数学说课稿

时间：2022-01-16 22:33:20 说课稿我要投稿

【实用】数学说课稿模板汇编六篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的数学说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【实用】数学说课稿模板汇编六篇

数学说课稿篇1

　　一、教材分析

　　平行四边形判定是初二教材的第二十章内容。这部分内容既是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的一个回顾和延伸，又是本章后续学习特殊平行四边形的基础，同时它还进一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力，今天我说课的内容是平行四边形判定的第一课时，主要探究与边有关的三种判定方法。

　　二、学情分析

　　初二下半学期，学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的性质判定在内的绝大多数几何概念及定理。抽象思维能力、逻辑推理能力已经逐步形成，学生对新鲜的知识也充满了好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。因此由教师组织教学，让学生全开放自主探索平行四边行的.判定定理，让学生的综合能力得到一次检验和再提升。

　　三、教学目标

　　掌握平行四边形的判定定理的证明、应用，培养学生的逻辑思维能力和推理论证能力。

　　四、教学重点难点

　　探究平行四边形的判定定理的过程需要经过对逆命题的猜想、图形验证、逻辑证明三个过程，需要让学生体验并逐步掌握这种发现数学结论的方法，因此判定定理的探究过程是本节课的重点。

　　学习完平行四边形的判定后，根据题目给出的条件，如何灵活准确的选择性质定理和判定定理，是本节的难点。

　　五、教学过程

　　(一)复习旧知，引入新课：

　　1、写出平行四边形的定义和性质。

　　2、写出以上性质的逆命题。、

　　以上逆命题是否正确呢?你会用什么方法来说明它的正确性呢?这就是今天我们要探究的问题：引入新课，教师板书课题。

　　(二)提出议题，引发思考：

　　发挥学生的主观能动性，让学生在动手、动脑中积极参与知识发生、发展的过程。

　　1、判定方法一：平行四边形的定义

　　2、判定方法二的探究过程：教师起主导作用，给出提示小组完成并交流。

　　图形验证：作一个两组对边分别相等的四边形，看是否都是平行四边形。

　　逻辑证明：利用全等和平行线的判定证明。对学生来说不是难题。

　　归纳结论：让学生语言归纳，作为判定方法二。

　　3、类比以上探究的过程，让学生完成“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的探究过程。

　　教师巡视，对发现问题及时纠正。

　　总结：图形验证过程会出现多种方法作图：先画两条平行线再分别截取相等线段;或者利用格点图作。

　　(三)例题引路，尝试议练：

　　让学生尝试完成教材例题1，

　　在平行四边形ABcD中，E、f分别是对边Bc、AD上的两点，且Af=cE，求证：四边形AEcf是平行四边形。

　　思路分析：已知一组对边相等，要想证明是平行四边形，只需证明另一组对边相等或者是该组对边平行，由已知条件可知能证明平行。

　　(四)巩固练习：难点突破

　　1、点A、B、c、D在同一平面内，AB//cD，AD//Bc，AB=cD，AD=Bc，从这四个条件中选择两个，能使四边形ABcD是平行四边形的选法有几种。

　　目的：考察学生对所学三方法的熟练程度。

　　2、例题变式：如果把条件Af=cE改为Af、cE分别是AD、Bc的五分之一呢?

　　目的：如何根据条件正确的选择方法。

　　3、求证两线段分别平分的题目。

　　目的：性质定理和判定定理的综合运用。

　　六、课堂总结及作业布置

　　1、由学生总结本节所学知识及方法：平行四边形的判定方法及探究一般数学定理的探究过程。

　　2、习题1、2

　　3、探究“对角线互相平分的四边形是平行四边形”

　　七、教法：

　　本节课教法上突出三个特点：

　　1、动：判定方法的探究主要由学生参与，让其感悟知识的发展、发生的过程。

　　2、变：尽量抓住时机对例题进行变式训练，培养学生思维的广阔性和深刻性。

　　3、引：探究和训练中学生思维受阻时，教师适当给予引导，做到引而不灌。

　　八、教后反思

　　把判定定理的探究过程交给学生，这样能把学生们的积极性，探索欲调动出来，加以老师的点拨，把本节的重点、难点个个突破，学生们的知识能力、情感各个方面都得到了进一步的提升，应该能达到预期的效果。

数学说课稿篇2

　　1、教学内容：

　　本节课的教学内容是人教版数学第十一册第四单元《圆》的第一节内容《圆的认识》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。

　　2、教材简析：

　　圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状。再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征。

　　3、教学目标：

　　（1）使学生认识圆，知道圆的各部分名称。

　　（2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。

　　（3）使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。

　　4、教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。

　　5、教学难点：用圆规画圆。

　　6、教学关键：指导学生正确使用圆规，多进行实际操作练习。

　　二、学生分析

　　在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。

　　三、说教法学法

　　1、本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案。

　　2、教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。

　　3、本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。

　　四、说教学过程

　　（一）、情景导入：

　　1．创设游乐场的一个情境

　　屏幕出示：五辆车，问：你最喜欢乘哪辆车？为什么喜欢乘这辆车？学生讨论、交流。（车轮有长方形的、正方形的、平行四边形的、三角形的、圆形的）

　　2．导入：现实生活中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中心，为什么要装在中心，不装在中心，行吗？这节课我们就一起来做车轮，好吗？

　　（设计意图：创设游乐场乘车这样一个生活情境，让学生在充分观察的基础上，选择自己最喜欢乘的车，并说明喜欢的理由，使数学的内容充满人文色彩。在体现了社会性和时代感的同时，一下子就激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望生动活泼，大大提高了教学效率。）

　　（二）、动手实践，发现新知

　　1．做车轮（画圆）

　　师：要做车轮，首先要做什么？（画圆）

　　学生小组合作，任选工具画圆，再把圆剪下来。

　　师：你是怎样画这个圆的？学生介绍不同的画圆方法。

　　师：你是怎样用圆规来画圆的？你认为用圆规画圆时要注意什么？

　　师介绍圆规的结构及画法。

　　2．安车轴（认识圆心）

　　师：车轴安装的地方我们把它看作一个点，那么车轴应装在哪里呢？学生装车轴。

　　圆规画圆时，针尖固定的一点。

　　不是圆规画圆的，怎样找车轴？学生介绍方法（多次折）

　　师小结，屏幕显示：圆心O （圆中心的一点叫做圆心）

　　3、装钢丝（认识半经）：学生装钢丝

　　投影出学生所画的钢丝，问：你是怎样安装这些钢丝的？它们都是怎样的线段？

　　师小结：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。这样的线段你能画几条？你还有什么发现？（在同一个圆里，有无数条半径，所有半径的长度都相等）

　　屏幕显示：半经r。学生判断

　　问：你现在明白车轴为什么装在圆的中心了吗？（回应了引入的问题）

　　4、认识直径：1）用学生剪出来的圆进行对折，让学生观察折痕有什么特点？懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。

　　2）组织学生分小组讨论，你能否发现直径有什么特征吗？为什么？

　　3）汇报：同一圆里，直径有无数条，长度都相等。

　　屏幕显示：直经d 学生判断

　　5、认识半径与直径的'关系

　　师：刚才我们通过设计车轮，知道了圆内各部分的名称，那么你们还可以发现什么规律吗？

　　学生小组讨论（可以让学生在圆上画一画，量一量，比一比）

　　出示板书：在同一个圆里， d=2r或r=1/2d

　　现在假如要长途旅行，你要选择哪辆车？为什么？

　　（设计意图：通过做车轮、安车轴、装钢丝等一系列开放性活动，变被动地学数学为主动地做数学。在动手操作、自主探索、合作交流等方式中，学生掌握了数学的一些思想方法，理解了圆的基础知识，训练了一些基本技能。尤为重要的是培养了学生的创新精神与合作精神，体验了数学学习的快乐，让学生的个性得到了张扬。）

　　三、巩固练习

　　1、第88页第一题。（学生回答后让他们再说说一些物体的哪一部分是圆。）

　　2、填表。（让学生充分理解在同一个圆里半径与直径的关系）

　　r（米）0.241.42d（米）0.861.043、判断题：

　　（1）经过圆心的线段是直径。（）

　　（2）圆心到圆上任意一点的距离相等。（）

　　（3）直径的长度是半径的2倍。（）

　　4、操作题

　　（1）小明有一张没有标出圆心的圆形纸片，你能帮他找到圆的圆形心吗？同时请你说说你是怎样做的？

　　（2）画一个半径3厘米的圆。

　　5、扩展题：在边长为10厘米的正方形里画出一个最大的圆．想一想：可以用哪些办法来确定它的圆心？它的半径应是多少？

　　（设计意图：通过这样的延伸，做到首尾呼应，使学生初步感受数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，进一步体会数学与生活的联系，增强学习和应用数学的信心。）

　　6、小结体验：这节课我们学习了什么？说一说你有哪些收获？

数学说课稿篇3

　　一、说教材

　　1．教学内容：

　　这节课内容是人教版四年级上册第三单元的例题、想想、做做第1—4题。

　　2．教材分析：

　　本节课是在学生已经学习了三位数乘两位数和使用计算器进行计算的基础上，引导学生借助计算器探索积的一些变化规律，掌握这些规律，为学生进一步加深对乘法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。

　　教材首先出示2×6 =12、20×6=120、200×6=1200 ，让学生依据给出的乘法算式，探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数，得到的积会有什么变化，引导学生作出猜想。再列举一些例子，用计算器计算来验证猜想。引导学生观察，学生比较容易发现规律，提出猜想，用计算器进行验证。由于研究的是关于运算的规律，势必涉及较大数的计算，为了将学生的思维从繁杂的计算中解脱出来，使学生更加关注规律的发现过程，所以用计算器作为探索规律的工具。

　　3．说教学目标

　　基于以上认识，我从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了以下教学目标：

　　（1）借助计算器的计算，使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。

　　（2）经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得一些探索数学规律的经验，发展思维能力。

　　（3）通过学习活动的参与，培养学生合作交流的能力，并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正确性，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。

　　4．教学重点：使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几（或除以几），积也随着乘几（或除以几）的变化规律。

　　教学难点：在探索和发现规律上，能更多的体验一般策略和方法，发展数学思考。

　　5．课前准备：课件、学生每人计算器一个、学生每人一张空白表格。

　　二、说教法和学法

　　（1）教法：让学生在具体的情境中用观察、验证来探索积的变化规律，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。

　　（2）学法：通过观察交流，让学生经历提出猜想、验证猜想、表述规律、应用规律的自主探索过程，获得探索数学规律的经验。

　　三、说教学过程

　　结合本课特点，我设计了以下五个教学环节：

　　1.情境引入，猜想规律

　　(1)课件出示我校为福利院捐款献爱心的照片，创设我校师生为福利院捐款买物品的情境，已知每千克橙子6元，买2千克多少元？买20千克？买200千克呢？不仅使学生感知捐款的意义，还为学生学习新知创设熟悉的情景。

　　(2)引导学生列出第一个问题的算式，计算出结果。并使学生清楚地知道算式中的三个数分别叫做一个因数、另一个因数和积。

　　(1)6× 2= 12

　　(2) 6×20=120

　　(3) 6× 200=1200

　　(3)引导学生观察、比较，思考积会怎样变化。提出猜想：一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几。

　　『设计理念』这样的设计是想让学生解决生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的数感及提出数学猜想的意识和能力。

　　2.动手操作，验证规律

　　（1）首先让学生独立用计算器计算出每题的结果并将得到的积与原来的积进行比较，然后组织学生相互交流，初步验证猜想，老师进行小结：经过实际计算，发现这里每一题的计算结果都符合先前的猜想。并进一步提出：这个猜想是不是适合所有的乘法算式？

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　　一个因数另一个因数积积的变化

　　(1) 6 × 2 = 12

　　(2) 6 × 20 = 120

　　(3) 6 × 200 = 1200

　　（2）引导学生举例，进一步验证猜想。同桌相互合作，写出任意一组算式：一个因数不变，另一个因数乘一个数。用计算器或者笔算算出结果,进行比较。全班交流，通过交流进一步确认猜想成立。

　　（3）语言表述规律，小结探索方法。首先让学生说规律，然后讲出探索的方法：如用计算器计算，提出猜想、验证猜想、不完全归纳等。

　　『设计理念』新课标当中指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中来。因此这一环节我让学生充分利用计算器，运用不完全归纳法，通过具体丰富的实例验证猜想，让学生用数学语言准确地描述自己发现的规律。引导学生掌握数学规律与知识的获得方法，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的合作交流的能力，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，使学生终生受益。

　　3．实践运用，巩固规律

　　（1）课本P83想想做做第1题。采用题组的形式让学生应用规律直接写出乘法算式的积。完成后再让学生说说是怎样想的，使学生进一步熟悉积的变化规律。

　　（2）用规律解释口算、笔算、和简算。

　　口算：16×5= 16×500= 16 ×5000=

　　竖式计算：17×5 17×50 17×500

　　简便计算：125×48=125×8×6

　　让学生口头回答，体会积的变化规律的应用，进一步明确乘数末尾有0的乘法的'口算、笔算方法，以及积的变化规律在乘法计算中的巧妙应用。

　　（3）补充题：20xx年的奥运会在北京举行，小明的爸爸决定去北京观看一些比赛项目，为中国健儿加油。

　　如果坐汽车，每小时行使60千米，4小时可以多少千米？

　　如果坐火车，火车的速度是汽车的2倍，同样的时间可以行使多少千米？

　　这题的第2个问题中蕴含着两种解题思路，让学生说一说、比一比。一种是根据速度×时间=路程的数量关系，先算出变化了的那个因数是多少，再求积。另一种是根据一个因数不变，另一个因数乘以几，原来的积也乘以几解决问题。两种方法得出的积相同，使学生体会积的变化规律是客观存在的普遍规律。

　　『设计理念』在层次分明，形式多样的练习中，通过让学生想一想、填一填、说一说，使学生在规律的应用中逐步加深对积的变化规律的理解。

　　4．拓展练习，升华规律

　　36×5400＝ 18×24 ＝

　　36×540 ＝ 180×240 ＝

　　36×54 ＝ 1800×2400 ＝

　　『设计理念』这一环节是通过两组题目的计算，让学生用本节课的研究问题的方法继续探索积的变化规律，使得积的变化规律的内涵得到延伸，让学生对这一规律有进一步的理解。

　　5．总结全课，内化规律

　　通过今天这节课的学习，你有了什么收获？还有哪些疑问？

　　『设计理念』在回忆中总结全课，培养学生的反思意识与能力。

　　四、说板书设计。（见课件）

　　综观全课，我给学生营造了宽松的学习氛围，让学生在主动观察、讨论交流、猜想验证等数学活动中，通过看、想、说的过程，逐步探索出一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。这样的探索过程丰富了学生学习的体验，加深了学生的思考，突破了学生思维和经验的障碍，而且为学生创造了猜测与验证、辨析与交流的空间，激发了他们的学习兴趣，让学生真正成为了学习的主人，使课堂充满生命的活力。

数学说课稿篇4

　　一、说内容

　　《买电器》是北师大版二年级数学下册第六单元“加与减（一）”的一课时。教材通过创设学生熟悉的买电器的生活情境，请学生提出相关的数学问题，学习整百、整十数相加减的口算。本节课是在学生掌握了100以内加减法及万以内数的认识的基础上进行的，学好本节课为今后进一步学习整数加减法打下了坚实的基础。

　　二、说学生

　　我校身处城市，班里的孩子们对各种电器非常熟悉，并且有逛家电商场的经历，对加减法的算理掌握较好，能根据情境提出相应的加减法问题。孩子们能正确迅速地口算20以内的加减法，在一年级的两次口算过关检测，过关率均达到了100%。部分学生能口算整百、整十数的加减法，但对于算理的理解比较欠缺。

　　三、说理念

　　数学课程标准指出；“数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维。”在这个教学理念的指导下，把这节“口算教学” 设计成“生活的数学，活动的数学、有趣的数学，发展的数学”。

　　教学目标：

　　1、探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法，并能正确地口算。

　　2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历算法多样化的过程。

　　3、体验与同伴合作学习的快乐，提高学习的自信心。

　　教学重点：

　　探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法。

　　教学难点：

　　结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历算法多样化的过程

　　四、说教法和学法

　　根据课标要求，从学生的实际出发，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在教学中运用的

　　教法有：情境设置法，谈话法，讨论法，演示法。

　　学法有：迁移学习法，自主探究法，小组协作法，操作法。

　　五、说教学准备

　　教具：课件、计数器、一袋数字卡片。

　　学具：每人一个计数器、20张百元卡片；同桌一袋数字卡片。

　　六、说教学过程

　　（一）创设生活情景，发展学生数感

　　上课伊始便设计了“买电器”的生活情景，使学生感受到数学与生活的密切联系， “猜电器价格”的活动，发展学生的数感，激发学生兴趣，调动学生积极性，为本节课的学习打下良好的基础。

　　（二）自主协作探究，明算理知算法

　　在本节课中把获取知识的过程交给学生，通过“根据情境提数学问题”的活动，引发学生的数学思考，发展学生提出问题的意识和能力，孩子们提出的问题可能会涉及到加法、减法、乘法、除法等方面。课件展示要解决的问题：“爸爸买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？”，板书算式：。孩子们通过自主探究、小组协作、展示汇报等多种活动来探究500+800的计算方法，逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的'发展过程，领悟到整百、整十数加减法的口算算理只有相同数位上的数才能相加减，以突破教学重点。在汇报展示环节孩子们可能会通过数100元钱币卡片、拨计数器、运用凑十法等方式进行计算，此时应鼓励孩子们尽量用自己的语言表达思考过程，孩子们不仅能更加形象地理解抽象的算理，更能体会到算法的多样化，发展创造性思维，以突破教学难点。

　　（三）技能运用并进，提高口算效益

　　在学生理解算理掌握算法后及时组织口算练习，以帮助学生形成基本的口算技能。在口算练习时请孩子们对比小结注意事项，以初步形成评价与反思的意识。玩“抽卡片、列加减法算式”的游戏，使原本枯燥的口算练习趣味化，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。在基本练习的基础上，设置了拓展性练习，请孩子们帮淘气设计20xx元压岁钱怎么花的方案，设计的方案可能是多种多样的，孩子们不仅能体会到口算的价值，更能体会到估算、理财等知识在生活中的应用。此时趁热打铁，请孩子们以“我的压岁钱怎么花”为内容写一篇数学周记作为本节课的作业，这是一个综合性的作业，以体现数学的生活性、发展性。

　　（四）反思评价相长，提高自信心

　　通过自主、同伴、师生之间的反思、评价，使学生进一步明确算理，体验成功的快乐，激起追求的意念和力量，为孩子的终身可持续发展奠定良好的基础。

　　七、说板书

　　为帮助孩子更好地理解和掌握本节课的教学重点、难点，设计了简洁、醒目的板书。

　　主课题：买电器。（黄色）

　　子课题：口算整百、整十数加减法。（红色）

　　板书主页面：

　　（1）算式：500+800=1300（元）（黄色）

　　（2）答话。答：共花1300元。（黄色）

　　（3）算理：5个百+8个百=13个百

　　也就是1300 （红色）

数学说课稿篇5

　　一、教学内容

　　人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。

　　二、知识背景

　　《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。

　　三、教学目标：

　　知识与技能

　　1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

　　2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

　　过程与方法

　　以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

　　2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。

　　教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

　　教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

　　四、设计理念

　　第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

　　第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

　　五、教学过程

　　1、创设情境，导入新课。

　　本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。

　　2、自主探索，合作交流。

　　现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的`规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。

　　3、及时反馈，内化提高。

　　练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。（1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。（2）内化提高。练习中巧妙设计300÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。

　　4、巩固升华，总结提升

　　在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。

　　在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。

　　今天的课肯定也存在许多考虑不周的地方，如教师对课堂生成资源的把握等等也还有许多不够的地方，对学生的评价等，希望大家批评指正，多提宝贵意见。谢谢！

数学说课稿篇6

　　我说课的内容是七年级《数学》上册《有理数的乘法》的第1课时。下面我主要从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程分析四个方面进行说课：

　　一、教材分析：

　　1. 教学内容：

　　本节教材设置了甲、乙两个水库的水位变化的现实情境，引导学生仔细观察一列算式的因数与积的变化规律，使他们自己发现、探索出有理数的乘法法则，并能用自己的语言描术，由有理数的乘法的练习中引出倒数的概念，进一步探索出几个不等于零的有理数乘法的法则及乘法运算律，使同学们真正地掌握有理数的乘法运算。

　　2. 教材地位和作用：

　　“有理数的乘法（1）”占有十分重要的地位，它是前几课的延伸与拓展，是有理数除法运算的基础，也为今后学习有理数四则混合运算奠定了基础，具有很重要的地位。

　　二、教学目标：

　　1. 能力目标：经常探索有理数乘法法则，发展观察、归纳、猜想、验证等能力。

　　知识目标：会运用有理数的乘法法则熟练地进行有理数的乘法运算。

　　2. 教学重难点：

　　本节的重点即为经历探索有理数乘法法则运算律的过程，发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力，使学生在理解记忆乘法法则的基础上会熟练地进行有理数的乘法运算。难点是确定多个不等于零的有理数相乘的积的符号，及有一个为零时积的情况。

　　三、教法与学法：

　　1. 教法：

　　采取师生互动方式，并将分析、观察、验证相结合。通过学生主动性学习，教师的指导，练习的巩固层层展开教学，激发学生的求知愿望，让学生更好地理解和接受新知识。

　　2. 学法：

　　事先让学生预习，有不懂的再在课堂上在教师引导下弄懂。学生在教师引导下进行观察、归纳、猜想、验证，并通过练习及时巩固新学知识，能熟练地进行乘法运算。

　　四、教学过程分析：

　　1. 导入过程：

　　利用课本的问题的.案例来导入，既让学生感受数学与生活实际问题的联系，又让学生在解决问题的过程中回顾小学已学过的乘法知识，为后面学习负有理数的乘法做铺垫。

　　2. 探索新知过程：

　　首先，我引用课本的议一议和猜一猜中的两组式子，逐步引导学生发现其中规律，猜出结果，并自己归纳出乘法法则。其中利用导入中所书写的式子，节省课堂时间。

　　对于例题的选取，我先了两个例题，例题共五个小题，我先示范做一个题，其余让学生尝试用刚学的知识自己解决，这样做的目的是先示范做题的步骤和格式，再查看学生是否能正确运用乘法法则进行计算。其中还利用例1引入有理数中倒数的概念。在例题的选取中，我还有意挑选了不同的题型的乘法计算题：例1是两个数相乘的，（1）小题是一负一正相乘，（2）小题是两个负整数相乘，（3）小题是两个负分数相乘的；例2是三个数相乘的，（1）小题含一个负数，（2）小题含2个负数。这样做既可让学生了解不同题型，也为后面的教学做了准备。我还利用例2的第2小题添加“0”改变题目，让学生了解有一个因数为0时，积是0，我认为这样不但让学生了解了知识，也节省了课堂时间。

　　对于乘法中确定符号的问题，我引导学生通过对例题中式子的观察，以及对原有乘法知识的回顾，提示学生留意各个式子中负数的个数，引导学生发现规律，解决课本76页议一议中的积的符号的确定问题。

　　3. 随堂练习：

　　在课堂练习题的选取中，我也有意选择了多种题型加以巩固，并增加了一个两个数的和与第三个数相乘的题型，让学生再次了解要先计算小括号中的加法，明确此类题型的计算顺序。

　　4. 小结：

　　以提问的形式大致回顾本节所学的内容，主要问了三个问题：

　　（1）这节课我们主要学习了些什么内容？

　　（2）有理数的乘法法则是什么？

　　（3）什么样的数互为倒数？

　　5. 作业：

　　作业我同样选取不同题型的五个计算题，目的是想查看学生学的效果如何，是否对哪类题型还留有疑问。

　　6. 自我评价：

　　这堂课我觉得满意的，是能够利用短暂的45分钟把要学的知识穿插在学与练当中，充分地利用了课堂有限的时间，并且能让学生边学边练，及时巩固。