数学说课稿

时间：2022-01-19 21:53:26 说课稿我要投稿

数学说课稿汇总7篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的数学说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。

数学说课稿汇总7篇

数学说课稿篇1

　　教材分析：

　　这一节的内容包括8,9的认识,有关8,9的加减法以及8,9加减法的应用三部分,共5课时

　　＂用数学＂是第三课时，其内容分为三部分：一是通过同一情境反映两个不同的数学问题，让学生初步感受数学与生活的联系；二是让学生学会看已知数量和问号之间的关系找到合适的计算方法列式并计算；三．让学生能看图提出简单数学问题，并解决问题．内容对刚入学不久的儿童来说，既有现实性，趣味性，又有一定的挑战性，另外，咯市还通过结合＂用数学＂的教学过程来对学生进行热爱自然，保护动物的教育

　　设计理念和思路：

　　本节课的教学设计力图体现＂尊重学生，注重发展＂的教学理念．它注重培养和发展学生的思维能力，创设符合其水平的思维情景和条金，使学生思维活跃，兴趣盎然．

　　本节的＂用数学＂是让学生能寻找出解决问题的方法并结算出结果．在教学中还应让学生寻找问号的数量时侧重通过计算的出，而不是去数未知数的数量，所以本节的设计意图是在指导学生找出求＂一共有几个蘑菇＂用加法解决，而求＂剩下有几只小象休息＂用减法解决．让学生初步知道求整体，用加法，求部分用减法，再通过加减法两个题目的对比，引导学生总结出口诀：求总数，用加法，部分相加是答案；求部分，用减法．总数减另部分是答案．再让学生运用这个口诀，看图提数学问题，层层递进，让学生逐步理解接受．

　　针对以上的教学设想，却了本节课的教学目标：

　　１让学生进一步掌握加，减法的意义，和１０以内的加减法的计算方法

　　２培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力

　　３能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法列式计算

　　４能根据图画提出至少三个数学问题，并解决问题

　　教学程序：

　　依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现＂尊重学生，注重发展＂的课堂教学要求，这节课的程序安排为：

　　一、创设情境,引新设疑

　　1(播放录音)

　　(出示电脑画面,有声音出:嗨,大家好,我是你们的新朋友哈利,小朋友们,今天我要带你们去快乐的森林玩一玩!,

　　提问:①你们知道哈利要带我们去哪里玩吗?(快乐的森林)

　　老师板书题目:快乐的森林

　　②你见过的大森林是什么样子的?------------------(有美丽的树木,可爱的小动物……)

　　老师教育学生要爱护大自然，爱护环境，爱护小动物

　　二、合作探究，体验发现

　　1，引导学生体验加法的含义

　　电脑出示动态蘑菇园，导入：哈利首先要带我们去快乐蘑菇园听小蘑菇们唱歌

　　问题①：通过观察，你看到现在在唱歌的是几个蘑菇呢?

　　（通过观察，现在有6朵蘑菇在唱歌）

　　师:你再听听,（有声音出：真好听,真好听,我们也想来一起唱.-------进入两朵小蘑菇）

　　问题②：谁来帮哈利算一算：现在一共有几朵蘑菇在唱歌了呢？并说说你是怎么想的？

　　①交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左边的6朵与右边的2朵加起来就是8朵

　　②引导理解：列式2+6=8对吗？

　　（求一共有多少蘑菇就是把这里的蘑菇加起来就得出结果了，可以是左边加右边，也可以是右边加左边，所以2+6=86+2=8都对）

　　小节总结与评价；

　　小朋友们这么聪明又这么乐于助人，哈利为了感谢你们对他的帮助，特意邀请你们去看看森林里的节目表演-------小象跳舞

　　2，引导学生体验减法的含义

　　（电脑出示的一共有9头象的字样.再3头小鹿跳舞的画面和音乐.再出示问题:有几头小象没有跳舞?

　　①引导观察，组织讨论

　　教师启发：引导学生弄清问题是:

　　有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？

　　②引导学生列式解决问题：

　　因为一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的`小鹿就是用总共的9只小鹿减去跳舞的3只小鹿列式为：9-3=6

　　3，引导学生进行比较分析,再总结方法

　　(电脑出示蘑菇和小象图的比较图)

　　①提问:为什么求小蘑菇的题用加法解决,而求小象的题用减法解决

　　②引导学生明白小蘑菇的题目是求整体的数，即总数,求总数就用加法.小象的题目是求其中的一部分.求部分就用减法

　　③老师总结口诀:

　　求总数,用加法,部分相加是答案

　　求部分.用减法,总数减另部分是答案

　　三、巩固练习，加深理解

　　①出示课件一：（一共有8只小鸭子，水里面有3只，求在岸上的有几只？）

　　让学生观察，把题意说给你的同桌听听，再把算式填写完整

　　8－3=5

　　②出示课件二；（左边有7只小狗，右边有2只小狗，求一共有几只小狗？）

　　2＋7=9

　　③引导汇报，结合学生回答，电脑演示，进行订正

　　四、唱歌，休息

　　五、联系生活、整体感知、加深理解

　　（出示小鸟图：原来有5只小鸟，后来飞来了4只，）

　　引导学生提问：①原来有5只小鸟，后来飞来了4只，现在一共是多少只？

　　5＋4=94＋5=9

　　②有一些小鸟在树上，后来又飞来了4只，现在一共是9只，求原来有几只？

　　9－4=5

　　③现在一共有9只小鸟，原来有5只小鸟，求后来飞来了几只？

　　9－5=4

　　④原来的小鸟比后来飞来的小鸟多几只？

　　5－4=1

　　⑤后来飞来的小鸟比原来的小鸟少几只？

　　5－4=1

　　六、活动练习，巩固旧知

　　发给20位小朋友每人一张卡片，每张卡片上都有一道数学题，让学生把得数是“8”的投入到“8”号信箱中，把得数是“9”的投入到“9”号信箱中，还有一些小朋友的卡片得数不是8也不是9，便找不到信箱，就请他们讲讲，自己没有把信送出去的原因。

　　七、总结收获，渗透联系

　　①通过这节课你学会了什么？

　　②回顾并记忆口诀：

　　求总数，用加法，部分相加是答案

　　求部分，用减法，总数减另部分是答案

数学说课稿篇2

　　一说教材：

　　教材内容：

　　这节课《有多少“粘贴画”》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀》（二）的第１课时的内容。

　　教学目标：

　　1、掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。

　　2、经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思维方法。

　　3、结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培养估算意识。

　　教学重、难点：

　　1、编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。

　　2、体会估计的方法以及它在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。

　　二说教法：

　　这节课是在学生学“2—5的乘法口诀”以后，由于他们已经具有了学习２—5的乘法口诀的基础，所以教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出６的乘法口诀。课本的意图是要让学生学会独立编写意图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。

　　１、情景教学法：利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单，就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

　　２、游戏教学法：这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了“学生是学习数学的主人，教师只是组织者、引导者和合作者。”

　　３、小组合作教学：找规律教学时让学生去观察、去思考、去发现，体现了“自主探索、合作交流”的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

　　三说学法：

　　通过这节课的教学，主要培养学生以下学习方法：

　　１、利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构的连惯性。以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。使学生从感性认识上升到理性认识。

　　２、培养学生观察、比较、综合的意识，如：你发现了６的口诀里有什么秘密！让学生自已去探索、去发现，使学生从中体验到学习的快乐。

　　３、培养学生合作学习的'意识，使学生在合作学习中共同进步、共同发展，从中体验到合作学习的乐趣和成就。

　　四教学准备：

　　教学课件、学生用编写６的乘法口诀表等。

　　五教学过程

　　（一）设置情境，探讨新知

　　１、估算

　　２、编写６的乘法口诀

　　3、找规律（你发现了什么秘密？）

　　４、６的口诀在生活中的运用

　　（二）课堂练习

　　1、算一算，想一想

　　师：智慧老人给我们带来一个问题（出示课件）

　　师：谁知道怎么填？（点名学生说一说）

　　师：你们会填吗？（生：会）

　　师：那么现在来填一填P73页。（检查播放课件）

　　2、对口令

　　师：智慧老人夸我们今天真棒，给我们带来了一个游戏：对口令（听好要求：女生说前面，男生对后面。）（出示课件）

　　师：看是男生棒，还是女生棒！（再交换进行一次）

　　3、找朋友

　　师：智慧老人对我们很满意，不过他还想考考我们，看看谁能准确的找到自己的朋友（出示课件）

　　师：打开书P73页第3题做在书上。（点名学生说一说）

　　4、想一想，算一算

　　师：智慧老人，夸你们今天真爱动脑筋，他还想考考你们，来看看是什么题目呢？（出示课件）

　　师：打开书P73页第4题

　　5、算一算每个图中各有多少个小方格。

　　师：智慧老人说，你们太棒了，还想考考你们。看看是什么题目！

　　师：提示：不仅要会算，而且要巧算。（移动方格的方法来算）。

　　6、解决问题

　　师：智慧老人，夸我们今天真了不起，他要奖给我们童话书，每本书6元钱，12本书多少钱？

　　师：谁会解决这个问题，乘法算式怎么列？12×6＝？（元）

　　师：怎么算呢？（可把12拆成6和6、5和7、4和8……）

　　六：全课小结

　　今天这堂课我们学习了什么？

　　生：６的乘法口诀。

　　让学生概括出本堂课所学的知识，唤醒学生对本堂课的记忆。让学生感受到数学知识的魅力所在。

数学说课稿篇3

　　一、教材分析

　　1、说课内容：九年义务教育小学六年级数学第十二册P55-P56条形统计图。

　　2、学材分析：

　　在第八册教材中，已经教学过一些简单的统计知识，学生已经知道一些统计的意义和作用，学习过一些收集和整理数据的方法以及一些简单的制作方法。本单元是在学生已有知识的基础上进一步展开教学编制复式统计表、含有百分数的统计表，认识各种统计图的特点及作用学会制作一些简单的统计图。学过这部分内容，使学生进一步认识统计图的特点及作用，并受到国情教育。

　　本单元先说明统计数据经过分类整理以后，除了可以制成统计表以外，还可以制成统计图，通过让学生看表（或看图）回答问题，加强对统计工作的认识，同时帮助学生知道制作统计图的方法，还说明了制作各种统计图的步骤。

　　本节课的教学内容在这个单元中具有承前启后的作用，统计表所提供的信息和方法是本节课学习的直接基础，同时，这节课中对统计图制作方法的掌握情况将直接影响到后面折线统计图的学习。

　　本节课的教材遵循“整体——局部——整体”的编写思路，使学生经历简单的数据统计过程，进一步学习收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；进一步体会事件发生的可能性的含义，并能预测一些事件发生的可能性。

　　3、教学目标：

　　1、经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识条形统计图，知道条形统计图的意义与用途；了解制作条形统计图的一般步骤，能制作简单的单式条形统计图。

　　2、感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并加以交流，在学习中受到国情、爱国主义等方面的教育。

　　3、鼓励学生自主实践探究和合作活动，发展自主和创新能力。

　　4、教学重点：条形统计图的制作和读图练习。

　　5、教学难点：

　　1、根据作业本的大小确定所画条形统计图的位置和大小。

　　2、恰当确定纵轴上的单位刻度的大小。

　　二、教法学法

　　本节课主要根据教学内容与学生的实际情况，采用尝试教学法教学，通过引导学生经历观察、了解（理性）——尝试动手制作（感性）——掌握规律（理性）——运用规律（实践）的主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索与学习的全过程，采用观察、动手制作等主动探究、合作交流的学习方法，充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。

　　三、总体设想

　　整个教学过程首先通过创设情景，新旧知识的比较，引入新授，通过对条形统计图相关的内容的介绍，使学生初步了解，感知条形统计图，接着引导学生自主探索，使学生进一步认识条形统计图（这两个环节的设计主要为下面的教学环节打基础）。在此基础上，引导学生依照图例，根据提示步骤尝试制作，让学生初步感知条形统计图的制作，并通过师生的交流，使学生初步了解制作条形统计图的一般步骤，强调突出重点、难点。从而进一步再次尝试并设计制作，这一次要求学生在相互协作与老师引导的基础上，能够突破难点。通过以上几个环节，学生有了理性知识与感性体验，这时通过师生交流总结出条形统计图的意义、特点、制作条形统计图的一般步骤，到此探索新知识的过程便结束。接下去的环节是实践应用、巩固拓展深化，在这个环节中的相关的内容都是学生经历过的发生在身边的.与生活密切联系数学事例，课前布置学生搜集与现实生活密切相关的内容、数据，并运用到课堂中，这样让学生有意识地经历简单的数据统计的全过程进一步学习收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测，并进行交流，注重在具体情景中对可能性的体验，避免单纯的统计量的计算。

　　四、教学理念

　　1、人人学有价值的数学。

　　2、教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。

　　五、教学过程透析

　　（一）创设情景，激情引趣

　　1、多媒体播放08奥运申请成功时刻的录像

　　【这一环节是通过播放录像创设情境，激发学生感情，引发学生学习兴趣，并再一次让学生体会当时的情景，感受奥运申请成功后的骄傲自豪感。】

　　2、出示我国往届奥运金牌数的比较调查统计，看看能发现一些什么信息？【让学生有意识地经历简单的数据统计和描述数据，为引入新课做好准备。】

　　3、引入新课

　　（1）教师出示与前一统计表相对应的条形统计图。

　　（2）比较统计表与统计图的优缺点，并做出选择。

　　（3）提示课题。

　　【通过新旧知识的比较，引入新授，对条形统计图相关的内容的介绍，使学生初步了解，从直观感性上感知条形统计图。】

　　（二）观察探究、积极思考、尝试制作

　　1、谈话引入：大家知道了条形统计图，你还想学习它哪些方面的内容？

　　【引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。问题是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。从学生产生的问题出发组织教学活动，可使教学活动成为学生需要不断发展的一部分，如果再与学生一起讨论这些问题的研究方法和研究这些问题所需要的条件，选出一到两个可以在课堂上利用现有条件进行研究的问题，学生当然很有兴趣，这样学生自主学习的愿望就变得比较强烈，会全身心的投入到探究过程之中去，学生就会很轻松的完成知识的建构过程。】

　　2、出示20xx年雅典奥运会获奖牌总数前5名的国家和地区的统计图。观察条形统计图，你能看懂什么？

　　3、要把这么漂亮的统计图画出来，你觉得该怎么画？（先观察再同桌合作交流）

　　【由教师中心转向以学生为中心，在课堂教学中，教师由“幕前”到“幕后”，做一个导演。主要是安排好情景，引发学生的学习动机，使学生由“旁听者”转变成实际参与者。】

　　4、师课件展示制图过程。

　　5、现场调查学生喜欢的体育项目，制成统计表，让学生根据统计表的内容制作成条形统计图，小组合作完成。

　　【现代教学观对课堂教学提出的新要求：在教学实践中要给予学生充分的时间和空间，让学生自由讨论，自主探索。在实际参与中，获得亲身体验和直

　　接经验。学生由此获得的知识，不再是静止的、被动的，而是在教师创设的情景中，自己发现问题、研究问题。】

　　（三）实践应用

　　1、让学生把课前收集到的自己感兴趣的话题资料，制作成条形统计图。

　　2、展示各小组的统计图，学生读图、获取相关信息，并作出评价。

　　【进一步再次尝试并设计制作，这一次要求学生在相互协作与老师引导的基础上，能够突破难点。】

　　（四）拓展开放，课件演示几种表现形式不同的条形统计图，拓展学生的视野，并说说认识、体会或建议。

　　【这个环节中的相关的内容都是发生在身边的与生活密切联系数学事例，根据数据分析的结果作出简单的判断与预测，并进行交流，注重在具体情景中对可能性的体验，从而使学生明白数学来源于生活，又用于生活的新课程理念，人人学有价值的数学。】

　　五、开放小结

　　1、引：课要结束了，老师想问你们对自己这堂课学习满意吗？

　　2、调查统计，课外完成制作统计图。

　　【进一步感受数学与生活的联系，向学生提供充分从事数学活动的机会。】

数学说课稿篇4

　　一、说教材

　　本节课教学是探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系，教材在编排上体现了以下特点：

　　1、街心广场教材创设了计算街心广场面积，花坛面积和每块地砖的面积等情景，在活动中引导学生观察三个长方形长、宽、面积之间的关系，使学生初步感知到小数乘法可以先按整数乘法计算，再来确定积的小数点的位置。

　　2、教材还通过情境图引导学生从不同角度来探索地板砖面积，女少可以从前两个整数乘法算式的得数，推想出小数乘法得数；可以通过单位名称的转换推出得数。

　　3、教材通过尝试练习：试一试和填一填的活动，使学生归纳出两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数的规律，这些都能激起学生独立探索的热情和创新意识。

　　教学目标：

　　1、结合三个长方形面积关系，促能学生探索积的小数位数与乘法的小数位数的关系。

　　2、通过具体情境，发现数学信息。培养观察、收集信息的习惯。

　　3、能应用这一关系进行简单的小数乘法计算。

　　4、培养学生探索精神，提高学生的学习兴趣。

　　二、说设计意图

　　俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。

　　自主探索，发展学习，不断创新课题实验研究，旨在改变教与学的方式，教师的教是为学生的自主学习，主动探索创造条件，是为学生独立思考、动手实践、合作交流引导搭桥在设计这一课时，是让学生真正在探索中发展自主探究和。因此，我对教材进行创造性的处理，努力为学生创设一个广阔的活动空间，探索空间，让学生最大限度地参与探索的`全过程，具体设计了以下几个探索活动。

　　活动 1 ：教师给每个学生发一张街心广场的放大平面图，让学生进行讨论三个长方形的长与长、宽与宽有什么关系？它们的面积之间可能有什么关系？

　　活动 2 ：在计算出它们各自的面积时，引导学生观察这些数字特征和小数点的位置，教师板书配合说明。

　　活动 3 ：根据积随因数变化的规律，举出实例让学生探索、解答。

　　活动 4 ：在尝试练习中，师生共同探索、归纳出：积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

　　总之，在教学中，凡是学生自己能发现的都让他们．自己去探索，如果有一定的困难就创造条件让他们合作探索。教师尊重学生自我发现，尊重学生创新思维和方法。

　　三、说教学流程

　　（一）回顾旧知识，过渡新知识

　　1、小数点位置移动引起小数大小变化规律。

　　2、长方形的面积计算公式。

　　3、接着教师发给每生一张街心广场放大平面图提出问题。

　　A 、它们都是什么图形？

　　B 、三个长方形的长之间，宽之间有什么关系，面积之间可能有什么关系？

　　板书课题：街心广场

　　（二）合作交流，解决问题。

　　1、学生思考，并回答自己的想法。

　　观察情境图，得知街心广场、花坛和每块地砖的长分别为 30 米、 3 米和 0.3 米，宽分别为 20 米、 2 米和 0.2 米，从这些数据中可以看出，三个长方形长是依次缩小到原来的，宽之间也是如此。那么，面积之间又有什么关系呢？根据长方形面积＝长 x 宽，我们先求出三个长方形的面积。

　　板书： ( 1）街心广场面积为 30 20 = 600 （平方米 )

　　( 2）花坛的面积为 3 x 2 = 6 （平方米 )

　　( 3）每块地砖的面积为 0.3 x 0.2 二 0.06 （平方米 )

　　学生可能对 0.3 0.2 =0.06不大理解，教师引导可以利用单位之间的换算来求。 0.3米 = 3 分米 0.2米=2分米 3 x2= 6 （平方米 ) 6 平方分米= 0.06平方米故 0.30.2=0.06

　　2、引导探索发现：在乘法中，一个因数缩小到原来的，另一个因数缩小到原来的，积则缩小到原来的。（反之，一个因数扩大到原来的 10 倍，另一个因数扩大到原来的 10 倍，积则扩大到原来的 100 倍）

　　3、尝试练习，引导提问，归纳。

　　课本第 43 页试一试，填一填,可以发现，在4 0.3 =1.2 中，两个乘数共有 0 + 1=1位小数，积 1.2 里也有 1 位小数：在 0.40.3 = 0.12 中，两个乘数共有 1 + 1 =2位小数，积 0 .12 也有 2 位小数。在 0.13x2 = 26 中，两个乘数共有 2 + 0 =2位小数，积 0.26 是也有 2 位小数；在 0.13x 0.2 = 0.026 中，两个乘数共有 2十1 = 3 位小数，积 0 . 026 里也有 3 位小数。

　　归纳：在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。

　　（三）课堂小结

　　（四）巩固练习

　　1、课堂作业，完成课本第 43 页的练一练第 1 一 2 题。

　　2、基础训练上的相关作业。

数学说课稿篇5

　　“折扣”是人教版六年级上册“百分数”这一单元的第97页的内容，是用百分数解决问题中的一部分。

　　[教学目标]

　　1．理解打折的含义，会解决与折扣有关的实际问题。

　　2．会利用已学过的百分数的知识解决与折扣相关的各种问题，感受数学知识与生活的密切联系。

　　3．能积极主动地参加与合作与交流等学习活动，在活动中培养分析、比较、判断等能力。

　　[设计思路]

　　这节课我们组着力于通过合作学习的.方式，让学生体会数学在现实生活中的运用。

　　首先，从学生课前认识的折扣中来理解折扣的含义，掌握折扣问题的基本解法。让学生感受到“折扣”这一学习内容和生活息息相关的。

　　接着，从学生感兴趣的“商场折扣大揭秘”入手，紧紧抓住学生的好奇心，激发学生参与学习活动的积极性。以合作的活动形式让学生初步掌握折扣的计算方法。

　　利用百分数解决问题的思路，解释和解决商品中的“反常”现象，如已知折扣和现价求原价，已知折扣和优惠价求原价等，使学生对折扣问题有更深刻的认识。

　　最后，加入了现实生活常见的满百返五十的现象，将其与相应的折扣相比较，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识，分析问题的水平不断得以提高。

　　逐步深化学生对折扣的理解和认识，并在学习中体验到数学源于生活，而又服务于生活。

　　通过本课题的实践研究：

　　目标：

　　1、进一步提高学生的合作意识、管理协调能力和人际交往能力，为学生终身发展奠定良好基础。

　　2、转变教师与学生教与学的关系，努力为学生创设一个良好教学平台。

　　3、提高教师自身对合作学习的理解，并在今后教学中加以实施和推广，提高教学水平和技能。

数学说课稿篇6

　　各位评委老师，大家好！

　　我是本科数学**号选手，今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时《函数单调性与最大（小）值》（可以在这时候板书课题，以缓解紧张）。我将从教材分析；教学目标分析；教法、学法；教学过程；教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案。恳请在座的专家评委批评指正。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　（1）本节课主要对函数单调性的学习；

　　（2）它是在学习函数概念的基础上进行学习的，同时又为基本初等函数的学习奠定了基础，所以他在教材中起着承前启后的重要作用；（可以看看这一课题的前后章节来写）

　　（3）它是历年高考的热点、难点问题

　　（根据具体的课题改变就行了，如果不是热点难点问题就删掉）

　　2、教材重、难点

　　重点：函数单调性的定义

　　难点：函数单调性的.证明

　　重难点突破：在学生已有知识的基础上，通过认真观察思考，并通过小组合作探究的办法来实现重难点突破。（这个必须要有）

　　二、教学目标

　　知识目标：（1）函数单调性的定义

　　（2）函数单调性的证明

　　能力目标：培养学生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想

　　情感目标：培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识

　　（这样的教学目标设计更注重教学过程和情感体验，立足教学目标多元化）

　　三、教法学法分析

　　1、教法分析

　　“教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。新课程标准之处教师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。本着这一原则，在教学过程中我主要采用以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法

　　2、学法分析

　　“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的只是。学生作为教学活动的主题，在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。在学法选择上，我主要采用：自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。

　　（前三部分用时控制在三分钟以内，可适当删减）

　　四、教学过程

　　1、以旧引新，导入新知

　　通过课前小研究让学生自行绘制出一次函数f(x)=x和二次函数f(x)=x^2的图像，并观察函数图象的特点，总结归纳。通过课上小组讨论归纳，引导学生发现，教师总结：一次函数f(x)=x的图像在定义域是直线上升的，而二次函数f(x)=x^2的图像是一个曲线，在（-∞，0）上是下降的，而在（0，+∞）上是上升的。（适当添加手势，这样看起来更自然）

　　2、创设问题，探索新知

　　紧接着提出问题，你能用二次函数f(x)=x^2表达式来描述函数在（-∞，0）的图像？教师总结，并板书，揭示函数单调性的定义，并注意强调可以利用作差法来判断这个函数的单调性。

　　让学生模仿刚才的表述法来描述二次函数f(x)=x^2在（0，+∞）的图像，并找个别同学起来作答，规范学生的数学用语。

　　让学生自主学习函数单调区间的定义，为接下来例题学习打好基础。

　　3、例题讲解，学以致用

　　例1主要是对函数单调区间的巩固运用，通过观察函数定义在（—5，5）的图像来找出函数的单调区间。这一例题主要以学生个别回答为主，学生回答之后通过互评来纠正答案，检查学生对函数单调区间的掌握。强调单调区间一般写成半开半闭的形式

　　例题讲解之后可让学生自行完成课后练习4，以学生集体回答的方式检验学生的学习效果。

　　例2是将函数单调性运用到其他领域，通过函数单调性来证明物理学的波意尔定理。这是历年高考的热点跟难点问题，这一例题要采用教师板演的方式，来对例题进行证明，以规范总结证明步骤。一设二差三化简四比较，注意要把f(x1)-f(x2)化简成和差积商的形式，再比较与0的大小。

　　学生在熟悉证明步骤之后，做课后练习3，并以小组为单位找部分同学上台板演，其他同学在下面自行完成，并通过自评、互评检查证明步骤。

　　4、归纳小结

　　本节课我们主要学习了函数单调性的定义及证明过程，并在教学过程中注重培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识。

　　5、作业布置

　　为了让学生学习不同的数学，我将采用分层布置作业的方式：一组习题1.3A组1、2、3 ，二组习题1.3A组2、3、B组1、2

　　6、板书设计

　　我力求简洁明了地概括本节课的学习要点，让学生一目了然。

　　（这部分最重要用时六到七分钟，其中定义讲解跟例题讲解一定要说明学生的活动）

　　五、教学评价

　　本节课是在学生已有知识的基础上学习的，在教学过程中通过自主探究、合作交流，充分调动学生的积极性跟主动性，及时吸收反馈信息，并通过学生的自评、互评，让内部动机和外界刺激协调作用，促进其数学素养不断提高。

　　（这一部分不能缺，话语可适当精简）

　　以上就是我对本节课的设计，谢谢！

　　板书设计：

　　1.3.1函数单调性与最大（小）值

　　一、定义二、例1.

　　（-∞，0） X1,X2 X1f(X2) ↙

　　X1-X2<0>0 ↙ 2.

数学说课稿篇7

　　今天我说课的内容是高二立体几何(人教版)第九章第二章节第八小节《棱锥》的第一课时：《棱锥的概念和性质》。下面我就从教材分析、教法、学法和教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。

　　一、说教材

　　1、本节在教材中的地位和作用：

　　本节是棱柱的后续内容，又是学习球的必要基础。第一课时的教学目的是让学生掌握棱锥的一些必要的基础知识，同时培养学生猜想、类比、比较、转化的能力。著名的生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法和能力的知识”，因此，应该利用这节课培养学生学习方法、提高学习能力。

　　2. 教学目标确定：

　　(1)能力训练要求

　　①使学生了解棱锥及其底面、侧面、侧棱、顶点、高的概念。

　　②使学生掌握截面的性质定理，正棱锥的性质及各元素间的关系式。

　　(2)德育渗透目标

　　①培养学生善于通过观察分析实物形状到归纳其性质的能力。

　　②提高学生对事物的感性认识到理性认识的能力。

　　③培养学生“理论源于实践，用于实践”的观点。

　　3. 教学重点、难点确定：

　　重点：1.棱锥的截面性质定理 2.正棱锥的性质。

　　难点：培养学生善于比较，从比较中发现事物与事物的区别。

　　二、说教学方法和手段

　　1、教法：

　　“以学生参与为标志，以启迪学生思维，培养学生创新能力为核心”。

　　在教学中根据高中生心理特点和教学进度需要，设置一些启发性题目，采用启发式诱导法，讲练结合，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

　　2、教学手段：

　　根据《教学大纲》中“坚持启发式，反对注入式”的教学要求，针对本节课概念性强，思维量大，整节课以启发学生观察思考、分析讨论为主，采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标，发展学生的逻辑思维能力;学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、积极探索。

　　三、说学法：

　　这节课的核心是棱锥的截面性质定理，.正棱锥的性质。教学的指导思想是：遵循由已知(棱柱)探究未知(棱锥)、由一般(棱锥)到特殊(正棱锥)的认识规律，启发学生反复思考，不断内化成为自己的认知结构。

　　四、学程序：

　　[复习引入新课]

　　1.棱柱的性质：(1)侧棱都相等，侧面是平行四边形

　　(2)两个底面与平行于底面的截面是全等的多边形

　　(3)过不相邻的两条侧棱的截面是平行四边形

　　2.几个重要的四棱柱：平行六面体、直平行六面体、长方体、正方体

　　思考：如果将棱柱的上底面给缩小成一个点，那么我们得到的将会是什么样的体呢?

　　[讲授新课]

　　1、棱锥的基本概念

　　(1).棱锥及其底面、侧面、侧棱、顶点、高、对角面的概念

　　(2).棱锥的表示方法、分类

　　2、棱锥的性质

　　(1). 截面性质定理：如果棱锥被平行于底面的平面所截，那么截面和底面相似，并且它们面积的比等于截得的棱锥的高与已知棱锥的高的平方比

　　已知：如图(略)，在棱锥S-AC中，SH是高，截面A’B’C’D’E’平行于底面,并与SH交于H’。

　　证明:(略)

　　引申：如果棱锥被平行于底面的平面所截，则截得的小棱锥与已知棱锥

　　的侧面积比也等于它们对应高的平方比、等于它们的底面积之比。

　　(2).正棱锥的定义及基本性质：

　　正棱锥的定义：①底面是正多边形

　　②顶点在底面的射影是底面的中心

　　①各侧棱相等，各侧面是全等的等腰三角形;各等腰三角形底边上的高相等，它们叫做正棱锥的斜高;

　　②棱锥的高、斜高和斜高在底面内的射影组成一个直角三角形;

　　棱锥的高、侧棱和侧棱在底面内的射影也组成一个直角三角形

　　引申： ①正棱锥的侧棱与底面所成的角都相等;

　　②正棱锥的侧面与底面所成的二面角相等;

　　(3)正棱锥的各元素间的关系

　　下面我们结合图形，进一步探讨正棱锥中各元素间的关系，为研究方便将课本图9-74(略)正棱锥中的棱锥S-OBM从整个图中拿出来研究。

　　引申：

　　①观察图中三棱锥S-OBM的侧面三角形状有何特点?

　　(可证得∠SOM =∠SOB =∠SMB =∠OMB =900，所以侧面全是直角三角形。)

　　②若分别假设正棱锥的高SO= h，斜高SM= h’，底面边长的一半BM= a/2，底面正多边形外接圆半径OB=R，内切圆半径OM= r，侧棱SB=L，侧面与底面的二面角∠SMO= α ，侧棱与底面组成的角 ∠SBO= β， ∠BOM=1800/n (n为底面正多边形的'边数)请试通过三角形得出以上各元素间的关系式。

　　(课后思考题)

　　[例题分析]

　　例1.若一个正棱锥每一个侧面的顶角都是600，则这个棱锥一定不是( )

　　A.三棱锥 B.四棱锥 C.五棱锥 D.六棱锥

　　(答案：D)

　　例2.如图已知正三棱锥S-ABC的高SO=h，斜高SM=L，求经过SO的中点且平行于底面的截面△A’B’C’的面积。

　　解析及图略

　　例3.已知正四棱锥的棱长和底面边长均为a，求：

　　(1)侧面与底面所成角α的余弦(2)相邻两个侧面所成角β的余弦

　　解析及图略

　　【课堂练习】

　　1、知一个正六棱锥的高为h，侧棱为L，求它的底面边长和斜高。