地理说课稿

时间：2022-01-15 08:30:48 说课稿我要投稿

关于地理说课稿范文锦集9篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的地理说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于地理说课稿范文锦集9篇

地理说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教材地位和教材特点：

　　天气与气候是人民教育出版社七年级地理上册第三章的内容，主要涉及到天气和气候定义、特点及区别、卫星云图、天气符号和天气预报、气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。

　　加强学生理论联系实际能力的培养，从天气对人们生活活动的影响到判读卫星云图，以及进行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理念。

　　2、教学目标：

　　依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生的认知水平和接受能力，同时又要有利于最大限度的促进学生的发展，我将教学的目标定为：

　　（认识目标）了解天气和气候的概念、区别，并在生活中正确使用这两个术语，识记常用的天气符号，学会看简单的天气图，了解气温和降水的分布规律，世界气候类型分布。

　　（能力目标）通过天气和气候的比较，加强判断、分析的能力。

　　通过卫星云图预测未来两天的天气情况，培养学生的观察推理能力。

　　（情感目标）通过对祖国、家乡天气情况的查找和预报，加强对祖国、对家乡的热爱；能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性，加强人地协调发展的`意识，从此学会关注环境、关注环境与人类的密切关系。

　　3、教学重难点：重点为读懂卫星云图和识记天气符号，气温和降水的分布，世界气候类型；难点是气温和降水的分布规律，影响气候的因素。

　　二、说教法

　　为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初一学生以形象思维为主体的心理学角度的特点出发，本节我采用了电脑网络互动教学法、探究、讨论教学以及游戏教学法。三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。

　　在判读卫星云图、识记天气符号时我主要是通过过探究讨论的方法极大的激活了学生思维，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，在讨论中出现的争论和辩解，使学生的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。

　　在识记天气符号时游戏法的设制又考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。

　　三、说学法

　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。因此，加强学生的学法指导尤为重要。

　　当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向理论思维转换的过程。因此，我重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推力能力；在天气预报的环节中加强口头表达能力。总之，通过合作式和探究式的学习，学生可以学会发展的探究方法，并形成一定的地理能力。

　　四、说教学过程

　　整节课的内容分为6个环节：课堂引入、天气与气候的概念及比较、识别天气符号、气温和降水的分布规律，世界气候类型分布，以螺旋式上升达到复习目的。

　　1、创设情景，导入新课

　　根据学生的学习心理，教师能否激发学生对新知识的求知欲，使学生处于兴奋状态，是顺利进入课堂教学的关键，在这里我运用了中国神舟五号的发射等录像及对发射日期的疑问：当时神州5号飞船的发射并没有决定仅仅设在10月15日发射，而是说在14至17日之间候机发射，为什么要进行候机发射呢？从这里开始诱导学生关注天气与人们生产、生活的密切关系，学生一下进入到了兴奋状态，顺利完成了课题的导入。

　　2、天气与气候--辨一辨

　　在生活中运用这两个术语才是要学生达成的最终目标。于是，我出示了一组生活中常用到的语句，通过对词语的选择让他们意识到了两个概念的根本区别，并完成了两者区别列表，最后让学生对一系列中国古代诗词中描写的天气或气候的属性进行判断，进一步加深学生对天气与气候的区别的理解。

　　3、识别天气符号--比一比

　　天气符号的对比识别中，天气符号较多且难记，为了让学生更快更好的记忆，我设计了以游戏为主的符号竞赛，在欢快的环境中轻松的完成教学任务，在识记天气符号时游戏法的设制考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。

　　4.气温和降水的变化与分布--议一议

　　因为是复习课，容量大，我设计表格让学生自主看图填注。列举实际生活中的案例，提高学生分析问题，解决问题的能力，学习对生活有用的地理。

　　5、世界气候类型分布及成因--游一游

　　设计开放性问题，培养学生发散性思维：倡议学生关注天气、关注气候、关注空气质量，进行家乡生活区的厂矿企业进行调查：这些企业是否有排放废气超标的现象，如果有，这对周围人们的生活带来了哪些影响？并就这个问题在下一次课堂中进行一个口头演讲。进一步强化了人地协调发展的意识和观念。

　　本课以素质教育为目的，结合教材重难点，引导学生从现实生活出发，激发学生对地理问题的兴趣、培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，实现书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通让学生学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理，形成正确的人地观，激发学生的爱国家、爱家乡的情感。

地理说课稿篇2

　　大家好，今天我要为大家讲的课题是东南亚，

　　首先，我对本节教材进行分析

　　一、说教材

　　1。教材内容：

　　《东南亚》是（鲁教版）《地理》下册第七章《我们邻近的国家和地区》第二节的内容。教材的内容有：十字路口的位置；热带气候和农业生产；山河相间与城市分布；华人、华侨集中的地区

　　2。本课地位：

　　它是新课程下初中中考要求掌握的五个地区之一，尤其是热带气候和农业生产和山河相间与城市分布方面的分析题目较多。由于它是我们相邻，为此容易与我国西南地区融合在一块进行考察，加大了它的难度。

　　3。教学目标：

　　（1）、能说出东南亚的位置和范围

　　（2）、能说出东南亚“十字路口”的含义和重要性

　　（3）、能说出马六甲海峡的重要性

　　（4）、能说出东南亚中南半岛的地形特点以及山河分布规律

　　4。教学重、难点：

　　重点：东南亚位置及其重要性；中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响；农作物及分布

　　难点：东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系；农作物的分布

　　下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈

　　二、说教法

　　根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：

　　学案导学：提前发学案，让学生提前预习，可以做到重点和难点提前感知，有助于优生的培养。

　　自学讨论法：通过教师提出的自学讨论提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的`办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。

　　图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。

　　教学用具：多媒体或使用东南亚地形图、世界地图

　　三、说学法

　　1。读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

　　2。思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）

　　3。议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。

　　教学方法及其理论依据

　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

地理说课稿篇3

　　今天我说课的内容是湘教版初中地理七年级上册第一章《让我们走进地理》第一节《我们身边的地理》。依据最新的课程标准，我将通过说教材、说学生、说教法、说学法、说程序“五说”来进行阐述。

　　首先，是对教材的分析。本节课是开学第一节课，教材以一系列的设问入手，能够引起学生想要探索的兴趣。讲述了地理与日常生活、生产建设和风土人情等方面的关系，使得学生知道地理的重要性，让学生感到地理是一门非常有用的学科，学习地理知识能够解决很多问题，由此激发学生学习地理的兴趣。本节课对学生以后对地理知识的学习是否感兴趣具有重要意义。

　　根据上述教材分析，依据地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生对地理知识和学习方法的欠缺，我将制定以下的三维目标：

　　（一）知识与技能

　　知道学习地理的意义，意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。

　　（二）过程与方法

　　通过教学，初步培养学生对地理知识的探索兴趣，培养学生的求知欲，使学生初步形成联系实际，灵活运用地理知识的观念。

　　（三）情感态度与价值观

　　培养学生对地理的探索兴趣。

　　根据以上教学目标以及教材内容，结合学生的认知结构心理特征，我确定了本节课的教学重难点。本节课的重点是让学生从日常的学习生活中发现地理问题、提出地理问题，进而激发学生学习地理的兴趣。难点是让学生了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系。学生是学习的主体，我在来说一下学生：七年级学生在小学阶段的自然科学这门课程中接触过一定的地理知识，相对来说还是对地理比较感兴趣的。但他们缺乏对地理知识的整体认识，在上课中比较随便，在学习方法上更加欠缺。加上这个年龄段对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教学过程中应该抓住学生学习地理的好奇心这一特点，本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据新课标以人为本的教育思想，我确定了本节课的教学方法：情境教学法、合作探究法、问题启思法以及多媒体辅助教学法。通过创设情境、合作探究、问题启思等教学方法，通过师生讨论、交流，抓住学生的注意力，增强学生的兴趣，引导他们走进地理的殿堂。

　　教学的主要矛盾是学生的学。教师手段，学是中心，会学才是目的。本着教学过程中坚持启发式教学的原则，本节课我主要从以下几方面渗透学法：通过创设情境，设置一些富有启发性的问题，尽可能的让全体学生都参与、给学生提供动脑、动手、动口的机会，积极探究，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

　　最后，我来具体谈一谈本节课的教学过程：

　　新课程标准指出，改变地理学习方式。学习对生活有用的地理。学习对终身发展有用的地理。在这一理念的指导下我的思路是：创设情境——问题启思、合作探究——归纳总结。

　　（一）创设情景、

　　针对七年级学生的心理特点，我是这样课堂导入的：（播放一张蓝猫的卡通图片并给以录音）提出一系列地理问题：如你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生活的地球上为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里为什么会有四季变化？。。。其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。从而引入第一标题——揭示地理之谜。

　　（设计意图：利用图片配音创设情境，设计疑问，导入新课，有利于吸引学生的注意力，营造宽松的氛围，激发学生学习的兴趣、求知欲和好奇心）

　　（二）问题启思、合作探究

　　让学生提出在日常生活中存在疑惑不解的问题。归纳这些问题属于地理问题的占有较大比例，从而引出地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的.风土人情等。在学习这三小标题的内容是，结合讨论活动题中图片的活动与地理的关系，教师提出一些相应方面的地理问题，然后让学生积极思考、分组讨论、交流。并让学生从日常生活、生产建设、风土人情方面列举一些其他的地理知识的例子。在此过程中，让学生自由发言，教师及时的讲解、补充、和总结。（在教学过程中注意创设情境，启发提问，引导、鼓励学生提出一些地理问题，鼓励学生平时注意积累，拓宽知识面。组织学生分组讨论，发表不同意见，做到启而不发，以调动学生的积极性为目的）

　　（三）归纳总结

　　日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关。虽然有些问题现在还不能很好的解释，但通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以让你的生活更方便、快捷；也可以让你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。

地理说课稿篇4

　　【说教材】

　　1.教材的地位及其作用

　　本节教材是《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本”一节不论在新教材还是老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用.

　　2.教学目标分析

　　知识与技能

　　a.掌握认识日本的地理位置特点的方法,并会举一反三。

　　b.了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因。

　　情感与价值观：

　　a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。

　　b.培养合作学习的意识和习惯。

　　【说教学重点难点】

　　【教学重点】

　　1.日本的地理位置和主要城市的分布。

　　2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

　　【教学难点】

　　1. 日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

　　2.分析一个国家的位置、地形的方法。

　　【说学情】

　　本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的.观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”;

　　另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。

　　【说教法】

　　读图导学法、活动探究法、比较教学法

　　教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。

　　【说学法】

　　活动探究与合作交流

　　在教师的指导下，不断解决每一个活动探究的问题，由“现象”到“本质”，通过归纳总结，不断使自己的认知升华，达到解决问题的目的，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下方面渗透学法：创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

地理说课稿篇5

各位领导、各位前辈，大家好

　　今天我说课的课题是：湘教版初中地理八年级上册中国的气候第一课时：气温。我将从教材解读，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程等五个环节来进行。如能得到各位专家、前辈的指点，不胜感激！

　　教材解读：

　　本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征--气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，湘教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文（即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。夏季南北普遍高温。）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判读和讨论夏季南北温差小的原因）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的原因）。教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。

　　根据新课程标准："能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素"。因此，我在实际教学过程中对教材进行重新整合，引导学生通过已有的气温资料地图来认识我国气温分布规律，近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。

　　学生始终是教学的主体是新的课程标准重要理念之一。因此，我们在教学过程中，要充分尊重学生的实际情况，从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发，在这里我就学生现状作一些分析：

　　学情分析

　　针对学生在七年级已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候相应的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不直观。

　　教学重难点

　　根据以上对于教材的整合和学生实际情况的分析，我把本节课的教学重点确定为：我国冬夏两季的气温分布特点。本节的教学难点则是影响我国气候的主要特征的主要因素；结合本节课的教学重难点，基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本节课的教学三维目标

　　教学目标

　　知识与技能：学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，了解气温对于生活的影响。

　　过程与方法：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，培养学生获得和处理地图信息的能力。通过新旧知识间的相互联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。

　　情感、态度和价值观：培养学生探究性学习的兴趣，使学生在学习过程中主动参与，乐于探究的学习态度。

　　教学方法

　　为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住"指导学生学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。我采用的教学方法主要有：读图比较法，集体讨论法，自主探究法等教法；在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面则采取了合作学习法和总结反思法。

　　在课堂教学中，根据教学内容的需要和学生实际，我选择了多媒体教学辅助手段。通过多媒体的展示可以增强学生的感性认识，激发学生的学习热情,提高课堂效率。

　　根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下：

　　教学过程

　　（一）、创设情景，导入新课

　　"良好的开端是成功的一半。"本课采用情景导入法。

　　寒假了，许多同学打算利用假期的时间到全国各地游览一番，领略一下祖国各地的自然风光和人文景观，有的同学想到有这北极村之称的漠河镇去。有的同学想想着飞到天涯海角海南省，感受一下三亚的碧海蓝天，沙滩椰林还有五指山区的黎村苗寨民族风情

　　听说漠河和海南的气温和孝感都不一样，有的同学说冬季的时候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要温暖。同学们在准备行李的时候犯愁了：该准备那些衣物合适呢？

　　学生在此会和情景产生共鸣：那里的气温究竟和孝感有哪些区别呢？又该准备那些衣物合适？

　　设计思路：通过引入生活中的实际问题："外出旅游时该如何选择衣物"来创设一个学生感兴趣的教学情景。营造出活泼、愉快的课堂氛围，同时为后面的教学设置一个悬念，学生带着悬念来探讨、分析我国的气温特点。符合学生的认知规律。同时也是基于新课程 "根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历和体验出发"的课程理念。

　　（二）、读图比较，认识规律

　　指导学生读图分析图2-14，并且用多媒体展示出一月份平均气温图的投影，同时在投影上标出漠河和海口的位置，配上两地同一时间的景观图片，引导学生读一月份气温图探讨其特点并完成以下几个问题：

　　① 一月份0°C等温线主要穿过了那些地区？（指导学生动手在地图册上将0摄氏度等温线画出来，以训练学生的读图能力，加深印象）

　　② 一月份，我国黑龙江省北端的漠河镇气温是多少摄氏度？

　　③ 一月份，我国海南海口市气温是多少摄氏度？

　　④ 计算一月份的时候漠河和海口的气温相差多少摄氏度？

　　学生通过读图分析、计算：

　　一月份我国0°C等温线和秦岭--淮河一线重合，在秦岭--淮河一线以北，气温在0摄氏度一下。在秦岭--淮河一线以南，气温在0摄氏度以上。黑龙江漠河镇的气温在零下三十二摄氏度一下，而海南省海口市的气温在十六摄氏度以上。南北气温相差四十多摄氏度，逐步在老师的指导下总结出我国冬季气温的分布特点：冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。

　　学生掌握冬季气温分布规律后，指导学生自主学习夏季的气温分布规律，通过对于我国7月份平均气温图的判读分析，掌握我国夏季气温分布特点：南北普遍高温。并且最低气温在青藏高原。

　　设计思路：

　　通过多媒体的展示，加强学生的对我国南北气温差异的的感性认识，也激发了学生探究我国南北气温差异的兴趣，引导学生带着问题去阅读1月等温线分布图，使学生在自主学习过程中目标更加明确，通过问题驱动试的学习，培养学生主动探究知识的意识，分析夏季气温分布特点时，则突出了学习的递进式；而对于冬夏两季影响气温分布特点的因素分析是本节教学中的一个重要环节，主要是通过读图探究形式来引导学生。

　　（三）、主动探究、合作学习

　　首先将学生分为若干小组，采用小组合作学习的形式，相互探讨，每一位小组指定一位学生最后总结概述讨论的结果，在讨论的通过多媒体展示学生在自主学习过程中必要的素材： "①冬至日太阳光照图，②冬至日三地太阳高度、昼长时间表"，逐步地提出这样几个问题："①三地的'纬度有什么不同？②随着纬度的变化太阳高度和昼长是怎样变化的？③太阳高度的大小和白昼的长短对于我国气温有何影响？"然后让学生简单的列出一个冬至日三地太阳高度、白昼时长数据表格:

　　学生通过分析讨论，老师将各小组分析的观点进行加工，概括使学生对于导致我国冬季气温南北差异大的原因理解更趋于合理：

　　① 冬至日的时候,太阳直射点在南半球，那么北半球纬度越高，太阳高度角就越小，吸收的热量也越少。② 纬度越高，昼长越短，吸收的热量也越少。

　　老师继续引导学生：导致我国冬季南北气温差异大，南方温暖北方寒冷除了纬度位置以外，还有其它的因素吗？冬季的时候，我们在听CCTV天气预报的时候经常会听到来自某某地方的冷空气？

　　学生会不约而同地回答：西伯利亚

　　老师展示出冬季风示意图，学生读图：

　　① 冬季风影响我国的先后顺序是这么样？

　　② 冬季风在往南移动的过程中会受到那些因素的阻挡？（在冬季风示意图上重叠中国的地形图）

　　学生可以进行分析讨论：影响我国的冬季风主要来自西伯利亚地区，我国北方地区更加临近冬季风的源地，寒冷的冬季风加剧了我国北方地区的严寒，而冬季风在翻越了重重山岭南下时，风力不断减弱，所以冬季我国黑龙江北部低温可以可达零下三十摄氏度甚至零下四十多摄氏度。而海南一月份平均气温则在16摄氏度左右。

　　设计思路：

　　通过学生的主动合作试学习，分析了我国冬夏两季的气温分布规律，学生对于我国的气温分布规律有一个较为客观的认识，体验到了通过主动合作学习获取知识的乐趣、成就感，也进一步激发了学生的求知欲，主动提出问题--为什么冬季南北差异气温大，而夏季全国普遍高温呢？老师在此因势利导--让学生自主探究其原因。由于在探讨原因的时候，内容比较抽象，学生理解时可能会有一定的难度，因此，在教学过程中让学生合作探究的同时，正确地引导学生的讨论方向，提出的思考问题遵循递进式的原则，逐步深入。

地理说课稿篇6

　　一,教材分析

　　本节内容是八年级地理第三章 "中国的自然资源" 中的第三节.这一节的内容包括:我国水资源的地区分布悬殊,时间分配不均和节约每一滴水三个方面.与传统教材结构不同,本教材在讲述中国的水资源时,侧重于资源本身,而将与之想随的水能资源作为调节水资源时空分布不均的手段加以介绍,因此重点更为突出,更注重于知识的实际应用.

　　《新课程标准》的要求是:运用资料说出我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响和运用实例说出我国为解决水资源分布不均建设的大型工程.

　　二,教学目标

　　知识目标:

　　1,水资源的概念

　　2,我国水资源在空间和时间分布上的特点

　　3,我国解决水资源问题的措施

　　能力目标:

　　通过阅读各类地图充分培养学生读图和析图的地理学习能力,以达到教是为了不教的目的.

　　情感态度价值观:

　　1,在教学过程中充分结合家乡重庆的水资源实际状况,进行乡土教育,融合新课程中学习生活中的地理,学习身边的地理的理念;

　　2,让学生了解我国水资源严重污染和浪费的现象,渗透节约资源,保护资源的教育, 让学生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科学用水,合理用水,保护水资源,防止水污染才是解决我国水资源危机的根本途径.

　　教学重点:

　　1,水资源地区分布悬殊(这要从几个方面进行说明:水资源与降水量有相关性,但又是两个完全不同的概念,学习过程中可借用"降水量分布图"进行推导,掌握;水资源供需状况是水资源问题的体质,用读"中国水资源供需现状"图进行认识;重点将黄,淮,海流域用水十分紧张,水土资源配合严重不协调的原因分析清楚.)

　　2,兴建跨流域调水工程,(可阅读"中国跨流域调水工程图"从以下列几个方面说明:我国已建成的跨流域调水工程有哪几座,规划好的南水北调工程将从哪条河调到哪些地区并简要分析其利笔弊).

　　教学难点:

　　水资源时间分布不均(水资源时间分布不均主要包括年内的季节分配不均和年际变化大,学生可以通过观察"长江和黄河段的径流量逐月变化图"来认识,但是年际的变化周期长,学生难以理解,学生在学习时可利用"北京的`径流量变化柱状图"来引导学生认识).

　　三,说教法和学法:

　　根据以上教材分析,为促进学生地理学习能力的发展,运用多媒体教学手段辅助教学.

　　1,发挥地理课的特色,充分利用"中国地形图""中国降水量分布图""中国水资源供需状况图""长江和黄河段的径流量逐月变化图""我国南水北调工程示意图""中国主要水电站分布图",(都以多媒体方式程现)引导学生读图分析的出结论;

　　2,运用以前学过的降水的知识来解释我国水资源的空间和时间分布特征,让学生学会将知识前后联系解决新问题的方法;

　　3,运用实例,说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型水利工程

　　4,联系生活并运用有关资料讨论水资源对生产和生活带来的影响.

　　四,说教学过程

　　【引入】播放哪吒和夸父追日的动画片片段.

　　【教师旁白】连夸父这样的神仙都对水有如此的渴求,更何况人类,可见人的生命是离不开水的.今天我们就一起来学习中国的水资源.

　　从广义上说水资源包括了地球上所有的水体,但我们今天要学的水资源是狭义的水资源,那就是陆地上的淡水,主要包括了冰川,河川径流,淡水湖泊水,浅层地下水四个部分,

　　【提问】在这其中,人类最常利用的是哪几种水主要用于哪些方面

　　介绍:中国的水资源总量约28000亿立方米,居世界第5位,然后问大家一个既简单又复杂的问题"中国缺水吗 "请同学们说说自己的观点.

　　(边说边归纳出"总量多,人均少""地区分布不均""时间分配不均"的特点并板书)

　　下面我们就具体地来看一看这些特点:

　　【读图思考】通过读中国水资源供需分布图总结出我国水资源在地区分布上哪里多哪里少 (南多北少,东多西少)

　　【读图巩固练习】同学们一起看几个具体的地区的水资源状况,加深对我国水资源空间分布情况的了解(边读图边填表)

　　对应的地区

　　缺水带

　　少水带

　　过渡带

　　多水带

　　丰水带

　　【转折提问】为什么我国水资源在空间分布上会出现南多北少,东多西少的现状呢

　　引出水资源的多少与降水有很大关系,并一起来复习一下我国降水的空间分布规律:

　　【提问】(展示年降水分布图)让学生运用学过的知识告诉大家我国水资源为什么南多北少,东多西少

　　【转折】我们现在已经知道我国水资源在不同的地区分布是不均匀的,那么在同一个地区的不同季节我国水资源又有什么特点呢.

　　由于多年平均径流量是衡量一个地区水资源多少的主要指标,因此我就用河流的径流量图来展示我国水资源的时间分配状况.

　　【读图】让学生读"长江武汉段径流量变化图"和"黄河花园口段径流量变化图"

　　1,比较一下这两幅图有什么相同之处 (得出多雨和少雨季节相同——夏秋多,冬春少)

　　2,为什么会有这种特点呢教师提示让同学们回忆出(我国降水在时间分配上就具有夏秋多,冬春少的特点)

　　【转折】在同一地区的不同季节水资源是不同的,那在同一个地区的不同年份水资源分布又有什么特点呢【读图】"北京地区的多年平均径流量,最多年径流量,最少年径流量柱状图"

　　让同学们读图告诉老师北京在不同的年份水资源的多少有什么特点 (学生得出有时多,有时少的结论,从而得出水资源还具有年际变化大的特点,丰水年和枯水年可能交替出现,也可能连续出现,大家知道今年重庆是丰水年还是枯水年 )

　　【转折】通过这样的学习同学们已经找出了我国水资源的特点,(提问)水资源在时间和空间上分配的这些状况会严重影响人民的生产和生活,大家能通过你在生活中的体验想一想都会产生哪些不利影响吗

　　(进行展示:教师在学生的回答中进行归纳:如旱涝灾害,用水紧张,生活不便,经济损失等等)

　　【拓展提问】请问同学们知道我国用水最紧张的地区在哪里吗

　　读"我国人均水资源分布状况图"并提出问题:这里并不是我国降水量最少的地区,那为什么会用水紧张呢

　　老师提供一段有关"缺水的华北" "干渴的都市"的资料和"水污染,浪费水"的图片及资料.

　　老师引导:同学们根据提供给大家的材料,进行分析处理,归纳出华北地区缺水的原因有哪些 (出示可能原因)

　　教师总结:可见水资源的紧缺程度不仅仅取决于降水,它是多方面的因素共同作用的结果,除了降水等自然因素外,很大程度上取决于人为因素.

　　【师转折性讲解】(展示)正由于我国水资源的这些特点导致,我国目前土地严重干涸,很多地方人民生活饮水十分困难,黄河源头已经出现了干枯,黄河的水位已经下降到了历史最低,目前黄河平均每年断流18天,在1997年断流了226天之多,由于缺水每年给我国工业造成损失20xx亿元,农业损失1500亿元,据预测我国人口在未来几年十几年将达到16亿之多,届时人均水资源只有1750立方米,图中的画面将会在现实生活中出现,我国将出现严重的水危机,下面就请同学们想一想,面对这一危机,你都有哪些办法来一一对应地解决这些问题.

　　【活动】将学生分为三个小组分别就解决"地区分布不均""时间分配不均""污染浪费严重"的办法进行讨论,组长记录,最后分组发言.

　　讨论完后老师提示:我也想了一些办法,可是我不小心把它的顺序搞乱了,请大家帮忙整理一下,(引入连线题)

　　【转折】这些措施中很多都是兴修水利工程,我国在这方面取得了很大的成就,水利工程的效益是综合的,其中之一就是发电,我国有许多大型的水电站,我们一起来了解一下:

　　【读图】"中国主要水电站分布图"

　　【填表】

　　所在河流

　　所属省区

　　龙羊峡水电站

　　刘家峡水电站

　　小浪底水电站

　　葛洲坝水电站

　　二滩水电站

　　【转折】除此外我国还在跨流域调水方面作了许多工作

　　【读图】"中国跨流域调水工程图"

　　教师简介"引滦入津""引滦入唐""引黄济青"等工程学生看教材上的有关"南水北调工程"的阅读材料

　　完成"南水北调工程"的填空题(略)

　　【教师总结并提问】跨流域调水的基本思路就是把水从多的地方往少的地方调,咱们重庆是多水区,我们可以大方地支援缺水地区,但是我想问大家一个看似可笑的问题"重庆会缺水吗 "从而引导出对身边的地理学习.

　　【活动】将学生分成三个小组,让每个小组充分讨论(如果认为会——为什么;如果认为不会——为什么),组长把意见收集起来交流发言.

　　【之后电脑显示图片】事实上,重庆现在正在遭遇坐拥两江却喊渴的尴尬,影响重庆缺水的主要原因是"污染性缺水"和"浪费性缺水",由于缺乏保护水资源的意识,现在重庆主城区有很多工厂将工业废水直接排入两江,有很多市民和餐厅餐馆将生活垃圾和动植物油排入两江,更有甚者,两江上的大量船舶更是活生生地将两江当作了"马桶",据环保部门监测,现在两江水质中的重金属,有机污染物,悬浮物全部超标,这些污染物不仅导致生物死亡,还严重影响了人类健康,这样的两江水大家敢直接喝吗面对这样的两江水你还能说咱们重庆不缺水吗

　　【总结】可见连重庆这样的城市都出现了水危机,那中国的缺水问题绝非危言耸听,面对人为"污染性缺水"和"浪费性缺水"仅用兴修水利工程是不能从根本上解决问题的.

　　那我们该怎么办呢 (学生思考得出结论并展示:我们只有珍惜和合理利用每一滴水,科学用水,合理用水,保护水资源,防止水污染)

　　【教师小结】如果不珍惜水资源,人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪,如果不珍惜水资源,最终枯萎的只能是人类自己(展示).

　　最后,让全班同学一起向全体重庆市民发出倡议,让大家行动起来,节约每一滴水,保护我们的水资源,让我们用自己最真诚的心和最激越的情感,伴着长江之歌的激昂旋律,发出我们的倡议【电脑显示】倡议书(略)

　　五,教学板书

　　我的教学板书遵循了:概括性,规范性,及时性,和艺术性等特点;在整个板书造型上采用了"偏正型"中的"张翼型";在板书内容构成形式上采用了"强调式板书";在内容设计上运用了"内容再现法";力求达到美观,大方,实用技术的效果.

地理说课稿篇7

　　一、说教材

　　《中国地形》是初中八年级地理(湘教版)第二章《中国的自然环境》第一节的内容。

　　地形是组成地理环境的主要因素，由于地形与气候、河流、湖泊之间关系十分密切。因此，认识我国的地形特征，将为学生学习以后相关章节知识垫定坚实的基础。

　　知识目标：让学生了解、识记我国地势的分布特点及各级阶梯的分界线、主要地形区和按走向分为五种类型的山脉。

　　能力目标：培养学生阅读和运用地图的能力。

　　情感目标：对我国壮丽山河的学习，激发学生的自豪感，进行爱国主义教育。同时培养学生的合作探究意识。

　　教学重难点：山脉的走向和分布。

　　二、说教法

　　本堂课我采用多媒体教学手段，充分利用远教资源的地图和景观图片，使学生通过读图，直观获取有关的知识。充分运用新建构学习理论和新课程标准精神，开展讨论、对比、练习等一系列教学方法，加深学生对知识的感知理解。注重理论联系实际，体现“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的新的课程教育理念。

　　三、说学情

　　初二的学生由于其年龄特征决定了具有好动、好奇、好表现的个性，同时具有注意力分散，爱发表见解等特点。

　　针对学生以上情况，我在教学活动中采用以下策略：充分运用多媒体等教学手段，尽量使课堂显得形象生动，增强趣味性和吸引力。同时创设讨论氛围，让大多数学生都能充分发表自已的见解和获得表现的机会。让他们体会到学习的成就感和快乐感。

　　在学法指导上，我引导学生采用观察法、讨论法、综合分析法进行学习。通过观察、思考，让学生分组讨论，充分发表各自的意见，然后综合和小组的意见进一步综合分析，得出结论。加深学生对知识的感知和理解，由感性认识上升为理性认识。

　　四、说远教资源的分析和采用

　　中央电化教育管资源中人教课标版中初二地理第三章《中国地形》中的媒体展示中的中国地形及中国地形剖面图的flah动画及中国地形山脉等十几幅图片形象生动，典型例题中的例子有助学生加深对新知识的巩固理解。其中flah制作的动画<古诗欣赏>更是生动有趣，有助于培养学生的学习兴趣，帮助学生对知识的理解。我利用以上资源进行组合、链接、补充制成PPT课件。并充分运用多媒体的形、声及动画效果，图文并茂，声形并茂展示给学生。增强趣味性和吸引力,充分调动他们的学习积极性，激发他们的'学习热情。

　　五、说教学过程

　　我将以下四个环节穿插在本节课的三部分(1、中国的地势特征 2、山脉纵横交错 3、中国的名山)内容中。

　　一创设情景，导入新课

　　二自主学习，合作探究

　　三建构体系，拓展创新

　　四课堂活动，观点讨论

　　我首先出示幻灯片，提出问题：我国是个多民族,多人口的国家, 这么多的人口生活在怎样的环境中呢?引出课题：中国的地形。

　　1、中国的地势特征

　　我给学生展示FLAH动画〈古诗欣赏〉，通过欣赏古诗《虞美人》，提出问题：为什么我国的大江，大河会向东流?引出对中国地势特征的学习。然后，我给学生展示中国地形概况图、中国三梯阶梯示意图、中国地势剖面图，让学自主观察、合作探究，分组讨论：这样的地势会对我国的河流、气候与交通产生怎样的影响?然后，出示远教资源中的拓展练习，进一步加深学生对知识的理解和运用。

　　2、山脉纵横交错

　　在教学活动中，我给学生展示幻灯片：中国主要山脉图，分析各种走向的山脉，将其归纳为三横、三竖、三撇、两捺、一弧形。之后，我及时展示远教资源中的拓展训练：展示图片，提出问题：一、“你能写出这些主要山脉的名称吗?试试看,你能行的!”二、山脉是地形的骨架，学习中国地形，重要的是掌握山脉的分布。读图2-2和2-9，请填出下列山脉两侧的地形区。

　　3、中国名山

　　我给学生展示中华五岳、天山、昆仑山、雪峰山等十多幅景观图片，让学生欣赏。然后让学展示课前收集的名山大川图片、诗歌、散文等。让学生体验成就感、自豪感。

　　六、板书设计

　　本节课我的板书主要体现目标教学模式，做到本课的知识脉络简明扼要，精炼概括。直观醒目，图文并茂。

地理说课稿篇8

　　各位老师，各位同学大家上（下）午好，我是来自xx，今天我说课的内容是：地球的自转

　　本节课选自湘教版高中地理必修一第一章第三节的内容—地球的自转及其意义。教学对象为高中一年级的学生。

　　学生初中的科学已经学习了地球的运动的基本原理，比如自转角速度、线速度。高中生的好奇心强、观察敏锐，在教学过程中还可以插入学生自己动手的小实验模拟地球的自转。

　　新课标对本节课的要求是：分析地球自转的意义

　　根据新课标和本节课的教学内容，我制定了以下教学目标：学生能够模拟地球的自转

　　学生能够用自己的话概括出自转的意义

　　基于以上对教材的分析，在教学中我突出直观教学，主要采用演示法和情境法。利用地球仪等教具动手演示，将难以观测和想像的地理过程模拟出来，既激发学生兴趣，又形象生动;通过合理创设一些情境，设计恰当的问题，使学生产生强烈的学习愿望。

　　我的整个教学过程可以分为：设问质疑，导入新课——类比情景，剖析问题——创设情景，总结归纳三个环节，首先我们来看第一个环节：

　　设问质疑，导入新课——

　　在课堂上我会这样问同学们：地球的形状（两极稍扁、赤道略鼓形的球体）为什么不是正球形？“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”该怎样解释？从而导入新课。类比情景，剖析问题—— 对于第一部分，我将从方向、周期和速度三方面来讲述地球自转特点。通过让学生拨动地球仪来得出地球自转方向是自西向东的，然后我边用地球仪演示地球自转边提问：从北极南极上空看，地球自转方向怎样。这样做能使学生全面认识地球自转方向，为能分析各种地球运转示意图打好基础。

　　在讲述自转周期时，涉及到恒星日和太阳日的差别，由于这个问题较抽象，所以我采用多媒体课件进行演示说明。学生观看完课间后我提出问题：假如今晚八时在某有一位置看到某颗恒星，明晚要在同一位置看到同一颗星，应在什么时刻去看？以这样一个贴近生活的问题检测学生对该知识点的掌握程度。多设计一些比较贴近学生生活的，有亲合力的话题，让学生展开讨论，调动他们的生活积累，引发共鸣，由已知引出未知。

　　在讲解地球自转速度时，通过介绍自转的概念，由学生自己计算得出角速度大小，这样可加深理解。在介绍线速度概念后，显示线速度示意图，由学生得出线速度随纬度变化的规律。此时可回应导入新课时提出的问题。最后通过提问两极角速度和线速度怎样，加以巩固。至此，可通过列表的方式，由学生自己归纳，从上述三方面来对地球自转特点作一小结。

　　创设情境，总结归纳——

　　我将创设情境进入新课第二部分，地球自转的地理意义。通过情境一—人们日出而作、日落而息的'作息时间，得出意义一：昼夜交替现象的产生;通过情境二，炮弹偏离目标来说明第二大意义：水平运动物体会受到地转偏向力的作用;情境三宾馆里的时钟显示不同时刻，得出第三个意义：同一时刻，不同经度的地方具有不同的地方时。通过这三个贴近生活的情境，使学生此时强烈的学习愿望，主动探索问题的实质。

　　为了验证自转的存在，我会让同学们自己动脑创建可以证明自转存在的试验，比如先用一只脸盆装满水，放在水平且不易振动的地方，待水静止后，轻轻放下一根木质细牙签，并在牙签的一端做一个记号，记住牙签的位置，过几个小时后再去看时你就会发现，牙签已经转动了一定角度。

　　。从学生日常的生活和平时感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它可以丰富学生的知识，提高学生自主学习的能力。

　　本节为完成上面的教学目标设计了不同的教学模块，从“是什么”到“为什么”，遵循了学生的认知规律，将其与学生的求知欲望紧密结合在一起，教师在这个过程中扮演的是学生的助学者，任务的设计者和组织者，完成任务的监督者，是学生学习过程中的“伙伴”，实现教与学的互动，教师引导学生，学生启发教师，最终实现教学相长。

　　我的说课就到这里，谢谢大家。