语文说课稿

时间：2022-01-12 15:47:48 说课稿我要投稿

有关语文说课稿模板合集10篇

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的语文说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关语文说课稿模板合集10篇

语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《星星变奏曲》是初中语文九年级上册第一单元第三篇课文，这是一篇略读课文。本单元的教学内容是诗歌，教学目标是学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。

　　《星星变奏曲》本课的教学目标：一是了解“朦胧诗”的特征与创作背景；二是在反复诵读中感知星星的形象，领会其象征意义：三是理解变奏曲的含义；四是理解诗人对现实的否定和对光明的追求的思想感情。本课的教学重点是领悟诗歌的意象和主题，难点是认真体会“星星”这个意想在不同的情景出现和不同的事物相结合所表现的情境、氛围的不同。

　　二、说教法

　　指导学生预习。培养学生读书，查找资料，注音释义的良好习惯，帮助学生理解诗歌的主题和积累诗歌的基本知识。本课要查找的相关资料有“变奏曲”、“意象”、“意境”、“朦胧诗”和作者等相关材料。

　　朗读法。诗歌的教学以诵读为主，指导学生读出不同的语气、语调、节奏，通过反复诵读感知“星星”的形象，感悟星星在诗的上下节中不同的情景和情境，体会诗的主题思想。

　　运用自主、合作、探究的`学习方式，让学生读读、议议、想想、说说，重视学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与老师的对话。充分体现学生的主体地位。

　　提问法。加强教师的引导，避免学生毫无目的的读，没有方法的读，通过提问引导学生逐步理解和探究课文。

　　三、说教学程序导入新课

　　首先，运用创设情境法导入。导语是“同学们，你们是否欣赏过深邃静谧的夜空？是否欣赏过一颗颗璀璨瑰丽的星星？你又是带着怎样的心情去欣赏的呢”（请同学们说说）。这一导语，意在把学生领进诗情画意的情景中，从而激发学生学习兴趣。

　　第二，让学生交流查找的资料。即使检查预习作业，也是积累知识。

　　第三，教师用最简洁的语言介绍“物象”、“意象”、“意境”、“朦胧诗派”、“变奏曲”。这些名词学生仅凭材料理解有一定难度，需要教师的点拨。这一环节是帮助学生理解诗歌的知识，更好的理解诗的主题。

　　整体感知 1、朗读诗歌

　　（要求：正确有感情的朗读。）

　　2、认真品味两节诗的不同读法。想想怎么读？为什么这样读？设计这一教学环节目的是让学生整体感知诗的内容，初步领会诗中创设的情境。品味和揣摩第一节诗人创设的是光明、美好的意境，

　　第二节创设的是寒冷和残酷的意境，因此在朗读时第一节应用明快轻松的口吻朗读，第二节应用缓慢、低沉的语调朗读。

　　研读赏析探究

　　出示思考题一：诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？（引导学生找到并朗读描写星星的语句，体味和揣摩含义深刻的诗句，如：“每一首都是一群颤抖的星星”，“风吹落一颗又一颗瘦小的星” 。）通过学生思考、讨论明确星星象征光明象征美好的事物，表达了诗人对光明的渴望。

　　出示思考题二：两节诗在结构及语言上有什么异同？（引导学生分析句式）

　　如果谁不需要谁还会谁不愿意谁不愿意如果谁还需要谁还需要谁愿意谁愿意出示思考题三：探究“变奏曲”的含义。（引导学生分析比较诗的一、二节在结构、句式、意象的塑造上、情感的抒发上，形成的强烈对照，这正如“变奏曲”一样，因此，题目“变奏曲”原指音乐术语，课文中是指诗的上下节结构、句式、意境、主题和情感的变化。

　　感悟延伸

　　1、感悟朦胧诗的特点。让学生思索学了这首诗后，谈谈对朦胧诗的认识。学生通过对这首诗的学习感悟到朦胧诗是通过意象和比喻等来表达诗人的感情。

　　2、延伸：阅读“丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受”这一片段。

　　在整个教学过程中奏好四部曲“导入新课——整体感知——研读赏析探究——感悟延伸”。

语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　1．教材分析

　　《桂林山水》是省编义务教育五年制小学语文第九册第四单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是同学学习习作的典范。

　　2．教学目标

　　(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

　　(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。

　　(3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。

　　(4)能仿照句式写景物。

　　3．教学重点、难点

　　学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。

　　4．课时布置：三课时

　　第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解局部词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。

　　第二课时：李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。

　　第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。

　　5．教具准备

　　小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。

　　二、说教法

　　1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近同学与课文的距离，理解重点词句

　　2．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于同学’自学能力的培养。

　　3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，协助同学体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对同学进行有效的语感训练。

　　三、说学法

　　培养同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

　　四、说教学程序

　　(一)创设意境，导入新课。

　　同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充溢激情的导语创设优美的情境，把同学引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住同学的注意力，使他们积极主动地参与学习。

　　(二)初读课文，整体感知。

　　1．请同学们看《桂林山水》的录像，让同学从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。

　　2．提出预习要求：(1)读通课文，自同学字、词。(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?(3)课文可分几段?依据是什么?

　　3．检查预习情况，轮读课文。

　　4．同学质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。

　　(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。

　　1．学习第一自然段。

　　齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的`语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。2．精读第二自然段。

　　(1)自由朗读第二自然段，考虑：①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描写特点的句子。

　　(2)检查考虑题①，板书：水：静清绿

　　(3)检查考虑题②，投影出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　①小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

　　②通过教师范读、同学试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 ③作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?

　　④教师设计—组举—反三的句子训练，投影出示句子：a．公园里的花真香啊，香得（）。b．教室里真恬静啊，恬静得（）。

　　(4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?

　　这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

　　(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让同学自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，举一反三。

　　3．运用学法学习第三自然段。

　　用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让同学形象地感受桂林山的奇的特点。指导同学有表情地朗读，加深同学对桂林山的美的感受和热爱。

　　4．学习第四自然段。

　　以读代讲，让同学划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

　　5．指导朗读，激发情感。

　　这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导同学朗读全文，激发同学对祖国大好河山的热爱。

　　(四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

　　1．复习阅读提示，明确单元训练重点。

　　2．出示段意。(课后题2)

　　3．同学归纳、讲评。

　　(五)总结全文，指导背诵。

　　1．依照板书，小结全文。

　　2．运用课后考虑题3提供的提纲，指导背诵课文。

　　同学练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。

语文说课稿篇3

　　师：上节课我们结合书中的插图，熟悉了课文的内容，下面我们一边看录像，一边把已经记下的课文内容试着背下来，如果记得不太熟我们可以看一下书。（放录象师生共同背诵，师生结合录像内容的顺序，进行背诵。）

　　师：看来，许多同学已经记下了课文的内容，而且有的同学背诵得很有感情，不过我们所有人要想把课文内容融在自己的心里，有感情地读背下来，我们还需要更深入地了解课文内容，还得下一番功夫。课前，我们同学都去搜集了关于桂林山水的资料，看看哪位同学收集了，说给大家听一听，你从哪搜集到了什么资料？

　　生：我从“桂林观光网”上找到了“桂林山水的由来”和一些关于景点的神话传说故事。

　　生：我从《伟大的祖国》一书中找到了一篇名为《桂林山水》的文章，不过比我们今天学习的课文内容介绍得要详细。

　　生：我是从“桂林旅游”这一网站上下载了一些材料，我最感兴趣的是关于象鼻山的介绍。

　　生：“桂林旅游网”上还有关于桂林历史、人文方面的介绍。

　　生：我的爸爸去过桂林，我听他给讲了许多桂林的事，有些内容我都记下来了。

　　生：我从《中国当代朗诵诗选》一书中找到了贺敬之写的《桂林山水歌》

　　生：我从85年出版的一本名叫《祖国》的书中，找到了介绍桂林风景区的一段话。

　　师：看来，大家收集到了许多材料，养成这样一个习惯非常好，这是学习语文的一个好方法，希望大家坚持下去。这些材料对于我们今天的学习会有极大的帮助。

　　下面，我们以小组为单位，互相交流一下你们各自搜集的资料。同时看一下我给大家提出的“学习建议”，在你们交流的基础上试着完成一下里面的一项内容

　　(课件出示小组学习建议：A.选择自己喜欢的语句，练习感情朗读。B.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。C.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？D.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。）

　　大家可以从中自由选择，也可以综合组内的.意见，自己拟定研究的题目，可以共享计算机中的资料或相关图片，要求小组中的每名成员，都要认真投入，主持人要精心安排，汇报员要细致整理大家的意见，努力争取人人有收获，如果需要我的加入请向我示意。

　　（小组结合自己选择或设计的学习题目，交流合作学习。教师巡视参与指导，吸收反馈意见信息。记录下相关的问题。）大约十分钟。

　　师：刚才，同学们结合手中的资料进行了深入地学习。下面让我们来交流一下各组学习的收获。看看哪组先来汇报？

　　生：我们小组研究的是第一题：选择自己喜欢的语句，进行感情朗读。）在读的时候，我们因想了课前观看的录像片，同时我们一起阅读了介绍漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，体会作者当时的心情，去练习的。

　　师：想象当时的情景，进行角色换位，他向大家介绍了一种读书的好方法，你们组给大家示范了下好吗？

　　生：读第二段

　　师：大家感觉怎么样？（引导学生进行评价）

　　生：评价（略）

　　师：在读中我发现句子中有些词语被你们有意地强调了，能说说理由吗？

　　生：我们突出了“却从没”和“真”这两个词。因为我们认为，这两个词可以表现出作者初见漓江时的惊讶和赞美之情。

　　师：真正体会了作者之情，谁再来读一下好吗？作者写水清时说“可以看见江底的沙石”我认为这没有什么值得惊讶的，清可见底的小河水，并不少见！

　　生：漓江的水并不是小河水，因为在江中可以可以行驶竹筏小舟，而且我们手中的资料上介绍，漓江白水深达七八米，而且连它的支流都是清澈见底，这样的水就是不多见的了。

　　师：好，结合材料，抓住桂林山水的独特之处，才能真正体会出“甲天下”的原因所在。写水的部分大家读得不错，其他的内容，我们能读好吗？（生练习，练好就举手，指优生读文。）

　　师：刚才通过这一小组的汇报，我们更加深入地领悟了课文的内容，他们给我们开了个好头，哪一组接着来汇报？

语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　《用奇谋孔明借箭》是义务教育课程标准实验教科书第九单元的一篇课文，是一篇传统的好教材，是一个非常有趣的历史故事，以借箭为线索贯穿全文，主要讲了孔明神机妙算草船借箭的经过。这个故事启发我们面对强者，要仔细观察、分析、做到知己知彼，合理条配自己的力量，就能取胜。我根据学生的实际情况和本课的特点确定了三个目标：1、知识目标：熟读课文内容，了解借箭的经过。2、过程与方法目标：通过对重点词句来品味孔明的神机妙算，他为什么能借箭成功。3、情感态度目标：体会孔明有胆有识，认真观察、分析的科学思想方法，才智过人的精神。同时也是本课重难点所在。

　　二、说教法学法

　　本课教学我依据新课程的理念，面向全体学生，主要采用创设情境引导学生探究的学习方法，要求学生一边读一边思考，养成良好

　　的阅读能力，通过交流学习的形式，让学生获取知识，通过“想一想、”“谈一谈”来体会孔明足智多谋，完成本课的学习任务。

　　三、说教学程序

　　根据以上的分析，我首先设计了导语：《用奇谋孔明借箭》节选自我国四大名著之一的《三国演义》，现在已经被改编成电视连续剧，今天让我们一起走进“三国”吧！接着我设计了“自读课文”让学生了解借箭的经过，这一环节主要的教学主要是让学生在充分阅读的'基础上，运用已有的生活经验和知识水平，让学生读懂课文，对孔明借箭经过有了了解。为了激起学生寻根问底的兴趣，使学生加深理解课文内容，引导学生质疑。

　　1、孔明为什么让士兵把船只头西尾东，一带摆开，士兵擂鼓呐喊？我随即设计了这样的教学情境，让学生拿出道具摆一摆，想象一下会有什么结果。

　　2、孔明为什么在逼近水寨受箭时又把船头东尾西面对箭如雨发的曹军。

　　3、从文中找出孔明借箭成功的条件。通过这个问题引导学生明白了孔明不仅有胆识，还有善于观察、分析的智慧。再让学生通过读文，用课文中的语句概括整个故事，你认为哪句话最合适？再通过交流，深刻体会文中的几个人物各自有怎样不同的神态、心理，进而加深对课文内容的理解。最后我还安排了让学生角色朗读课文，给学生展现的舞台，让课堂充满情趣，同时也为学生复述课文打下基础。

语文说课稿篇5

　　教材分析:

　　《詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二单元的一篇课文。文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：

　　1、理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。

　　教学目标

　　既是本课的教学重点，也是教学难点。

　　设计理念：

　　理论依据

　　1、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的'学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

　　2、《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。

　　3、建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论，特别强调学生通过自主学习，不断丰富自己的认知体验，重建自己的认知结构。

　　教学思想

　　基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前教师为学生制作专题性页，改变传统教学内容的呈现方式，提供学生个性化学习条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题网页的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。

　　资源整合说明：

　　为了有效地整合资源，提高学习效率，课前，我除了要求学生上网查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料外，自己结合课文的重难点和有关资料，为学生制作了本课专题性页课件，内容包括：詹天佑的个人资料、历史背景、读读画画、难点突破、课外拓展五个模块，为学生搭建了一个自主探究、合作学习的信息资源平台。

　　教学流程：

　　一、创设情境，初步感知。

　　新课伊始，我出示詹天佑铜像课件，设计了这样的导语：“同学们，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，会看到这样一座铜像，他正视前方，目光炯炯，神情刚毅自若，你们知道他是谁吗？”这样导入新课，直入课题，又较好地激发了学生的学习兴趣。为了检查学生对詹天佑的了解情况，我让学生把课前查找的资料制作成精美的幻灯片，进行汇报交流。这样学生不仅要学会搜集信息，而且要学会把网络中繁多的信息进行筛选、整理，为自己所学所用。

　　二、合作交流，共享收获。

　　体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。怎样突出重点，突破难点，如果用传统的教学方法，学生只是被动地接受，没有直接的体验和感受。为了突出学生的主体作用，培养学生合作、探究的创新精神。我紧紧围绕课文的中心句——“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，抓住关键词“爱国”、“杰出”，提出本节课探究的主要目标，然后让学生根据自己的兴趣分为感受爱国精神和感受杰出才干两大组进行小组协作学习。

　　在感悟“爱国”方面，学生根据课前上网查找有关詹天佑的资料，结合网页课件中教师补充的詹天佑的个人资料和当时的社会历史背景资料（出示网页课件），通过读课文抓重点词句，感受詹天佑受命于危难之际的壮举，体会他强烈的爱国热情。这样不仅培养了学生的信息素养，而且使学生学会学习。

　　詹天佑的“杰出”主要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”三个方面。而创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点，我在网页课件中设计了“读读画画”、“难点突破”两个栏目（出示网页课件），学生通过边读课文边画示意图，再结合“难点突破”中的三个小动画来自主学习（出示网页课件）、动手操作，小组交流，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。

　　三、拓展延伸，深化主题。

　　最后，我设计了“拓展延伸”，为学生提供相关网站（出示网页课件），使学生进一步了解我国百年铁路的发展状况，感受祖国铁路建设翻天覆地的变化，为学生打开更为广阔的窗口，从而进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟。

语文说课稿篇6

　　《地球爷爷的手》是小学语文一年级第二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成孰的桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

　　下面结合我对这堂课的理解，谈谈我的设计思路：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习知识积极的组织者和引导者。

　　语文教学应让学生自读自悟，自学探索为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达以这个理想目的不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此，在我的课上提倡学生们的自读感悟，培养学生理解课文的能力。如在学习地球爷爷的话时，我是这样安排的：先是我朗读了一遍，然后问学生，你们在听老师的朗读以后，你们听懂了什么?这样能把学生对这段话的'理解讲出来，如果还有一定难度没有讲出来的，我就适当地引导。

　　2、架设生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　知识来自生活，我们的课堂更应与学生的生活实际相联系。因此，我在学习小猴请小兔吃桃子的话的前面，安排了一个说话训练，让学生们结合自己的实际，想想如果你是小猴，你会怎么样请小兔吃桃子呢?这样就能唤醒学生对生活的理解，同时也能培养学生们在交际上的一些礼仪。另外，在学习地球爷爷的话的时候，我注意与学生们的实际相联系，问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗?激发起学生探索大自然的欲望。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

　　让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。我在课堂上是放手让学生学的，在初读课文阶段，我让学生在自读课文的过程中学习生字的，然后就是卡片反馈检查，由于这课的生字比较简单，所以没有花很多时间。

　　4、兴趣是儿童最好的老师。

　　课文是从儿童熟知的“手”入手，引出地球爷爷也是有“手”的，而且是与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。

语文说课稿篇7

　　一、教材简介：

　　《陋室铭》是一篇优美抒情散文，全文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极写陋室不陋，表达作者不慕名利、高洁傲岸节操和安贫乐道的情趣。全文共有九句，寥寥81字，以构思精巧、韵味深长而脍炙人口、流传百世。

　　课文所在的位置及单元教学目标：

　　《陋室铭》是人教版初二语文第一册第五单元的第二篇课《短文两则》中的一则，第五单元为文言文单元。本单元大多数要求全部背诵，背诵的目的是使学生熟悉一定数量的文言词语和文言句式，并初步培养文言文的语感。要实现这个目标，一定要练好诵读这个基本功，并养成自觉诵读的习惯，课文在课堂上要达到基本成诵。同时培养学生自主学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　教学目标的确定及依据：

　　根据《初中语文课程标准》要求学生能够“借助工具阅读浅显易懂的文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶所以我制定了以下教学目标。

　　1）知识目标：了解作者及历史背景，掌握文言实词，翻译并背诵全文。

　　2）技能目标：学习本文托物言志的写法。

　　3）情感态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确树立自己的志趣追求。

　　4、教学重难点的确立及依据：

　　本文篇幅简短，语言优美，节奏鲜明，读起来有音乐美把形式多样的朗读及当堂背诵定位教学重点，培养学生的朗读能力。把理解短文的情感及寓意作为教学重点和难点，这对形成正确人生观、价值观的初二学生很有现实意义。

　　5、课时安排：一课时

　　二、说学法

　　1、学情分析：

　　学生经过初一的学习，对文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤而且经过以往的朗读训练很容易感受到文章的独特之处容易从朗读中获取学习文言文的喜悦感与成就感主动诵读。

　　2、通过教学应使学生能当堂背诵全文，培养学生的独立性和自主性，让学生自主的学习文章的写作方法，体会作者的情感。因此我制定的学习方法和活动有：

　　1）诵读法：多形式朗读课文，培养语感

　　2）提问法：一对一翻译课文，利用多媒体串联课文，引导学生自主学习

　　3）探究学习法、小组讨论法：小组讨论解决重难点问题

　　4）练习法：仿照“铭”这种文体，写一篇铭文。

　　三、说教法

　　教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

　　据此，依照该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

　　1、突出诵读，整体感知的教学法。

　　学习文言文必须重视诵读。突出诵读并不是一味地读来读去，而是要注重指导诵读的方法，突出层次，由易到难诵读全文，力求达到诵读的三种境界：一是读得准确。二是读出节奏。三是读出感情。

　　2、创设情境，自主探究的'教学法。

　　力求创设一种探究和发现的教学情境，让学生通过主动的探索，发现和体验，学会对大量信息的搜集，分析和判断，从而增进思考力和创造力。

　　3、模仿创新，以读促写的教学法。

　　对初二学生来说，写作还处在模仿阶段，所以该课采用读写结合的方法，指导学生在模仿中创新，提高其阅读和写作能力，体现学以致用的教学思想。

　　四、教学流程

　　1、故事导入：以刘禹锡的故事导入新课，也就是《陋室铭》的写作背景。

　　2、解题：明确题目的含义，帮助学生更好地理解全文。

　　3、诵读：学生先自由朗读，整体感知课文。再以竞赛的形式找个别学生单独朗读，提醒学生朗读中应注意的问，给出朗读的节奏划分及要求，然后全班同学按要求朗读齐读，最后听朗读录音，比较自己朗读中的不足之处。

　　4、疏通文意：此程序的设计在于让学生自主学习疏通文意，掌握重要的文言词句，养成随时积累语言材料的习惯。

　　先请学生找出重点文言字词并解释，然后试着说出每句话的大概意思，然后再由老师给予纠正。

　　5、教师设疑，学生回答。

　　针对课文我设了以下几个问题：

　　1）作者怎么样引出陋室的？

　　2）第一、二句与第三句有什么关系呢？

　　3）反问句“何陋之有”照应上文哪句？

　　4）作者颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？

　　6、分析文章，学习文章的写作方法。由学生抢答，答出文章的写作方法。

　　7、主旨探究，小组讨论

　　1）陋室真的陋吗？为什么？又是从哪几个方面来论证的？

　　2）作者写陋室用意何在？（即文章的中心思想）

　　8、小结文章整体结构，学生齐背课文。

　　9、拓展练笔

　　仿《陋室铭》的文体，练习写一篇《XX铭》的文章，可写文言文，也可用现代文。同时给一篇范文，启发学生思路。

语文说课稿篇8

　　说教材：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　本课的学习目标是：

　　1、认识3个生字。会写8个字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　课文中的对话、感情朗读，是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。

　　说教法、学法：

　　“读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段，激发学生学习兴趣。让学生读、想、说、做，调动各种感官积极参与到学习活动中来。

　　运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学习的能力。

　　说教学程序、思路：

　　一、谈阅读、导新课：

　　1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?

　　(从课外阅读入手，让学生谈读后感受，既激发鼓励了学生课外阅读，了解了学生学情，又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)

　　2、今天学习一个有趣的寓言成语故事，相信学完之后你们一定也会有所收获!

　　(再次为突破难点作出提示，也给学生学习目标以引导。)

　　3、板书课题：坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?

　　(质疑课题，让学生学会思考，培养学生自主学习的`能力。)

　　二、读中悟，悟中读：

　　1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文

　　(多年的教学经验让我感受到对于小学生而言，教师的范读往往会起到事半功倍的效果。教师绘声绘色的朗读感染学生，从而更加激发学生的读文学文的兴趣。)

　　2、同桌读，比比谁读得正确、通顺。

　　3、生字宝宝出来和读书认真的同学交朋友。

　　点名读生字“沿、际、信”

　　提示容易写错的“沿”的“ ”，复习“际”的“ ”的笔画

　　4、读了课文之后，有没有什么不懂的地方?

　　(读后质疑，培养学生善于动脑，善于思考，敢于质疑问难的思维习惯。)

　　5、理解“井沿”

　　师画简笔画(一口井)，点名贴图(青蛙和小鸟)，他们该待在什么地方?

　　6、再读课文2—7自然段，思考：青蛙和小鸟说些什么?

　　(这是一个很自然、开放、跨度很大的问题，也是一个能看出学生水平的问题。新课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”对于此问题，有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话，有的学生可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如：“青蛙说天只有井口那么大，小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。”也就是说对于不同层次的学生，都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住学生的回答点，引申以下教学。)

　　①从课文的哪些句子可以看出天大?

　　理解“一百多里、无边无际”

　　(结合生活实际、联系上下文理解词语)

　　小鸟都飞过了哪些地方?(培养学生想象能力)

　　还可以说( )无边无际?

　　指导2—5自然段感情朗读，读出天的“大”

　　②为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小实验)

　　(溯源让学生明白青蛙为什么笑小鸟，小鸟为什么笑青蛙?也为学生读好6、7自然段做好铺垫。)

　　指导6、7自然段感情朗读

　　7、听听青蛙和小鸟的对话吧!

　　男女分角色朗读对话

　　表演读对话

　　三、明寓意、来拓展：

　　1、青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么?

　　(想象思维、思维活度的训练。)

　　2、读了这个故事，你有什么想说的吗?

　　(教师在学生发言的基础上适时点明：我们平时看问题、认识事物，要站得高，看得全面。给学生一个理性的高度。)

　　3、教师讲述《夜郎自大》的故事。

　　(此举不仅是拓展，也给学生一个讲故事的示范。)

　　你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧!

　　(从课堂延伸到课外，激励学生课外阅读。)

　　板书： 12 坐井观天

　　小鸟天无边无际见多识广

　　青蛙天井口大眼界狭小

　　说设计理念：

　　列宁说：“儿童的本性是爱听童话的——如果你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它发生兴趣。”《坐井观天》是一个寓言故事，也是一个成语故事，在学生眼里它可能更是一个有趣的童话。怎样让学生在兴致盎然中有所发展呢?我力求老课文加入新理念。语文课程标准指出：语文课应丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维。在课堂中我采用多种形式的朗读、激励课外阅读以调动学生学习兴趣，培养语感、加强积累;鼓励学生质疑问难、发挥想象，激活训练学生思维，形成良好的自主学习习惯。让学生在有趣的童话故事里飞翔，积淀厚实的语文素养，沉淀健全的人格与生命!

语文说课稿篇9

　　《北京亮起来了》这篇课文生动地描绘了美丽的北京城的夜景，北京已成为一座现代化的大都市。教学这课，要求：

　　１、认识15个生字，会写12个生字。

　　２、理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义，用“犹如”说话。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

　　本课时主要是：正确流利，有感情地朗读课文，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

　　夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，但课文里的很多词语、景色学生很少接触，如何让学生真正走进北京，我的做法是：

　　１、班上的'学生因为条件所限，都没有过北京，我搜集了网上的一些图片及资料做了一个课件，这样让学生有一种身临其境的感觉。

　　２、从复习以往学过的有关北京方面的课文入手，感受北京的美丽．然后问：北京的夜景美吗？想不想跟着老师一起去欣赏北京的夜景？这样就激起了学生的学习兴趣。

　　３、提出学习目标，出示学习方法。

　　４、采取自读自悟及小组合作讨论的形式学习。

　　５、在小组汇报与展示的过程中，我首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，是平等的对话，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造。

　　６、联系生活实际感悟，如：“照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯”，让学生说说在我们这的什么地方看到过，然后用“犹如”想象说话，感悟各式各样的灯汇集成海洋，让北京辉煌、亮丽……也许给孩子们感悟，孩子就能在语文学习找到一片晴空！

语文说课稿篇10

　　《少年王冕》说课这篇课文叙写了王冕少年时代放牛、学画的生活经历，表现了他自小达观、孝母、勤学的优良品格，饱含了作者对他的赞赏和钦佩的思想感情。在课文第6段中，讲了王冕用了三个月时间学画荷花，但没有具体写王冕是怎样学画，于是我安排了一次小练笔，要求学生展开合理的想象，想象王冕在这三个月中是怎样学画的。一阵沙沙的写字声后，学生交流了：“白天，王冕仔细观察荷花，把荷花的形态熟记于心，晚上回家就在油灯下回忆荷花的样子，然后画下来。母亲让他早点休息，但王冕依然在油灯下刻苦地构线，涂色……”有的同学写到：“王冕开始画得很不好，他想放弃，但他又想，天下哪有学不会的事情，我一定要坚持下去。经过努力，他画的荷花越来越好。”……通过练笔，学生更深刻地体会到王冕的刻苦好学。学完了课文，我说：“同学们，王冕的孝敬母亲、刻苦好学给我们留下了深刻的印象，我想同学们内心肯定有很多感触，你能结合自己的实际谈谈自己的体会吗？”同学们发言踊跃。最后我总结道：“同学们，王冕的家境如此贫困，但他在逆境中刻苦勤学，最后成为一位大画家，更难能可贵的是他非常懂事，对母亲非常孝顺。我想，当我们还在抱怨父母对自己照顾不周的时候，还在对父母挑三拣四的时候，当我们上课不认真听讲的时候，当我们作业没有认真完成的时候，当我们成绩大踏步地退步的时候，当我们每天捧起父母为我们准备的丰盛的晚餐的时候，当我们穿起漂亮衣服的时候，当我们拿着父母给我们的零花钱乱买东西的时候，……我们的心里在想什么？……当在坐的每一位同学想到我们优越的生活条件是由父母创造的时候，想到我们拥有如此优越的学习条件的时候，我们应该怎么做呢？……”听完我的话，教室里一片沉寂，我想，我的话至少在孩子们的心中激起了一片涟漪，或许会对他们今后的行动产生或多或少的影响吧？

　　一、教材分析

　　《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的`美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。

　　根据国家教委颁布实施的素质教育的要求以“注重开发受教育者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：

　　1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

　　2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

　　3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

　　教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

　　难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

　　注意点：这节语文课，事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德。

　　教学准备：课件

　　二、说教学方法

　　在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无定法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。

　　1、情境式教学法

　　“兴趣是最好的老师。”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。

　　2、自主式教学法

　　《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主人。

　　3、情感式教学法

　　在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么？可能有的学生说：“‘舍不得吃’说明了孝敬母亲。”有的说：“‘舍不得花’说明了勤奋好学。”体验到了王冕的可贵品质后，教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。

　　三、说学法

　　当今社会，科学技术高速发展，知识更新速度也不断加快。面临这样的社会，学生既需要知识，更需要获得知识的方法和技能。古人云：授人之鱼，只供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此，教学生学会学习显得尤为重要。纵观整堂课，自始至终都渗透这一思想，体现了语文课堂教学是实施素质教育的主渠道。结合课文教学，在课堂上主要让学生学会以下学习方法：

　　1、读中悟情法

　　由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。

　　首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学第二段、第四段时，采用齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。

　　2、分析法

　　如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。

　　3、看图表达

　　幻灯片出示书上配图，请你仔细观察这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗？

　　学生：会说一些词：如，清香诱人，五彩斗艳、晶莹剔透……

　　（从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。）

　　四、教学程序设计

　　1、创设情境，导入新课

　　出示水果图。让学生自由说如果有很多好吃的在你面前你会怎么做呢？引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习兴趣。

　　（兴趣是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习兴趣为目的的，这也是本环节设计的根据，从而为课文内容的学习奠定基础。）

　　2、品读课文。