物理说课稿

时间：2022-01-23 17:53:45 说课稿我要投稿

【精华】物理说课稿范文合集7篇

　　作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的物理说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精华】物理说课稿范文合集7篇

物理说课稿篇1

　　我在认真学习了大纲和教材之后，对这节课的处理力争在脱离教材的基础上超越教材，因为教材是以知识结构顺序为主线编排的，而我们教学的目的不仅是让学生学会知识，更重要的是让学生学会学习，也就是要沿着学生的认识过程来安排教学，所以我改变了教材中由大量演示实验引导学生总结规律这一单一过程，从引导学生研究单摆的摆球运动入手，使学生展开探索，举一反三来认识动能和势能可以相互转化这一规律，然后由学生自己动脑、动手设计实验验证这一规律。

　　为了让学生更好地观察单摆在各个阶段的能量变化，我在教学中选用一个摆动周期较长的单摆，也就是由一根长约2m的摆线将质量为2Kg的球体悬挂在天花板的挂钩上。演示时教师要靠墙而立，把摆球拉到自己鼻尖处，然后将摆球轻轻释放，在摆球第二次靠近鼻尖时，头一点也不要动。学生从这种“惊险”的表演中可以得到极其深刻的印象，会以极大的`热情参与其中去观察、去探索，这时学生可以通过摆球高度和速度的变化，分析出实验过程中动能和重力势能的相互转化。

　　在引导学生得出摆球运动过程中动能和重力势能相互转化的规律之后，让学生进一步思考：你们能否用身边的物品设计一个实验来证明这一规律。之所以让学生用随手可得的物品进行实验，目的是拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与日常生活的密切关系，另一方面这些物品本来的用途并不是进行实验，所以这种做法本身就是一种创新。在这个环节中，教师充分调动学生的积极性，对学生富有创建的设计给予鼓励使学生能看到自己的成绩，获得成功的快乐，增强参与的勇气。

　　在设计与操作中引导学生之间进行交流、合作，同时也要鼓励学生对其他同学设计的实验找缺点，挑毛病，甚至对课本演示实验“ 吹毛求疵”，经过教师一如既往的鼓励、指导，学生改进了许多实验，比如本节课动能和弹性势能的转化，实验中小钢球碰撞的是弹片，由于弹片弹性形变发生在一瞬间，不易观察，经过反复实验，学生用弹簧来替代弹片，效果明显，这一器材也用到了我们以后的实际教学中。

　　另外，为了增强物理学科与科学、社会的联系，我在学生理解动能和势能可以相互转化之后，提出：流动的水可以做功，那么如何让水流能做的功更多一些呢？让学生利用本节课的知识进行分析，然后建议学生查阅资料或通过各种媒体进行调查活动，以获得有关水电站的信息，从而扩大学生的知识面。

　　对于本节课的“ 想想议议”，教材要求学生把皮球涂上黑颜色做实验，这样容易把手和球弄脏，所以我启发学生：不涂黑颜色可以吗？学生决定涂上水来做实验，然而球反复落下时，留下的水印却是重合的，无法观察，怎样想办法解决这一问题呢？学生经过反复探索，终于想出了办法：在桌上放一平面镜，当球碰到镜面反弹起来后，稍微平移一下平面镜，使镜面上每个水迹都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果非常好。

　　本节课的最后，我利用了一只扁圆铁盒，盒的内侧用塑料泡沫挤住几块铜块、铁块等重物，然后盖上盒盖，在盒外标出重物所在的位置。把它侧放在桌面上，且重物在最低处，它将静止不动；把它侧放在斜面中部且重物偏向斜面的底部时，它将沿斜面向下滚；再把它侧放在斜面中部且重物偏向斜面顶端时，一松手，它将向斜面顶端滚动，成了“会自动爬坡的轮子”，这是出乎学生意料的，他们都很惊奇；当把它侧放在桌面的玻璃板上且重物稍偏向一方，一松手，它会在玻璃板上来回滚动一段时间，这是为什么呢？

　　因为学生事先不知道盒子里装了什么，所以他们会有极大的兴趣去探个究竟，甚至于下课了，学生还沉浸在研究探索的快乐之中，这样就将物理教学延伸到了课堂之外。

　　以上是我对《动能和势能的转化》一节的几点认识，不当之处，敬请各位同行、专家提出宝贵建议。

物理说课稿篇2

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　"电功"对于初中生来说是一个比较抽象的概念，电功公式是掌握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必须具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。

　　2、知识目标

　　A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式

　　2.会计算一个用电器的电功。

　　B层次：由公式W=UIT求U、I .

　　C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。

　　3、能力目标

　　1.学会控制变量研究问题的方法。

　　2.会读电能表的示数。

　　4、思想教育

　　通过介绍一度电的用途，对学生进行节约用电的教育。

　　5、教学关键

　　做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示实验。

　　6、准备教具

　　课本图9-1所用仪器（将钩码换成小车），秒表、电能表、投影仪改幻灯机。

　　二、教法和学法

　　根据学生实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。学法是讨论归纳法和感知探索法。

　　三、教学程序

　　分五个环节。

　　第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次学生回答，为本堂课的教学奠定知识基础。三个问题是：1.水流能做功吗？

　　2.功的表达式如何？ 3.力学中做功的两个必要因素是什么？

　　第二个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图9-1实验后，问：是什么原因小车被提起的呢？是因为有了电流。即电流对小车做了功。

　　第三个环节：探索新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。（板书课题）

　　1. 建立概念

　　电流做功形式很多，如电流通过收音机做功，我们听到声音，电流通过电视机……让学生再举电流做功的实例分析，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其它形式的能。实现感性认识上升到理性认识的飞跃。

　　2. 电流做功的多少与哪些因素有关呢

　　让学生猜想，有的说与电压、电流和时间有关，我们用实验来研究。让学生看书图9-1,画出电路图，目的了解实物的连接方法，……当一个量随着几个量变化时，我们用什么方法研究呢？引导学生掌握控制变量的研究方法，让ABC层次学生各一名，在教师引导下计时读电流表、电压表示数。让全体学生观察小车上升的高度，在时间相同的条件下，改变电压值，电流值做两次实验。分析实验结果第二次小车为什么升的高呢？学生答：电流表、电压表示数大。教师讲解：电流对电动机做的功近似看成等于电动机对小车做的功。小车上升的.高，说明电流做的功多。由此得出什么结论呢？引导学生回答：通电时间相同的情况下，电压越大，电流越大，电流做的功越多。让学生推想，保持电压、电流值不变，延长通电时间，小车上升更高。结论：保持电压、电流不变，通电时间越长，电流做功越多。通过上面实验得出定性结论：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。告诉学生科学家经过精确测量出了计算电功的公式W=Uit,讲清W、U、I、t所表示的物理量，引导学生说出公式的物理意义。为了让学生对电功的单位焦耳有一个具体认识，告诉学生在力学中将两个小鸡蛋举高1米（匀速），做功约1焦。在电学中每秒钟通过普通电灯的电流所做的功是几十焦，每秒钟通过洗衣机的电流做的功约为200焦左右，使学生认识到这个单位在电学使用中显得很小，生活中用起来很不方便，常用度做单位。1度=3.6×106焦。生活中用什么来测电功呢？用电能表。

　　3. 电能表

　　讲清读数方法和计算某段时间内用电度数，看书上图9-4,让学生了解一度电的作用，渗透节约用电教育，教师做到既教书又育人。

　　第四环节：让学生小结，把这堂课知识形成体系。

　　第五环节：巩固练习，使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，为此我设计了具有一定梯度的练习题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化，填空题，采用自查形式，选择题，用答题卡，判断题用手势出示。这样，教师一目了解地掌握了不同层次学生学习情况。实现了双重反馈。

　　四、说板书

　　采用横向板书。一什么是电功。二、怎样计算电功。三、用什么仪器测电功。使教学具有流畅性，同时学法一目了然。难点：讨论归纳法。重点：感知探索法。

　　五、说时间

　　复习提问约4分钟，引入新课约1分钟，新课教学约24分钟，小结1分钟，巩固练习约14分钟，作业约1分钟。这样做到三快一慢，导入新课快，进入重点快，训练节奏快，突破重点、难点慢。

　　附：（练习题）

　　一、填空题：采用自选自查形式

　　A层次：1.电流所做的功叫（）。国际单位是（）。

　　2.电流做功的过程实质是（）能转化成（）能的过程。通电的电动机将砝码提起（）能转化为（）能。

　　3.实验研究表明：电流所做的功跟这段电路两端的（）（）（）和（）成正比。计算公式是（）。式中各物理量的单位是（）（）（）和（

　　）。生活中常用（）做电功的单位。

　　4. 用来测定电流做的仪表是（）

　　5.某户电表月初示数：123 4 0 月末示数 12962 ,本月用电（）

　　B层次：6.有一用电器通过它的电流是0.5安，在2分钟内电流做了900焦的功，那么加在用电器两端的电压是（）伏

　　C层次：7.两只电阻R1:R2=4:3,串联接入电路R1与R2两端电压之比U1:U2=（），若t相同W1:W2=（

　　），并联执着入电路，I1:I2=（），在相同的时间内W1:W2=（）

　　二、选择题（出示答题卡，对3个为A层次，4个为B层次，对5个为C层次）

　　1.以1安的电流通过5欧电阻，在1分钟内，电流所做的功是（）焦

　　A300 B1800 C720 D360内

　　2.两个阻值相等的定值电阻，分别并、串联在同一电路中，在相同时间内，总电功W1和W2之比为（）

　　A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

　　3.一只灯泡两端电压减小为原来的一半，在相同时间内，它消耗的电功为原来的（）倍。 A B2 C D4

　　4.电能表测（） A电功 B电压 C电流 D消耗电能

　　5.属于电功的单位有（） A度 B焦 C伏·秒

　　三、判断题：（用手势，出示左拇指和食指为对号，两食指交叉为错号，对3个为A层次，即3A,同理：5B,6C

　　1. 1度电表示电流能做功3.6×106焦耳

　　2. 电阻是484欧，两端电压220伏，通电一分钟消耗电能是6000焦耳

　　3. 导体两端电压越长，通过电流越大，做功越多。

　　4. 导体中通过电流越大，通电时间越长，电流在这段导体中做功就越大。

　　5. 1焦=1伏·库=1伏·安·秒

　　6. 某导体电阻为4欧，每秒钟内有5库电量通过，电流做的功为100焦。

物理说课稿篇3

　　一、说教材

　　(过渡句：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。)《离心运动》是人教版必修2第五章第七节的内容，本节课主要总结了因圆周运动条件变化而产生离心运动，它在生活中的运用及防止，充分体现了学以致用的思想。同时学生在本节课之前学习过圆周运动的相关知识点，对本节课起到铺垫作用。

　　二、说学情

　　(过渡句：学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。)

　　本节课我所面对的是高中的学生，学生之前已经对圆周运动有了较为全面的认识，同时在日常生活中接触过大量的离心运动的事例，这都为本节课的学习奠定了基础。

　　高中生在知觉和观察事物时比以前更全面、更深刻。他们能发现事物的一些主要细节和本质方面，其目的性、持久性、精确性、概括性都比初中有了很大提高，其思维具有高度的抽象概括性，喜欢怀疑、争论。因此在教学中，要引导学生从实际问题出发，引导学生分析问题、解决问题，以期达到触类旁通、举一反三的效果。

　　三、说教学目标

　　(过渡句：根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标。)

　　1.学生能说出离心运动的原因和条件，举出生活中常见的现象及离心运动的利弊。

　　2.通过多次实验，观察探究离心现象的成因及其轨迹特征;通过观看生活中离心运动的实例，及老师演示的几个小实验，学生认识到离心现象在生活中的普遍性。

　　3.通过不断地实验，学生能提高对实验现象的'观察和分析能力，增强探究意识，掌握科学有效的探究方法。

　　四、说教学重难点

　　(过渡句：明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点是)

　　【重点】

　　离心运动的条件，应用。

　　【难点】

　　离心运动的两种形式各自的条件以及运动轨迹的区别。

　　五、说教学方法

　　(过渡句：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学方法。)

　　讲授法、演示法、自学法、小组活动讨论法。

　　六、说教学过程

　　(过渡句：教学过程分为以下四个教学环节。)

　　首先是导入环节：

　　我采用的是实验导入，向学生展示如下实验，将一个旧电池放在转盘上，转动转盘，电池跟着一起做圆周运动。以此实验为依据，引导学生复习之前学过的圆周运动及向心力的知识，同时提出问题：当转盘转速增加时，电池会如何运动，并实验展示，从而引入新课——离心运动。【设计意图：通过实验导入，能够让学生更加直观的感受离心运动的例子，同时复习前面的知识，为本节课的学习奠定基础。】

　　其次是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

　　结合之前所学知识引导学生分析上述实验中离心运动产生的原因，即静摩擦力不足以提供离心运动所需的向心力。

　　之后再演示两个实验：

　　实验一：老师用一根绳子拉着小球水平方向做圆周运动;

　　实验二：倒置开口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上摇动玻璃瓶，让小球转动，然后拿起玻璃瓶，观察小球的运动方向。

　　通过这两个实验，让学生感受做圆周运动的物体，在向心力消失时，物体会沿切线方向做离心运动。

　　然后询问学生除此之外还有没有其他的离心运动的情况，引导学生说出合外力不足以提供向心力时，物体也会做离心运动，并且通过实验三来演示这类情况，即：一根短管，中间穿一根较长的绳子，绳子两端分别系一个球，手握短管，进行摆动，当转的越来越快时，发现上面的绳子变得越来越长，下面越来越短。

　　通过这个实验，学生可以观察到合外力不足以提供向心力时，物体不会沿切线方向运动。

　　最后也让学生观看汽车转弯是的离心现象，师生一起总结离心运动：圆周运动的物体，在受到的合外力突然消失，或者不足以提供物体圆周运动所需向心力的情况下，做逐渐远离圆心的运动，叫离心运动。

　　并且提问学生离心运动的实质是什么?

　　通过之前的学习，学生可以想到是由于物体的惯性导致离心运动的产生。

　　【设计意图：之所以这样设计，实验及问答的形式，能够让学生很好的融入课堂，主动思考，主动学习，提高对物理课堂的兴趣。】

　　然后进入巩固环节

　　在这个环节我会让学生举出生活中应用离心运动的例子，同时分析如何避免离心运动带来的不便与危害。

　　【设计意图：通过这样的设计一方面能够帮助学生巩固所学知识，同时能够检验学生本节课的学习情况，同时提高学生分析问题，解决问题的能力。】

　　最后是小结作业环节：

　　课堂最后，我首先会对离心运动的应用于防止做出总结，之后引导学生总结出本节课的知识点。并且要求学生课下思考如下一个问题：转盘上有两个相同的物体，一个在外，一个在内，转动转盘之后，哪个先滑离?

　　【设计意图：通过这样的方式，一方面能够帮助学生系统的梳理本节课知识，同时能够让学生体会到物理来源于生活，应用于生活。】

　　七、说板书设计

物理说课稿篇4

　　尊敬的各位评委：

　　大家好，我是应聘初中物理的号考生，今天我要说的是版年级物理册第章第节〈〉的内容，下面我从教材分析，学情分析，教学与学法，教学过程，教学反思几个方面来说这节课。

　　一教材分析

　　1.教材的地位和作用：新课程标准要求学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识和技能。本节内容是学生学习了和等知识的基础引入的一节课（概念课，规律课或实验探究课），本节内容又是学生学习和等后续知识的`基础，因此，本节内容在整章教材中起着承前启后的作用。

　　2教学目标：根据课程标准要求、本节教材内容及学生现有的认知水平，我确定本节的教学目标如下：

　　A 知识与技能

　　B过程与方法：

　　通过学生的自主学习或合作探究，培养了学生的解决问题能力，团结协作能力。

　　通过实验和实践，培养学生理论联系实际，观察能力和实践能力。

　　C情感态度与价值观：

　　通过物理学习，让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习

　　物理的兴趣；

　　通过实验养成爱动手的好习惯和一丝不苟的科学态度，培养学生创新精神、实践能力，形成正确的世界观。

　　3教学重点、难点

　　教学重点

　　教学难点

　　二学情分析

　　八年级学生正处于成长发育阶段,他们求知欲强，思维活跃，但是他们刚接触物理，他们的抽象逻辑

　　思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。九年级学生是初中的毕业年级，学生的心智较为成熟，认知水平比刚接触物理时有了很大的提高，形象思维和逻辑思维都有了不同程度的发展，分析问题，解决问题能力进一步加强。但是，九年级学生往往不爱发言，课堂气氛比起八年级学生沉闷，需要教师积极灵活的调动

　　三教法与学法

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。让学生在教师的引导下，使学生全面的理解教材，把握重、难点；教学中，加强师生双向活动，充分体现学生主体地位和教师为主导作用。因此，本节课综合运用直观法、讲授法、讨论法。

　　说学法

　　现代教育以“学生为主体”，重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。；激发学习积极性，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。因此，本节课学法：自主学习，合作学习。

　　四教学过程

　　本节课我将从以下几个环节展开教学

　　第一环节:创设情境,导入新知。

　　第二环节:合作学习,探究新知。

　　第三环节:感悟收获,课堂小结。

　　第四环节:布置作业,巩固升华。

　　五课后反思

　　在这一节课的设计上，我根据新课标精神,以现代教学观为指导，以实验活动为基础，充分发挥学生的主体作用，我相信，通过我设计的教学过程，学生会在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”这三方面都会有一定的收获。

　　以上是我说课的内容，谢谢！

物理说课稿篇5

　　一、说教材

　　（一）教材在整个中学物理知识体系中的地位

　　《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四节。在此之前，学生已学习了力的基本概念，力的图示和重力，弹力，摩擦力这三种基本性质力，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。

　　同时，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。

　　（二）课程标准分析

　　教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念;二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法;三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的知识与日常生活相结合。

　　（三）教材内容分析

　　教材上本节内容最大的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的'是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？

　　通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。而新教材则更加注重知识的形成过程。

　　二、说学情

　　学生在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。同时在学习方式习惯上，大多数学生还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究能力。

　　三、说目标

　　鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下：

　　知识与技能目标：

　　1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念;

　　2、掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力;3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。

　　过程与方法目标：

　　1、了解物理学常用的方法——等效替代法。

　　2、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。

　　3、学生在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。

　　情感、态度与价值观目标：

　　1、培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。

　　2、通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。

　　重点：（1）学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生的学习方式;

　　（2）理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。

　　难点：（1）探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成;

　　（2）合力的大小与分力间夹角的关系。

　　四、说教学设计

　　从以上的分析可以看出，本节课需要给学生大量的探究时间，教师引导学生探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计：

　　1、创建良好的教学情境

　　观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。我国伟大的地质学家李四光先生说过：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。”在课堂教学的开始，教师要创设良好的教学情境，引导学生观察，从观察中获得感性的认识，激发学生探究的热情。

　　2、引导学生提出合理的猜想

　　猜想与假设是对已知事实材料和科学知识作出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性解释。在学生通过观察得出简单结论的基础上，教师要适当的给以引导，让学生提出符合实际的，合理的猜想。

　　3、指导学生合理设计实验

　　实验设计是根据一定的目的与要求，运用有关的科学知识，对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对实验结果的分析等，是物理实验能力的综合体现。对实验设计能力的培养，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把一切都抛给学生。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导。

　　4、对实验结果进行讨论、评估

　　由于学生探究的内容是人类早已发现的，学生的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得情况下，往往成为目标和路线都明摆着形式化的探究。让学生自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让学生经历探究过程，学习探究方法，改变获取知识的方法。并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。

　　五、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　六、结束语

　　本节课的主要任务是让学生初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。不求目标的全面达成，希望学生通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。谢谢大家！

物理说课稿篇6

　　【教材分析】

　　《组装电路》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》（北师大版）九年级。

　　本节内容在上一节认识电路组成，通路、断路和短路以及电路图的基础上，学习用开关控制两个串联灯泡、两个并联灯泡的连接。这部分内容提出的具体任务：一是用一个开关同时控制两个小灯泡，使两个小灯泡同时亮，同时灭。取下一只灯泡，另一只灯泡也灭了；取下一只灯泡，不影响另一只灯泡发光。二是用两个开关控制两只灯泡，要哪只灯泡亮，哪只灯泡就亮，并且两只灯泡的亮灭互不影响。在连接完实物电路之后，还要组织学生练习画电路图。

　　【设计理念】

　　本节课，我采用的教学方法是：尝试教学法。学生以尝试探究的方式学习。

　　尝试教学法的基本理念是：“学生能在教师指导下尝试，并且尝试能成功”，在物理课堂教学中教师运用尝试教学法，可以充分发挥学生的潜能，使学生在学习过程中，独立发现问题，大胆尝试，并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。在《组装电路》一课中，我从准备性练习开始，层层递进创设问题情景，引导学生积极主动的尝试操作、尝试阅读，积极争论思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。教师在引导学生的尝试活动中逐步分散了连接并联电路实验的难点，既提高了课堂教学效率，又使学生在成功的喜悦中，提高了动手实验能力和学习能力。并根据课堂中可能出现的各种情境，随机进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的'渗透教育。在学生学习的活动中，注意发现学生的个性，培养学生个性的发展，使学生在各方面得到和谐全面的发展。

　　另一方面，在教学中，要避免教师给出实验步骤按“照方抓药”的方式组织学生学习，要体现课程标准要求的学习方式多样化，充分地发挥教师是组织者、引导者，学生是学习主人的教育理念。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　（1）会判断两个灯泡是串联还是并联；

　　（2）会连接两个灯泡的串联电路和并联电路

　　（3）会画串联电路和并联电路的电路图。

　　2、过程与方法

　　（1）掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确；

　　（2）尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路；

　　（3）通过按照具体要求练习连接串联电路和并联电路，掌握解决问题的方法；

　　3、情感、态度和价值观

　　（1）通过小灯泡串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣；

　　（2）通过连接小灯泡串联电路和并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。

　　【学生状况分析】

　　由于传统教学的影响，学生对物理课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学间的交流，师生间的交流还不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾等问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。

　　【教具准备】

　　初中物理电学线路板、多媒体，或小黑板。小灯泡，手电筒，电池，单刀双郑开关，导线若干，配套放在一起。等等。

　　【教学流程】

　　一、准备性练习

　　师（提问）：同学们想一想：一个电路有哪些基本元件组成的？在电路图中，它们的符号怎样画？

　　生（回答）：电源、开关、用电器、导线组成。

　　师：（画电路图）

　　提问：你能把这个电路用实物连接起来吗？

　　学生动手操作，连接电路。

　　二、进行新课（学生尝试活动）

　　1.第一次尝试操作：

　　师：如果有一个电路，有两盏小灯泡，并且都能发光。同学们想一想，这是什么样的电路？试一试，你能不能在刚才练习的基础上连接出这样的电路？

　　生：分组讨论思考，实验连接两盏灯的电路。教师在学生中巡视，有目的的请两组同学到黑板上连接两种电路，画出电路图。

　　（在准备性练习的迁移作用下，学生动手动脑，相互协作，可以独立完成这种发展。学生活动能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了成功的喜悦。）

　　师：这两种连接方式有什么不同？

　　生：一种是两盏灯一个一个顺着连接起来；一种是两盏灯并列着连接起来。

　　师：阅读课本，看课本上把这两种电路分别称作什么电路？

　　生：阅读后，得出把元件逐个顺次连接起来的是串联电路，把电路元件并列连接起来的是并联电路，并认识并联电路中的干路和支路。

　　师：想一想，课本上为什么用“电路元件”，为什么不用“灯泡”或“用电器”？

　　生：（思考，讨论）电路元件包括电源、开关、用电器等，不单指“用电器”。

　　师：对。串联和并联不仅是用电器的连接方式，也可以是其它各元件的连接方式，例如在上面并联电路中，电源和开关是串联的。

　　（教师不仅要引导学生阅读课本，还要注意引导学生在阅读过程中善于理解和思考，发展学生思维能力，为以后认识较复杂的电路作好铺设。）

　　2.第二次尝试练习

　　师：在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还发光？试试看。

　　生：讨论、动手实验。教师巡回指导

　　师：哪位同学可以到讲台上演示你的接法，并说出你的发现？

　　学生演示说明在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光；在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。

　　师：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，两并联电路却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？

　　生：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路径不只是一条。

　　师：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗？

　　生：可以，断开或闭全干路开关。

　　（第二次尝试操作练习是在学生第一次成功的基础上，设置问题情景，促使学生进一步发展，获得成功。这种知识的递进过程，是由学生独立尝试、积极思考、通过直观现象获得的，使学生在思维训练和技能训练两方面都能得到提高。）

　　【课后反思】

　　事实表明，尝试教学法，以尝试探究的方式学习能让大多数学生主动参与，自觉探究，乐于交流，愿意合作，促使同学们在亲身经历和亲自实践中，感悟知识的生成、发展、变化，掌握学习的方法、手段、途径，培养了创新意识，张扬了个性，学会了理解。懂得了在日常生活中怎样做人的道理，坚定了探究的信念，品尝了成功的快乐，完美地展示了师生富有独特个性的创造过程和共同发展的互动过程。

　　这节课教学活动的不足之处是，有个别学生还存在惰性心理、依懒心理；有个别学生动手操作不认真，毛手毛脚；有个别学生画电路图不够规范、合理。等等。另一方面，由于一节课的教学时间才40分钟，而本节课的教学内容比较多，学生在教师的启发下进行探究活动，需要的时空比较大，所以，在这节课堂教学活动中，我和我的学生们都感到时间不足。今后，我要不断地改进教学设计，把一些教学内容的教学活动延伸到社会、家庭中去。丰富广大学生课后探究物理知识活动。

物理说课稿篇7

　　一、教材分析：《简单电路》是苏教版五年级上册第三单元第一课，本课虽然只是用电池和基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，在这一课中，他们将要学会使用新的装置-----灯泡，电池盒，用导线连接成完整的电路，在使用这些装置建立电路和探索使更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验，为以后学习和研究电学打下了基础。

　　二、教学目标：

　　A 知识技能：

　　1.知道一个简单的电路是由电池、灯泡、开关、导线四部分组成的。

　　2.培养学生实验能力：能够连接基本电路，并画出电路图。

　　3 知道开关的作用并能用开关控制电流。

　　4 知道不能用交流电做实验。

　　B、情感？态度与价值观：能在探究的过程中养成团结合作、认真观察、及时记录的行为习惯，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。

　　三、教学重点：学习连接一个简单电路。

　　四、教学难点：画简单的电路图。

　　五、教学方法：

　　探究发现法：提供充分的科学探究机会，使学生像科学家那样经历探究过程，获取科学知识，增长科学探究的能力。

　　六、学法指导。

　　1、实验操作的指导：

　　鼓励学生认真观察，勤于思考，不怕失败，勇于实践。

　　2、合作探究法的指导：

　　指导学生在探究过程中要善于合作，注意向小伙伴们学习。使学生体会到只有有效沟通，相互配合才能更顺利的完成共同的研究任务。

　　七、教学准备

　　1.音乐卡片、电池盒、小灯座、灯泡、开关、导线、电池、电视机等分组实验材料八、教学过程引入：拿出一张音乐贺卡，展示给学生，让其发出声音。然后解释，卡片之所以能发出声音，是因为卡片内部有个完整电路。接下来，让学生分小组组装简单电路。

　　实验探究

　　1 把装有一只电池一只小灯泡和两根导线的纸盒发给学生，要求学生用这些材料把小灯泡发亮，方法越多越好，并把连接的方法用图记录下来。

　　2 学生汇报接亮小灯泡的'方法。让学生到黑板上画连接方法，教师提供电池和小灯泡的模型卡片，学生把它们摆放在黑板上，用粉笔连接。并指出小灯泡和电池的简易画法。

　　3归纳接亮的方法。让学生对着黑板上的电路图找出它们的共同点。即电池的正负极和小灯泡的上下两个接线点都连接起来，小灯泡就亮了。()再提出问题这样连接起来后小灯泡为什么就亮了呢？然后用图片介绍电池和小灯泡的基本结构，并解释小灯泡的发光原理。电池两极的电势不同，电荷由高电势流向低电势，电荷的定向移动形成了电流，有电流通过的用导线连接的用电器就会工作，从而小灯泡就发光了。电池的正负极就像山顶和山底，电荷就像是小溪的水，而小溪从山顶到山底的路径就相当于导线，小溪两旁的花草树木就相当于用电器。

　　4连接其他用电器，了解所有用电器的通用连接方法。让每组的组长把小电机连接在电路上使它转动起来，使学生感受各种用电器连接方法的一致。

　　5谈话设疑：这个小电机一直转着，电会不会用光？怎样才能轻松地控制它，要它转就转，不要它转就不转？学生根据生活中的经验自然能说出加个开关。我将给每组一个开关，让学生合作把开关加到电路中，控制小电机的转动。必要时，给予一定的指导。

　　教师谈话：同学们已经能够用开关控制小电机了，如果电路中不仅有一个小电机还有一个小灯泡，我想让他们灯亮电机就不转，灯不亮电机就不转，应像十字路口的红绿灯一样，红灯亮绿灯就不亮，绿灯亮红灯就不亮，又该怎么设计电路呢？课后请大家思考，可以画图研究一下。（并联电路）最后郑重提醒学生：记住我们今天的研究用的是电池，它的电流很小，不会对人造成伤害，千万不能从插座接电。那样做非常危险，甚至会造成火灾和人员死亡。能承受的安全电压是不高于36V,而插座中的电压是220v.

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