物理说课稿

时间：2022-01-25 15:56:41 说课稿我要投稿

【精选】物理说课稿模板合集七篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的物理说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精选】物理说课稿模板合集七篇

物理说课稿篇1

　　一、教材分析

　　1．地位及作用：

　　压强是物理学的重要概念。压强知识既是对前面所学力的作用效果的延续，又为后面整个章节奠定了基础，是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。本节内容又是初中物理有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。

　　2．教学目标

　　根据教学大纲的要求，结合教学内容和学生本身的特点，确立如下教学目标：

　　⑴知识与技能：知道压力的概念，理解压强的概念，知道压强的单位，能用压强公式进行简单的计算，知道改变压强的方法，了解压强在生活和生产中的应用。

　　⑵过程与方法：通过探究压力的作用效果与哪些因素有关，进一步学习使用控制变量法，培养学生观察、分析问题的能力及归纳、实验能力；通过对压强概念的学习，进一步理解比值定义法；通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生运用物理知识解释简单现象和解决简单问题的能力。

　　⑶情感态度与价值观：通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；通过对日常生活中压强现象的解释，培养学生勇于探索物理学原理精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。

　　3．教学的重点和难点：

　　教学重点：理解压强的概念，压力的作用效果与哪些因素有关。（压强的概念贯穿全章，起着统领全章的作用）

　　教学难点：压强概念的形成。（如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。）

　　4、学情分析：

　　学生已经学习了力学的基础知识，有了初步的'受力分析能力和观察能力，对如何用控制变量法探究自然规律有了一定的认识，也具备了基本的观察、分析和较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。对于一些抽象的概念，最好通过形象直观的实验，让他们在亲身体验的过程中获得。

　　二、教法与学法

　　教法：根据学生的学习情况，依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。这节课我主要采用探究式教学法和启发式教学法相结合的教学方法，让学生在教师的引导下，通过自主探究来发现自然规律。

　　学法：根据以上教法以及我班学生的特点，这节课我主要采用的学法为：观察法，实验法，对比法，归纳法，比值定义法，数学推理法。

　　三、教学过程

　　1.让学生用吸管插入酸奶杯，体验插入的难易程度引入新课；

　　2.复习弹力引入压力，详细讲解概念、方向、作用点

　　先让学生画压力示意图，再画重力示意图，分析压力与重力的关系

　　大小（通过钢尺、砝码实验，让学生明确压力的大小与重力的区别），

　　通过力的三要素可以影响力的作用效果，引出也有作用效果：

　　人站在泥潭里，单脚站立和双脚站立，陷入泥潭的难易程度，进行分析(三要素完全一致)。

　　气球、铅笔实验让学生猜想压力的作用效果与那些因素有关？学生设计实验方案，进行实验，怎样来探究呢？（控制变量）

　　演示实验，完善数据，得出实验结论；

　　3.为了表示压力的作用效果引出压强，让学生明白压强是表示压力作用效果的物理量；学生对所提供的三组情况比较压强大小，从而引出压强定义式；分析单位，得出国际单位帕斯卡，对生活中的报纸对折展开压强的大小进行介绍；

　　4.典型例题解题过程学生练习并分析、讲解；

　　现实生活中要增大（减小）压力的作用效果，举例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

　　5.让学生举例说明生活中存在压强的实例（打地基、沙发舒服，沙发变形增大受力面积、注射器），并说出是增大还是减小压强，让学生根据公式分析具体的方法，并把图片拖至各种方法边，一一对应；

　　6.巩固练习；课堂小结

　　四.教学反思本课成功之处：

　　1．充分利用实验，创设问题情境，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。

　　2．让学生利用身边的物体做实验，这是后进生的强项，让他们展示了自已的能力，增强了他们的自信心，克服了畏难心理，照顾了学生的差异。

　　3．在分析讲解压强的概念、公式时，用类比法步步深入，让学生很自然的接受并理解压强的概念，从而更好的突破了难点。

　　4．在增大和减小压强方法的学习中，从公式、现象出发，并结合实例分析，不仅巩固了压强的知识，还进一步落实了“生活——物理——社会”的教育理念。

　　本课需要改进之处：

　　1.时间的控制需要加强。

　　2.做得再灵活简洁一些，可以随时应对可能发生的问题。所以我会加强制作的学习，将多媒体技术更好的应用在物理教学中。

　　由于水平有限，可能有些细节把握的还不够好，有待进一步改进和提高。当然我会继续努力，恳请您的指导！谢谢！

　　附1.板书设计：

　　第一节压强

　　一、压力（F）

　　1.定义：垂直作用在物体表面上的力。

　　2.特点：作用点方向大小

　　3.影响压力作用效果的因素

　　二、压强（P）

　　1.定义：作用在物体单位面积上的压力叫做压强。

　　2.公式： p=F/S

　　3.单位：帕 1帕=1牛/米2

　　4.增大和减小压强的方法

物理说课稿篇2

　　一、地位

　　随着新课改的不断深入，课堂教学与教学评价方式都在悄然发生着变化。近年来中考试题越来越注重对实验探究的考查，考查方式、内容呈现多样化且臻于合理、科学。经分析可知这些探究题能联系基础知识点，不随意拔高，部分题目源于教材，但突出了探究的过程和方法，考查学生设计方案、数据处理、分析论证和科学表达能力，增加了评价功能。由于学生对所学知识不能灵活变通、运用，故探究题也成为了学生的主要失分点之一，所以初三二模复习进行探究题型的专题训练显得尤为重要。由于时间紧，任务重，探究专题复习时间一般为5课时（时间分配略），本节课为电学专题。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　通过探究题常见题型的训练让学生掌握解决电学探究题的一般思路，通过巩固性训练提升解题能力。

　　2、过程与方法

　　运用“小循环多反馈”教学法对探究性习题进行训练，学生通过主体参与模式讨论、互动、释疑以解决问题。

　　3、情感、态度与价值观

　　培养学生的互帮互学以及小组合作意识，培养科学探究精神。

　　三、教学重点

　　通过几道例题的讲解让学生了解中考探究题的几种常见题型，主要还是围绕科学探究的七个要素进行命题，归纳一下主要有四种：

　　（1）对科学问题提出猜想的能力。

　　（2）考查学生设计和实施科学实验的能力。

　　（3）考查学生解释和表达科学探究结果的能力（分析与论证）。

　　（4）评价与反思的能力。

　　四、课型特点

　　专题复习课，特点是课堂容量大，例题讲解，习题训练交叉进行，师生互动，生生互动无所不在。

　　五、教具准备

　　多媒体课件，学案（设计优点：可以省出抄题的麻烦，节省时间完成更有意义的事情）。

　　六、教学过程

　　多媒体展示电学部分的主要知识考点：欧姆定律、串并联电路中电流、电压、电阻的.关系以及电功、电热的相关公式等等，然后由易及难分别就常见的四种探究题型进行举例训练，教法是先投影例题，学生自行思考解决，不能解决的小组（四个人）讨论，得出解题思路，将答案写到学案上，最后教师点拨并将正确答案投影，教师进行点评，然后进行第一次反馈练习，这样做的好处是：小步子，快节奏、多反馈、勤校正。通过多层面的反馈校正，不失时机地练习巩固每个知识点，及时反馈教学信息，及时调整教学过程。在练习过程中，教者的工作是高密度的，要进行巡视并及时发现暴露的问题，然后集体订正，予以评分，让学生学有收获，学有成就感，对于成绩不理想的学生进行鼓励，以备再次挑战下一题。

　　（例题）08年扬州中考卷第31题“测量小灯泡功率”的实验（题目略）

　　析：（1）源于课本，不任意拔高，考查了基本知识点：电路连接，P=UI，R=U/I的应用。

　　（2）探究题特征明显：对实验进行评价，考查学生的实施科学探究的能力，同时还考查了学生对知识的迁移能力等等。本题讲解结束用一条类似的中考题（淮安08中考卷）进行巩固练习，强化了教学效果。限于时间，其余例题不在一一加以说明。

　　最后对本节课进行小结再次从习题回归理论，哪道题是对应的哪种探究题型或包含哪几种探究题型，让学生从理论上把握物理知识。

　　总之，这节课的安排是：通过知识点的再现（学生重视知识）；例题探讨（学生巩固知识）；习题训练（学生应用知识）；课时小结（学生升华知识）；布置作业（学生凝固知识）。层层递进、步步为营，让学生一步步把握电学探究题的解题思路，将学生引入探究题解析的轨道，受到了较好的教学效果。

　　七、几点反思（注意五个性）

　　1、例题的选择要有典型性、针对性。难度要适中，要认真学习课程标准、考试要求、认真研究08年13市中考试卷。古人云：观千剑而后视器，只有认真分析命题动向才能避免选题的盲目性，提高有效性。例如08南通卷、杭州卷都加大了实验探究的考查，既有课堂探究活动的考查又有课外活动小实验，既有器材的选择又有实验方法的选择，既有探究过程的考查又有对现象的分析论证等等。通过认真分析可以得出结论：今年中考探究题将重视过程考查而轻其结果考查，不会将高中的内容下放考学生，难度不会太深，不会超出学生的认知水平，同时会体现适当开放的原则。

　　2、注意选题的层次性。让不同层次的学生都能有所收获，体验到成功的快感，从而让教者的教学更具吸引力，让你的口号更富影响力，利于打破沉闷气氛，提升教者形象。

　　3、注意组织的协调性。只有学生充分发挥主动性，这样的课堂才是高效务实的，否则只能流于形式，所以小组编排时要做到好中差搭配，要有领头雁，才能互动起来，讨论起来，只有组织协调到位，才能达到最佳效果。

　　4、注重课堂教学的完整性。要将探究题型的主要考查形式进行投影，让学生从整体有所感知，有所把握，否则单个习题当时可能会做，但没有整体印象，容易遗忘，甚至会有瞎子摸象，只见一斑不见全部的遗憾。

　　5、加强课堂教学的艺术性。教师要锤炼自己的语言，幽默风趣，一扫传统物理课堂的沉闷气氛，让每一个学生都随着你转，让学生的每一个神经都处于兴奋状态，只有这样的课堂才是实在的，只有这样的复习才是有效的，也只有这样才能做到减负、增效，提升质量。

物理说课稿篇3

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　知道什么是弹力、弹力产生的条件．

　　能正确使用弹簧测力计．

　　知道形变越大，弹力越大．

　　2．过程与方法

　　通过观察和实验，了解弹簧测力计的结构．

　　通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握测力计的使用方法．

　　3．情感态度与价值观

　　对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值．

　　乐于制作弹簧测力计，在实际制作过程中养成严谨的科学态度．

　　教学重点：弹簧测力计的使用方法

　　教学难点：弹力的概念

　　教学方法：实验法、分析归纳法

　　教学用具：弹簧测力计、握力计、钩码、头发等

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　在日常生活中，我们经常会见到或接触到一些有趣的物体．它们在被挤压后，形状或体积会发生变化，但一旦撤消挤压，它们就会恢复原来的形状；而一些物体即使撤消挤压后，它们也不能恢复原来的`形状、样貌．

　　请同学们根据自己日常所见、所用，找找哪些物体能够恢复形状?哪些物

　　体不能恢复原貌?

　　学生交流、讨论、回答。

　　介绍弹性和塑性的概念，弹力及弹力产生的条件。

　　二、新课教学

　　1．弹簧测力计的制作和使用

　　在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一个物理受到多大的重力，怎样才能测出来呢?可不可以利用一个物体受到力变长，不受力能够恢复原来形状即弹性去制作出一种工具来测量呢?

　　学生思考、讨论发表自己的观点．

　　通过讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。

　　表扬学生的讨论，并鼓励学生利用手上的器材，进行简单的实验证明自己的观点。

　　2．教师指导学生进行探究实验．并引导学生得出结论．

　　教师总结归纳结论．引导学生分析一个完整的弹簧测力计还需要些什么?

　　学生参考课本P53探究《弹簧测力计的使用》内容使用测力计．

　　学生自己动手用弹簧测力计进行测量、记录数据．

　　学生根据自己的制作和使用过程，总结弹簧测力计的使用，并积极回答．

　　启发并引导学生指出弹簧测力计的使用．教师指出市场上用的各种测力计及秤都是利用在弹性范围内，弹簧受的力越大，弹簧的伸长越长的原理制成的。

　　三、小结：

　　四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

　　板书设计：

　　第一节弹力弹簧测力计

　　1．弹性和塑性

　　2．弹力的定义

　　3．探究弹簧测力计的原理

　　4．制作和使用弹簧测力计。

物理说课稿篇4

　　教材分析：

　　《电功率》是鲁科版九年级上册第十四章第三节。是继电流，电阻，电压，电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的深化，具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第四节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备。

　　本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的概念，千瓦时的来历，额定功率，生活中电功率的测量原理等等，包含概念，原理多方面内容。演示实验两个，小资料一份，铭牌展示二例，实物展示二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来一定的难度。为了利用好教材中的资源，又使学生顺利学习，本节内容用两个课时进行教学。第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学，把它概括为一大部分：电功率。第二课时安排额定功率和电功率的测量的教学。把它概括为：生活中的电功率。下面，我仅就第一课时的教学继续我的说课。

　　教学目标：

　　根据课程标准，确定本节课的教学目标为：

　　知识与技能：知道电功率的定义，定义式及单位。知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。

　　过程和方法：观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。体验电功率对用电器用电的影响。经历从资料中提取信息，处理信息的活动，经历观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。

　　情感态度和价值观：对各种用电器铭牌有观察了解的兴趣，对生活中各种电器耗电情况有关注的热情，感受物理与生活的联系，提高用所学知识解决实际问题的意识。

　　重点难点：

　　根据课程标准的要求，确定本节课的教学重点为电功率概念的教学。我所教的学生基础不错，经过大半年的物理学习，已初步具备一定的观察能力，运用物理语言的表达能力，物理概念学习的思维方法及从教材中的图表中提取信息的能力。但电能的消耗不比喝水，用实物，它是一个很抽象的过程，让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来，还是有一定的难度。因此，把对电功率的物理意义的理解，确定为本节课的教学难点。

　　教学用具：

　　家庭电路示教板一块，电炉（1000W），电熨斗（500W），两个功率不同的灯泡，多媒体教学实物投影仪。

　　教学流程：

　　演示，引入新课。——谈话讲解，形成概念。——资料阅读，理解概念。——单位比较，明确概念。——例题讲解，巩固概念——解读铭牌，应用概念。

　　教学方法：

　　教法：以谈话法，讲解法为主，辅之以演示法。

　　学法：观察法，谈话法，练习法。

　　具体过程：

　　第一环节：实验演示，引入新课。

　　把家庭电路示教板接入电路，接通100W灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动转动意味着什么

　　再分别接入500W电熨斗，1000W电炉，再让学生观察电能表铝盘转动情况。问情况发生怎样的变化为什么会发生这样的变化

　　再分别接入100W，25W的电灯，观察电能表铝盘转动情况。当学生发现铝盘转动变化后，再实物投影两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生注意到100W，25W，500W，1000W的字样。于是问：这些量的意义是什么

　　它和电能表显示的耗电快慢有什么关系

　　在这个环节，老师通过演示实验，引导学生对比观察，让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识，并通过两个灯泡的比较及各铭牌的对比，引出课题。从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动机。多种方式，多种角度的观察，使学生体验更丰富，印象更深刻。

　　本环节教学需要5分钟。

　　第二环节：谈话讲解，形成概念。

　　问题1：电能表铝盘转动快慢不同说明了什么（认识意义：电能消耗的快慢。）

　　问题2：怎样比较电能消耗的快慢（类比速度怎样表示运动的快慢）（形成概念：单位时间消耗的电能。）

　　老师引导学生对这两个问题讨论思考交流，从中明确电功率的概念和意义。

　　用问题驱动教学，推动师生之间，生生之间的互动，有利于激活学生思维，变被动接受为主动思考学习。

　　本环节教学大约8分钟。

　　第三环节：资料阅读，理解概念。

　　再实物投影几种用电器的功率让学生读数并说出其意义。再让学生看书上的小资料，让学生读出某个用电器的功率，并回答：1，电功率数值的意义是什么

　　2，如果它工作1秒钟，1分钟，1小时会消耗多少电能 3，比较两种用电器消耗电能的快慢。4，比较两个用电器消耗电能的多少。

　　概念的形成和理解过程，也是物理思维的培养过程，老师通过启发引导，让学生在具体的现象中抽象并形成概念。从现象中认识意义，从类比中形成定义，再通过对具体电功率的.解读来理解电功率的定义和意义。讨论问题环环紧扣，层层深入。第4个问题是个陷井，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠错中深刻理解电功率概念。第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1分钟学生容易解决，到1小时学生就感到难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔。

　　本环节教学大约7分钟。

　　第四环节：单位比较，明确概念。

　　用前一个环节中某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出如果电功率用千瓦做电位，时间用小时做单位，电能的单位该是什么

　　让学生进行推导。因为学生具备基本的数理推导能力，容易推导出千瓦时和焦耳的关系，老师在请学生推导后强调在公式P=W/t中单位的对应关系。

　　这部分内容让学生自己来推导，一是上一环节的伏笔，让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大，不好记录，另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时，很容易在推导中产生顿悟的喜悦，并体会物理量之间对应关系和物理表达的简洁奇妙。

　　本环节教学需要10分钟。

　　第五环节：习题讲解，巩固概念。

　　讲解课本上的例题。

　　通过这个环节，巩固电功率概念，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据，严密认真解决物理问题的习惯。

　　本环节教学需要5分钟。

　　第六环节：解读铭牌，应用概念。

　　在完成第五个环节的教学后，本节课新课教学任务基本完成。本环节先让学生小结本节内容，共同形成一个学习要点的板书。之后老师让大家一起轻松地观察课本上洗衣机铭牌，解读各项数据，尤其是电功率数据的意义并交流，让学生运用这些数据自编一道物理题目供作业用。

　　这个环节是电功率教学的拓展，老师放在小结之后进行，为了给学生创造一个宽松的环境，有利于激发学生的创新思维，同时充分利用教材上的素材资源。在这个过程中，学生收集和处理信息的能力得到提高，对电功率的理解得到进一步巩固。运用所学知识编写物理问题并用他们的问题做作业，有利于学生创新思维的培养。

　　本环节需要5分钟。

物理说课稿篇5

　　教学过程

　　一、课题导入

　　师：同学们，看，这是一个手电筒，我们先通过一条新闻重新认识一下手电筒吧。

　　（电子白板展示手电筒，在从资源库中插入新闻视频）师：你对手电筒有了什么样新的认识呢？

　　生：能求救。

　　师：对了。在危险的情况下我们都要学会自救。今天我们就来揭开手电筒里小电珠发亮的秘密。

　　二、认识电池、灯泡、导线

　　（电子白板展示手电筒的剖面图）

　　师：你知道手电筒有哪些部件组成的吗？

　　生：电池，小灯泡，电线等。

　　（根据学生的回答，在电子白板的资源库中找到对应的资源拖出放在白板上）师：我们再一起来仔细观察一下，电池有哪些特征？（用电子白板的聚光灯功能，聚焦在电池上。）生：电池一头突出来了，另一头是平的；两头分别有"+""-"号师："+"表示电池的正极，"-"号表示电池的负极，这两极都是是用金属材料做成的。电池是提供电能的，所以我们也把它叫做电源。（最好能实现3D的翻转效果）（白板聚关灯功能展示小灯泡）师：同学们再仔细观察一下这个小灯泡，有什么特点？

　　生：上面有个玻璃做的玻璃泡。有两根竖着的金属架，中间有灯丝，当有电通过它的时候，它就会发光、发热了，还有一个金属外壳，底部还一个突出的金属触点。

　　师：同学们观察得非常仔细，它有两个金属部位裸露在外面：一个是侧面的金属外壳，一个是底部的金属触点。还有一样很重要的部件：导线。（白板聚关灯功能展示导线）生：它是外层裹着一层橡胶的金属线。

　　师：导线有很多种，根据不同的需要用各种材料做成，有铁的，有铜的，有铝的等等。导线的作用就是让电通过。

　　三、连接简单电路

　　师：同学们能不能点亮这个小灯泡呢？可以移动小灯泡和电池的位置，用笔划线代替导线，有哪位同学想来挑战一下？

　　生：（移动灯泡和电池，画连接方式。）

　　师：这位同学画的连接方式到底能不能点亮小灯泡呢，还要请他来试一试。

　　生：（在老师的帮助下，连接好电路。）

　　师：（在帮助学生连接电路时还要进行指导）在把导线和电池接触的时候，老师可以透露给你们一个小窍门，把导线弯成很小的一个小圈圈，再按在电池的一头上，友情提醒，一定要按紧罗。

　　生：（仔细听老师的提醒，观察小灯泡的亮灭）师：这种连接方式不能点亮（或能点亮小灯泡），我给它个哭（或笑）脸。（用电子白板把这种连接方式连同评价一起移动到白板一角）师：还有同学想上来试试的吗？

　　生：（再画一种连接方式）

　　师：再请你来试一试，你的这种方法能不能点亮它。

　　生：（在老师帮助下独立完成实验）

　　师：到底还有那些连接方式呢？它们能不能点亮小灯泡呢？下面就是大家的实验时间了。在做实验前，老师要特别强调几点实验要求。

　　（白板展示实验要求：

　　1. 小组成员共同讨论，分工明确，合作连接。

　　2. 先在记录纸"方法一"的方格中画出连接方式，再按这种方法合作连接。如果小灯泡被点亮了，就在"方法一"上贴一个笑脸；否则贴一个哭脸。

　　3. 然后用同样的方式完成"方法二""方法三"等。有几种方法就完成几种。

　　4. 在用导线连接小灯泡或者电池时，一定要接触金属部位，并且按紧。

　　5. 爱护实验器材；实验结束后，整理实验器材。

　　6. 限时6分钟。）

　　（白板插入计时器，播放音乐）（认真巡视，找合作得最好的组，还要找有点亮也有点不亮组的代表性地连接方式）师：在刚才实验过程中，有个组井然有序，各司其职，他们得到了老师5分的奖励。现在请哪个小组上来展示一下你们的实验成果？（找刚才巡视认定的组，打开白板上的展台功能。）生：（小组成员把记录纸在镜头前展示出来）我们小组尝试了四种方法，有两种方法是亮的，有两种方法是不亮的。

　　师：（学生在讲和验证连接的时候，老师用白板展台的拍照功能拍下有代表性的连接方式并移动到合适的位置）师：非常棒，表达流畅，并且通过实验有了自己的发现。你们的优秀为你们组赢得了5分。

　　还有哪个组也想来show一下的？

　　（重复上述过程）

　　四、认识电流，了解电路

　　师：有的组发现了小灯泡点亮的秘密，有的小组还没有发现。我们一起来找一找。

　　（白板展示亮和不亮的连接方式，不亮的排成右边一竖排，亮的排成左边一竖排，用白板的幕布功能把不亮的一竖排挡起来）师：同学们，仔细看看，这几种连接方式都有什么共同特征？

　　生：小灯泡的两个金属部位都用上了，电池的两个金属部位也用上了。

　　师：眼光非常独到！这就告诉我们想要让小灯泡亮起来，必须把小灯泡的两个金属部位和电池的两个金属部位分别连接起来，可以直接接触，也可以用导线把他们连接起来。

　　师：为什么要这样连接小灯泡才能亮呢？这就要揭示小灯泡内部的秘密了。

　　（白板插入"点亮小灯泡"的flash动画）

　　师：两根竖着的'金属架一根连着裸露在外面的金属外壳上，另一根连着最下面的金属触点。正确连接以后，电池里的电就会从正极顺着导线流动了，我们把它叫做电流。当电流通过灯丝以后，又顺着导线回到了电池的负极，这样电流就会源源不断地把电能提供给小灯泡了，小灯泡就会亮了。电流经过的线路，我们就把它叫做电路，（在白板上用）只有电路畅通，并通过灯丝的时候，小灯泡才会亮。

　　师：现在我们能不能把这些不能点亮小灯泡的电路修一修？用笔划线代替导线。（白板的幕布从右边缩小到中间）生：（举手，尝试修改电路，并验证修改以后确实能点亮小灯泡）师：我们终于揭开了手电筒里小电珠发光的秘密了。（白板资源库中点"完整电路"flash动画）我们一起来欣赏一下手电筒里的电路和电流的流动。

　　五、拓展

　　师：手电筒里和点亮这个小灯泡的电路中，我们用到的电源是这种电池，它叫干电池。生活中还有很多不同的电池？有同学见过吗？

　　生：纽扣电池、铅蓄电池……（教师用白板点击资源各种电池）师：每种电池都要用在合适的地方，可不能乱用，否则会出现安全问题。这个电路中的小灯泡叫做用电器，还有许多其他的用电器也和小灯泡一样连入电路进行工作的。比如小电机、小风扇。

　　（教师用白板点击资源小电机、小风扇）

　　师：在刚才的实验中，同学们有没有感到有什么不方便的地方？

　　生：手按住不方便……

　　师：老师介绍两个新朋友给你们认识，解放大家的双手。它叫电池盒，它叫小灯座，有了它们我们的连接就方便多了（白板展示电池盒，小灯座），（下节课）用它们再来连接一下刚才的电路，好吗？

　　生：……

　　师：先好好认识一下这两个朋友，要怎么用他们？

　　生：……

　　师：现在就请大家在两个新朋友的帮助下重新点亮小灯泡吧。

　　生：（实验）

　　师：你能不能利用今天所学的电路知识设计一个电路玩具呢？课后去试一试吧。要注意，不要用家里插座里的电作为电源，注意用电安全。

物理说课稿篇6

　　开场白：各位领导、老师你们好！今天我说课的课题是八上物理引言《奇妙的物理现象》，下面我从四个方面说说，本节课题的设计思路。

　　一说教材

　　1、教材分析：

　　义务教育阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课，引言则是启蒙课的开篇。向孩子们打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。通过引言学习让学生们初步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。引言体现了义务教育阶段物理教育的培养目标：提高全体学生的科学素质。从引言可见本教材的主要目的：不仅要从知识与技能方面培养学生，而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，培养学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神，一定的创新意识等。

　　2、教学目标：

　　根据初中物理新课标的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，我认为这一节课的教学目标有三点：

　　知识目标（１）通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。

　　能力目标（２）经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。

　　情感目标（3）让学生在熟悉的情景中，用生活中常见的物品进行实验探究，从而感受物理与生活的联系。

　　3、教材的重点和难点

　　重点是使学生们对物理世界有种新奇感、求知欲，激发学生学习物理学的浓厚兴趣。

　　难点是成功地演示新奇有趣的物理小实验。

　　二、说教法

　　物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分八年级学生来说简直有点“谈虎色变”，因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难情绪。要改变同学们对物理课的偏见，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。而引言课是八上物理的第一节课，所以我精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生们一接触物理，就对它产生极大的兴趣和美好的印象。本节课我采用演示实验及学生分组实验相结合的方法，观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

　　三、说学法

　　根据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。

　　四、说教学程序

　　１、创设情景，引入新课：

　　通过多媒体课件展示几幅图片（如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等）和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有好奇心和神秘感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的奥秘，让我们一起来探索。

　　２、进行新课

　　（1）观察有趣的物理现象

　　本活动包括两个简单的演示实验。完成这两个实验本身并不难，教师也无需花费力气去讲解实验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于鼓励。例如，放在玻璃罩里的`长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示实验，实验前，先让学生猜一猜究竟是那只蜡烛先灭，引导学生讨论，这是一个开放性的实验，实验时控制条件可得出不同的实验结果。实验完成后，在启发学生思考实验现象，并对实验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”接着做水煮金鱼的演示实验。实验前让学生猜一猜，实验后，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。

　　（2）动手做一做

　　这是学生第一次独力观察物理现象，我采用同座位的两个同学为一小组的方式进行。

　　活动（1）透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发现了什么？请同学们做个小小科学家，实验前先猜测结果，再做实验验证你的猜测是否正确。比赛哪一组做得又快又好、发现的物理现象最多。实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察物理现象并说出自己的各种发现。如从杯子侧面观察发现书本上的字是变大了；发现书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大；书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程；从杯口向下观察的情况等。教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的物理现象做实验验证。教师不要刻意追求学生得出完整的观察结果，重要的是让学生经历观察的过程。最后请同学们参与探究活动。

　　（2）隔着玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物品，磁铁对铁钉的吸引会变化吗？通过这节课的学习同学们发现了许多物理现象，也产生了许多疑问，要想知道产生这些现象的原因，等你们学习了物理以后，就能将这些谜一个个打开。

　　３、课外作业

　　（1）调查一下，你周围有哪些有趣的物理现象和问题？

　　（2）做以下的小实验：

　　［1］将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。

　　［2］小心地把水、食用油（每种一小杯）沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛。将你观察到的现象画下来并提出问题。

　　４、板书设计

　　引言—探索物理世界的奥秘

　　第一节奇妙的物理现象

　　一、观察有趣的物理实验

　　二、动手做一做

物理说课稿篇7

　　教学目标：

　　1。知识与技能

　　了解核能、核裂变和核聚变。

　　了解核能的优点，还要知道它可能带来的问题。

　　2。过程与方法

　　培养学生的观察能力。

　　初步分析问题和解决问题的能力。

　　3。情感、态度与价值观目标

　　通过图画，使同学们养成实事求是的科学态度，热爱科学的情感。

　　教学重点：核聚变、核裂变

　　教学难点：核聚变、核裂变的过程。

　　教学方法：讲授法

　　教学用具：链式反应模型、各种挂图。

　　教学过程：

　　1。原子、原子核

　　一切物质由分子组成，分子又由原子组成。有些物质的分子就是一个原子。原子十分小，它的直径不到一个纳米。原子由质子、中子、电子三种粒子组成。质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电。质子和中子的质量比电子大得多，挤在处于原子中心的构成非常小的原子核中，就像几颗豆粒挤在大广场中央一小块弹丸之地一样。

　　2。核能

　　质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的。但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式。

　　3。裂变

　　科学家发现用中子轰击铀235（质量数为235的铀），铀核会分裂成大小相差不很大的两部分，这种现象叫做裂变（图3）。发生裂变时有核能释放出来，这时裂变后的产物以很大速度向相反方向飞开，与周围的分子碰撞，使分子动能增加，转化为物体的内能。裂变释放的核能十分巨大，1 kg铀235中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量相当于2500 t标准煤完全燃烧放出的能量。

　　用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量。这好比用火柴点燃木材，木材才能燃烧，放出能量一样。假如外界的中子停止轰击，裂变也就停止。然而实验表明，铀核裂变时，还同时放出2~3个中子，放出的中子又可以轰击其他铀核，使它们也发生裂变。这样，裂变将不断地自行继续下去（图3）。这种现象叫做链式反应。

　　如果对裂变的链式反应不加控制，在极短的时间内就会释放出巨大的核能，发生猛烈爆炸，原子弹就是根据这个原理制成的（图4）。如果控制链式反应的'速度，使核能慢慢地平稳地释放出来，就便于和平利用了。能够缓慢、平稳地释放核能的装置，叫做核反应堆。

　　4。聚变

　　科学家们发现，较轻的核结合成较重的核，也能释放能量，这种现象叫做聚变。例如一个氘核（质量数为2的氢核）和一个氚核（质量数为3的氢核）结合时，就释放出核能氢弹就是利用轻核聚变制成的。氢弹是一种比原子弹威力更为巨大的核武器。太阳内部进行着大规模的聚变，释放的核能以电磁波的形式从太阳辐射出来，地球上的生物每天都享用着聚变释放出的能量。如何实现聚变，如何利用聚变释放的核能，科学家正在积极地探索着。海水中蕴藏着丰富的、可以实现聚变的氚核。科学家预言，通过可控制聚变来利用核能，有望彻底解决人类能源问题。愿同学们今后对此做出贡献。

　　三、小结：

　　四。布置作业

　　阅读课本，知道什么是核能，了解释放核能的两条途径。

　　板书设计：

　　第二节核能

　　一、原子、原子核

　　二、核能

　　三、裂变与聚变

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