关于地理说课稿模板集锦9篇
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的地理说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
地理说课稿 篇1
各位评委，上午好！
今天我说课的题目是湘教版七年级地理上册第二章第一节“认识地球”第一课时的内容。今天我以新课程标准为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序和说课堂总结、说达标检测六个环节进行。
一、说教材。
本节教材包括地球的形状、地球有多大、地球仪、地球的运动等四部分容。 “地球的形状”对应的课程标准是“了解人类认识地球形状的过程”；“地球有多大”对应的课程标准是“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”；“地球仪”对应的课程标准是“运用地球仪，说出经线与纬线、经度和纬度的划分；在地球仪上确定某地点的经纬度；“地球的运动”对应的课程标准是“用简单的方法演示地球自转和公转；用地理现象说明地球自转和公转”。因此，依据课程标准确定“地球仪”是本节的教学重点；“地球的运动”是本节课的教学难点。
（一）知识与技能：
1、能提出证据说明地球是个球体。
2、知道地球的大小，会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
3、运用地球仪，找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线和南北极圈。
（二）过程与方法：
1、通过对课文的阅读，培养学生的分析、比较能力。
2、通过组织学生探究活动，培养学生的自主合作精神。
3、通过观察事物和制作地球模型，锻炼了学生的观察能力、动手能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观：
通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。
二、说教法。
新教材以培养学生的观察能力和实践能力为重点，以促使学生学习方式的转变为突破口，使教材符合学生的实际，因此我根据本节教材的特点采取了以下几种教学法：
1、情境引导法：运用讲故事的方式，引导学生认识地球被确定为球形这个艰难漫长的过程，培养学生对科学探索的积极性。
2、直观教学法：通过观察地球仪和多媒体演示，培养学生的观察力和空间想像力，深入掌握地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线和南北极圈等方面的知识。
三、说学法指导。
1、通过辨图、识图让学生掌握学习地理的基本地理技能。
3、通过完成课堂练习，及时巩固所学的知识。
四、说教学过程。
1、导入新课：
苏东坡有这样的诗句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。以前正是因为人类生活在地球上，受科学技术条件的限制，人们无法看到地球的全貌。那我们生活的地球是个什么形状呢？这样设计的目的是引入热点，激发学生的求知欲。这一环节大约需要1分钟。
2、教学新课：
由于“地球的形状”对应的课程标准是“了解人类认识地球形状的过程”，为此我这样设计：
（1）展示PPT：地球卫星图片。
（2）展示ppt：盖天说和浑天说的图片。
（3）展示对媒体动画：麦哲伦环球航行示意图。
让学生们阅读课本 “认识地球形状阅读”部分的内容，了解最初对地球认识的三个过程：“盖天说”、“浑天说”、球体。然后设置问题：我们现在都认为地球是球体，那么有
没有谁能举出生活中见过的事例来说明地球是球体呢？给学生一分钟小组交流。设置这个活动的.目的是培养学生的发散思维和形成观察生活现象的习惯。
（4）通过展示ppt上的图片：
事例一：人观察船向远处航行所观察到的船身的变化情况。
事例二：月食观察月球上地球的影子。
事例三：从不同纬度看北极星与地球的高度角。
来补充学生的讨论结果。这一环节大约需要8分钟。
（5）通过过渡语：我们认识了地球的形状，再来认识一下地球的大小。从而引入到下一个学习内容：地球有多大。这部分对应的课程标准是“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”。
为此，我这样设计：
出示图片“地球基本数据”，让学生尝试用语言描述。这样设计的目的是培养学生的语言表达能力。这一环节大约需要3分钟。
（6）通过过渡语：地球这么大，研究起来不方便，怎么办呢？人们想了一个办法，按照一定比例将地球缩小形成一种仪器叫———地球仪。从而引入下一个学习内容————地球仪。“地球仪”对应的课程标准是“运用地球仪，说出经线与纬线、经度和纬度的划分；在地球仪上确定某地点的经纬度；
为此我这样设计教学过程：给每一个小组一个地球仪，要求各小组观察小地球仪，合作完成下列内容：
1、找出北极、南极、赤道、地轴、南北回归线、南北极圈。
2、观察纬线和经线并归纳出它们特点。
3、观察纬度和经度的划分，并归纳出纬度和经度的变化规律。
4、阅读课本，找出南北半球和东西半球的分界线。
由于这部分内容难度挺大，加上初一学生各方面的能力较低，所以预先准备好导学案，让学生参照导学案来合作完成，这样就降低了学习的难度。最后让各小组分别呈现合作结果，师生共同总结、评价。由于这部分内容是重点，而且难度大，为此我设计了一个反馈练习，让学生独立完成，来巩固所学内容。这样设计的目的是充分发挥学生的学习主动性，培养学生观察能力和合作学习能力。这一环节大约需要25分钟。
五、说课堂总结：
通过让学生谈这节课有什么收获。
地理说课稿 篇2
一、说教材
(一)教材的地位与作用
《多民族的大家庭》是人教版义务教育课程标准实验教科书地理八年级上册第一章第三节的内容。八年级上册第一单元主要从疆域、人口和民族三个方面认识我国的国情，本节教材内容主要围绕我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点及民族分布而展开。从教材结构上看本节课既第二节众多人口的延伸和扩展，又为以后深入地学习民族奠定了基础,具有承上启下的作用。
(二)教学目标
在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：
1.知识与技能目标：通过教学让学生知道我国民族的基本构成，初步了解一些少数民族的风土人情和文化特点，掌握我国民族分布的特点和民族政策。
2.过程与方法目标：通过运用图片等资料，说明我国民族的概况，从而提高学生对我国国情的认识。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感悟我国是由56个民族组成的统一大家庭 , 激发学生对民族大家庭的热爱之情，树立民族一律平等，互相尊重，共同维护祖国统一的正确观点。
(三)教学重难点
教学重点：我国的民族构成，分布特点及民族政策;
教学难点：主要少数民族的风土人情和文化特点。
二、说学情
对于八年级的学生来说，他们对基本的地理知识和地理技能有了一定积累，但学生对少数民族知识了解较少，民族观念不强，学生运用知识分析和解决地理问题的能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此教学过程中尽量多采用直观方法。
三、说教法
1.读图分析法。在教学过程中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。读图方法的掌握对以后的学习至关重要。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。
2.自主探究合作。教材内容形式多种多样，在教学过程中充分利用图像观察思考、活动探究训练、信息查询、阅读讨论等活动，充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而发展学生的探究能力。
四、说学法
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“我国的民族构成状况、少数民族的风土人情和文化特点及分布特点。”这一主线来组织教学。通过构建三大问题情景、两次合作讨论来完成。
(一)导入
通过提出问题的形式进行导入，即，我国共有五个自治区，有哪五个自治区呢?为什么要在设置这些自治区呢?然后播放影片《爱我中华》，导入新课。
设置问题的目的在于吸引学生的注意力，使学生的注意力始终集中在课堂上，激起他们急于探求结果的好奇心，激发学生的学习兴趣。
(二)新授
1.56个民族
结合多媒体课件，让学生围绕我国各民族人口数量图进行观察分析。通过读图，让学生回答下列问题：
(1)我国有56个民族，人口最多的是哪个民族?(汉族约占全国总人口的92%，55个少数民族约占8%)
(2)人口超过400万的少数民族有哪几个民族?通过读图，是学生掌握阅读和使用地理图表的基本技能。接下来让学生分组讨论各自家乡都有哪些少数民族，在讨论中、在小组合作交流中充分调动学生学习的积极性和主动性。在学习完主要内容后，学生在教师指导下自主完成课本活动题1：联系世界地理学过的知识比较我国和日本、美国民族构成的异同?这样处理可使条理清晰，知识点明确，结合现实生活，增强了直观效果，还可以体现学生的主动性，培养了学生收集资料、整理资料并展示资料的能力。
在祖国温暖的大家庭里，各民族无论大小，一律平等，各民族都有自己独特的风俗习惯，丰富多采的文化艺术和传统体育活动，大多民族还有自己的语言和文字。通过多媒体展示几个民族的文字，是学生能够认识一些民族的文字的字样，这样可以扩大学生的视野和知识面，激发学生的学习兴趣。
让学生们看了课本17页各少数民族风俗习惯和文化传统的图片，让学生猜一猜分别反映的是哪个少数民族的活动。再结合图片对这些少数民族的风俗习惯进行解说，这是蒙古族集体舞，这是傣族泼水节的风俗习惯，这是瑶族长鼓舞，这是蒙古族的摔交，这是壮族人民的传统民居。同时引导学生进一步思考，还知道哪些少数民族的风俗习惯和文化传统?让同学们相互讨论然后补充说明。这样可以引导和启发学生，充分调动学生的`学习积极性，激发学生的学习兴趣，活跃地课堂气氛，大大增强教学的实践性和活动性，让学生主动参与到教学中来，让学生从感性上去了解这些民族文化瑰宝，它们是祖国灿烂文化的组成部分，也是各民族得天独厚的旅游资源，从而培养学生的爱国热情。
2.民族的分布
结合我国各民族分布地图，先设置有梯度的问题让学生思考，然后再让学生合作讨论，最后我做归纳总结，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。
梯度问题如下：
(1)汉族主要分布在哪些地区?
(2)少数民族主要分布在哪些地区?
(3)哪些省区居住的少数民族比较多?
(4)我国民族分布有什么特点?
这样处理的作用有二：一是突出重点，层层设问，各个击破，学生容易理解记忆。二是突出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。
通过自主学习、小组讨论，学生可得知问题答案，教师进行归纳总结：(1)汉族遍布全国各地，以东部和中部最为集中，少数民族分布相对分散;(2)各少数民族组要分布在西南、西北和东北地区，在少数民族聚居区中，也有汉族人口分布;(3)内蒙、新疆、西藏、云南、广西等省区居住的少数民族比较多;(4)我国民族的分布呈现“大杂居，小聚居”的特点。
接下来指导学生阅读课本19页的表格并设置问题组织学生抢答。问题如下：
(1)我国人口最多和最少的少数民族分别是什么民族?人口各为多少?
(2)哪个少数民族散居各地?
(3)少数民族最多的省区在哪里?
在抢答的基础上，指导学生用歌谣总结答案：蒙回藏维苗，土满彝记牢。壮族人最多，珞巴人最少。
散居各地者，唯独数回族。民族数最多，云南独占鳌。
通过阅读图表进行抢答的方式来激发学生学习兴趣，了解少数民族的人口状况，培养阅读使用地理图表、获取信息和归纳知识的能力，渗透学法指导，树立各民族一律平等的观念，学习我国的民族政策奠定基础。
3.民族政策
让学生思考相关问题：1.少数民族聚居区分布在内地还是边疆?2.因为汉族人口众多，是否可以要求其它55少数民族必须放弃本民族的文化传统而遵从汉族?然后我再总结出我国民族政策的重要性，针对上述问题讲解相关民族政策。我国是一个多民族的大家庭，各民族之间能够和谐相处共同发展，得益于我国开放的民族政策。这样结合现实社会，了解民族政策，学生容易理解记忆。还可以让学生树立民族意识，增强民族情感和爱国热情，最终达到教学目的。
(三)巩固练习
自主活动：让学生了解本班级中哪些同学是少数民族?他们的祖籍在哪里?并请他们介绍自己民族的风俗习惯和生活变化。
讨论：以“我国民族"大杂居 小聚居"的分布特点，会对地区经济发展和文化交融带来哪些好处”为题展开讨论。
通过以上的自主活动和讨论达到巩固练习、拓展深化本节所学知识的目的。
(四)小结
为了回顾知识，强化记忆，我通过设置梯度问题的形式，引导学生自行归纳总结本节课所学内容，充分发挥学生的主体作用。问题如下：
1.你学了什么?
2.你的体验是什么?
3.你掌握了什么?
六、说板书设计
1.收集资料法。学生通过各种途径，如：报刊杂志、因特网等搜集与学习内容相关的材料。
2.自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。读：培养学生阅读地图的习惯和能力;思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求;议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
地理说课稿 篇3
一 教材分析
1 教材的地位与作用
本次说课的内容“自然地理环境的整体性”是人教版高中地理必修1第五章第一节的教学内容，本课题在必修1、2、3的教学中起到了承前启后的作用。承接了必修1第二、三、四章有关自然地理环境的要素—大气、水、地貌，并在此基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，所以本节内容是对前面知识的阶段总结。同时，本节又是学习必修2，3的前提和基础，因为只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类生活的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。可以说：本节教材是高中地理关于人地关系教学的转接点。
2 教学重点与难点。
教学重点：地理环境整体性的内涵及体现。
教学难点：地理环境要素间的相互作用。
二、教学目标：
1、知识目标:
理解自然地理环境整体性基本内涵；能举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用；学会利用地理过程图说明地理环境各要素的相互关系。
2、过程与方法目标：
掌握探究性学习的方法，形成地理综合思维能力。
3、情感与价值观目标：
通过创设情境及组织学生讨论等多种形式，激发学生学习地理的兴趣。能从地理环境整体性的视角去分析一些自然现象，树立事物是普遍联系的观念，培养学生的整体观念，培养保护环境的责任感。
三、教法、学法分析
1、教法：
根据建构主义学习理论，采用案例法、问题引导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。如果将课题突兀地交给学生去“探究”，学生会无从着手，但如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。充分调动学生的旧有知识储备，在激活学生旧有知识的基础通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生获得新知。
2、学法：
“授人以鱼，不如授人以渔。”我体会到，在传授学生知识的同时，必须教给他们好的学习方法，就是让他们“会学习”。在学法的指导方面，我加强了对学生的看图、读图以及获取有效的地理信息的训练，着力培养学生良好的地理思维能力。每一个主要知识点的教学，我都遵循：地理现象———地理规律——地理理论的教学步骤，由表及里，由浅入深，符合学生的认知规律，既有利于知识的理解和掌握，也有利于学生思维能力的提高。
四、教学过程分析
1 复习旧知识，引入新课。
复习知识：水循环的意义、大气环流的意义、地壳物质循环的意义。
从学生已有的知识背景出发，选取较浅的知识点唤起学生的记忆，使学生对地理环境的整体性先有一个感性的认识，为整体性的教学做好铺垫。
2 讲授新课
第一个教学目标：自然地理环境的整体性的概念内涵。
（1） 利用93页的活动进行小组讨论，分析自然地理环境的组成要素以及要素间的物质交换分析。使学生初步了解自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。
（2） 阅读92页“生物在地理环境形成与演化中的作用”文章，并通过填空提问的练习方式，让学生明白地球上生物的出现，使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
（3） 通过92页案例1的分析，利用学生在生物课学到的有关生物循环的知识，通过读图分析使学生明白生物循环把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
（4） 归纳小结：自然地理环境的整体性。
第二个教学目标：自然地理环境整体性的体现。
（1） 地理要素间相互作用产生新功能：如生产功能、平衡功能。
阅读课本94页的文章，完成下面的探究问题。通过阅读文章培养学生有效提取地理信息的能力。
探究问题：A请描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并说明它们之间的关系？请分析羚羊的减少原因。
B羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定的.现象，说明各自然要素共同作用产生了什么功能？
（2） 自然地理环境具有统一的演化过程。
利用课本95页的案例2：水土流失是自然地理环境的统一变化过程
探究问题：A用图表的形式，总结归纳案例中表达的演化过程中，地貌、水文、地面组成物质等均发生了什么变化？
B 这些变化是怎么发生的？
C 水土流失的例子是怎样说明统一演化规律的？
（3）地理要素的变化会“牵一发而动全身”
通过书本96页案例3，阅读图文“东北森林变化导致了环境的整体变化”，并利用一副地理事物联系图，将森林变化而出现的环境的整体相应发生变化表现出来，培养学生利用图表准确分析地理事物如何相互联系的思维能力。
（3） 归纳总结：
自然地理环境的整体性：
一、地理要素间进行着物质与能量交换
二、地理要素间相互作用产生新功能
三、自然地理环境具有统一的演化过程
四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”
归纳总结的目的是点明本节课的知识体系，并强调学生注意掌握本节的重难点知识。
4 知识迁移，拓展能力。
（1）利用西北内陆环境整体性表现比较突出的案例，利用地理事物联系图，使学生重新复习巩固新课内容—整体性的概念，并更加明确“牵一发而动全身”整体性表现的内涵。
（2）阅读资料“以色列的沙漠奇迹”，回答下列问题：
A、以色列人通过什么途径改变了自然地理环境？
B、这个案例说明人类活动对自然地理环境产生怎样的影响?
这两个问题的设计是呼应了前面教材分析中提到的本节教材是高中地理关于人地关系教学的转接点，因为只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类生活的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。所以我设计了这两道题目。为即将开始学习必修2做好伏笔。
5 布置作业
1．陆地环境整体性表现在（ ）
A．各地理要素相互联系、相互制约、相互渗透
B．某一地理要素的变化不一定导致其他要素的变化
C．气候会影响植被，但不会影响土壤
D．黄土高原千沟万壑的地表形态与植被破坏无关
2．在自然资源的开发利用中，人们必须考虑其是一个相互联系、相互制约、互为环境的资源系统，这主要依据自然资源的（ ）
A．分布的地域差异性 B．整体性
C．不可替代性 D．数量的有限性
3.下列关于地理环境各要素之间关系的叙述，错误的是( )
A.植树绿化可以调节局部小气候
B.黄土高原千沟万壑的地表形态与植被遭严重破坏有关
C.我国西北地区干旱的气候导致土壤发育差，有机质含量少
D.陆地环境各要素是独立发展的
4.“牵一发而动全身”生动地阐述了自然环境中的哪种规律？
A．整体性 B．地域差异
C．地带性 D．非地带性
5、1944年美国科学家在圣马太岛放养了29只驯鹿，由于无天敌，环境好，10年后达到1000只，20年后达到6000只，又过了三年只剩下42只，这一变化体现了地理环境的什么功能：
A、自然地理环境具有合成有机物的功能 B、自然地理环境的生产功能
C、自然地理环境的平衡功能 D、“牵一发而动全身”的功能
6.下列说法不正确的是（ ）
A.地理环境各要素相互影响，相互渗透
B.地质作用不会对气候产生影响
C.气候要素直接影响生物、水文等要素，但生物、水文等要素不会影响气候D.某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境的变化
地理说课稿 篇4
河北省廊坊第四中学 刘海艳
一、说教学资源
1.文本资源：《地球的运动》是人教版七年级上册第一章第二节的内容，本节教材的内容有：①地球自转和昼夜交替；②地球公转和季节变化，③五带的划分及选学课文“四季的形成”。课文安排了大量的活动，还安排了很多反映地球运动和五带划分的图片。教参建议上3课时，本节课为第1课时。这节内容是继第1节《地球和地球仪》之后编排的，应该说，这一节内容具有承上启下的作用。教材根据学生年龄特点，把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。
2.人力资源：此时，学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了有关地球的知识，所以现在学习地球自转还是有一定的基础的。
3.媒体资源：多媒体课件 地球仪 手电筒 大量图片
二、说教学目标
根据对教材的分析和理解，再结合学生的年龄特点和思维水平，我将本节课的目标定位为以下几点。
1.知识与技能目标
①知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时
②理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转
③初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象
④ 培养空间想象能力和推理能力
2.过程与方法目标
①根据生活中熟悉的车、船与窗外风景相对运动的现象，联想地球的运动
②在有关事实的基础上，自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论
3.情感态度与价值观目标
① 培养独立思考、勇于探索的科学态度
②能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法
教学重点：
地球自转的方向和周期，及地球自转产生的地理现象。
教学难点：
教师如何创设情境使学生真正理解，由于地球自转，地球上产生了昼夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象。
三、说教法
1.直观性教学法：本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。
2.启发探究式教学法：教师以启发诱导为主，让学生多读图、多思考、多讨论、多想象，让学生真正成为课堂的主人。
3.演示实验法：对于本节课的重难点内容要采用教师演示、学生演示、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。
4.体验式教学法：通过学生对课本知识的学习，来联系生活的体验，感悟科学道理。
四、说学法
小组合作探究式学习方式：
通过探究式的学习，学生进入一定的问题情境后，在教师的引导下，以小组合作的形式，动手进行试验演示，自己去分析问题，通过一系列的观察、思考、讨论，达成共识，在探索过程中积极感受，积极体验，对所学的知识进行意义建构。
教学程序
㈠ 创设情景，导入新课：由学生熟悉的日月星辰的东升西落，直接引入新课。
㈡ 自主学习，合作探究：教师先演示地球自转的过程，再把学生分组，让同学利用地球仪、手电筒演示地球的自转，带着问题一边演示，一边思考，认真观察，并进行分析、总结。
㈢ 建构体系，拓展创新：学生通过教师演示实验、自己动手试验得出由于地球自转而产生的地理意义。教师开拓学生思维，设疑让学生大胆论证。
施教流程
【新课导入】教师提问：同学们，我们生活在地球上，每天都会看到太阳东升西落，那么究竟是地球在动，还是太阳在动呢？
设计意图：联系生活中的地理现象，提出问题，以激发学生的学习兴趣，让他们产生获得知识的迫切性。
（一）地球运动的方向
【教师启发】运用类比的方法，联系生活，让学生说出他们坐车的经历，并且能够解释太阳东升西落的原因。
【学生讨论回答】当我们坐在汽车上向外看，你会看到车外的树木会向后退，也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的。同样道理，我们生活在地球上，因为我们地球的运动方向是自西向东的，所以，我们会看到太阳的运动方向是自东向西。
设计意图：链接生活，引导学生从现实的生活经历与体验出发；联系生活实际，运用已有的知识，重新再去解释生活中的地理现象。这就符合了新课标提出的“学习对生活有用的地理”的精神，从而培养学生的知识迁移能力和综合分析问题的能力。
【教师演示】播放动画课件：地球自转
【学生活动】观察讨论：什么叫地球的自转，地球是绕着什么在转？（地轴）地球自转时的姿势是怎样的？（倾斜。至于倾斜的角度这里不用说，到后面学习地球公转时再强调。）地球沿哪个方向绕地轴自转？（自西向东）
【看图分析】教师播放课件并提出问题，从北极和南极看地球自转的`方向是什么样的？
【学生总结】在北极上空看，逆时针转。在南极上空看，顺时针转。
设计意图：将知识点依附于图上，训练学生的读图能力。
（二）地球运动的周期
【学生活动】小组讨论
学生结合生活体验，说一说每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间？（学生议论回答后）引导学生认识人们以1天（24小时）为单位的起居和作息时间与地球自转的关系。
设计意图：从学生的生活经验出发，教师引导他们把这些零散的感性认识上升为理论知识。
（三）地球运动的地理意义
1．昼夜交替现象的产生
【教师演示】地球自转演示过程。
（自制教具）在地球仪上找到中国的北京，用不干胶做成红色五角星，粘在这里，再把一张硬纸壳中间掏空呈圆形，卡在地球仪上。一手拿着手电筒，照在地球仪上，一手轻轻拨动地球仪，使它自西向东转动。
设计意图：因为地球自转的这部分内容比较抽象，而且是不可视的，学生难于理解，所以，我在教学中采用演示实验法来帮助学生建立形象、直观、立体的感性认识，更助于引导学生思考、分析，这对本节课的重点和难点的突破有很大的帮助。
【学生活动】教师指导学生以小组（按学生拿的地球仪和手电筒的数量，把学生分成若干组）为单位，正确演示地球的自转运动，并能通过以下几个问题，层层突破，理解由于地球的自转而产生的昼夜交替的现象。
教师提出问题：
（1）地球是个透明的球体吗？
（2）假定它是静止的，观察地球表面向着太阳的一面（中国北京）和背着太阳的一面（美国纽约）各是什么现象？
（3）将地球仪转动180°，你来观察中国北京和美国纽约又会产生什么地理现象呢？
（4）将地球转动360°，或连续转动地球仪，你再来观察以上两地产生了什么地理现象？
设计意图：依据新课程理念“倡导学生主动学习，乐于探究、勤于动手”的要求，本着体现学生“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”的新课标精神，把学生分成小组演示地球自转。让他们在一系列的动口、动手、动脑的过程中，通过观察、观察、再观察，体会昼夜交替现象的产生。充分发挥学生的主体功能，同时，增强学生的交流合作和分析探究能力。
2．地方时的产生
【教师设疑】播放课件“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，为什么会有时间上的差异？
让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约，然后演示观察，当北京是傍晚时，纽约是什么时间？（引出“地方时”的概念）
【教师演示】
1.在地球仪上的同一纬线上做3个标记，然后自西向东慢慢转动地球仪，让学生观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点？（引导学生认识相对位置偏东的标记，要比位置偏西的标记先进入昼半球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要比偏西的地点先看到日出，显然在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些，使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时间的差异。至于地球上的任意两地时间究竟相差多长时间，教师就不必展开说明了）。
2．对于好问好学的学生，教师启发学生按地球24小时转动360°来计算出：经度每隔15°，时间相差1小时。也就是地球自转时，经度每转动1°，时间就相差了4分钟。
【学生活动】在地球仪上，找到中国的北京、美国的纽约、法国的巴黎、日本的东京、英国的伦敦等几个城市的经度，然后进行计算，看看它们的时间相差多长时间？
设计意图：本着因材施教和层次教学，让学生每个都能“吃好吃饱”。
●拓展创新
1.通过查资料或上网等方式，搜集能够证明地球自转的方法和现象。
2.假设地球不自转，能否产生昼夜更替的现象？如果能产生，那么，需多长时间昼夜更替一次？
3．假设地球运动的方向是自东向西，那么，“太阳从西边升起”能不能实现？
设计意图：培养学生搜集和整理地理信息的习惯和能力，培养学生的开放性思维，让他们大胆想象、论证，在讨论中达成共识。
五、说预期效果
与以往的教学大纲相比，课程标准对《地球的运动》这一基础知识内容的要求大大降低了难度，不要求学生系统地理解地球运动的地理意义，而用地理现象代替地理意义。所以我在教学过程中充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，借助适当的教学手段，如多媒体课件、手电筒、地球仪等辅助教学手段，帮助学生建立直观、立体动态的观念。对于地球的自转运动，不是要求学生被动地接受，而是要求学生能用事实说明，或者能说明哪些现象是地球自转产生的就可以了。关于地方时的问题，课文并没有展开，我是通过计算两地的经度，而计算出地球上的两地所差的时间，但这一知识点，我只对部分学生要求掌握。
本课倡导的自主性学习，重点强调了探究性学习、体验性学习、合作性学习。根据教学要求和实际的需要，巧妙的将重点、难点设计成问题，交由学生以小组为单位进行试验演示，观察，讨论，总结出来，这样充分调动了学生的积极性，使其产生自主探究的浓厚兴趣，又锻炼了他们的语言归纳和表达能力，还培养了主动与他人沟通和团结协作的意识，体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。
地理说课稿 篇5
尊敬的各位评委老师
大家好
今天我说课的题目是《天气》下面我将从四个方面进行我的说课
一、说教材
《天气》是初中地理的一节重要内容，课文通过精妙的各种天气展示设计让学生能了解天气在学习中和生活中的作用，从而表现出天气的多种多样。通过对这节内容的学习，学生能更好的完成三维目标，同时通过这节内容的学习，能为培养学生了解天气、模仿天气预报主持人播报天气预报的能力奠定坚实的基础。为此依据新课程标准的要求以及我们新义中学生的认知结构特点，我制定了一下三维目标：
知识目标：学会各种天气的判读，学会判断哪种空气质量对人有益哪种气空质量对人有害。
能力目标：能用普通话正确流利有感情地向同学或者其他人播报天气预报，能自己找出获取天气信息，了解天气变化。
情感目标：通过这节内容的学习培养学生了解天气的多种多样，从而热爱地理、热爱祖国大好河山的感情。
根据中学生的认知结构特点，我制定了这节内容的教学重、难点
教学重点：帮助学生了解天气、空气质量和人们的生活关系，积累有关天气各种知识。
教学难点：知道天气和地理的重要性，培养学生学习地里的兴趣。激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山。
二、说教法学法
针对以上分析，结合教学目标、学生的认知结构特点，为了突出重点突破难点，本节我主要采用提问法、练习法、角色扮演法等方法进行教学。在当今信息时代，现代教育面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，二十如何使他们学会学习，加强对学生学法的指导尤为重要。因此我依据学生的认知特点，在整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习，安排学生动脑、动口、动手的活动来进行学习。
三、说教学过程：
(一)：图片引入、导语激趣
兴趣是最好的老师，为了让学生能有兴趣学习这节内容，我让学生看书上57、58页的图片并提问“同学们看看这两幅图和我们的生活有什么关系，想不想知道它和我们怎么产生关系的吗?”通过这样的导入把学生的兴趣吸引到学习这节内容中来，从而高效的完成三维目标。
(二)初读内容、整体感知
先让学生自己默读，把课文中出现的不理解的地方圈划出来，然后我在精心教学把学生不理解的地方仔细讲解，让学生初步了解知识点，以此让学生有兴趣学习这节内容，整体感知课文内容。
(三)小组合作、分析课文
我把全班分为四个小组，每个小组分配一页，要求小组以合作竞争的意识完成两个任务：找出本页主要讲的内容以及它和我们的关系，以此来增强学生的竞争意识和合作意识，培养他们的语言表达能力。
(四)突显重难点、积累知识
分析了课文内容后，我让学生仔细看56页济南天气预报和60页的.图，知道天气信息的获取途径，了解天气变化。要求学生分角色模仿天气预主持人播报天气情况，并提问“同学们我们来看看谁播报得更快捷、更准确，好不好?”这样有利于学生巩固知识点，学会实践运用。
(五)迁移训练、布置作业
通过这节内容的学习，学生了解了一些关于天气信息的获取途径，掌握了播报天气情况的基础知识和能力，要求学生放学后找出天气信息的其他获取，让他们向同学或者家人播报一组天气情况，这样有利于学生知识的迁移。
(六)总结与板书
带领学生回顾这节内容，了解知识点，根据学生的认知结构特点，我的板书力求简洁、清晰、有条理性，让学生一目了然。
通过我一上说课的思维结构，我相信学生参与教学活动的积极性和主动性将得到大大的提升。我希望以灵活多样的教法和对学生自主、合作、探究学法的指导，充分利用教材顺利二高效的完成三维目标。但我的教学实践经验有限，请各位评委老师批评指正、给予我帮助，我将不甚感激。
四、说教学总结与反思
通过我一上说课的思维结构，我相信学生参与教学活动的积极性和主动性将得到大大的提升。我希望以灵活多样的教法和对学生自主、合作、探究学法的指导，充分利用教材顺利二高效的完成三维目标。但我的教学实践经验有限，请各位评委老师批评指正、给予我帮助，我将不甚感激。
以上是我说课的全部内容，谢谢各位老师的耐心聆听。
地理说课稿 篇6
一、说教材
本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲述了美国的种族和人口特 点、美国的农业和工业情况。作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西 半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。
二、说学情
本 节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂 中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初 一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
三、说教学目标
【知识与技能】
1.读图说出美国的地理位置和领土组成
2.根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因
3.能说出美国的地形、气候、河湖特点
4.了解美国工业的分布及其特点
【过程与方法】
1.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展
2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用
3.将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念
【情感态度与价值观】
2.通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念
四、教学重、难点
【重点】
1.美国农业带(区)分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例
2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用
[page]
【难点】
1.根据资料说出美国的种族构成和人口特点及其原因
2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展
五、说教学方法
教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地使用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。因此我本节课主要使用了以下教学方法：创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法。
六、说教学过程
(一)图片演示，导入新课
我采用图片演示，导入新课。利用多媒体手段展现多张美国的自然景观图片;同时为后面设置一个问题，学生带着问题进入本节课的第二个教学环节。
(二)讲授新课
(1)位置与范围
展示《北美洲地图》，让学生找出美国的位置。再让学生翻开《世界地理图册》中美国的地图，找出美国的大致范围。同时教师在黑板上画出美国的轮廓。之后请一位同学到黑板上画出美国的范围，也就是大致所跨的经纬度，其他同学在下面描摹标画。然后教师再进行总结。
学习完美国的位置和范围之后，将会从它的自然地理概况进一步认识美国。
(2)地形地势
展示美国地形图，并简单地介绍这幅地形图，然后再请一个同学说一下美国本土主要的地形，之后教师再总结。
为了让学生更加深入地了解美国本土的地形地势，通过《沿40°N的美国地形剖面图》，总结出美国本土的地形地势特征。让学生明白在分析一个地区的地形时，主要从以下几个方面进行描述：①地形的名称;②说明其属于5大地形中的`哪一种;③地形的分布特征;④概括地势特征，之后教师再详细总结。
在学习完美国的地形地势后，以问题的形式进入美国地形地势特征会对它的气候类型产生的影响的学习。
(3)美国的气候
展示《美国的地形对气候的影响》图，让学生思考以下两个问题。
问题一：影响美国气候的是那三大气流?
问题二：美国的地形对气流产生了怎样的影响?
请学生回答之后再总结。
展示《美国的的气候分布图》和《美国的地形对气候的影响》，让学生找出美
国的主要气候类型及分布，并在教师的指引下分别从东、中、西部的地形特征，来分析它们对气候的影响，之后教师再进行总结。
在学习完了气候，接着就学习美国的主要河流与湖泊。
(4)美国的河流与湖泊
展示《美国水系图》，让学生说出美国本土的主要河流及湖泊，并请学生根据东西部的地形分析一下河流的水文特征，之后教师再总结。
(四)课堂小结：
在课堂结束前的2到三分钟，我会进行小结与作业布置，主要总结本节课
所学的内容，重点与难点，以及布置练习或作业，叫学生做好复习和预习工作。
地理说课稿 篇7
尊敬的各位专家、评委大家好：
今天我说课的题目是《东北地区的地理位置与自然环境》（第一课时)， 所选教材为湘教版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法与学法、说教学设计及板书设计五个方面来谈谈我对这节课的教学设想。
一、说教材
1.教材的地位和作用
《东北地区的地理位置与自然环境》是湘教版初中地理八年级下册第六章第一节内容，是中国区域地理学习的第一节，因此在学习方法上显得非常重要，教学中要想方设法在激发学生探究兴趣的基础上，构建学生认识中国区域地理的“模”。一方面，这是在学习了中国四大地理区域差异的基础上，对东北地区的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习东北地区的人口与城市分布、产业分布等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
2.教材处理
新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非教教材。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，我在教材处理时，根据学生情况和教学实际，灵活地使用教材，问题设计注意紧扣课标，一般问题和重点问题采用不同的自学要求和自学方法。
3.说教学目标
根据本节课的内容，以及新课程标准和教学指导，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：
(1）知识与技能
①通过读图了解东北地区的位置、范围；
②使学生明确中国区域地理的学习方法。
（2）过程与方法：
运用地图，能够准确描述东北地区的地理位置特征（主要是纬度位置和海陆位置）并简要评价其优劣。
（3）情感态度与价值观：
进一步了解祖国各地自然环境的差异，通过了解北斗卫星导航系统的组建与运用，增强学生民族自豪感和为建设富强美丽祖国勤奋学习的责任感。
４.教学重难点与难点
为了充分体现标准要求及本节中心内容，确定本节的教学重点难点为：
教学重点：运用地图，能够准确描述东北地区的地理位置（主要是纬度位置和海陆位置）并简要评价其地理位置的重要性；
教学难点：对本区域地理位置重要性的评价。
５． 教学准备
教师准备：地图册、多媒体课件，课前将学生分成学习小组。
二、说学情
从认知状况来说，学生已具备了对世界区域地理、中国四大地理区域、地理环境的知识与方法储备，具备了一定的自我分析本部分内容的能力，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。但是对于学生来讲评价本区的地理位置是一项新内容，也是需要思维含量较多的内容。本区域自然环境的学习方法与世界区域地理、中国四大地理区域地理的有一定的不同。从心理特征来说，八年级的学生的思维能力从经验型逐步向逻辑型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之较快发展，但同时，这一阶段的学生还具有好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师表扬、肯定的特点。所以在教学中应抓住这些特点，一方面多运用直观生动的多媒体，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；同时，要创造条件和机会，让学生发表见解，激发学生的学习兴趣。
三、说教法
１、“先学后教、当堂训练”：
主要环节包括先学、后教、小结、当堂训练、拓展教学等阶段。这种教法重视培养学生的自学能力，如培养学生阅读课本的能力和独立思考问题、解决问题的能力等。
2、计算机辅助教学：
利用计算机制作的地理课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。
四、 说学法
学生根据自学提纲采用读书、读图、小组合作、探究、归纳等多种方法来学习，促使学生积极思维，在主动的学习中获得知识，形成能力，变“学会”为“会学”，从而体现了以“教师为主导、学生为主体”的教学原则。
五、说教学过程
新课标指出，地理教学是在教师引导下学生学习的.活动，是生生互动、师生互动的过程，是师生共同发展的过程。为了高效、有序地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
（一）创设情境、导入新课：
播放经过剪辑的电视片《闯关东》，导入本节课的学习，教师提出问题：关东在哪儿？进入第一部分《东北地区的地理位置》的学习，同时展示三江平原、长北山天池、东北地区乡村冬季景观、大兴安岭森林景观等反映东北地区地理特色的景观图片，通过创设情境，激发学生积极的学习兴趣，把学生的注意力吸引到本节课的学习中来。
（二）展示学习目标
新课顺利导入后，利用多媒体展示学习目标，通过有针对性的导读，增强重点和难点、唤起学生的注意，以调动学生知识储备，调整学生思维指向，作好目标实施的心理准备。
（三） “先学”阶段
1、地理位置：(展示自学指导一)
看课本P24图6-1东北地区在中国的位置”、图６-２“东北地区的范围及行政区划”及第一自然段, 思考：
（1）说出东北地区在中国的大致位置、范围，找出其邻国、邻省（区）和濒临的海洋。
（2）东北地区南北跨越多少纬度？主要位于哪一个温度带？（举例说明）。
（3）估算辽东半岛与山东半岛之间的最近距离。
学生围绕思考题认真自读课文，特别强调图文对照，相关知识点在图上得到落实，独立思考，对能在课本上找到答案的，找出来圈点勾画注上标记。
学生根据自学指导自学时，教师要关注全体学生的自学动态，及时了解学生自学情况，走下讲台，进行巡视，小声个别询问，掌握学生的自学速度，及时通报信息，对读书解题快的同学给予表扬，对学有困难的同学给予鼓励，必要时作适当的指导。同时了解学生在自学中的问题，对其进行梳理归类，分清是个别性的还是普遍性的，以使“后教”有针对性，对普遍有疑难的问题，教师适当再给一段时间，让学生在小组内展开讨论，力求解决，对还难以解决的做出标记，以待“后教”中解决。
【设计意图】
这样的问题设计是根据“课标”和“教学指导”的要求，从实际出发，引导学生通过读图来了解东北地区的地理位置，让学生从中感悟到运用地图是认识区域地理位置的基本方法。这样能够充分体现学生的主体地位，培养学生动手、动脑能力，力求精讲多练，锻炼提高学生的自主学习能力。
2、运用地图认识区域地理位置：(展示自学指导二)
默读课本Ｐ25阅读材料“运用地图认识区域地理位置”思考回答：
（１）地理位置一般分为绝对位置和相对位置两种，经纬度位置是---？相对位置是指－？据此读P25图６－３、图６－４，判端哪一副图表示的是绝对位置，哪一副图表示的是相对位置？
（２）地理位置对生产生活、经济发展、交通运输等都有重要影响。比较日本、中国、蒙古海陆位置的差异，举例说明海陆位置对这三个国家的影响。
（３）比较东北平原、长江中下游平原、海南岛纬度位置差异，简要说明纬度位置对这三个区域农业生产的重要影响。
（４）简要评价东北地区地理位置的重要性
【设计意图】
通过上述活动，引导学生了解地理事物或现象的位置有绝对位置和相对位置两种，而地理位置对生产生活、经济发展、交通运输等方面的重要影响，运用地图简要评价东北地区地理位置的重要性，引导学生进一步掌握认识和评价区域地理位置的方法，使学生经历一个“感悟方法－知道方法－运用方法－习得方法”的完整过程，真正形成能力。
（四）“后教”阶段
“后教”是全面检查学生自学成果的过程，更是帮助学生断疑释惑的过程。教师要充分发挥主导作用，要求学生，对照自学思考题逐一当堂解答，凡是学生能解决的，就让他们自己解决，对于全班性的共性问题，需要老师引导、点拨的问题，老师应充分点拨讲透，这将是本节的难点，使学生真正掌握知识、形成技能与方法，增强分析问题、解决问题的能力。
(五) 当堂训练
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容与所要掌握的方法，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第三环节，完成练习册P18-19页第一、二题内容。
要求学生独立、认真、快节奏的当堂完成，教师不做任何辅导，对学生训练中的一些不良习惯进行提示纠正。
这种练习侧重培养学生对基础知识的记忆、理解及初步运用的能力；从中找出哪些学生在哪些目标上还没有达到要求，从而及时发现教学存在的问题，及时反馈，做到“堂堂清”，不给学生课外负担。
（六）小结归纳，拓展深化
小结归纳不仅仅是知识的简单罗列，而是优化认知结构，完善知识体系，进而形成能力的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的过程、方法、体验等方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
①通过本节课的学习，你学会了哪些知识？掌握了哪些方法？
②通过本节课的学习，你最大的收获是什么？
③通过本节课的学习，你对区域地理的学习又有了哪些新的认识？你还有什么困惑？说给同学们，让我们再进一步。
六、说板书设计
本节我将采用重点式的板书，将教材内容中最关键的知识加以概况、列成提纲，这种板书，条理清晰，重点一目了然。
七、补充说明
“先学后教、当堂训练”是我校正在实施的一种教学模式。这种教学模式特别重视培养学生的自学能力，如培养学生读图能力和独立思考问题、解决问题的能力等。讲授中特别注意 对学生学法的指导。“先学后教、当堂训练”的教学模式对学生的学习习惯有一定的要求，平时应加强这方面的训练。
地理说课稿 篇8
一、教学目标
本章教材对应《地理课程标准》中的以下要求：
1、认识世界地区经济发展是不平衡的。
2、了解国际合作的重要性。
在教学过程中，根据教学内容、教材在整个区域地理教学中的地位、作用以及学生学习的实际，我们可以把教学目标作进一步的细化，提出更具体的要求：
（一）知识与技能：
1、记住世界前六位的国家及轮廓
2、记住世界人口超亿的前十个国家
3、理解世界各国的政治及经济划分类别
4、运用数据和实例，说出发展中国家与发达国家经济发展水平的差异
5、运用地图指出发展中国家与发达国家的地区分布特点
6、用实例说出加强国际合作的重要性
7、能用实例说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。
（二）过程与方法：
1、通过学生分析材料，结合课本知识得出结论，注重培养学生的自主学习、合作学习的能力。
2、通过图片和材料，深入了解课本知识，加强学生的自主学习、合作学习的能力，尝试体验式的教学，培养学生学习地理的兴趣。
3、通过识读世界政区分布图，提高阅读地图的能力，学会使用柱状图及扇形统计图，从而提高分析统计图表的能力。
（三）情感态度与价值观：
懂得正确处理国与国之间关系的原则，明确一个国家的主权是神圣不可侵犯的，国家无论大小都一律平等，树立世界各国平等相处，求得共同进步与发展的观念；理解改革开放与发展国际合作的关系。
二、教学内容解析
这一章是七年级上册的最后一章，前四章介绍了地理基础知识，了解了世界的自然环境特征，居民与聚落的情况，但世界各地并不是孤立存在的，整个世界是在不断的发展与变化中的，最后一章首先介绍了世界的国家和地区，了解它们的差异，最终是要寻求更好的合作。起着承上启下的作用，学好这一章也是为学好世界地理打好基础。
本课由国家与地区，发达国家与发展中国家，国际合作三部分组成。
第一框题“国家和地区”，首先教材通过对不同国家间在面积、人口政治制度等方面进行比较，使学生很直观的感受到各国家，地区间存在着很大的差异。
第二框题“发达国家和发展中国家”，其中国家间经济发展水平不平衡是本课中让学生认识了解的重点，象边界与领土间问题一样这样经济发展水平差异已经成为世界上许多予盾与冲突的根源。
第三框题“国际合作”，这部分内容中首先学生了解到和平发展是当今我们这个时代的主题，但这一目标的实现需要各国家在广泛的领域开展合作。通过对具体事例的分析，让学生了解到国际合作的重要性与必要性，懂得国际的价值。
树立学生的全球意识，培养学生的合作精神，了解国际合作的重要性与必要性是本课的重点。
国际组织是国际合作的重要形式，其作用是协调成员间的活动，随着国际合作的深入国际组织的作用日益重要，但国际组织在国际中的作用，特别是联合国在国际合作中所发挥的作用是学生掌握本课内容的难点，了解中国具有联合国安理会常任理事国的地位，能增强学生的民族自豪感。
三、学习重点：
领土的概念；世界主要国家的分布；世界主要国际组织
四、学习难点：
国界线的划定及国界纠纷；南北对话和南南合作。
五、教学过程展开
［新课引入］
同学之间会不会产生矛盾？国与国之间呢？我们班有50多个同学，人数少会产生矛盾、纷争。世界这么大，有多少国家和地区？她们分布在世界的什么地方？
[学生回答]220多个国家和地区，分布在除南极洲以外的其余各大洲。
[分组讨论]世界各国之间有什么不同？教师肯定学生的讨论结果，并进一步讲解。
（板书）一、国家和地区
1、国与国的差别：
面积大小
人口多少
政治制度
经济发展程度
[投影] “世界政治地图”，你能在地图上找出面积比较大的国家吗？
（学生）学生看图，在老师的引导下一一指出面积前六位的国家。
[投影]“世界上面积位于前六位的国家轮廓图”，以上几个国家各属于哪个洲？
[提问]有面积“大”国，就会有面积“小”国。你能在世界政治地图上找出几个面积比较小的国家吗？
（学生）学生说不出，老师在投影幕上展示，并做简单介绍。
（提问）请同学们认真看“世界政治地图”，看看在俄罗斯境内那条红色的界线是什么界线？说明什么问题？
（学生回答）大洲与大洲的分界线。说明俄罗斯的国土跨了亚洲、欧洲两大洲。
（提问）除俄罗斯外，世界上还有哪些国家也是一国跨两洲的吗？引导学生完成书P87活动1。
（学生）
（承转）有国家就会有国界。
[提问]什么是国界线？一个国家的领土包括哪几部分？我国政府宣布的我国领海宽度为多少海里？划分国界线有什么重要意义？（自读课本后回答）
（板书）2、国界
国界是本国与邻国之间的界线。国界线以内的陆地、领海、领水和领空总称领土。1958年，我国政府宣布的.我国领海宽度为12海里。因此，国界确定了一个国家行使主权的管辖范围，一个国家的领土是不允许别国侵犯的。
[读图]阅读教材中“美国与加拿大之间的国界线”、“法国和西班牙之间的国界线”、“埃及和苏丹、利比亚之间的国界线”图。
[讨论]美国与加拿大，法国和西班牙，埃及和苏丹、利比亚分别是以什么划定国界的？
[归纳]美、加两国东段边界以湖泊中心为界。法国和西班牙则以比利牛斯山为界，埃及和苏丹则以纬线为界，埃及和利比亚以经线为界。还有一些国界线是根据民族、语言、宗教、历史、社会政治等原因来划定的，如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。一般来说，两国的陆上边界线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标志。出示“中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图。
[讲述]由于国界线是确定一个国家领土范围的依据，因此，边界问题是一个非常敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战争。
我国政府一贯主张用和平谈判的方法，协商解决边界争端，反对用武力和强权单方改变国界。
（承转）你知道世界上的人口大国是哪几个国家吗？
[指导读图]读人口在1亿以上的国家柱状统计图。教师讲解横纵坐标的选择和基本画法，学生读出主要国家的人口数字，对照《世界政区地图》找出上述国家所在大洲，并在此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。
[教师总结]世界上，人口1亿以上的国家有10个，亚洲占6个，并且它们教分布在亚洲的东部和南部，对照世界人口的分布图可以看到，亚洲东部和南部正是世界人口最稠密的地区之一。
[讲述]此外，世界各国的政治制度也不一样，当今世界上主要有社会主义和资本主义两种社会制度。
[总结]目前全球共有200多个国家和地区。可用歌诀来把握：
世界国家一百八，面积俄加中最大，
领陆领水和领空，两邦之间国界划。
政治制度分社资，多数国家不发达；
国际交往要平等，五项原则维护它。
二、发达国家和发展中国家
（读图）“罗斯一家的照片”和“纳米亚的照片”，知道在不同国家人们的生活状况不一样。
（投影）埃塞俄比亚、印度、德国、美国四个国家在经济、教育、居民生活上的差异
过渡到：世界各国按经济发展水平，可以分为发达国家和发展中国家。
[读图]世界发达国家和发展中国家人口和工农业总产值比较图。
[提问]这两幅图说明什么问题？
[归纳]发展中国家的人口是发达国家的3倍多，而发展中国家的工农业产值却仅是发达国家的1/5，说明发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。
（讨论）为什么发展中国家主要集中分布于亚洲、非洲、拉丁美洲？
二战前，广大的亚、非、拉地区是英、法、美、日等国的殖民地，长期的殖民统治，使这些地区经济无法发展。二战后，由于殖民地人民的不懈斗争，纷纷宣布独立发展本国经济。
（讨论）发展中国家比发达国家落后的原因？⑴大多数发展中国家长期受帝国主义和殖民主义的侵略和剥削，大量资源被掠夺，导致其产品种类单一、经济发展滞后、人民生活贫困。
⑵在国际经济贸易中，发达国家和发展中国家的经济合作不平等。
（提问）什么是南南合作和南北对话
学生讨论后，教师补充归纳：发达国家主要分布在北半球，所以人们常用一个“北”字概括发达国家的分布大势；发展中国家主要分布在南半球及北半球的南部，所以常用一个“南”字来表示发展中国家的分布大势，因此国际上也把这种经济差异说成是“南北之差”。 “南北对话”就是发达国家与发展中国家之间有关经济、政治等方面共同问题的商谈；而“南南合作”则是发展中国家之间的互助合作。
三、国际合作
（1）理解国际合作的重要性；
（2）阅读材料，了解世界重要的国际组织；
（3）了解世界最大的国际组织的概况；
（4）了解国际合作涉及经济、政治、科技、文化等方面。
[归纳]发达国家与发展中国家在经济上是不平等的。发展中国家仍受到发达国家的控制和剥削，通过 “南北对话”，以达到改革不合理的国际经济旧秩序，建立国际经济新秩序，使发展中国家同发达国家的经济关系符合公平合理和互利的原则，以利于世界经济的持续发展。同时发展中国家之间的互助合作，也是发展中国家谋求共同发展所不可缺少的。
地理说课稿 篇9
一、说教材
(一)教材所处的地位和作用
本节内容在全书及章节的地位是：《台湾省地理环境与经济发展》是初中地理八年级下册第八章第二课的内容。在此之前，学生已学习了《北京市的城市特征与建设成就》的内容，具备一定的分析省级区域特征的基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在初中地理教材中占有重要地位，是进行爱国主义教育和培养爱国热情的重要素材。
(二)教学目标
知识与技能：
1、通过读图了解台湾省的位置、范围组成和居民概况，并能在地图上填写台湾省的各种地理事物。
2、了解台湾岛的主要气候类型以及丰富的自然资源，能初步说明自然条件与物产、资源之间的因果关系。
3、识记台湾主要城市，并了解其职能。
过程与方法：
1、通过创设情境，以文字、图片引发学生强烈的求知欲。
2、运用地图和资料，描述台湾省地理概况。
情感态度与价值观：
通过本节学习进一步认识到台湾自古以来就是我国领土的一部分，实现台湾与祖国大陆的统一，是海峡两岸人民共同的愿望。对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情，培养学生的民族感、责任感和使命感。
二、说重点、难点以及确定的依据：
(一)教学重点
1、台湾的位置范围;台湾的自然环境、“多山”的地形及台湾岛丰富的资源。2.台湾“进口——加工——出口”型的经济特点。
依据：由于地理位置是分析自然地理特征的关键，而自然地理特征各要素之间的相互关系，是本节课学生要着重解决的`问题。
(二)教学难点
掌握分析区域自然地理环境的基本方法。
依据：地理位置与自然环境之间，以及自然环境各要素之间关系错综复杂，不仅是学生学习上的难点，也是教师在进行授课时的一个难点。
三、说学情：
前几章的学习让学生掌握了中国地理概论的相关知识，而对区域地理特征，学生尚有较强的好奇心与积极性。另外，通过一个半学期的学习，学生已掌握了利用图形图表分析问题的能力。因此，这就需要老师抓住学生的心理特点，引导学生用自己已掌握的分析方法来思考问题。
四、说教法：
为了突出教学重难点、实现教学目标。我在教学过程中拟计划采用“读(看)——议——讲”结合法、读图讨论法等。
五、说学法：
本课中，我大体从以下两方面来渗透学法：首先，针对初中生好动，注意力易分散，爱表现自己这一生理特点，我以活动教学的形式，让学生充分参与其中，在自主探索的过程中学习新知识。其次，鼓励学生从图书馆和互联网查阅相关知识，培养学生独立获取知识的能力。
六、说教学过程：
导入新课：
先利用多媒体以阿里山图片为背景，播放歌曲《阿里山的姑娘》。
(提问)阿里山在什么地方?(答)台湾
(讲述)阿里山只是台湾省众多美丽风景中一个，台湾省还有更多美丽的风景，丰富的资源，被称为我国的宝岛，今天我们就一起走进台湾，一起学习台湾省的地理环境与经济发展。
依据：《阿里山的姑娘》是大家比较熟悉的歌曲，能有效吸引学生注意力，也能利用美丽的阿里山引入台湾，便于开展教学。
整个教学类容安排以四个方面来进行
一、明确台湾省的地理位置与范围：
1、投影“台湾省的位置与范围”图，通过对地图的观察，完成在图中找出：台湾岛、澎湖列岛、东海、台湾海峡、太平洋、南海。
2、让学生通过自主学习，掌握台湾省的地理位置与范围
纬度位置：________穿过中南部，地跨_____带和___带
海陆位置位于我国_________,北临____，东临_______，南临_____，西隔________与________相望。
范围主体是台湾岛，此外有_________________________等200多个岛屿，陆地面积3.6万平方千米。
3、投影“台湾——中国神圣领土”阅读材料，对学生进行爱国主义教育。
4、计算基隆-福州，高雄-厦门各相距多少公里?
二、自然地理环境
1、采用的学习模式是投影地形、气候、河流、资源等地图，由学生先自主学习，再小组讨论，总结自然地理环境分布特点。
2、教师对难点问题设问，引起学生思考重视，如地形对气候分布的影响。
3、穿插“阿里山”与“玉山”等材料，激发学生的学习兴趣和爱国情操。
地形：以____为主，平原主要分布在__部，地势__低__高地壳运动较活跃，多_____。
气候：类型：____带和___带____气候。气象灾害：________________
河流：河流水流，____丰富。最大河流是_______最大湖泊是_____
自然资源：深林资源、农作物、矿产、水产和海盐。
三、发展中的经济
这一部分主要有学生自主完成，所以由学生阅读P81-82，再小组讨论总结台湾省的经济有哪些特点?(农业、工业、交通、旅游业)
(合作探究)读“台湾岛交通及主要工业中心分布图”，思考：1、说出台湾岛主要工业中心和铁路线的分布特点。2、台湾经济以“进口-加工-出口”为基本特色,试从地理位置加以分析。通过合作探究深入分析地形、地理位置对台湾经济发展的影响，提高学生分析问题的能力。
四、人口与城市
这一部分内容简单，直接由学生自主学习完成任务。
五、小结
由于时间问题，主要由教师引导学生口述知识结构，对重点问题进行复述。
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