的第二、三自然段是重点，所以我们把理解和感受南沙群岛迷人的风光和富饶

　　的物产作为教学的重点。由于我班大部分学生没有去过南沙群岛，很难让他们陶醉在语言文

　　字的描述中，从而产生身临其境感，所以，这是教学的难点。我准备借助现代化教学手段，通过优

　　美的音乐、生动的画面，创设出一个个与课文相通的情境，让学生说说南沙群岛的迷人风光与

　　丰富物产，读读南沙群岛的优美语句。读思结合，读中语情，让学生陶醉在美丽的画面中，陶醉在

　　美丽的语言中。

　　四、说教学过程

　　下面，我说说我的教学过程，我分两课时进行。

　　第一课时

　　一、以优美的传说而揭示课题，并板书课题，再质疑导入新课。

　　二、自读课文，把课文读正确、读通畅，不理解的词句作上记号，有的可以自己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感受课文内容，培养他们自学能力。

　　三、检查自读情况

　　1、指导学生读准字音、读通句子。

　　2、组织交流不理解的词句，对于学生理解的词句，可以马上解决。

　　3、初步感知课文大意，了解每个自然段的主要内容。

　　四、指导学生书写生字

　　我重点说说第二课时

　　第二课时

　　一、复习导入

　　首先，我让学生说说，通过上节课的`学习，你知道了什么？我由简单的问题入手，鼓励学生开口说话，为他们营造一种轻松、民主的学习氛围，激发学生参与的热情，并通过复习回忆课文内容为接下来的学习做好铺垫。

　　二、精读感悟

　　我利用多媒体出示画面：柔软的沙滩、碧蓝的大海、湛蓝的天空，将学生进入情境，由"同学们，这么优美的地方想去游览一番么",这个问题带入课文学习。

　　1、出示课文第一自然段，我先让学生读读该段，再说说读懂了什么。借机学生可以知道南沙群岛的地理位置与历史，在此基础上练习朗读。

　　2、通过一个问题"历史悠久的南沙群岛究竟美在什么地方呢？"引入下文，让学生自己读读第二、三两自然段，并品一品。学习第二自然段，我引导学生扣住"南沙是祖国巨大的蓝色宝库"这个中心句，让学生说说南沙的物产，并相机板书："物产丰富",引导学生抓住"难以计数"、"极为丰富"、"用之不竭"这些词初步感知南沙有丰富的物产，然后我组织学生进行感情朗读，()以帮助体味。接着，我让学生交流课前所收集的资料，如南沙究竟有哪些珍贵的海洋生物、矿产资源和海洋动力，加深对南沙群岛的认识。

　　学生理解了，感悟了，然后通过有感情的朗读和背诵，内化文本语言。

　　学习第三自然段。本段我以读为主，读中悟情。我以"南沙有着丰富的物产，它的景色如何？"过渡引入下文，根据学生回答相机板书："景色迷人",在朗读过程中，我出示图片，帮助学生边读边体悟，抓住"水天相连"体会湛蓝的天与碧绿澄清的海相连的景色。通过"五彩缤纷"感受龙虾燕鱼，海龟玩耍的有趣画面。从"挥舞的花束"等词体会浪花奔涌的欢快与活泼。接着，我采用多种形式朗读，让学生在读中悟情，真切地把自己感受表达出来。

　　三、拓展迁移

　　围绕"南沙真是个景色迷人、物产丰富"这个中心句。再选择自己喜欢的句子读读，体会体会，引导学生明白南沙群岛的景色迷人与物资丰富是吸吸相关的，并不是割立开的。

　　我设置情境：同学们，游览了美丽的南沙群岛，相信你们都非常感叹她的迷人景色。我扮演记者对游客（即学生）进行采访，让他们说说南沙群岛。一方面加深学生对课文内容的体悟与记忆，另一方面也给学生提供一次语言实践的机会。

　　物产丰富

　　板书：2.美丽的南沙群岛

　　景色迷人

　　四、作业设计

　　我提供一个中心句"南沙真是个景色迷人、物产丰富的世界！"把学生再次带入课文情境，让学生学习课文先总后分的方式写一段话介绍南沙群岛。

　　以上所述，只是我对这篇课文的教学设计，实际教学中我将根据学生的情况调整。

苏教版小学语文说课稿篇6

　　【说教材】

　　《广玉兰》是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。

　　【说教学目标】

　　根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　1．认知目标

　　（1）认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语。

　　（2）理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。

　　2．技能目标

　　（1）能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

　　（2）能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

　　3．情意目标：

　　学生在品味朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

　　根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

　　【说教学重点】

　　能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。

　　【说教学难点】

　　能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

　　【说教学准备】

　　网页形式、自主性强的FLASH网络专题网站。（广玉兰封面，分设四个主题篇：玉兰苑徜徉；倾心赏玉兰；玉兰知识库；玉兰余香浓。并提供配乐按钮，学生自行点击选择。“玉兰苑徜徉”内容：全文、广玉兰配乐录像；“倾心赏玉兰”主题篇里分设“飘香玉兰”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然绿叶”四栏，点相应区域呈现各主题栏；“玉兰知识库”提供广玉兰习性、栽培等课外资料，“玉兰余香浓”设课外作业）

　　【说教学策略】

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用网络教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、自主学习、读中感悟，多渠道接受信息。

　　【说教学过程】

　　本课凭借网页课件教学，激发学生学习的自主性，提高课堂教学效率，增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。

　　第一课时：了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

　　第二课时：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

　　第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

　　这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

　　（一）言简意赅，直接导入

　　课始，让学生说说：“作者写了广玉兰的哪几方面？”

　　今天，我们就借助我们的专题网站一起去走近广玉兰，用心欣赏广玉兰。

　　[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，使学生明确学习目标，唤起最强的学习欲望。]

　　（二）自主探究，感受文字美

　　页面导语：请进入“倾心赏玉兰”主题栏，自主选择你感兴趣的内容点击进入！（请大家想想怎样把自己的学习感受交流出来：你可以试着读好课文，可以在对应网页上留言，也可以和同桌探讨一下……）

　　[此设计充分突出学生的自主性，利于学生发挥个人的特长]

　　A．迷人花瓣

　　（栏目内容：第二自然段文字；部分文字链接相应图片：“纯白”——广玉兰花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕图片与花朵图片对比；词语意思：像用玉和冰雕琢出来的艺术品）

　　导语1：认真读读课文，广玉兰的'花朵给你什么感受？（学生可跟帖留言）

　　导语2：作者具体是分哪个两方面写花瓣的？跟帖完后，请你再读读课文，细细品味一下。

　　导语3：课文中几次提到“无法用语言来形容”、“只凭几个优美词句是概括不了广玉兰花朵的内涵的”，这说明了什么？（跟帖）

　　[这样设计以各种优美的图片构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生把握语言文字，同时让学生谈自己的感受体会，更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。]

　　B．多姿花形

　　（“多姿花形”栏目内容：第三自然段文字。提供含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的玉兰花的图片，并制作图配文的待移框；相关文字处做相应链接。“有的刚刚绽放……钻了进去”——蜜蜂飞舞录像片断；“花蕊约有一寸长”——图片；“数世同堂”——图片，意思：几代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生长繁殖；将几种不同形态的图片制成连续的播放）

　　导语1：第三自然段作者用优美的文笔描写了不同形态的广玉兰。请你读读这段文字，边读边想：究竟写了哪几种形态？你能选择合适

　　的图片移到相应的描写形态的文字框里吗？然后再认真读读课文内容，给它们分别取个好听的名字。（学生可跟帖）

　　导语2：你愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？再认真读读你喜欢的那段文字，联系你看到的图片与录像，感受广玉兰花的美。准备一下，选用你喜欢的方式，一会把你见到的景象描绘出来，让大家一起来分享你感受到的美。（方式建议：用自己的语言介绍；准备一下，把你刚才给不同形态的花分别取名的理由和大家交流；朗读（可自行选择配乐）并说说想表达什么感情）

　　[此环节中，利用网页的超文本阅读功能，提供学习资源，供学生自主的探究学习。提供配乐按钮，自主选择，并设计了取名这个环节，既增加学习的趣味性，又势必引导学生结合文本发散创造性思维，进行独特的体验。]

　　C．盎然绿叶

　　（“盎然绿叶”栏目内容：4、5自然段内容；文字内容相应链接：“密集油亮”——图片；“终年不败”——图片；“秋冬……与松柏为伍”——图片对比；寒风呼啸的音乐）

　　导语1：俗话说，花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。选择“盎然绿叶”的同学们，你们的眼光很独特哦！现在你可以读读课文内容，看看叶子有什么特点？

　　导语2：课文里“活泼”一词用得好吗？为什么？

　　[这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体现了语文学科的文字的准确性，又以发散式的“体悟”体现了语文课堂教学中的自主灵活性。]

　　（三）交流品读，展现个性美

　　A．迷人花瓣

　　1．作者是怎么赞美广玉兰花朵的？

　　2．他是具体从哪两方面来写的？

　　3．“无法用语言文字准确形容”、“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”说明了什么？

　　B．多姿花形