语文说课稿

时间：2022-01-12 00:15:15 说课稿我要投稿

【精华】语文说课稿范文合集五篇

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的语文说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精华】语文说课稿范文合集五篇

语文说课稿篇1

　　教材分析：

　　中国有句老话：十年树木，百年树人。《成全一棵树》的作者奇妙地阐释了这句话，使之成为贯串全文的线索。一棵“又细又小，乃至另有一些枯萎”的小树苗，在孩子的经心照料下，茁壮地发展，“比另外树更茂盛、更特立”；一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的经心造就下，走出了一条乐成的人生之路。文章中，两条线索交错着，成为全文情节生长的脉络，使文章布局紧凑，有用地彰显了文章的主旨。本文寓意深远。读完这个故事，每一位读者的魂魄都市被深深震撼：为那棵差点被夺去生活资格而终极高峻特立的树苗的坚固，为那位终于乐成了的残疾男孩儿的自强不断与自大乐观，更为那位玉成了一棵树和一个孩子的巨大母亲的心。实在，玉成便是爱。

　　学情分析：

　　现在的孩子大多自私且依赖性强，缺乏自立的精神。所以，这样一篇文章距离学生的生活尤其是心理很远。但也正因为如此，他们才更需要懂得自强不息、坚强乐观是每个人必须具备的品质。母爱不仅仅体现在对我们无微不至的关怀与照顾，更重要的是母亲带给我们的成长，对我们成长的“成全”。

　　教学目标

　　（一）知识与能力：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。

　　3．学会有一定速度的默读。

　　（二）过程与方法：

　　通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。

　　（三）情感态度价值观：

　　1．理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时

　　2．学会关爱，学会自强。

　　教学重难点

　　通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。

　　教学过程：

　　一、设置情境，导入新课

　　播放刘若英的歌曲《成全》。成全是所有汉语中最具有魅力的一个词语。你有过成全别人或被人成全的经历吗？今天我们学习一篇新课文《成全一棵树》。（板书课题）

　　【设计意图：以刘若英的“成全”为出发点，既自然引出课文，又引发学生对成全的思考。】

　　二、把握内容，理清思路

　　1．自读正音，检查指导。

　　2．认真读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？

　　指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。（起因）经过在孩子的'精心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。（经过）许多年过去了，小树成材了，那孩子也取得了成功。（结果）

　　【设计意图：既得出结论，又指导方法，为学生的学习迁移打下基础。】

　　3．探究线索，理清思路。

　　《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁？文中的“树”有几层含义？

　　孩子成全一棵树（明线）母亲成全孩子（暗线）孩子成全自我（板书）文中的“树”一指那棵树，二指那个孩子。

　　【设计意图：从文章标题入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者写作的思路。】

　　三、研读课文，探究中心

　　1．出示中心话题。

　　孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，这是一棵怎样的树，这是一个怎样的孩子，这是一个怎样的母亲？结合课文内容谈谈你的理解。

　　【设计意图：此中心话题能有效将课文的内容与线索整合在一起，便于学生整体探究，不致将课文肢解。】

　　2．结合课文谈感受，交流心得

　　（1）这是一棵差点被夺去生活资格，最终高大挺拔的树。

　　a．“那树苗是她丢弃的……有一些枯萎。”（开始时，这棵树苗先天条件不好，无人重视，容易被人丢弃。）

　　b．“可是不久，那棵树苗……也长成一棵树了。”（小树的生活愿望很顽强）

　　c．“小树一天天长大了……赶上了他们。”

　　“春去秋来，那棵小树……更挺拔。”

　　“许多年之后，那几棵树已经有一抱粗了。”

　　(这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常，甚至比其他树更高大挺拔的树。)

　　（2）这是一个自强不息、乐观自信的孩子。

　　a．“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”

　　（这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生活资格，也是为自己表达心声。）

　　b．“孩子高兴极了……比母亲挖的要大、要深。”

　　（他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，如果赶上或超过其它树苗的话，除了主观上的努力外，客观上也需要大地母亲给予更多的爱。）

　　c．“孩子小心翼翼……给他浇水”

　　“孩子经常给小树浇水。”

　　“上了学的孩子还总是惦记……水塘和树之间。”

　　（这棵先天不足的树需要他更多的照顾，一如先天残疾的孩子需要更多的关爱。）

　　（孩子既是为小树，也是为自己争取机会，从中我们不难看出孩子的自强不息。）

　　d．“孩子背着书包……给他一个绰号：阳光。”

　　（虽然先天残疾，但是他依旧那样阳光，那样自信、乐观。）

　　（3）这是一个深爱孩子，懂得成全孩子的母亲。

　　a．“母亲望着孩子……母亲点点头。”

　　（母亲懂孩子的心。）

　　b．“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。”

　　“这年冬天，母亲做了一项重大决定……让这个孩子进学校。”

　　（母亲从孩子精心照料小树的行动上看到了孩子那颗自强不息的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他相信孩子会像小树一样顽强地生长，会像其他正常孩子一样。）

　　c．“母亲望着已到中年的儿子……偷偷地喂那棵树哇！”

　　（母亲当年没有说破秘密，就像当年孩子偷偷地喂那棵树一样，母亲也在偷偷地关爱着孩子。其实，文中的孩子就是小树，母亲成全孩子，就像孩子成全那棵树一样。）

　　【设计意图：从以上三个方面小树、孩子、母亲来理解课文，能比较完整、准确地理解课文。】

　　四、回顾课文，融情入心

　　从小树、孩子、母切身上，你看到了哪些闪光的品格？或学习了这一课，你意会到了些什么？

　　【计划意图：学习此篇课文，旨在让学生在意会的底子上能接洽并引导自己的生活，学后受到开导，在自己的生活中像谁人孩子一样刚强、乐观，学会关爱，才是学习本课的意义。】

语文说课稿篇2

　　教学目的：

　　1、理解刘邦、项羽的不同性格。

　　2、了解课文安排情节曲折，完整的特点。

　　3、学习课文语言的生动性，掌握古汉语常识及字义。

　　教学重点：

　　1、课文的结构与情节。

　　2、文言实虚词的含义，字、词、句常识。

　　教学难点：1、人物的形象。

　　教学安排：四课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　用李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”一诗中对项羽“人杰”“鬼雄”的评价，引导学生进入文本《鸿门宴》，展开与项羽、司马迁的心灵对话。

　　二、历史背景

　　秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

　　刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会——“鸿门宴”。这场激烈的政治斗争在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。

　　三、引导学生概括文本内容。(8分钟)

　　1.学生再次速读课文，自主概括故事情节。(3分钟)

　　2.分四人小组讨论，合作概括故事情节。(3分钟)

　　3.学生代表陈述讨论结果，教师引导、归纳并板书故事情节。(2分钟)

　　四、理清故事情节

　　1、本文中心：鸿门宴

　　本文线索：杀不杀刘邦

　　本文顺序：时间顺序

　　本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声

　　2、宴前(幕后活动)：无伤告密范增献计项伯夜访张良献计刘项约婚项伯游说

　　宴中(明争暗斗)：沛公谢罪项王留饮范增举玦项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐樊哙力斥

　　宴后(脱身除患)：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤

　　五、研讨第二部分

　　1、第二部分写鸿门宴上双方的尖锐斗争、是情节的高潮。

　　此部分情节有“三起”“三落”，请在文中找出。

　　2、小结曹无伤告密

　　开端

　　范增献计

　　项伯夜访

　　发展

　　刘项约婚

　　刘邦谢罪

　　范增举玦

　　项庄舞剑

　　高潮

　　项伯翼蔽

　　樊哙闯帐

　　刘邦逃席

　　结局

　　张良留谢

　　六、探究人物性格

　　1、刘邦

　　出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮!拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。

　　刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。

　　刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶?将为富家翁耶?”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见;刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心;回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断!

　　为之奈何(惊)——求救张良(问)——拉拢项伯(谋)——谢罪项羽(奸)——脱身独去(识)——留良代谢(周)

　　性格特点：

　　生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。

　　2、项羽

　　有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军!”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。

　　听曹无伤言(大怒)决意伐刘——受项伯说(许诺)答应善遇——受刘谢罪(留饮)自愧设宴——见增举佩(默然)纵容刘邦——见伯护刘(不应)继续纵容——樊哙闯斥(称赞)赐坐赐酒——张良留谢(不追)安然受璧

　　性格特点：

　　唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。

　　3、小结

　　《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，史圣司马迁对这位失败的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽丧失了自己的'判断能力，也构成了他对战争一种近乎盲目的崇拜，并进一步铸就了他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗的胜利。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终英雄末路。项羽用性格的笔写下独特的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是抗鼎拔山还是别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的辉煌与悲壮。

语文说课稿篇3

　　1、教材分析

　　《走一步，再走一步》是七年级上册第一单元的第2课，是一篇叙事散文，是一篇重

　　要的讲读课文。文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。

　　由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，因此，学好本文，将有助于在探究学习中发现问题、探寻规律、摸索方法，更快地寻找突破口。

　　2、教学目标

　　认识目标

　　1）理清文章情节，把握整体内容。

　　2）理解文章主旨和写作意图。

　　3）学习用以小见大的写法和心理描写的写法。

　　能力目标

　　1）通过多媒体范读，培养学生的朗读、复述能力。

　　2）培养学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的能力。

　　情感目标

　　通过学习本文，唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。

　　3、教学重、难点分析

　　在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。

　　二、说教学对象

　　初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了windows操作的基本能力，特别是本班学生领悟性高，接受能力强，但好胜心强，对自己的能力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最容易能激发他们的兴趣来，使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学习活动中，从而解开心中的疑团。

　　三、说教法

　　根据学生的实际情况和课文的特点，我在把握文章内容上采用以下方法：

　　1、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨；

　　2、解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；

　　3、抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。

　　在学习文章的心理描写上我采用以下方法：

　　1、圈点勾画。把句中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来；

　　2、旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注；

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想怎样做，通过比较体会文章的心理描写。

　　在以上的基础上，我加入了多媒体课件，扩大学生的知识面和应用能力。

　　四、说学法

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循新课标的要求，根据我的教学思路，采用了以下学习方法：

　　1、自主学习阅读法；

　　2、心理突现法；

　　3、比较显旨法。

　　在整个学习过程中，学生质疑，小组探讨，教师指点，尽可能让每个学生都能表达自己的所知、所想、所思、所疑、所获，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，最后通过能力冲浪来进行巩固。

　　五、教学媒体设计

　　这节课主要以现代化电教手段——多媒体辅助教学，并贯穿整个教学过程，增加直观性和趣味性，加大课堂容量，增强教学效果。

　　六、教学程序

　　整个程序又包含着八个步骤：

　　（一） 以说图片导入新课。

　　让学生选择图片，发挥自己的想象力来说一说，图片中的人物正在做什么事情，会遇到什么样的困难，而困难又是怎样解决的。然后引出了“如何面对困难”这个问题，导入了本文。

　　（托尔斯泰说过：成功的教学所要的不是强调，而是激发学生的兴趣。所以，我利用说图片导入新课，目的是激发学生的兴趣，为学生提供了一个交流的平台，并达到训练口头表达的效果。）

　　（二） 分角色朗读课文，整体感知课文。

　　（目的是通过学生自己声情并茂的朗读，能深刻地体会文中“我”的内心感受，并能增强学生的感知能力。）

　　（三）着重理解文中人物的心理。这是我整个教学过程中的一个重要环节，在设计中心理描写是教学难点，能抓住这个描写，就能更充分地理解作者的写作意图。

　　1、 看录像，听范读。直观形象效果的展示使学生能与之前的朗读有一个鲜明的对比，对文中人物的心理有了进一步的认识。

　　2、 根据教学的难点，提出问题。

　　①在“我”冒险和脱险的过程中，“我”的心理变化是怎样的？（学生分小组自由探讨，反复比较，再回答问题。）

　　②从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？从人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？（学生各抒己见，老师稍后做小结）

　　③请学生设身处地想一想，如果你是文中的“我”，你会怎么做？（学生根据自己是实际情况，充分想像一下自己在面对同样困难的时候自己是怎么做的，我请同学们自由发表自己的看法。）

　　（以上做法是根据问题教学法的要求，让学生自主学习，合作交流，讨论探究，老师成为课堂教学的组织者，指导者，参与者。）

　　（四）紧扣学科特点，指导学生再次朗读课文，把人物的心理表现出来。然后请学生谈谈从这件事中悟出了什么道理。

　　（五）质疑时间。

　　学生对课文以及对现实生活有不理解的地方当堂提问，师生共同解决。

　　（目的是关注学生的个性发展，培养学生发现问题和探索问题的能力。）

　　（六）谈谈学习本文的收获。

　　同学们在学习本文后也许收获很多，如在自己再到困难时知道自己如何面对，再如同学们在学习心理描写的过程中还学到了描绘人物的语言、动作等描写。（如朋友杰利等以及爸爸的语言及动作的描写）课件链接了可以让学生参考的资料。但是要重点明确以下两点：

　　1、心理描写的反衬作用。

　　2、以小见大的`写法。

　　（七）心理测试

　　1、你在游戏或与别人的竞争中输给了对方，是否就不想再干了。是（）否（）

　　2、做作业遇到难题的时候，我为了快点做出来，经常请老师和同学给我帮助。

　　是（）否（）

　　3、如果我对一件事不感兴趣，那么不管这件事多么重要，我的积极性也不高。

　　是（）否（）

　　4、我能长时间地做一件重要但又枯燥无味的事情。

　　是（）否（）

　　5、遇到生活中一些较复杂的事情时，我常常优柔寡断，拿不定主意。

　　是（）否（）

　　学习本文后学生的心理承受能力会大大提高，遇到困难都能勇敢面对，但并不是人人都能做到，所以我设计了这几道心理测试题，学生根据自己的实际情况进行选择，我就能根据这些选择来了解学生的心理素质，并能有针对性地对个别心理问题学生进行课后辅导，达到全面培养学生勇敢面对困难的勇气的目标。

　　（八）总结

　　每个人在生活中难免遇到困难，但是，心惊胆战并不能让你摆脱困难，只有鼓足勇气，坦然面对，那么困难也会迎刃而解，所以，同学们要不断地培养自己勇敢的性格，只有这样，才能在艰辛的求学道路上一帆风顺。同时也希望同学们能在广阔的网络里找到自己所需要的东西。

　　七、板书设计：

　　根据我在教学难点中明确的要着重把握心理描写的写法，我设计了以下板书，板书展示了“我”在遇险和脱险过程中的心理变化的一些重要词语，以及文章结尾所感悟到的人生哲理，这个板书，很好地体现了文章按照时间先后的写作顺序，并且由事及理，简单明了，更能帮助学生理解文章主旨

　　遇险：全身颤抖、冷汗直冒→心惊肉跳→头晕目眩→恐惧、疲乏

　　↓

　　脱险：顿生信心→信心大增→产生巨大成就感

　　↓

　　感悟：着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步

　　八、练习设计

　　通过学习，把自己在学习的过程中所遇到的困难进行描述，并谈谈感想，注意使用心理描写等写法。

　　（目的是检测学生的学习情况，巩固和拓宽知识面。）

　　九、教学过程流程图

　　导入新课→整体感知→小组研讨→再次揣摩→质疑时间→谈收获→心理测试→总结

　　（5分）（5分）（15分）（5分）（5分）（5分）（3分）（2分）

语文说课稿篇4

　　一、教材分析

　　这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。

　　全课共有三个自然段，两幅插图。

　　第一段写的是在什么地方有这么一棵小树。重点是让学生学会用“我家的门口有什么”说话。

　　第二段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

　　第三段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

　　本课教学的重难点是让学生知道课文中的“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子、联系课文理解词句的基本方法。

　　二、教学过程

　　课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。

　　１、听──创设情景，移情入境

　　良好的情景能激发起学生学习的兴趣，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学习打好基调，对于接下去的教学非常重要。所以我在学习课文之前，通过一系列的声音感悟，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。

　　２、看──了解图意，培养观察能力

　　新课程其中的一大改变就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源，而且新课程注重学生能力的培养，如学生的观察能力、说话能力等，教师就要利用好一切可以利用的机会，培养学生的能力。所以我利用课文中的插图，培养学生的观察能力，同时也是说话能力的培养。

　　３、读──弄懂课文，培养读书能力。

　　课文比较短，而且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的`，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培养学生的朗读能力，养成自觉读书的习惯。

　　４、演──深化理解，培养口语交际能力

　　教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。

　　创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。

　　让学生３人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

　　例：

　　孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

　　爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……

　　小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。

　　５、议──发散思维，增强环保意识

　　本文的情感目标主要是懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。通过四人小组的讨论交流，让学生的情感能进一步得到升华，从而体会到爱护小树是人人都要做到。

语文说课稿篇5

　　学习内容分析：

　　我今天说课的内容是小学语文s版第四册第四单元的第一篇课文《激光的话》。本课是一篇科学知识小品文。文章采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，介绍了激光的主要特点和它的多种用途，以及激光的由来，蕴含了人类要勇于攀登科学高峰，利用科学造福人类的道理。教育学生热爱科学，培养学生对学习科学、探索世界奥秘的兴趣。本课对增进学生对科学的热爱起到很好的奠基作用。

　　接下来，我来说说学生的情况——

　　学情分析：

　　二年级孩子还小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、农村拆迁的孩子，知识面狭窄，他们的父母知识也很浅，不懂得什么是激光，即使是听过也不能用科学的方法去解释激光。更是对激光的用途知之甚少。这就要求教师在课前做大量的`准备工作，尤其是收集资料，做直观课件！

　　学习目标：

　　根据教材与学情，我设定了以下三个教学目标：

　　1、认识本课的14个生字，会写8个字，会认、会用由生字组成新词。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解激光的特点和广泛用途。

　　3、引导学生从小确立爱科学、学科学、利用科学造福人类的志向。

　　学习重点难点：

　　本节课的教学重点是：认识生字，会写生字，学会词语并会运用词语。

　　难点是：了解激光的特点和用途。

　　教法学法：

　　根据新课标要求，语文课堂要贴近学生的生活，要以学生为主体，为学生学习创设真实的情境，为学生学习创造良好的条件。教学时我主要采用了小组合作学习法、讨论法、表演法。学习准备：

　　为了更好地完成教学目标，课前我安排学生自己做生字卡，并且先读一读。同时，为了让学生更加直观地认识了解激光我也做了大量的准备工作，制作了多媒体课件。

　　学习过程：

　　根据语文课的性质和本课内容，我设计了以下四个教学环节。

　　第一环节：创设学习情境，激发学习兴趣

　　1、教师和学生分别做自我介绍。

　　[设计意图]这样开课主要有两个目的，其一是为了激发学生的学习兴趣，满足学生爱表现的欲望；其二是与本文第一人称“我”的叙述方式相吻合。

　　2、今天也有一位朋友想把自己介绍给我们大家认识，它是谁呢？听课文录音朗读。听后明确并板书课题，学习“激”字，

　　3、齐读课题。激光真的会说话吗？你愿意替激光把它介绍给我们认识吗？想要做到这些必须会认识本课的生字。

　　[设计意图]科普作品本来对学生来说是很枯燥的，所以此环节目的是通过以童真童趣的语气来贴近学生的年龄特征，但从本节课来看，这种方式也显得有些罗里罗说，耽误了时间。

　　第二环节：初读课文，学习字词

　　1、学生自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。

　　2、同桌互相考查对方课后生字是否认识。

　　3、男女生赛读生字，看谁认得好。

　　4、游戏：猜猜它是谁？（师剖析某个字，生猜测它是谁？）

　　[设计意图]以上环节本来是想把学习的主动权交给学生，但事实上，由于识字、认字的方法不够多样化、同时在识字时没有深入到这个生字的深层学习，也没有积极运用学生喜欢的方式，比如给生字找朋友，你怎样记住这个字的等等。而是我本人在一相情愿地说文让学生猜字。这样做既耽误了时间，学习效果也不大，假如再上这样的课，我一定要灵活运用一些学生喜欢的学习方法。

　　5、小游戏——找朋友。（将生字和拼音连起来）

　　[设计意图]此环节主要想让学生进一步巩固生字，但课后我纵观整节课，这一步的设计其实也很多余，因为在前面已经通过多种方式识了字，因而也造成了本节课略显前松后紧。

　　6、我能读词。让学生读词并结合课文具体的语言环境来理解相关词语，练习用相关词语说话，必要时出示部分图片来直观认识实物。我认为此环节通过引导学生理解词语对于理解课文是很有帮助的，同时这也是我们上第一课时必不可少的内容，因而在这一环节我也花了不少时间来为学习后文作铺垫。

　　第三环节：简要学习课文

　　1、师过度：激光想和我们交朋友，那它会干什么呢？

　　自由朗读课文，在文中作记号。

　　2、出示课件：我是激光，我会-----（学生扮演激光来夸夸自己的本领），师做适当的板书。

　　[设计意图]此环节是在继前面落实学生的基础知识后，引导学生简要理解并梳理课文内容。前面在引导学生读词理解词时顺势借助图片理解感受了激光的特点以及它的特殊之处，故而在此环节重点是引导学生明确激光的作用用途，为进一步调动学生学习的积极性，我没有采用问答式，激光有什么作用呢？而是借助学生喜欢表现的特点，让学生来演一演，“出示课件：我是激光，我会-----”不过由于时间的原因，在这一环节教学时时间有些仓促。

　　第四环节：拓展延伸

　　1、生活中，你还知道激光有哪些好处？生交流搜集的资料。（师补充相关图片）

　　2、你希望激光还能为人类做哪些事情？生展开想象，畅所欲言。

　　[设计意图]此环节通过师生收集的资料图片，意在开阔学生的视野，进一步引导学生认识激光，从而增进学生对科学的热爱.

　　板书设计

　　13、激光的话

　　激光刀在工厂里切割钢板

　　在医院里做手术

　　在战场上激光枪、]激光炮

　　在日常生活中装点节日的广场

　　唱片、光盘

　　[设计意图]本节课的板书重点是想突出本课的重点——激光的作用，让学生对激光的作用留下深刻的印象，激发学生对激光的兴趣，对科学的热爱。