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《鸟家族》说课稿

时间:2023-01-16 12:15:16 说课稿 我要投稿

《鸟家族》说课稿

  作为一位优秀的人民教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《鸟家族》说课稿,希望能够帮助到大家。

《鸟家族》说课稿

《鸟家族》说课稿1

  一、说教材:

  1、教材价值:

  "鸟"是动物世界中的一个大的家族、在厦门、到处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声、而且教育的资源也很丰富:家庭养鸟、花鸟市场、公园、厦门的白鹭洲有鸽子、鼓浪屿上有"百鸟园"等、大班的孩子对鸟的认识有一定的经验、他们喜欢给鸟喂食、还喜欢亲近鸟、这些鸟有着不同的外表、不同的生活习性、不同的生活环境、对人类有不同的作用、那么多的鸟也有相同的特征:有羽毛、有翅膀、会飞。新《纲要》告诉我们、"要与社区密切合作、综合利用各种教育资源、共同为幼儿的发展创造良好的条件、"因此、我认为、引导幼儿进一步探索鸟与人类的关系、探索不同鸟类的不同的生活环境有着一定的教育价值、

  2、目标定位:活动目标是教育活动的起点和归宿、对活动起着导向的作用、依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点、我从情感态度、能力、认知等方面确定了本次活动的目标、其中既有独立表达的成分、又有相互融和的一面、具体的目标为:

  活动目标:

  1、了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征、

  2、依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错、

  3、萌发爱护鸟类和大自然的情感、

  根据目标、我把活动的重点定位于:了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征、难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错、我们知道幼儿的思维以具体形象思维为主、"我看了、听了、都会忘的;只有我操作了、才会记住、"因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象、为此、我们做了如下活动准备:1、知识准备:幼儿在日常生活中认识过一些常见的鸟。

  二、说教法:

  根据活动的内容和幼儿的年龄特点、我采用的教法主要有:

  1、观察法:观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索、让幼儿通过五官的感受来发现、探索事物的现象、获得具体的经验、并在此基础上逐步形成概念、

  2、操作法:操作法是幼儿建构活动的基本方法、本次活动、为幼儿提供的不同环境、不同的动物的图片、让幼儿自己与图片的互动中、来获得不同的鸟类生活的环境也不同、并能依据生活环境的不如进行分类的经验、通过材料的自我纠错功能使幼儿的能力得到提高、

  3、启发引导法:幼儿在观察、操作的过程中遇到问题、教师运用适当语言、帮助幼儿来发现问题、引导幼儿解决问题、并灵活运用集体活动、小组活动和个别活动的组织形式、通过师生互动、生生互动得到发展、

  三、说学法:

  本次活动采用的学法主要有:

  1、讨论谈话法:新《纲要》指出、"幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题;用适当的'方式表达、交流探索的过程和结果"、因此、我在活动中引导幼儿说一说、看一看、比一比、在多通道、多感官的参与下、了解鸟类的共同特征、

  2、体验法:心理学指出、"凡是人们积极参加体验过的活动、人的记忆效果就会明显提高"、因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解、我提供了鸟类生活的背景图及不同的鸟类、让幼儿在操作、纠错的过程中加深体验、

  四、说教学程序:

  我采用层层递进的办法组织活动程序、具体流程为:

  激发兴趣——参观比较——操作体验——反馈延伸、

  激发兴趣:

  俗话说、"好的开始是成功的一半"、在活动的一开始我便向幼儿提出"百鸟园"的要求、激起幼儿的兴趣;并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求:要仔细观察你认识哪些鸟、它们有什么共同的地方

  在第二个环节我集中幼儿、鼓励幼儿大胆地说出自己的发现、鼓励幼儿自己探索说出鸟类的共同特征、同时让幼儿讨论企鹅是不是鸟类、企鹅生活在什么地方目标(1)在这里自然完成、

  操作体验:

  下面进行的是小组式的游戏教学、指导语:你们知道这些鸟生活在什么地方吗(幼儿自由回答)老师为你们准备了许多鸟的图片和它们生活地方的背景图、请小朋友试一试把它们送回家、

  幼儿操作、并学习按背后的正确答案自己纠错、在活动中、幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方、判断、感受鸟类的生活环境的不同、同时、操作材料背后的答案相关会提醒他们重新思考、修正经验、自我纠错的能力得到提高、目标(2)在这里完成、

  集体交流:幼儿作品的展示交流、再次提升和加深了前面的活动经验、然后教师鼓励幼儿一起把"百鸟园"里的鸟都送回自己的家、再次巩固幼儿的新经验、新《纲要》在社会领域的目标中提到、"培养幼儿主动参与各项活动、有自信心;乐意与人交往、学习互助、合作和分享、"在这次的操作中、教师可以鼓励幼儿不知道的可以问同伴、可以寻找刚才的操作材料来解决问题、让幼儿有多种途径来解决问题、

  反馈延伸:

  这次的活动后、肯定还有一些幼儿不能完成活动目标、教师可以把各种操作材料继续提供在活动区内、让幼儿进行操作、同时提供各种鸟类的图片、图书、VcD等材料、让幼儿继续丰富相关的经验、激发幼儿的爱鸟之情、

《鸟家族》说课稿2

  一、说教材

  1、教材价值

  "鸟"是动物世界中的一个大的家族。在厦门,到处都可以看到鸟的身影,听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富:家庭养鸟,花鸟市场,公园,厦门的白鹭洲有鸽子,鼓浪屿上有"百鸟园"等。大班的孩子对鸟的认识有一定的经验,他们喜欢给鸟喂食,还喜欢亲近鸟。这些鸟有着不同的外表,不同的生活习性,不同的生活环境,对人类有不同的作用。那么多的鸟也有相同的特征:有羽毛,有翅膀,会飞……。新《纲要》告诉我们,"要与社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。"因此,我认为,引导幼儿进一步探索鸟与人类的关系,探索不同鸟类的不同的生活环境有着一定的教育价值。

  2、目标定位:

  活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点,我从情感态度,能力,认知等方面确定了本次活动的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融和的一面。具体的目标为:

  活动目标:

  (1)了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。

  (2)依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。

  (3)萌发爱护鸟类和大自然的情感

  根据目标,我把活动的重点定位于:了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以具体形象思维为主,"我看了,听了,都会忘的;只有我操作了,才会记住。"因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。为此,我们做了如下活动准备:1。知识准备:幼儿在日常生活中认识过一些常见的鸟。

  2。物质准备:"百鸟园"的场景,鸟类生活的不同的背景图,各种鸟的图片若干,磁带,录音机等。

  二,说教法:

  根据活动的内容和幼儿的年龄特点,我采用的教法主要有:

  1。观察法:

  观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索,让幼儿通过五官的感受来发现,探索事物的现象,获得具体的.经验,并在此基础上逐步形成概念。

  2。操作法:

  操作法是幼儿建构活动的基本方法。本次活动,为幼儿提供的不同环境,不同的动物的图片,让幼儿自己与图片的互动中,来获得不同的鸟类生活的环境也不同,并能依据生活环境的不如进行分类的经验。通过材料的自我纠错功能使幼儿的能力得到提高。

  3,启发引导法:

  幼儿在观察,操作的过程中遇到问题,教师运用适当语言,帮助幼儿来发现问题,引导幼儿解决问题。并灵活运用集体活动,小组活动和个别活动的组织形式,通过师生互动,生生互动得到发展。

  三,说学法:

  本次活动采用的学法主要有:

  1,讨论谈话法:

  新《纲要》指出,"幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果"。因此,我在活动中引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参与下,了解鸟类的共同特征。

  2,体验法:

  心理学指出,"凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高"。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解,我提供了鸟类生活的背景图及不同的鸟类,让幼儿在操作,纠错的过程中加深体验。

  四,说教学程序:

  我采用层层递进的办法组织活动程序,具体流程为:

  激发兴趣――参观比较――操作体验――反馈延伸。

  激发兴趣:

  俗话说,"好的开始是成功的一半",在活动的一开始我便向幼儿提出"百鸟园"的要求,激起幼儿的兴趣;并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求:要仔细观察你认识哪些鸟,它们有什么共同的地方。

  在第二个环节我集中幼儿,鼓励幼儿大胆地说出自己的发现,鼓励幼儿自己探索说出鸟类的共同特征,同时让幼儿讨论企鹅是不是鸟类,企鹅生活在什么地方目标(1)在这里自然完成。

  操作体验:

  下面进行的是小组式的游戏教学。指导语:你们知道这些鸟生活在什么地方吗(幼儿自由回答)老师为你们准备了许多鸟的图片和它们生活地方的背景图,请小朋友试一试把它们送回家。

  幼儿操作,并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中,幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方,判断,感受鸟类的生活环境的不同,同时,操作材料背后的答案相关会提醒他们重新思考,修正经验。自我纠错的能力得到提高。目标(2)在这里完成。

  集体交流:

  幼儿作品的展示交流,再次提升和加深了前面的活动经验,然后教师鼓励幼儿一起把"百鸟园"里的鸟都送回自己的家,再次巩固幼儿的新经验。新《纲要》在社会领域的目标中提到,"培养幼儿主动参与各项活动,有自信心;乐意与人交往,学习互助,合作和分享。"在这次的操作中,教师可以鼓励幼儿不知道的可以问同伴,可以寻找刚才的操作材料来解决问题,让幼儿有多种途径来解决问题。

  反馈延伸:

  这次的活动后,肯定还有一些幼儿不能完成活动目标,教师可以把各种操作材料继续提供在活动区内,让幼儿进行操作,同时提供各种鸟类的图片,图书,VCD等材料,让幼儿继续丰富相关的经验,激发幼儿的爱鸟之情。

《鸟家族》说课稿3

  一、说教材

  1、教材价值

  “鸟”是动物世界中的一个大的家族.在厦门,到处都可以看到鸟的身影,听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富:家庭养鸟,花鸟市场,公园,厦门的白鹭洲有鸽子,鼓浪屿上有“百鸟园”等.大班的孩子对鸟的认识有一定的经验,他们喜欢给鸟喂食,还喜欢亲近鸟.这些鸟有着不同的外表,不同的生活习性,不同的生活环境,对人类有不同的作用.那么多的鸟也有相同的特征:有羽毛,有翅膀,会飞…….新《纲要》告诉我们,“要与社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.”因此,我认为,引导幼儿进一步探索鸟与人类的关系,探索不同鸟类的不同的生活环境有着一定的教育价值.

  2、目标定位:

  活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的'作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点,我从情感态度,能力,认知等方面确定了本次活动的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融和的一面.具体的目标为:

  活动目标:

  (1)了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征.

  (2)依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错.

  (3)萌发爱护鸟类和大自然的情感

  根据目标,我把活动的重点定位于:了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征.难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错.我们知道幼儿的思维以具体形象思维为主,“我看了,听了,都会忘的;只有我操作了,才会记住.”因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象.为此,我们做了如下活动准备:1.知识准备:幼儿在日常生活中认识过一些常见的鸟。

  2.物质准备:“百鸟园”的场景,鸟类生活的不同的背景图,各种鸟的图片若干,磁带,录音机等。

  二,说教法:

  根据活动的内容和幼儿的年龄特点,我采用的教法主要有:

  1.观察法:

  观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索,让幼儿通过五官的感受来发现,探索事物的现象,获得具体的经验,并在此基础上逐步形成概念。

  2.操作法:

  操作法是幼儿建构活动的基本方法.本次活动,为幼儿提供的不同环境,不同的动物的图片,让幼儿自己与图片的互动中,来获得不同的鸟类生活的环境也不同,并能依据生活环境的不如进行分类的经验.通过材料的自我纠错功能使幼儿的能力得到提高。

  3,启发引导法:

  幼儿在观察,操作的过程中遇到问题,教师运用适当语言,帮助幼儿来发现问题,引导幼儿解决问题.并灵活运用集体活动,小组活动和个别活动的组织形式,通过师生互动,生生互动得到发展.

  三,说学法:

  本次活动采用的学法主要有:

  1,讨论谈话法:

  新《纲要》指出,“幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”.因此,我在活动中引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参与下,了解鸟类的共同特征.

  2,体验法:

  心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”.因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解,我提供了鸟类生活的背景图及不同的鸟类,让幼儿在操作,纠错的过程中加深体验。

  四,说教学程序:

  我采用层层递进的办法组织活动程序,具体流程为:

  激发兴趣――参观比较――操作体验――反馈延伸.

  激发兴趣:

  俗话说,“好的开始是成功的一半”,在活动的一开始我便向幼儿提出“百鸟园”的要求,激起幼儿的兴趣;并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求:要仔细观察你认识哪些鸟,它们有什么共同的地方。

  在第二个环节我集中幼儿,鼓励幼儿大胆地说出自己的发现,鼓励幼儿自己探索说出鸟类的共同特征,同时让幼儿讨论企鹅是不是鸟类,企鹅生活在什么地方目标(1)在这里自然完成.

  操作体验:

  下面进行的是小组式的游戏教学.指导语:你们知道这些鸟生活在什么地方吗(幼儿自由回答)老师为你们准备了许多鸟的图片和它们生活地方的背景图,请小朋友试一试把它们送回家.

  幼儿操作,并学习按背后的正确答案自己纠错.在活动中,幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方,判断,感受鸟类的生活环境的不同,同时,操作材料背后的答案相关会提醒他们重新思考,修正经验.自我纠错的能力得到提高.目标(2)在这里完成.

  集体交流:

  幼儿作品的展示交流,再次提升和加深了前面的活动经验,然后教师鼓励幼儿一起把“百鸟园”里的鸟都送回自己的家,再次巩固幼儿的新经验.新《纲要》在社会领域的目标中提到,“培养幼儿主动参与各项活动,有自信心;乐意与人交往,学习互助,合作和分享.”在这次的操作中,教师可以鼓励幼儿不知道的可以问同伴,可以寻找刚才的操作材料来解决问题,让幼儿有多种途径来解决问题.

  反馈延伸:

  这次的活动后,肯定还有一些幼儿不能完成活动目标,教师可以把各种操作材料继续提供在活动区内,让幼儿进行操作,同时提供各种鸟类的图片,图书,VCD等材料,让幼儿继续丰富相关的经验,激发幼儿的爱鸟之情。

《鸟家族》说课稿4

  一、说教材

  1、教材价值

  “鸟“是动物世界中的一个大的家族。在厦门,处处都可以看到鸟的身影,听到鸟的叫声。而且训练的资源也很丰富:家庭养鸟,花鸟市场,公园,厦门的白鹭洲有鸽子,鼓浪屿上有“百鸟园“等。大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历,他们喜爱给鸟喂食,还喜爱亲近鸟。这些鸟有着不同的外表,不同的生活习性,不同的生活环境,对人类有不同的作用。那么多的鸟也有相同的特征:有羽毛,有翅膀,会飞……。新《纲要》告知我们,“要与社区亲密合作,综合利用各种训练资源,共同为幼儿的进展制造良好的条件。“因此,我认为,引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系,探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的训练价值。

  2、目标定位:

  活动目标是训练活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点,我从情感看法,力量,认知等方面确定了本次活动的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融和的一面。详细的目标为:

  活动目标:

  (1)了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。

  (2)依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。

  (3)萌发爱惜鸟类和大自然的情感

  依据目标,我把活动的重点定位于:了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主,“我看了,听了,都会忘的;只有我操作了,才会记住。“因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。为此,我们做了如下活动预备:1。学问预备:幼儿在日常生活中熟悉过一些常见的鸟。

  二、说教法:

  依据活动的内容和幼儿的年龄特点,我采纳的教法主要有:

  1、观看法:

  观看法就是供应大量的挺直阅历让幼儿观看探究,让幼儿通过五官的感受来发觉,探究事物的现象,获得详细的阅历,并在此基础上逐步形成概念。

  2、操作法:

  操作法是幼儿建构活动的基本方法。本次活动,为幼儿供应的不同环境,不同的动物的图片,让幼儿自己与图片的互动中,来获得不同的鸟类生活的环境也不同,并能依据生活环境的不如进行分类的阅历。通过材料的自我纠错功能使幼儿的力量得到提高。

  3、启发引导法:

  幼儿在观看,操作的过程中遇到问题,老师运用适当语言,关心幼儿来发觉问题,引导幼儿解决问题。并敏捷运用集体活动,小组活动和个别活动的组织形式,通过师生互动,生生互动得到进展。

  三、说学法:

  本次活动采纳的学法主要有:

  1、争论谈话法:

  新《纲要》指出,“幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,沟通探究的过程和结果“。因此,我在活动中引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参加下,了解鸟类的共同特征。

  2、体验法:

  心理学指出,“凡是人们主动参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高“。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解,我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类,让幼儿在操作,纠错的过程中加深体验。

  四、说教学程序:

  我采纳层层递进的方法组织活动程序,详细流程为:

  激发爱好-参观比较-操作体验-反馈延长。

  激发爱好:

  俗话说,“好的开头是胜利的一半“,在活动的一开头我便向幼儿提出“百鸟园“的`要求,激起幼儿的爱好;并在激发爱好的过程中向幼儿提出更进一步的要求:要认真观看你熟悉哪些鸟,它们有什么共同的地方。

  在其次个环节我集中幼儿,鼓舞幼儿大胆地说出自己的发觉,鼓舞幼儿自己探究说出鸟类的共同特征,同时让幼儿争论企鹅是不是鸟类,企鹅生活在什么地方目标(1)在这里自然完成。

  操作体验:

  下面进行的是小组式的嬉戏教学。指导语:你们知道这些鸟生活在什么地方吗(幼儿自由回答)老师为你们预备了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图,请小伴侣试一试把它们送回家。

  幼儿操作,并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中,幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方,推断,感受鸟类的生活环境的不同,同时,操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索,修正阅历。自我纠错的力量得到提高。目标(2)在这里完成。

  集体沟通:

  幼儿作品的展现沟通,再次提升和加深了前面的活动阅历,然后老师鼓舞幼儿一起把“百鸟园“里的鸟都送回自己的家,再次巩固幼儿的新阅历。新《纲要》在.领域的目标中提到,“培育幼儿主动参加各项活动,有自信念;愿意与人交往,学习互助,合作和共享。“在这次的操作中,老师可以鼓舞幼儿不知道的可以问同伴,可以查找刚才的操作材料来解决问题,让幼儿有多种途径来解决问题。

  反馈延长:

  这次的活动后,确定还有一些幼儿不能完成活动目标,老师可以把各种操作材料连续供应在活动区内,让幼儿进行操作,同时供应各种鸟类的图片,图书,VCD等材料,让幼儿连续丰富相关的阅历,激发幼儿的爱鸟之情。

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