思想品德说课稿范文锦集六篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的思想品德说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。
思想品德说课稿 篇1
教学目标：
1、在完成集体任务承担责任中，建立真正的责任意识，表现对集体的热爱。
2、通过清扫教室，使教室变得整洁，使学生在为班集体服务的同时，提高实践能力。
3、懂得做值日是为集体服务，是每个同学应尽的职责。
教学重点和难点：
认真做好值日，既是本课的重点又是难点。
课前准备：
1、：让我们的教室清洁又美丽：教师准备一张红旗榜，一个班级保洁公约。
2、每个小组设计一个小组标志牌。
教学过程：
一、引入教学。（联系实际学习榜样）
1、同学们，请大家认真观察一下我们班的教室，看看今天我们的教室哪里干净？哪里不太干净，还需要再整洁？是谁把教室打扫得这么整洁？
2、平日里，你是怎样做值日的？我们哪个组的同学做值日最认真，做得？小组交流，选出我们班的优秀值日生
3、选出的优秀值日生，介绍自己是怎样认真做值日的。可以一边介绍一边进行情境模拟。
二、教学新课。（讨论交流，开展评比）
1、在平时做值日时，有没有出现过这些情况，遇到这种情况，你会怎么做？
（录像：放学了，同学们准备做值日）
（1）组长说：“张某，你来扫地。”张某用手摸着头想：我喜欢擦桌子，可是组长让我扫地？做值日的过程中
（2）一个小朋友洒完水，想：我的任务完成了，我？做完值日，其他小朋友都走了，只剩下最后两个小朋友了
（3）一个小朋友在招呼另一个小朋友出去玩，可这时发现教室的窗户没有关，这个小朋友说：“窗户还没有关，我？”
（4）小组讨论交流，汇报
2、班里卫生靠大家，我们来比一比，看看哪个小组同学值日做得好。我们给他们插面红旗。教师出示事先准备好的“红旗榜”请各组组长把自己组事先设计好的小组标志牌贴上去。看看哪个小组红旗多。
3、在日常生活中，我们不仅要做好值日，更重要的是做好值日后，保持教室内的整洁，你怎样保持室内整洁？小组讨论，交流。
4、总结汇报，注意以下几点：
（1）手工课后，地面有纸怎么办？
（2）用转笔刀削铅笔，铅笔屑怎么办？
（3）午餐后，餐盘怎么办？
（4）桌椅乱了怎么办？
（5）用完教室里的扫除工具怎么办？
5、大家的事情大家做，干干净净真高兴。为了能使我们每天都在一个舒适干净的环境中学习，让我们一起来制定一个“班级保洁公约”。小组讨论，分组制定
6、把各小组制定的公约集中、整理，形成班内的“保洁公约”，共同保持教室清洁。
三、总结
教师讲述：在值日劳动中，虽然我们自己受了一点累，却换来了教室的整洁，使同学们有一个干净的学习环境，所以我们每天的劳动，不仅为大家，也为自己，为集体带来了好处。我们应该感到高兴。为了使我们的教室更美，我们想一想，怎样把教室装扮得更美？同学们自由组合结成小组，讨论一下，把自己组的建议写下来，并且准备一些装扮教室的材料、物品。教后感：
在“装扮我们美丽的家──教室”这活动中，我随时注意观察孩子们的劳动表现，并及时加以表扬和鼓励，特别是那些平时不喜欢参与劳动的学生，只要他有一点点进步，我就及时地肯定和鼓励。在这个活动中，我还注意了学生团结精神的培养，合作精神的发挥；并鼓励孩子们尽自己的努力发挥自己的聪明才智，出主意，想办法，把教室打扮得漂漂亮亮，收拾得清洁整齐，让他们真正感觉到集体的'事大家做，而且都愿做、敢做、能做！促使他们在集体活动中进步成长。我随时注意在活动中教育孩子，现身说法，用事实说话，让孩子真正地在活动中学到东西，在活动中改正缺点，在活动中发现优点，在活动中互相学习，真正地做到在活动中成长。
“我是小小保洁员”这个环节是我在实际的教学中根据具体的情况做出的调整。本来，“小小保洁员”是安排在“装扮我们的教室”的前面，但我想，如果将这一环节放到装扮我们的教室后面说服力会更大一些。因为，在装扮我们的教室以后，教室肯定会比较乱，肯定会有需要大家整理的地方，在这种情况之下，我们再来现场讲解，体会小小保洁员的作用，意义会更有说服力。我将这个环节放到这里，是希望同学们能在一定的环境中自己去体会，自己去感悟，让学生在教师的引导下自觉学习，自主成长。果然，这样的效果比干瘪的说教要有效得多！同时，我在这个活动中非常注意引导孩子们去感受自己动手的乐趣、收获以及给班级带来的变化等等方面的引导。还注意对平时的卫生习惯加以教育和引导！
学生在上完这一环节以后，真的变了很多。从后来他们的讲究卫生，注意班级的环境保洁等方面都可以看出这样的转变。这说明，我的调整和教学是有一定实效的。
活动，是孩子的成长舞台！这是我上了这次课以后的的、最深的感受。通过这次课，我真的觉得，只要我们真正的了解了学生，真正的愿意将课堂还给学生，真正的能将学习的主动性交给学生，只要我们敢于这样做，并能想出有效的调动他们的方法，孩子们是不会让我们失望的！甚至他们会让我们感动！在这次的课中，学生们本来就喜欢活动，再加上又是自己动手打扮自己的教室，他们更是热情高涨，所以，在这节课中，学生们都能很好地管理自己，都能很好地完成老师交给的各项任务，并能创造性的发挥，他们真的从这节活动课上学到了不少的东西！我也通过《品德与生活》更加清楚地知道了孩子们需要什么样的课堂！
通过创设活动情境，为学生创造更为广阔的自主学习和时间空间，让学生在体验、探究与合作的活动过程中，在老师的引导下自觉的成长！
总而言之，让我们多为孩子们准备一点活动吧！让我们多为他们提供一点舞台吧！因为──活动，是孩子的成长舞台！
思想品德说课稿 篇2
活动一：猜测与思考
教师：取出事先准备好的小纸片（标上序号），请四名学生并叫他们在小纸片写上“知识就是力量”，之后收上来，再叫两名同学（班长、课代表）上来辨认。看其的字迹是否相同。
教师：你认出这个是哪位同学的笔迹吗？
学生１：好象是张三的。
教师：难道你就不能肯定吗？
学生２：不！是李四的。
学生1：不可能的，就是张三的。
教师：这就是李四的。好，两位同学请下去。
教师：不管这两位同学是谁判断正确，是谁判断错误，至少都说明了四位同学的笔迹是完全不相同的，判断正确就是因为四位同学的笔迹不相同并且熟悉他们的笔迹；判断错误的也是因为四位同学的笔迹不是完全一样的，如果四位同学的笔迹完全一样那么判断错误的那位同学就可以判断正确了，因为可以随便说。
（一些重大发明先提出设想，即猜测，然后再进行验证、分析、推理，从而产生新的发现。所以，在教学中我充分运用这一特点，通过猜测活动，迅速激发学生潜在的思维，发挥学生的想象力，活跃课堂气氛。）
活动二：观察与比较
教师：在实物投影仪上展示学生采集的各种“看似相同”的树叶标本。
学生：小组活动（观察学生采集的叶子，从叶子的形状、颜色、大小、叶脉等方面进行比较、归纳。）
学生：虽然世界上的生命是丰富多彩的，但任何生命都有自己的独特之处。
（通过观察、比较始终找不到完全相同的叶子。先收集“相同”然后再找不同的方法，实际上是运用了逆向思维法。通过逆向思维法它更能有效地说明世界上是找不到完全相同的生命的道理。）
活动三：探究与创新
各种生命都有其独特的个性和差异，每种生命的存在都有其不可替代的作用，人类有自己的独特性；动物有动物的独特性；微生物有其独特……正因如此，我们的世界才会变得异常精彩。从而使学生更加珍惜和向往这美丽的生活。
教师：人类与其它生命体相比，具有哪些独特之处？人类独特的本领又表现在哪些地方呢？
学生：人类具有思维与智慧是一切生命的独特之处。
教师：展开你智慧的翅膀，编写我们人类智慧的诗句。（分组展开竞赛）
学生：“虽然没有鸟的羽翼人也可以飞上蓝天；
学生：虽然没有鱼的腮鳍，人也可以遨游海洋；
学生：虽然生活在现在，人可以放眼美好的未来；
学生：虽然没有萤火虫的荧光，人也能将黑夜变成白昼；
学生：虽然没有猎豹矫健的步伐，人也能日行千里；
学生：虽然没有蜻蜓的复眼，但人也能迅速发现和避开敌人；
学生：虽然没有大象强壮的臂力，但人也能移山填海；
………
（这与人们的实际生活与学习紧密联系，因此，绝大多数学生能尽情的表达，上至天文下至地理，古今中外的发明创造，人类利用智慧认识环境、适应环境、利用环境、改造环境，认识自己、改造自己、发展自己的潜能等等都反映了人类独特的`能力。从而使学生真正懂得人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有高超的智慧。同时也使学生树立不怕艰难，勇于前进的坚定信念。
这个智力游戏活动起到了“一箭双雕”的作用，一方面充分展示了人类的智慧，另一方面从学生的诗句中又体现了学生间的独特差异性。）
活动四：体味与设计：
不同的人，不同的个性，不同的品质，就会有不同的人生之路，实现人生价值的方式和途径也不同。
教师：就像大家从出生到现在，每个人走过的道路是不是一样的？
学生1：一样，从学前班到小学然后到初中。
学生2：不一样。在各个学习阶段每个学生的学习成绩有明显的差异，有的学生学习好、有的学生学习差。还有其他如：兴趣、爱好、指纹等
教师：那么，你有没有想过自己今后不同寻常的成长道路呢？
学生1：没有想过。
学生2：想过，因为每个人的成长、发展的道路不可能一样的，今后从事的职业也会有区别的。所以我要刻苦学习考取理想的高中，还要考理想的大学等。
…………
教师：请根据你自己前面所分析的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境等等为自己设计人生道路。
学生：（反思自己的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境，设计自己的未来。也可以让学生上台表演自己的爱好、特长，但要视其具体情况而定。）
教师：最后，送上老师真诚的祝福“祝愿所有同学在今后的学习、生活中更加热爱生命、珍惜生命，尽情地展示自己的个性、特长和能力，开拓美好的未来，实现美好的理想。成为社会的栋梁，成为国家的有力建设者。”
思想品德说课稿 篇3
各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《让我们选择坚强》。以下我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学内容及过程、评价和反思等几个方面谈谈本节课的设计思路。
一、教材分析
《让我们选择坚强》是人教版思想品德七年级下册第三单元第六课第一框内容。主要介绍了坚强意志品质的表现及作用，目的是培养学生树立坚强意识。这节课对于促进学生身心健康发展具有重要意义。
二、学生分析
现在有不少初中生由于家长的过分关爱，加之社会、学校、家庭忽视对学生坚强意志的教育，造成学生意志力薄弱，生活中缺乏明确目标，忽视日常小事上的管理，没有吃苦耐劳的精神。因此，引导学生主动锻炼意志品质，帮助学生解决成长中的问题，促进学生身心健康发展就显得更为重要。
三、教学目标
结合本单元的训练特点和学生的思想特点，我把教学目标定为：
（一）情感态度价值观目标：树立选择坚强，磨炼意志的信念。
（二）知识与能力目标：让学生知道坚强意志品质的表现及作用。
（三）过程与方法目标：通过自主、合作、探究的方式完成本节课教学。
四、教学重点、难点
教学重点：意志品质的四点表现。由于不少学生意志力薄弱，存在“有没有意志力无所谓，照样生活”的错误认识，因此，把明确坚强意志品质的作用作为本节课的难点。
五、教学方法
为了体现学生是学习的主体，同时充分发挥教学媒体的优势，我采用以下教学方法。
（一）教法：借助电脑、大屏幕等媒体资源，通过情境教学法、讨论法等多种教学方法，为学生创设自主、合作、探究的学习氛围。
（二）学法：以教师的引导和学生的广泛参与为主，结合自主学习法、情感体验法、合作探究法等学法实现三维目标。
六、教学过程
（一）创设情境，激情导入
良好的开端是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，在这一环节中，我选择播放视频“直面灾难，选择坚强”，（插入视频）该短片是以玉树地震为背景，选择最有代表性的图片，加上文字的简要介绍，再配以舒缓凄美的音乐，使学生能真切的感受到灾区人民在灾难面前坚强面对，自然引入本课的课题“让我们选择坚强”
（二）大屏幕出示学习目标，学生阅读，明确本节课要求。
（三）新课教学
1、坚强意志品质的表现
为了更好的过度到本环节，我先通过大屏幕出示与坚强有关及相反的词语，让学生自我比较，看看自己是否是个坚强的人。然后出示一组图片，其中包括各个领域的、具有坚强品质的人，结合文字的介绍，让学生简要了解他们的事迹，并总结他们身上具有怎样的优秀品质。（插入视频）
在这一环节中，借助图片及文字介绍，使学生能直观形象的.了解人物事迹，掌握人物的优秀品质，然后通过自学教材，进而得出坚强意志的表现，再利用幻灯片进行总结，帮助学生理解记忆。
2、坚强意志品质的作用
在这一环节中，我先让学生说说在日常生活中，如果没有了坚强意志会怎么样？以此说明坚强意志的重要作用，并结合教材内容，在小组中探究坚强意志的作用有哪些，小组活动后再出示幻灯片明确。
为了加深对坚强意志作用的理解，我出示情境探究、漫画、教师赠言，采用图文结合的方式，强化坚强意志的作用。
3、当堂验收
课件出示两道小问题，由于有些同学理解记忆的能力有限，对当堂学习的内容可能掌握的不是很好，因此我把这两道题目链接到前两张幻灯片上，帮助学生理解、记忆，然后找学生回答，再由大屏幕出示正确答案。
4、布置作业
收集与坚强意志有关的图片、故事、名言等，并利用收集到的材料出一期以坚强为主题的板报。这样既巩固课堂知识，减轻学生负担，又丰富了学生的知识积累。
5、课堂小结
让学生畅所欲言，共同分享本节课收获，教师适当补充和归纳总结。
最后，在一段歌曲中结束本节课教学。歌曲选自“让我们选择坚强”，以汶川地震中抗震救灾为主题，再现坚强的力量。
七、教学评价与反思
（一）教学评价
教师和各组组长采用语言的方式对学生的活动态度、合作意识和学习效果等方面进行评价。这种评价相对及时，主要以激励性评价为主，对学生的优点作出肯定，对学生的不足加以指点和修正，帮助学生认识自我，扬长避短。
（二）教学反思
优点：本节课多处选用抗震救灾的题材，以视频、图片、文字的方式，直观形象的展现了坚强的力量，又能联系生活实际，培养学生的坚强意志，激发学生的爱心。
不足：在情境探究这一环节中，部分同学有思想顾虑，不敢实话实说，这样就不能体现出学生的真实想法，以至言行不一。
改进措施：多鼓励学生说实话，课前教师多收集相关的资料，并利用课件展示出来，增强学生体验。
思想品德说课稿 篇4
尊敬的各位评委、老师，你们好！我是来自牡丹江市第十四中学的徐丽丽，今天我说课的题目是《让生命之花绽放》，选自人教版七年级上册第三课第三框。我将从以下六个方面阐述我的教学设计。
一、设计理念
我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的核心理念，转变传统的教学模式，淡化说教，充分发挥学生的主体作用，使学生人人参与教学，师生互动，营造民主、平等、和谐的教学环境。
二、学情分析
据我了解，现在的学生因是独生子女，唯我的心态意识强，加之生活的优越感，使他们缺少对生命的关爱，忽视生命的价值。因此，教学中我注重学生的真实体验和感悟，让他们通过本节课的学习，能够感悟到生命的意义和价值，从而激发学生培养热爱生命的情感。
三、教材分析
（一）教材的地位和作用
初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。本节课的要求就是引导学生在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。同时，也是认识自我这一单元的`基础部分，因此，在教材中起到承上启下的作用。
（二）教学目标及确立的依据
通过以上分析，制定了如下三维目标。
1．知识与技能：认识生命的价值和意义，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。
2．过程与方法：进一步认识自我，选择适合自己的人生之路，培养全面、辩证分析问题的能力。
3．情感、态度与价值观：使学生从思想上懂得生命的可贵，行动上学会珍爱自己和他人的生命。
（三）重难点及确立依据
根据课标要求和学情分析，我将本节课的教学重点确定为：肯定生命、尊重生命。将难点确定为：延伸生命的价值。
四、教法、学法与教学手段的选择
（一）教法：始终贯穿“具有启发性、突出主体性、注重思维品质”的原则，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，采用活动探究教学法、师生合作教学法、情感体验教学法。
（二）学法：合作探究学习法、感悟体验学习法。
（三）教学手段：采用多媒体创设情境，使抽象的道理形象化。
五、教学程序设计与分析
（一）创设情境，图片导入
一幅美丽的图片能够很快引起学生的视线，激活学生的思维，调动学生思考的积极性。课前我借助多媒体展示一幅图片，提出问题：“你从这个图片中感悟到了什么？”这一环节有效地使学生完成了从“图片欣赏→视觉享受→心灵感悟”这一瞬间的情感体验，学习的热情被迅速点燃，很快进入了学习新课的状态。通过学生的回答和我的点拨，引出课题：让生命之花绽放。
（二）互动交流，探究新课
新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生之间应该相互交流，积极互动，共同发展。这一环节是通过一系列相关的活动，让学生真正成为学习的主体，使学生获得积极的、深层次的体验。
活动一：感受生命的坚韧，激发求生欲望
借助多媒体展示汶川地震中的有关图片，让学生知道生命的脆弱，激发学生对生命的敬畏之情、热爱之情。在学生的心灵被触动的瞬间，展示汶川地震中创造生命奇迹的事，此时学生的心灵受到震撼，随即我提出问题：“他们是如何创造生命奇迹的？”学生自主探究得出答案。我这样设计是从学生的情感体验与认知能力出发，通过真实的体验和感悟使学生明白，强烈的求生欲可以使脆弱的生命变得坚强，无论何时都要珍爱生命、永不放弃生命。多媒体展示“生命赞歌”，全班齐读，学生的情感第一次升华。
活动二：求生知识大比拼
借助多媒体展示四个情境，学生合作探究解决了问题，同时展示自救方法的图片和内容，我这样设计，是让学生审视自我的求生欲望，了解求生知识，掌握正确的求生方法。
通过上述活动，完成了第一目的教学，同时强调珍爱生命，永不放弃生的希望，这是对自己、对父母、对亲人、对社会负责任的表现，这为知识的进一步探索做了铺垫。
活动三：悦纳生活，尊重生命
1、榜样激励
借助多媒体展示“芭蕾舞女孩李月”和“残奥会乒乓球冠军马麟”的故事，提出问题：“从他们的身上，你感悟到了什么？”学生四人一组展开讨论，调动了学习的主动性，培养了合作意识，在教师的点拨下，归纳总结出答案，同时出示“张海迪的名言”。这两个故事的引用，是本课的重要看点，一个是同龄人的事例，激励的效果会很明显，一个是我们家乡牡丹江的运动员，会更好的激励学生培养建设家乡，服务社会的信心，为下面讲述“延伸生命的价值”奠定了基础。
2、法律讲堂
多媒体出示法律知识，学生识记。
以上两个环节的设计，使学生认识到在珍爱自己生命的同时，对他人的生命也应该尊重和肯定，更负有一种责任，从而解决了本课的重点。
活动四：写生命箴言，过有意义的生活
这个活动借助具体事例，使学生对生命价值的认识由感性上升为理性，进而引导学生过有意义的人生。本环节由三个步骤完成。
第一步：借助多媒体展示人们熟知的为社会做出贡献的人，引导学生思考：“这些人为什么能够受到人们的崇敬和怀念？”激发学生对有意义人生的揭幕：生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。
第二步：写出自己的生命感悟，引导学生对生命的热爱、对生命价值的思考，用精彩的语句、诗词或名言写出来，全班共勉。
第三步：学生畅谈，你打算如何实现并提升自己的生命价值？
这一环节的设计，把课堂气氛推向了高潮，学生们积极踊跃的回答，出彩的表现，使课堂变得更加精彩。
通过以上想、写、说三个步骤的层层递进，使学生“理解生命的意义—感悟生命的真谛—向往有意义的人生”，学生的情感第二次升华，有效的突破了教学难点。
（三）板书小结，强化认识
众所周知，绿色是生命的颜色，所以我用绿色标注生命二字，重难点包围在它的四周，整个板书从点到面到线，从整体上看像一束生命之花在绽放，设计上科学、精炼、美观，与课题一致，使本课的主旨得到体现。
（四）激情结束，送出祝福
为了将学生的情感推向高潮，最后设计了这样的结束语：“生命就是一朵暗处的花，有代谢、精彩与颓废，永远看不分明，但它的存在就是一个奇迹，让我们珍爱生命、尊重生命、肯定生命，延伸生命的价值，让生命之花永不凋落，绽放精彩！”精彩的结束语给本节课划上了圆满的句号，“明天会更好”歌声响起，送出祝福。
六、设计体会
本课内容贴近生活实际，真正体现“生活教育化，教育生活化”，突破了课本课堂的束缚，设计上通过一系列的活动，对知识的探索层层递进，达到了从“明理→激情→导行”的课堂效果，培养了学生的学习兴趣，思维扩展和合作精神，为学生今后的人格的可持续发展奠定了基础。
以上是我对《让生命之花绽放》这一节课的认识和设计，不足之处请专家指导点拨，谢谢大家。
思想品德说课稿 篇5
一、说教材
（一）对应的课标内容：
本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”：客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
（二）教材分析
《人生难免有挫折》是人教版思品实验教材七年级（下册）第五课《让挫折丰富我们的人生》中的第一框的内容。本框是第三单元的起始课。第三单元《做意志坚强的人》是上述两个单元“做自尊自信的人”和“做自立自强的人”的逻辑发展。学生通过上两个单元的学习，渴望做一个自尊自信和自立自强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，而要实现自己的目标，必须具备坚强的意志。所以，这个单元是解决前两个单元，甚至上册书中的行为实践问题，同时也为下面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。本框题共分两目：第一目“挫折与人生相伴”，先通俗地讲解挫折的含义，然后从分析人生难免有挫折入手，阐述了挫折难以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素等），从中得出：挫折与人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的态度，不同的结果，分析了面对困难和挫折有三种人生态度，这三种人生态度会导致三种不同的人生结果，引导学生要树立积极对待挫折的人生态度。
本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框《挫折面前也从容》的基础。学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。
（三）教学目标
1、知识和技能目标
（1）了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系；
（2）学会遇到挫折时，能分析造成挫折的原因；
2、过程和方法目标
通过创设情景法引入新课，然后学生自主学习，活动交流，让学生列举生活中人们遇到的挫折、名人的挫折，自己成长过程中印象最深刻的挫折，让学生体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚强的人生态度。
2、情感、态度、价值观目标
（1）面对挫折采取积极向上的人生态度
（2）善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进。
（四）教学重点、难点
本框题的教学重点是关于造成挫折的原因分析。人的活动是受各方面因素的制约的，因此，人们难免会遇到各种挫折。教材中指出，造成挫折的原因有很多，例如不能预测和及时防范的天灾人祸（即自然因素和社会因素），还有可能是各种人为因素（即学校、家庭及个人因素）。只有明确了造成挫折的因素都有哪些，才能懂得为什么挫折是难以避免的，是普遍存在的，是与人生相伴的。对于重点的突出，我采用的是自主学习，互动交流的方式，从学生的举例及发言中，可以看出他对这部分内容的掌握程度。
本框题的教学难点是：对造成挫折的社会因素的理解。对于人祸（即社会因素）与人为因素，学生理解上可能有疑点，认为是一回事。其实不然，社会因素（即人祸）是指人们在社会生活中遭到的各种人为因素的打击和阻碍，它包括政治、经济、法律、宗教、道德、风俗习惯、人际关系等方面，如正义得不到伸张，长期蒙受冤屈，因得不到公正待遇而使个人才能无法发挥等。可以这样理解，社会因素是人为因素的.一种，但人为因素不仅包括社会因素。本教材是将自然因素、社会因素归为天灾人祸，将学校、家庭和自身造成的影响归为人为因素。对于教学难点的突破，充分发挥直观教学手段，选用一些典型例子，设计了形象生动的画面。一则引发学生的学习兴趣，二则使学生获得更好的感性认识。
二、说学生
初一的学生刚刚从小学升入初中，现在还处于从小学到初中的转型期，他们大多数都是父母的“掌中宝”，从没受过什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中，不可能总是一帆风顺，遇到这样或那样的挫折是在所难免的。特别是在初中时期，学习压力增大，学生一时适应不过来，有些学生对挫折的承受能力差，产生了不良后果。所以，在本课的教学当中，一定要注意贴近学生的实际生活进行授课，让学生自
教案《人教版七年级思想品德下册《人生难免有挫折》说课稿》，来自网！
己举例，激活他们已有的生活经验，让他们体悟到挫折是普遍存在的，挫折是难免的，从而能直面挫折。
三、说教法与依据
（一）教学方法：
新课程提出“让学生成为学习的主人”，倡导“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。为了实现这一理念，教师在课堂上设计了诸多活动：
1、上可伊始，创设情景，让学生在贝多芬的《命运交响曲》中，感受贝多芬坚强的人生态度，导入新课，体现教师是学生学习的组织者、引导者；
2、在第一、第二目的教学过程中，让学生采用自主学习和小组合作学习的方式，来讲述自己的挫折，分析造成挫折的原因，小组集思广益，填写三种人在挫折面前常用的词汇，促进学生的相互交流、相互学习和团结协作；
3、积极引导学生能发现问题、提出问题，进行探究性学习。
（二）教学手段：
多媒体辅助教学手段的运用，能使教学直观形象，易于理解，是优化教学的有效手段之一。
四、说学法
1、自主学习法：挫折对学生来说并不陌生，所以本课教学中很多问题的突破都是通过激发学生已有的体验来完成的。
2、合作探究法：为了发挥集体集思广益的优势，三种人在挫折面前的常用词汇填写以及最后的谈收获就是通过小组合作完成的。
3、实践求知法：如课下实践作业（见附页），巩固课堂所学知识，而且很好地贯彻了“学以导行”的教学理念。
五、说程序
1、创设情景，导入新课（播放贝多芬的《命运交响曲》）
2、学习第一目，挫折与人生相伴；
（1）挫折的含义
（2）造成挫折的因素自然因素
社会因素
家庭因素
人为因素学校因素
生理因素
个人因素
心理因素
（3）挫折是人生的一部分
3、学习第二目：不同的态度，不同的结果
（1）面对挫折的三种不同态度及结果：
A：放弃者——一事无成
B：半途而废者——享受不到成功的喜悦
C：意志坚强者——获得成功，享受真正的人生
（2）选择坚强的人生态度
4、课堂总结
（1）通过这节课的学习，同学们都有那些收获？
（2）介绍邰丽华以及《千手观音》，引导学生认识到在遭遇挫折时，向邰丽华等人学习，勇敢地直面挫折，做生活的强者。
5、布置实践作业（见附页）
六、说板书
由于本校多媒体教室的黑板被大屏幕所遮盖，故无法板书，知识要点均在多媒体课件中。
思想品德说课稿 篇6
尊敬的各位评委：
今天，我以《体验 建构 生成》为题，向大家汇报《家乡的变化》一课的教学理念和设计思路。本课是苏教版《品德与社会》四年级下册第二单元《我的家乡在变化》的最后一课。根据九年义务教育《品德与社会》课程标准“我的家乡（社区）”的内容标准第2条“感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情”编写。与前面的“我爱我家”、“家乡哺育了我”及后面的“我的国家和我的民族”形成了一个完整的序列。下面我将从教材、教法、学法、教学程序等方面来说一说。
一、说教材
1教材解读
首先是教材解读（点击），大家都知道，自己的家庭世代居住的地方叫家乡。咱们中国人常常用“故里”、“故土”、“乡井”、“衣胞之地”来表示家乡。《诗经·小雅》中写道：“维桑与梓，必恭敬止”是说家乡的桑树和梓树是母亲种的，对它要表示敬意。后人又用“桑梓”来比喻家乡。正因为家乡像母亲一样，与我们每一个人的生命、成长有着血肉相依的联系，所以，我们才更加关注家乡的变化与发展。
对学生来说，家乡这个概念可大可小，通过三年级《请到我的家乡来》等课的学习，我们已把家乡定位在江都，在第二课时课外延续时可将家乡的外延进行适当的拓展。
我认为本课应着眼于“变化”二字，不能误读为“我的家乡”爱家乡，这原本就是一个螺旋上升的过程。本课教学过程应着力于“体验”，而这一切的变化，并不是我呈现或直接告诉他，而是引导他通过自身的亲身体验主动获得的，只有通过自身的体验获得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。
本着活用教材的原则，我对教学资源进行重组，先对文本研读领悟，在教学过程中，学生是有准备的，我也是有准备的，才能给他以启迪。
2、教学目标
备课之前，我曾在四年级做了一个简单的调查，结果发现，非常热爱自己家乡的占28 %，而感觉一般约占 69%，不了解（或没什么感觉的）占 3 %。可见，学生对家乡的了解只是浅层次的，只有引导他走出校园，走进社会，深切地感受家乡今昔衣食住行等方面的变化，才能触动他心灵深处的琴弦，从而润物细无声地激发他的情感。
根据课程标准规定的情感、态度、价值观、能力、知识等目标，针对教材内容和我校四年级学生的实际水平，本课确定如下教学目标：
①能力培养：通过调查、访问、参观、交流、讨论等多种方式，了解感受家乡的变化发展。
②人格塑造：增强社会责任感，促进学生社会化。
③情感熏陶：进一步激发对家乡的热爱之情，对党的改革开放政策的拥护之情。
3、教学安排
本课的教学分课外实践体验和课内交流感悟两个部分，两课时完成。
课前我重组教学资源，准备多媒体课件；学生调查、访问和参观，了解和感受家乡的变化和发展。
二、说教法、学法
根据本课教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，儿童社会生活为主线的指导思想，引领学生进行课外实践体验和课内交流感悟。
根据遵循儿童社会生活等一系列原则，让学生在主体的参与中通过多种手段了解、感受家乡的变化和发展，激发对家乡的热爱之情。
三、说教学程序
课堂教学结构决定着一堂课中教与学的活动顺序，学生能否在课堂教学中积极参与活动，能否形成协同的教学局面，都与教学结构有关，因此，我从学科特点和学生的认知现状出发，拟定了以下的教学框架：
第一课时：课外实践体验
音乐渲染 导入新课
第二课时：课内交流感悟 交流互动 激发共鸣
辩论交锋 升华认识
链接生活 建构角色
课外延续 引领实践
教学过程
第一课时 课外实践体验
体会家乡的变化应建立在对家乡了解的基础上，一开始，学生可能会觉得一下子无话可说，或说得很少，我及时引导和点拨：要想了解家乡的变化，你有什么好办法吗？引导学生分组讨论，再交流，知道可以采用拍照或摄像、实地调查、采访身边人、走访所在社区、点击互联网等方式，再进一步引导如何分配任务，从哪些地方去调查。
这一部分设计理念:引导学生以自己的身份，自己的视角去观察生活，让他们在主体的参与中体验参与的真实，参与的快乐，参与的辛苦，从而达到关注社会，了解社会生活，获取真情实感的目的。
第二课时 课内交流感悟
接下来，我想比较详细地说说第二课时我的.设计理念与思路。。
课堂分为五大板块
第一板块：音乐渲染 导入新课
歌曲《龙川情》唱出了对家乡的热爱：好歌龙川飞出来，好水流进我的心。整个课在《龙川情》的音乐声中拉开序幕，我用充满激情的语言导入：有一个地名已流传了三千多年，有一个地方具有水的灵动，龙的神韵，在江淮大地上，有一颗璀璨的明珠，知道这是什么地方吗？对，这就是我们的家乡——江都。
缺乏情感是现行德育的一种机能性缺陷，因此，我觉得必须高度重视情感在个体道德形成中的地位和价值，《龙川情》又是一首富含江都乡土气息的歌曲，既为教学环节的展开创设情境，又为学生的情感升华作好了准备。
第二板块：交流互动 激发共鸣
小组用图片、照片、录音、录象等多种形式汇报调查了解家乡变化情况，对于家乡的变化，学生多数是从身边事感受到的，当学生交流时，我不置身事外，及时补充。
我认为课堂绝不是预设的，而是生成的。在与学生的交流互动中，将这些交流、探索不断引向深入，不停留于表面的对比，而是要触动他心灵深处的琴弦，不断丰富学生的感知。
在学生对家乡的变化有了丰富感知的基础上引导大家探讨：为什么会有这些可喜的变化呢？
正是由于每个家乡人的努力，促使家乡的经济发展与腾飞；正是由于党的改革开放政策好，促使整个国家经济的腾飞。
在经过充分的交流互动之后，我充满激情地说：这就是我们历史悠久的家乡！这就是我们人杰地灵的家乡！这就是我们日新月异的家乡！《龙川情》音乐再次响起，在音乐声中让学生设计一句广告语来赞美家乡。
这一部分的设计理念是：教师以学习者的身份参与交流，努力形成师与生，生与生的多边互动，构建高效、立体的信息传输渠道，放大教学流程和效益。
第三板块：辩论交锋 升华认识
社会在发展，经济在发展，家乡的变化是不是也给我们带来了烦恼?
感受《高楼与花园》这首诗。
让学生进行辩论。引导他们明白这些只是家乡发展过程中的一些“美中不足”，说不足是为了增强小主人翁责任感。
在这里，我与学生达成共识：经济的快速发展不能以牺牲环境为代价，而应着眼于长远的发展、科学、和谐的发展。
第四板块：链接生活、建构角色
我们在看到家乡变化的同时，也发现了一些不如意的地方，一番唇枪舌战后，静下心来想一想：怎么对待那些“美中不足”呢？完成表格。我根据实际情况重新设计了表格内容。（出示）
我校曾有一些同学发现农民焚烧秸秆以后开展了小课题研究，他们办手抄报、发放宣传单、采访农民、上报市政府领导，为家乡建设作出了应有的贡献。
生活化已成为21世纪德育改革与发展的价值取向之一。我认为本课的教学必须从抽象化、空洞化的说教中走出来，回归生活，关注、指导和引领学生的现实生活，回答他们对现实生活的种种困惑和挑战，为学生展现一个真实的世界，以达到提升学生社会责任感的目的。
第五板块：课外延续 引领实践
对于家乡今后的发展，你有什么好的创意呢？
请以小组为单位选定一个小课题，开展课题讲究。班队课上，将开展《让家乡的水更美》等主题活动，并将评出——慧眼小记者、智慧脑灵通和最佳课题组。
教学的最终目的是要让学生“学会学习”和“自主建构”，基于这种认识，我在本课教学的尾声，不是划一个圆圆的句号，而是给出一个开放式的省略号，为学生创建种种环境和条件，充分体现课堂教学的“唤醒”、“解放”和“引领”的功能，促进学生的社会化。
以上是我的说课，真诚地希望能得到各位评委老师的指点。谢谢大家！
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