巨人的花园说课稿

时间：2022-02-02 16:00:45 说课稿我要投稿

巨人的花园说课稿模板锦集五篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的巨人的花园说课稿5篇，欢迎大家分享。

巨人的花园说课稿模板锦集五篇

巨人的花园说课稿篇1

　　各位老师，大家上午好！

　　我选择的课文是《巨人的花园》，下面开始我的说课。

　　一、宏观掌控，说教材

　　《巨人的花园》一文选自人教版小学语文四年级上册第三单元。本单元以“中外童话”为专题，旨在带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，园里花不开，鸟不语，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也随之而来，园里立刻变得生机勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，无比的幸福。从这篇童话中，我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。本文语言优美、生动，以动作、神态描写来反应人物内心活动，特别适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练。

　　作为本单元的起始课，本课安排为2个课时，第一课时抓住写景主线，品味本文的语言，了解写作上的特点，第二课时是抓住课文的人文内涵，了解巨人的性格，并明白快乐应当和大家分享的道理。这里我主要进行本课第二课时的说课。

　　二、深思熟虑，说目标

　　1、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。

　　2、通过朗读、品味，体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　重点：通过朗读、品味，体会文中主人公的性格特点及其心理变化。

　　难点：体会这篇童话在情节表达上的突出特点————对比。

　　三、联系实际，说策略

　　《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为，语文教学中要引导学生自读，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生正确的情感态度。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。

　　四、循序渐进，说流程

　　（一）冷美对比，引发疑问

　　1、通过诵读《巨人的花园》，我们认识到一开始的花园是：鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片草翠花开洋溢笑声，可是，后来巨人的花园是：北风呼啸隆冬来临刺骨寒风狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖。

　　2、当村子里春天来临的时候，巨人的花园里仍然是冬天，为什么他今年春天这么冷，这么荒凉呀？引导学生用课文里的话来回答（唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！）

　　（二）细读课文，认识“自私”

　　1、巨人的心究竟是怎样地任性，冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3—8自然段，去找一找，划一划，然后集体交流。

　　板块一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：

　　（1）你从巨人的言行中感受到了（冷酷，凶恶……）

　　（2）当时孩子们都在干什么欢乐地玩耍，这突如其来的吼声让他们———四处逃散。

　　（3）巨人他赶走了孩子，也赶走了——快乐。

　　版块二：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起"禁止入内"的告示牌。

　　（1）你从哪里感受到他的任性冷酷——"砌起围墙""禁止入内"。

　　（2）当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里却是——引读（但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作……）

　　（3）当巨人迷惑不解时，我们多么希望能站在他的面前告诉他，——引读：唤来寒冷的，是你那颗任性，冷酷的心啊！

　　板块三：可是巨人又发脾气了："好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！"

　　（1）谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责

　　（2）面对巨人，你多想说（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太残酷了吧！你的斥责只会将美丽，欢乐，幸福赶走。）

　　（三）再读课文，感悟孤独

　　1、巨人的'任性，冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗？请大家在自由读第6，7自然段，他还唤来了什么（孤独，冷清……）

　　2、在这个村子里，谁最不幸（孩子们是不幸的，但，没有花园他们还有别的地方。巨人却被封闭在寒冷的花园中，饱受孤独寂寞。）

　　（四）三读课文，领会幸福

　　1、巨人最终明白这个道理了没？是谁告诉他的？用什么告诉他的？（会说话的眼睛凝望巨人）他的眼睛会说些什么呢？

　　2、巨人终于明白了，巨人拆除了围墙，拆除的仅仅是围墙吗？他还拆除了（寒冷，孤独……）

　　3、巨人想要自私地享受快乐，却——迎来了寒冷，孤独，寂寞；无私地和大家一起分享快乐，终于大家都快乐！至此我们领会了文章的人文思想。

　　为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。

　　课文最后，我安排了写话练习。

　　1、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

　　2、我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。

　　通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。

　　五、画龙点睛，说板书

　　板书设计本着为教学服务的目的，我主要以学生的思路为中心，根据课堂实际随机生成，大致设计如下：

　　巨人的花园

　　对比

　　快乐————孤独

　　美丽————荒凉

巨人的花园说课稿篇2

　　一、说教材

　　1。教材地位和作用

　　《巨人花园》是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年树》《小木偶故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元基础。

　　2。教材内容

　　《巨人花园》是英国作家王尔德写一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理。

　　3。教学目标

　　语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：

　　①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文生字新词。

　　②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，

　　③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”道理。

　　4。教学重难点

　　童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上变化。

　　教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

　　二、说教法

　　《新课标》指出，学生是学习主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生情感体验，关注学生内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

　　三、说学法

　　新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

　　书读百遍，其义自见，通过形式多样诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间多元互动，从而提升学习效果。

　　四、说教学程序

　　（一）导入新课，激发兴趣。

　　1。投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片意思。

　　（用直观具体图片激发学生兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本阅读期待。）

　　2。教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。

　　（二）倾听故事，再现情节。

　　1。播放音画结合朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。

　　（情境是语文教学一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生情感体验，带来意想不到收获。）

　　2。投影展示重点字词。

　　（本环节设置实现了教学目标1）

　　（三）想象画面，品读感悟。

　　1。男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园变化。

　　（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。）

　　2。让学生默读课文，找出花园变化句子，分析变化原因。

　　3。指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话时候，心里可能是怎么想？他说话时候可能是什么样子？”

　　（设计两个问题，激发学生探求欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。）

　　（四）感悟主旨，升华情感。

　　投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样变化，文章想说明什么道理？

　　学生讨论解决

　　（通过这一环节学习，落实教学目标3，突破教学难点。）

　　（五）课堂总结，布置作业

巨人的花园说课稿篇3

　　说教材

　　《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。后来，在小男孩的'启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

　　说教学目标

　　1、认识并掌握课后生字。

　　2、正确掌握文中一些优美的词语。

　　3、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　4、在阅读中，感受“快乐应当与大家分享”的道理。

　　说教学重点 认识并掌握生字

　　说教学难点

　　有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　说编写意图

　　学习的目的：

　　1、对学生进行知识与技能的训练。

　　2、培养学生想象能力。

　　3、体会童话中蕴含的道理。

　　说教法

　　教学本课分为三步：

　　1、学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累优美词语，了解课文内容。

　　2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。

　　3、学习对比手法，使学生体会文中蕴含的道理。

　　说学法

　　1、学生边读边想象边体会，培养学生的动脑，动手能力，增强学生学习、探究兴趣。

　　2、抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。

　　3、在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。说教学流程（第二课时）

　　一、导入

　　二、自读课文，了解内容。

　　三、学习第1、2自然段。

　　四、学习第3至10自然段。

　　五、课堂小结。

　　六、布置作业

巨人的花园说课稿篇4

　　一、教材分析

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人认识到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。

　　二、说教学目标：

　　1、知识目标：

　　（1）有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。

　　（2）了解童话的写作特点。

　　2、能力目标：

　　学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。

　　3、情感目标：

　　明白快乐应当与大家共同分享的道理。

　　三、教学策略

　　众所周知：教无定法，妙在学法，贵在授法。

　　本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。

　　1、创没情境，引发想象。

　　小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。

　　2、以情导读，以读促悟。

　　新课标强调：阅读教学要重视朗读训练。朗读是本课教学中最突出的学习方法，教学中我给予学生充分的时间，设计多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。

　　四、说教学过程

　　（第一步）激趣导入，初读全文。

　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天老师向大家推荐一篇童话故事《巨人的花园》，你们喜欢读吗？

　　这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

　　（第二步）提炼主线，品读感悟。

　　文中巨人的花园有几次变化？为什么会有这些变化？这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用对比朗读，引导学生理解课文：

　　1、花园变化前后内容的对比朗读。

　　2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比朗读。

　　3、巨人醒悟前后的言行对比朗读。

　　在花园变化的前后内容的对比读中，我先引导学生观察花园前后的不同，再填空的方式进行对比朗读。

　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园_____；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却_____；当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又______；而当巨人训斥孩子们离开，花园却又______。

　　通过以上对比朗读，使学生对课文内容运用的对比写法有了初步的了解。

　　在处理冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的朗读中，我采用了男女生角色对比朗读。我先采用情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时，他会对巨人说些什么呢？

　　这样的教学既训练了学生的想象思维，又体现了童话故事在表达上的特点。

　　在巨人醒悟前后的言行对比读中，我出示巨人前后两次不同的话语，采用了教师范读的方式对学生进行指导。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　他不禁抱住了那个孩子说：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　通过这样的朗读对比，加深了学生对课文的理解和感悟。学后，学生有的说：“人不要自私，要学会爱。”有的`还说：“没有孩子的地方就没有春天。”

　　我之所以这样设计，是因为本课表达的最大特点就是内容的对比。因此，我也采用了这一系列的对比来进行教学。这样循序渐进，步步深入，在引导学生理解语句、明白道理时，自然就能水到渠成，迎刃而解了。

　　（第三步）美读小结，升华情感。

　　这一环节我是这样设计的，学生们美美地齐读最后一小节后，然后总结说：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。请同学们看看这两幅画。”当学生们津津有味地欣赏画面时，我又不失时机问：“如果你是里面的小孩，你要怎样描述那种幸福的场画呢？”一石激起千层浪，由于有了情感的体验，学生便七嘴八舌议论开来。

　　在此，我采用语言渲染、观察画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我又出示鲁迅等名人名言，让学生齐读，教育学生把分享之道铭记心间。让学生真正明白：送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐！

　　（第四步）综合学习，拓展延伸。

　　《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我引导学生合作演一演课文、把自己搜集到的童话读一读、对文中的人物形象议一议。

　　通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

　　五、教学反思

　　于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读”。在本课教学中，我采用对比朗读的方法展开教学，通过对比朗读让学生感悟童话所揭示的道理，体会课文表达的特点，收到了事半功倍的效果。

　　总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断地实践，不断地反思，不断地再创造，才能有所得，有所为。

巨人的花园说课稿篇5

　　一、教材内容

　　冀教版小学语文教材第六册《巨人的花园》一课是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个优美的花圃，由于他的自私却把在花圃里玩耍的孩子用高墙拒之门外，但是，春天也陪同着孩子们的拜别而脱离了人群，花圃里只留下冬天和荒芜，最后，在一个小男孩的开导下，巨人觉醒了，随即拆除了围墙，巨人生存在美丽的花圃和孩子们中心，感触无比的幸福。从这篇童话中，我们可以领会到，能和每个人一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　二、联系实际，说策略

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人态度和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的'道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

　　根据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，(出示幻灯)即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点。

　　三、循序渐进，说流程

　　这篇课文篇幅较长，故事情节赋予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文。

　　在此基础上，我重点设计了两个问题，(出示幻灯)

　　(1)寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。

　　(根据学生回答教师总结板书：迷人荒凉鸟语花香)

　　(2)巨人的态度、感受前后发生了什么变化?是什么让巨人转变了态度?

　　(教师板书：自私苦恼快乐)

　　课文最后，我安排了写话练习，(出示幻灯)

　　1同学们，从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理?

　　2请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

　　3我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。

　　通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。

　　在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境展开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作讨论，使教学收到良好效果。

　　四、回眸课堂，说反思

　　本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

　　在讲授时，我让朗读成为阅读学习的探究的紧张本领，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、自动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，通过多条理的多情势的重复品读、推测感悟，促进学生多元生长。领会花圃的变革关键中，在我让学生找出形貌花圃变革的句子，重复品读后出示冰雪笼罩、狂风大作、雪花飞翔的画面，与前面优美的景象形成光显的比拟。领会巨人的态度关键中，通过自行朗读感悟，推测巨人的生理，由于形貌巨人冷漠无情的语气是文章朗读批评的重点。这个地方明白的优劣直接影响到背面重点句子“唤来隆冬的是我那颗任性、冷漠的心啊!”这句话的理，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。感悟性阅读捉住重点，这一块的阅读，必要捉住重点，品读感悟。解。课的末了，链接本文的作者王尔德，名流档案。拓展作业，网络有关幸福的名流名言。把《巨人的花圃》编成童话剧，以小组为单元演一演。网络王尔德的别的童话故事，用本身喜好的方法讲给各人听，学生都产生了浓重的兴趣。

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