【精华】地理说课稿范文集合十篇
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的地理说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
地理说课稿 篇1
今天我说课的内容是湘教版初中地理七年级上册第一章《让我们走进地理》第一节《我们身边的地理》。依据最新的课程标准，我将通过说教材、说学生、说教法、说学法、说程序“五说”来进行阐述。
首先，是对教材的分析。本节课是开学第一节课，教材以一系列的设问入手，能够引起学生想要探索的兴趣。讲述了地理与日常生活、生产建设和风土人情等方面的关系，使得学生知道地理的重要性，让学生感到地理是一门非常有用的学科，学习地理知识能够解决很多问题，由此激发学生学习地理的兴趣。本节课对学生以后对地理知识的学习是否感兴趣具有重要意义。
根据上述教材分析，依据地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生对地理知识和学习方法的欠缺，我将制定以下的三维目标：
（一）知识与技能
知道学习地理的意义，意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。
（二）过程与方法
通过教学，初步培养学生对地理知识的探索兴趣，培养学生的求知欲，使学生初步形成联系实际，灵活运用地理知识的观念。
（三）情感态度与价值观
培养学生对地理的探索兴趣。
根据以上教学目标以及教材内容，结合学生的认知结构心理特征，我确定了本节课的教学重难点。本节课的重点是让学生从日常的学习生活中发现地理问题、提出地理问题，进而激发学生学习地理的兴趣。难点是让学生了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系。 学生是学习的主体，我在来说一下学生：七年级学生在小学阶段的自然科学这门课程中接触过一定的地理知识，相对来说还是对地理比较感兴趣的。但他们缺乏对地理知识的整体认识，在上课中比较随便，在学习方法上更加欠缺。加上这个年龄段对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教学过程中应该抓住学生学习地理的好奇心这一特点，本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据新课标以人为本的.教育思想，我确定了本节课的教学方法：情境教学法、合作探究法、问题启思法以及多媒体辅助教学法。通过创设情境、合作探究、问题启思等教学方法，通过师生讨论、交流，抓住学生的注意力，增强学生的兴趣，引导他们走进地理的殿堂。
教学的主要矛盾是学生的学。教师手段，学是中心，会学才是目的。本着教学过程中坚持启发式教学的原则，本节课我主要从以下几方面渗透学法：通过创设情境，设置一些富有启发性的问题，尽可能的让全体学生都参与、给学生提供动脑、动手、动口的机会，积极探究，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
最后，我来具体谈一谈本节课的教学过程：
新课程标准指出，改变地理学习方式。学习对生活有用的地理。学习对终身发展有用的地理。在这一理念的指导下我的思路是：创设情境——问题启思、合作探究——归纳总结。
（一）创设情景、
针对七年级学生的心理特点，我是这样课堂导入的：（播放一张蓝猫的卡通图片并给以录音）提出一系列地理问题：如你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生活的地球上为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里为什么会有四季变化？。。。其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。从而引入第一标题——揭示地理之谜。
（设计意图：利用图片配音创设情境，设计疑问，导入新课，有利于吸引学生的注意力，营造宽松的氛围，激发学生学习的兴趣、求知欲和好奇心）
（二）问题启思、合作探究
让学生提出在日常生活中存在疑惑不解的问题。归纳这些问题属于地理问题的占有较大比例，从而引出地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。在学习这三小标题的内容是，结合讨论活动题中图片的活动与地理的关系，教师提出一些相应方面的地理问题，然后让学生积极思考、分组讨论、交流。并让学生从日常生活、生产建设、风土人情方面列举一些其他的地理知识的例子。在此过程中，让学生自由发言，教师及时的讲解、补充、和总结。（在教学过程中注意创设情境，启发提问，引导、鼓励学生提出一些地理问题，鼓励学生平时注意积累，拓宽知识面。组织学生分组讨论，发表不同意见，做到启而不发，以调动学生的积极性为目的）
（三）归纳总结
日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关。虽然有些问题现在还不能很好的解释，但通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以让你的生活更方便、快捷；也可以让你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。
地理说课稿 篇2
大家好，我是赵玉倩，今天我说课的题目是《日本》，本节内容选自湘教版七年级下册第三章走进国家第一节日本第一课时“日本的自然地理”部分教学内容。
一、说教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材编写由“大洲----地区----国家”组成，层层递减。本节是在认识大洲，了解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。
2、教学目标：
（1）知识与技能：
A、能说出日本的位置与领土组成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季风气候特征。
（2）过程与方法：
A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。
B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。
C、初步掌握学习国家地理的方法。
（3）情感态度与价值观：
通过本节学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。
3、教学重点、难点：
（1）重点：日本位置、领土组成，地形特征。
（2）教学难点：气候类型及形成原因。
二、说学情
初一学生正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑能力尚不够强，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展示，并尽量联系实际，以增强学生印象。
三、说教法：
针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：
A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。
B比较分析法，通过对照得出区域地理特征。
C 运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。
四、说学法：
根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：
（1）探究能力指导：
学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。
（3）重视地图的作用：
地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。
五、说教学程序：
[日本映象] 通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。
[讲述]以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的'区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用{观察地图｝要求学生自习观察地图，通过地图中了解日本的位置，领土组成。
[组织学生交流]
以小组分组讨论计算的方式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，引导学生得出日本地狭人稠的特点。
[过渡]展示日本富士山图片，因富士山为活火山，导出
日本这个国家多火山地震、火山。提问思考“日本为什么多火山地震”
演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。这样图片导入可以吸引学生的兴趣。
联系实际，学生分组讨论遇到地震时，我们该怎么办？联系实际让学生学习对生活有用的地理。
利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一“樱花”引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。
出示日本气候类型图
为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得出“与亚洲同纬度相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多”的特征。
为了巩固课堂学习我布置了一下练习：
1、课本66—67活动题。
2.搜集日本风俗民情材料，使学生更全面了解国家。
我的说课完毕，谢谢大家。
地理说课稿 篇3
各位老师大家好！
今天我说课的内容是：八年级地理上册第四章第一节《农业》，首先，我对本节教材做如下分析：
一、说教材：
教材的地位和作用：
《农业》是湘教版八年级地理下册第四章第一节的内容。本次课的主要内容有：让“土地奉献”的产业、中国农业的发展、主要农作物的分布、畜牧业分布。在此之前，学生们已经学习了中国的土地资源，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下作用。（根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标）
教学目标：
知识与技能：
1、了解农业的五个部门。
2、通过了解农业发展的成就，认识社会主义制度的优越性。
3、了解种植业是我国最重要的农业部门，并掌握我国主要粮食作物与商品粮基地的分布，初步学会分析农业生产与自然条件的关系。
过程与方法：
精心创设情境，带领学生走向自然、走向生活，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。
情感、态度与价值观：
1、对学生进行热爱祖国，热爱家乡的爱国主义教育。
2、对学生进行环境保护和可持续发展观教育，使其树立初步的环境观和朴素的可持续发展观念。
教学重难点：
主要粮食作物的分布、商品粮基地的分布及分析农业生产与自然条件的关系。
二、说教法：
本节课内容不多，但比较枯燥。如何做到高效？并能最大限度的发挥学生的主体作用，最大限度激发学生兴趣，本节课主要采用了竞赛法和情境激趣法。
竞赛法：在教学手段上加以变化，就会赋予地理课堂更高的生命力。针对学科现状及八年级学生的年龄特点，竞赛这种形式容易激发学生斗志，让学生主动积极参于，而且会让学生的注意力更为持久。情境激趣法：生活中处处有地理，生活、自然就是活着的教材，将地理问题生活化，更能走到学生的心灵深处，在解决生活实际问题时激发他们对知识的'渴望。体现“学习生活中有用的地理”这一基本理念。
三、说学法：
美国未来学家阿尔文托夫勒说过：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。本节课主要从以下几方面渗透学法：
1、学会析图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、分析地理问题的能力。
2、学会探究：让学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。
3、学会合作：通过讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
四、教学程序
（一）创设情境，导入新课：
同学们，你喜欢猜谜语吗？猜谜语可以陶冶我们的性情，丰富我们的生活，更能增长我们的知识，现在，就让我们体验一次猜谜语的快乐！
谜头谜底（缺衣少食）谜头（风衣足食）谜底
教师启迪学生认识“衣”和“食”都是农业生产的对象，进而导入农业的学习。
设计意图：
从谜语中提炼地理有关的知识，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，初步感知我国农业的现实性，进而导入新课。
（二）竞赛斗智抢答竞赛题目：
判断：以下农业产品属于广义农业的哪一种？
1、羊肉2、木桌子3、油炸大虾4、编花篮5、撮箕6、牛奶7、米饭8、糟辣鱼9、豆腐
设计意图：
这部分内容由竞赛形式呈现，旨在化枯燥为生动，发挥学生学习的主动性，更是为了高效。为新知识学习打基础。
（三）情境设计，问题探究，认识我国农业总量多但，人均占有量少的原因
情境：假设你父母每天只能拿出5元钱，作为子女的零用钱。
如果你有5兄妹，每人能分多少？如果就只有你一个呢？
设计意图：
让学生在实际的生活中感知地理问题，在解决实际问题中产生了对地理知识的渴求，让学生体会到学有所用，也知道我们要走人口的可持续发展道路。
（四）图解图练，记忆我国九大商品粮基地具体环节：
1、展示九大商品粮基地分布图
2、竞赛记图：看谁能在最短的时间里记下来
3、填图设计意图：
充分利用地图的功能，讲练结合，识图比赛旨在唤起学生的无意识记忆，让学生在轻松的氛围中达到更高的记忆效果。
（五）知识技能运用
A、探究我国农业取得成就的条件、存在的问题及解决办法具体环节：
1、出示我国农业的成就图
2、看到这些成果有什么样的感想？
3、你想过取得这些成就的条件吗？
4、取得发展的同时会不会存在一些问题呢？比如：
5、针对这些问题我们应该怎么做呢？
B、探究我国主要粮食作物的分布具体环节：
1、展示米饭图面食图小麦、水稻分布图
2、米饭的原料是什么？种在什么耕地类型中？
3、面食的原料是什么？种在什么耕地类型中？
4、旱地水田的分布是？
地理说课稿 篇4
一、说教材
《中国人口》是八年级地理上册第一章中国的疆域与人口第三节的内容，本节教材主要讲述我国人口的基本国情和人口分布的情况。是中国地理中非常重要的人文地理知识，是学生学好中国地理，尤其是学好我国工业、农业、交通、城市等知识以及分区地理知识的基础。我国是世界上人口最多的国家，这是我国的基本国情，只有从这一基本国情出发，才能合理布局工业、农业、交通和城市。因此，学好本节教材，掌握我国人口的分布概况，将为学好后面各章节打下坚实的基础。
二、说教学目标
1、说出我国人口总数，
2、运用有关数据说明我国人口增长的趋势并简陋分析建国后我国人口增长快的原因。
3、学会制作人口增长曲线图
4、运用人口分布图说出我国人口分布概况
5、使学生明白实行计划生育是我国的基本估国策，是解决我国人口问题的.出路，也是我们每一位公民必须履行的义务
三、说教学重点、难点
我国人口的基本国情和人口分布是本节教材的重点，为我国人文地理的学习打基础。
如何交换学生分析图表和动手作图是本节的难点。本节教材出现了四种类型的图表：如扇状统计图、柱状统计图、线状统计图、人口密度分布图，因此，如何教会分析上述图表和绘制人口增长曲线图是本节的难点。
四、说学情
经过七年级世界地理的学习，学生已经具备了一定的地理知识分析问题解决问题的能力，尤其是世界地理中世界人口的学习，使学生已经具备了人口密度、人口自然增长率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布图的阅读能力，这将为本节的学习奠定了一定的基础。但八年级的学生散漫、不勤于思考和不重视地理课也将使本节课的难点突破具有一定的挑战。
五、说教法、学法
计算机多媒体辅助创设一定的情境下，主要是以学生自主探究为主，教师加以点拨。
六、说教学过程
新课导入：
情境创设：第13亿个公民诞生的图片资料引起学生的学习兴趣，进入《中国人口》的学习
新课学习：
活动一感受130000000
a.多媒体展示《20xx年世界人口构成饼状图》，中国占21.2%
b.多媒体展示《我国省级行政单位人口数量图》找出5000万以上人口大省，9个。
c.生活中人口拥挤的画面：下班的路上、海滨浴场、春运的候车室
说明：让学生感受13亿不再空洞、不再抽象。直观地在他们的脑海中建立起我国是世界人口最多的国家，人口形成为我国的基本国情之一，从而解决了本节的一个教学目标和教学重点。
活动二我们来发现：
我国人口达13亿，那么我国人口的发展状况如何呢?
a.展示我国人口增长示意图公元0年----公元20xx年的变化状况，这主要让学生自己去发现。
归纳：慢
较快
飞速发展(基本国情)，解决了教与学的重点。
b.师生共同完成建国以来我国人口增长的曲线图，教会学生作人口增长曲线图，从而突破了教学难度。这个难点的突破体现师生互动、师生合作的教学理念。
c.在自制的我国建国后人口增长曲线上进行自主分析，自主发现问题：
1949-1990变
1990-20xx化变慢，原因：计划生育
d.计划生育的国策
说明：整个活动中，主要是学生自主活动，去动手做，去观察，去发现，不
仅能力得到了培养，而且也初步树立树立学生正确的人口观、情感态度、价值观。
活动三探讨人口分布的特点
13亿人口在我国有的地区多，有的地区少，分布如何呢?
a.人口密度的复习：比较中、俄、美、世界。横向比，我国的人口密度大
b.展示各省级单位的人口密度图，找出d小大的省区、分布概况。
c.展示人口密度图归纳总：东多西少
以上探索的过程遵循了学生的认知过程，使由简---难，由分析、推测---科学证实的过程。在这一过程中又突破了教学的另一个重点人口分布特点。
课后拓展延伸：探究
1.为什么我国人口东多西少
2.我国人口过多带来了哪些人口问题
七、说板书
一、人口多，是世界第一
1、人口多
2、人口增长快、原因国情→国策
3、国策：计划生育
二、人口分布不均：东多西少
地理说课稿 篇5
一、教学目标
本章教材对应《地理课程标准》中的以下要求：
1、认识世界地区经济发展是不平衡的。
2、了解国际合作的重要性。
在教学过程中，根据教学内容、教材在整个区域地理教学中的地位、作用以及学生学习的实际，我们可以把教学目标作进一步的细化，提出更具体的要求：
（一）知识与技能：
1、记住世界前六位的国家及轮廓
2、记住世界人口超亿的前十个国家
3、理解世界各国的政治及经济划分类别
4、运用数据和实例，说出发展中国家与发达国家经济发展水平的差异
5、运用地图指出发展中国家与发达国家的地区分布特点
6、用实例说出加强国际合作的重要性
7、能用实例说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。
（二）过程与方法：
1、通过学生分析材料，结合课本知识得出结论，注重培养学生的自主学习、合作学习的能力。
2、通过图片和材料，深入了解课本知识，加强学生的自主学习、合作学习的能力，尝试体验式的教学，培养学生学习地理的兴趣。
3、通过识读世界政区分布图，提高阅读地图的能力，学会使用柱状图及扇形统计图，从而提高分析统计图表的能力。
（三）情感态度与价值观：
懂得正确处理国与国之间关系的原则，明确一个国家的主权是神圣不可侵犯的，国家无论大小都一律平等，树立世界各国平等相处，求得共同进步与发展的观念；理解改革开放与发展国际合作的关系。
二、教学内容解析
这一章是七年级上册的最后一章，前四章介绍了地理基础知识，了解了世界的自然环境特征，居民与聚落的情况，但世界各地并不是孤立存在的，整个世界是在不断的发展与变化中的，最后一章首先介绍了世界的国家和地区，了解它们的差异，最终是要寻求更好的合作。起着承上启下的作用，学好这一章也是为学好世界地理打好基础。
本课由国家与地区，发达国家与发展中国家，国际合作三部分组成。
第一框题“国家和地区”，首先教材通过对不同国家间在面积、人口政治制度等方面进行比较，使学生很直观的感受到各国家，地区间存在着很大的差异。
第二框题“发达国家和发展中国家”，其中国家间经济发展水平不平衡是本课中让学生认识了解的重点，象边界与领土间问题一样这样经济发展水平差异已经成为世界上许多予盾与冲突的根源。
第三框题“国际合作”，这部分内容中首先学生了解到和平发展是当今我们这个时代的主题，但这一目标的实现需要各国家在广泛的领域开展合作。通过对具体事例的分析，让学生了解到国际合作的重要性与必要性，懂得国际的价值。
树立学生的全球意识，培养学生的合作精神，了解国际合作的重要性与必要性是本课的重点。
国际组织是国际合作的重要形式，其作用是协调成员间的活动，随着国际合作的深入国际组织的作用日益重要，但国际组织在国际中的作用，特别是联合国在国际合作中所发挥的作用是学生掌握本课内容的难点，了解中国具有联合国安理会常任理事国的地位，能增强学生的民族自豪感。
三、学习重点：
领土的概念；世界主要国家的分布；世界主要国际组织
四、学习难点：
国界线的划定及国界纠纷；南北对话和南南合作。
五、教学过程展开
［新课引入］
同学之间会不会产生矛盾？国与国之间呢？我们班有50多个同学，人数少会产生矛盾、纷争。世界这么大，有多少国家和地区？她们分布在世界的什么地方？
[学生回答]220多个国家和地区，分布在除南极洲以外的其余各大洲。
[分组讨论]世界各国之间有什么不同？教师肯定学生的讨论结果，并进一步讲解。
（板书）一、国家和地区
1、国与国的差别：
面积大小
人口多少
政治制度
经济发展程度
[投影] “世界政治地图”，你能在地图上找出面积比较大的国家吗？
（学生）学生看图，在老师的引导下一一指出面积前六位的国家。
[投影]“世界上面积位于前六位的国家轮廓图”，以上几个国家各属于哪个洲？
[提问]有面积“大”国，就会有面积“小”国。你能在世界政治地图上找出几个面积比较小的国家吗？
（学生）学生说不出，老师在投影幕上展示，并做简单介绍。
（提问）请同学们认真看“世界政治地图”，看看在俄罗斯境内那条红色的界线是什么界线？说明什么问题？
（学生回答）大洲与大洲的分界线。说明俄罗斯的国土跨了亚洲、欧洲两大洲。
（提问）除俄罗斯外，世界上还有哪些国家也是一国跨两洲的吗？引导学生完成书P87活动1。
（学生）
（承转）有国家就会有国界。
[提问]什么是国界线？一个国家的领土包括哪几部分？我国政府宣布的我国领海宽度为多少海里？划分国界线有什么重要意义？（自读课本后回答）
（板书）2、国界
国界是本国与邻国之间的界线。国界线以内的陆地、领海、领水和领空总称领土。1958年，我国政府宣布的我国领海宽度为12海里。因此，国界确定了一个国家行使主权的管辖范围，一个国家的`领土是不允许别国侵犯的。
[读图]阅读教材中“美国与加拿大之间的国界线”、“法国和西班牙之间的国界线”、“埃及和苏丹、利比亚之间的国界线”图。
[讨论]美国与加拿大，法国和西班牙，埃及和苏丹、利比亚分别是以什么划定国界的？
[归纳]美、加两国东段边界以湖泊中心为界。法国和西班牙则以比利牛斯山为界，埃及和苏丹则以纬线为界，埃及和利比亚以经线为界。还有一些国界线是根据民族、语言、宗教、历史、社会政治等原因来划定的，如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。一般来说，两国的陆上边界线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标志。出示“中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图。
[讲述]由于国界线是确定一个国家领土范围的依据，因此，边界问题是一个非常敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战争。
我国政府一贯主张用和平谈判的方法，协商解决边界争端，反对用武力和强权单方改变国界。
（承转）你知道世界上的人口大国是哪几个国家吗？
[指导读图]读人口在1亿以上的国家柱状统计图。教师讲解横纵坐标的选择和基本画法，学生读出主要国家的人口数字，对照《世界政区地图》找出上述国家所在大洲，并在此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。
[教师总结]世界上，人口1亿以上的国家有10个，亚洲占6个，并且它们教分布在亚洲的东部和南部，对照世界人口的分布图可以看到，亚洲东部和南部正是世界人口最稠密的地区之一。
[讲述]此外，世界各国的政治制度也不一样，当今世界上主要有社会主义和资本主义两种社会制度。
[总结]目前全球共有200多个国家和地区。可用歌诀来把握：
世界国家一百八，面积俄加中最大，
领陆领水和领空，两邦之间国界划。
政治制度分社资，多数国家不发达；
国际交往要平等，五项原则维护它。
二、发达国家和发展中国家
（读图）“罗斯一家的照片”和“纳米亚的照片”，知道在不同国家人们的生活状况不一样。
（投影）埃塞俄比亚、印度、德国、美国四个国家在经济、教育、居民生活上的差异
过渡到：世界各国按经济发展水平，可以分为发达国家和发展中国家。
[读图]世界发达国家和发展中国家人口和工农业总产值比较图。
[提问]这两幅图说明什么问题？
[归纳]发展中国家的人口是发达国家的3倍多，而发展中国家的工农业产值却仅是发达国家的1/5，说明发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。
（讨论）为什么发展中国家主要集中分布于亚洲、非洲、拉丁美洲？
二战前，广大的亚、非、拉地区是英、法、美、日等国的殖民地，长期的殖民统治，使这些地区经济无法发展。二战后，由于殖民地人民的不懈斗争，纷纷宣布独立发展本国经济。
（讨论）发展中国家比发达国家落后的原因？⑴大多数发展中国家长期受帝国主义和殖民主义的侵略和剥削，大量资源被掠夺，导致其产品种类单一、经济发展滞后、人民生活贫困。
⑵在国际经济贸易中，发达国家和发展中国家的经济合作不平等。
（提问）什么是南南合作和南北对话
学生讨论后，教师补充归纳：发达国家主要分布在北半球，所以人们常用一个“北”字概括发达国家的分布大势；发展中国家主要分布在南半球及北半球的南部，所以常用一个“南”字来表示发展中国家的分布大势，因此国际上也把这种经济差异说成是“南北之差”。 “南北对话”就是发达国家与发展中国家之间有关经济、政治等方面共同问题的商谈；而“南南合作”则是发展中国家之间的互助合作。
三、国际合作
（1）理解国际合作的重要性；
（2）阅读材料，了解世界重要的国际组织；
（3）了解世界最大的国际组织的概况；
（4）了解国际合作涉及经济、政治、科技、文化等方面。
[归纳]发达国家与发展中国家在经济上是不平等的。发展中国家仍受到发达国家的控制和剥削，通过 “南北对话”，以达到改革不合理的国际经济旧秩序，建立国际经济新秩序，使发展中国家同发达国家的经济关系符合公平合理和互利的原则，以利于世界经济的持续发展。同时发展中国家之间的互助合作，也是发展中国家谋求共同发展所不可缺少的。
地理说课稿 篇6
教学目标：
知识技能 （1）、了解用平面直角坐标系来表示地理位置的意义，掌握用坐标表示地理位置的方法； （2）、能根据具体问题确定适当的比例尺； （3）、知道用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布情况基本过程。 2、数学思考 通过学习如何用坐标表示地理位置，发展学生的空间观念，能从多个角度思考解决问题的思想。 3、解决问题
能结合具体情境灵活运用坐标确定地理位置。
4、情感态度
通过用坐标系表示实际生活中的一些地理位置，让学生认识数学与人类生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；初步形成认真参与、积极交流的主体意识，提高他们学习数学的兴趣。
教学重点：根据具体情境灵活选用直角坐标系，用坐标表示地点。 教学难点：建立适当的直角坐标系，选取简便的方法解决实际问题。 教学用具：多媒体课件。 教学过程：
一、创设问题情境
春天到了，在风和日丽的时候，大家最想去干什么？
不管出差办事，还是出去旅游，人们都愿意带上一副地图，它给人们带来了很大的方便。这是武威城区地图的一部分，今天我们就一起去几个地方走走。
二、探究新课
2、活动1：
根据以下条件画一幅示意图，标出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置。 小刚家：出校门向东走1500m，再向北走20xxm。
小强家：出校门向西走20xx米，再向北走3500米，最后向东走500米。 小敏家：出校门向南走1000米，再向东走3000米，再向南走750米。 问题：如何建立平面直角坐标系呢？以何参照点为原点？如何确定x轴、y轴？如何选比例尺来绘制区域内地点分布情况平面图？
小刚家、小强家、小敏家的位置均是以学校为参照物来描述的，故选学校位置为原点、根据描述，可以以正东方向为x轴，以正北方向为y轴建立平面直角坐标系，并取比例尺1：10000（即图中1cm相当于实际中10000cm，即100米）、
由学生画出平面直角坐标系，标出学校的位置，即（0，0）、 引导学生一同完成示意图、
问题：选取学校所在位置为原点，并以正东、正北方向为x轴、y轴的正方向有什么优点？（可以很容易地写出三位同学家的位置、）
3、活动2：归纳利用平面直角绘制区域内一些地点分布情况平面图的过程、 经过学生讨论、交流，教师适当引导后得出结论：
（1）建立坐标系，选择一个适当的参照点为原点，确定x轴、y轴的正方向；
（2）根据具体问题确定适当的比例尺，在坐标轴上标出单位长度；
（3）在坐标平面内画出这些点，写出各点的坐标和各个地点的名称、 应注意的问题：
用坐标表示地理位置时，一是要注意选择适当的位置为坐标原点，这里所说的适当，通常要么是比较有名的地点，要么是所要绘制的区域内较居中的位置；二是坐标轴的方向通常是以正北为纵轴的'正方向，这样可以使东西南北的方向与地理位置的方向一致；三是要注意标明比例尺和坐标轴上的单位长度、
4、练习：小试身手 完成练习题，进一步明确确定位置首先要确定原点。
5、活动3 进一步理解如何用坐标表示地理位置、
春天到了，初一（1）班组织同学到人民公园春游，张明、王立两位同学和其他同学走散了，同学们已经到了中心广场，而他们仍在牡丹园赏花，他们对着景区示意图在电话中向老师报告了他们的位置。
张明：“我这里的坐标是（300，300）”
王立：“我这里的坐标是（100，500）”
他们所说的位置都是正确的，你知道这两位同学是如何建立的坐标系吗？ 让学生分别画出直角坐标系，标出其他景点的位置、
6、看棋谱说坐标：
仕所在位置的坐标为（—1，—2），相所
在位置的坐标为（2，—2），那么炮所在的位置的坐标为（
在一次“寻宝”游戏中，寻宝人已经找到了坐标为（3，2）和（3，—2）的两个标志点，并且知道藏宝地点的坐标为（4，4），除此之外不知道其他信息，如何确定直角坐标系找到“宝藏”？请跟同伴交流。
7、寻找宝藏：
8、学看经纬度：敦煌莫高窟
敦煌莫高窟
杭州西湖桂林漓江
武威雷台北纬37°，东经102°
三、小结：
让学生说说本节你学到了哪些新知？
四、课后作业：
1、必做题：
习题7。2的第5题、第12题；
2、课外拓展题：
利用平面直角坐标系，绘制学校内一些建筑物分布情况的平面图。
地理说课稿 篇7
各位评委老师，下午好!
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：地理环境的地域分异规律。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
本节课是高中地理必修一第五章的最后一节内容，地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。“地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是地理学的基本规律之一，也是高中地理必修一的压轴内容。从它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知识的总结、归纳和融合，同时也是为以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度上就是由于自然环境的差异性引起的。
二、说学情
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
高中的学生在本课之前已经学习了地理环境的差异性，对于分析地理环境的整体性有一定的知识基础。但是因为本节课的内容比较抽象，学生的抽象思维还未成熟，因此本节课的学习要因此要结合具体的案例让学生有形象具体的感知，而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力、实践能力等。在教学时要注意案例的典型性，突出学生的体验、感知以及归纳总结等环节。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1.说出地理环境差异性的'分异规律;运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。
2.通过阅读地图，提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。
3.感受环境的整体美与和谐美;激发探究地理环境内在规律的兴趣;增强尊重自然界的客观规律，促进人类与环境协调发展的观念。
四、说教学重难点
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
重点：陆地环境的地域分异规律。
难点：垂直地带性分异规律。
五、说教学方法
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：
地图法、案例教学法、小组合作法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
我将采用创设情境导入，上课伊始我会提出这样一个问题同学么喜欢旅游么?同学们都去过哪些地方?我们看到的景色有什么区别?并PPT展示四张不同的自然地理环境图片，顺势引出本节课的课题《地理环境的地域分异规律》。
【设计意图】运用多媒体导入法直观简洁，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
环节二：新课教学
1.陆地自然带
首先我会在大屏幕投影图3-2-5，引导学生在从这幅图片中观察我国南北方气候有怎样的特点?植被有什么特点?学生认真观察并从图中获取信息。
学生回答之后，我会与学生共同总结出：南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热量多，所以气候炎热、气温较高;而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。北方为温带落叶阔叶林，南方为亚热带常绿阔叶林。
2.纬度地带性
在学生了解原因后，我会让同学们再仔细读图，看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢?学生从图中分布可以看出，这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。因此，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。
3.经度地带性
紧接着，我会提问学生在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢?
学生可以根据前面的分析思路得出原因：因为我国东部靠大海(太平洋)由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延伸、东西方向更替。这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林→草原→荒漠的有规律变化。
4.垂直地带性
在了解了水平地域分异规律之后，我会展示PPT“乞力马扎罗山的自然带谱图和卫星云图”思考自然带谱是怎样变化的?影响因素有哪些?从而引入垂直地带性的讲解。
学生通过思考，可以得出问题答案：随着海拔高度的变化，山地的水分条件及热量条件都会发生不同的变化。因此山地的垂直地带性受水分和热量共同影响。
【设计意图】采用小组讨论的形式，集思广益，互相启发，培养学生的合作探究意识。运用案例分析的方法更容易让学生理解地理环境要素间的相互作用等抽象知识。
环节三：巩固提高
在这里我会请学生以前后桌四人为一小组，结合“世界自然带的分布”让学生思考该规律在全球是如何分布的。首先我将给出全球陆地自然带图和全球气候模式图，让学生直观感受两者的对应性。一方面回顾全球气候的分布，另一方面也加深了对陆地自然带的理解。
【设计意图】巩固学生对本节课的学习，突破重难点。采用小组合作的方式，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。
环节四：小结作业
小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
作业：如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，大家都会看到哪些自然景观呢?
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，这样设计有利于学生能完成知识建构的补充，以及有助于巩固本节课所学习的知识，提高学生知识的迁移能力。
七、板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：
我的说课到此结束，谢谢各位老师!
地理说课稿 篇8
各位评委老师，下午好!
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是地形类型齐全，山区面积广大。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
【过渡句】在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
《地形类型齐全，山区面积广大》选自人教版(20xx版)八年级上册第二章第一节《地形和地势》这一节中的第一个框题。中国的地形特征是学生在掌握了我国国土的基本特点，了解基本国情后，认识中国自然环境的重要一步。同时与将要学习的气候、水文等关系密切，起着承上启下的作用。教材首先是以图文的形式介绍了我国五种地形类型，引出我国是一个多山国家的特征。其次用文字、地形图呈现我国山脉分布规律和主要地形区。学好本节能帮助对我国自然环境有初步感受，也能为今后学习自然地理打下基础。
二、说学情
【过渡句】授课过程中需要关注自己的授课对象，本次课所面对的学生具有以下特点：
通过七年级的地理学习，初一学生对初中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但是学生还是以具体形象思维为主，读图分析能力、概括归纳能力还有待提高。对本部分的学习，学生已经对知识有了一定的基础。因此，针对本部分地形特征来说，我会采用直观式教学的`方式，以地图为基础，从学生的能力出发，引导学生进行学习。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1.结合中国地形图，归纳我国地形特征，并能解释地形与当地人类活动的关系。
2.通过多种途径归纳我国的地形特征，提升归纳总结能力。
3.增加对我国国情的了解，树立因地制宜的理念，增强热爱祖国的情感。
四、说教学重难点
【过渡句】根据教学目标、学生特点以及教材内容。
我确定本节课的重点是我国的地形特征，我国地形特征对人类活动的影响。
五、说教学方法
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标。
我主要采用以下几种方法：地图法、小组讨论法、谈话法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
巧妙的导入，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。
我将采用多媒体导入的方式。上课伊始呈现《中国分层设色地形》图，提问学生：是否还记得这是一幅什么图?什么又是地形?学生回答后追问：地形的类型有哪些?我国的地形又有什么特征呢?从而激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，进而导入今天的新课。
环节二：新课讲授
1.地形类型齐全
首先我会展示《中国的地形》图，引导学生读图并思考：我国主要的地形类型有哪些?我国的地形特征是什么?学生通过读图能够说出我国主要地形类型齐全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。
然后我会组织学生在地图册上对应的《中国地形图》中，用不同颜色的水彩笔描画不同走向的山脉，并尝试分类识记。师生共同总结得出我国山脉的主要走向有：东西走向，东北-西南走向，西北-东南走向。
最后我会引导学生将近似东西和南北走向的山脉连起来，构成网格图，并找出主要山脉两侧的地形区。从而明确纵横交错的山脉就像大地隆起的脊梁，构成了我国地形的“骨架”。在山脉构成的“网格”中，镶嵌着高原、盆地、平原和丘陵。
【设计意图】中国的山脉和地形，学生已有一定了解，可以设置“山脉位置画一画”的游戏去呈现这部分的知识点，且该部分知识为本节内容重难点，结合中国地形图能够帮助学生理解与掌握，更好地识记中国的山脉。
五种常见的地形类型我国都有，但每种地形的占比是一样的吗?从而引入下一个知识点的讲解。
2.山区面积广大
我会先组织学生猜想：我国哪种地形类型占比最高?学生自由交流，畅所欲言。然后我会展示《中国各类地形面积比例》图，引导学生读图，并思考：我国以哪类地形为主?学生通过读图不难得出我国地形主要以山地为主。最后我会进行补充：通常把山地、丘陵，连同比较崎岖的高原统称为山区。据统计，我国山区面积约占全国总面积的2/3，故而山区面积广大。
3.地形与人类活动
首先我会组织学生结合教材阅读材料，以地理兴趣小组为单位，5分钟时间讨论：我国的地形对我国居民的生产与生活有何影响?在学生小组讨论时，我会进行巡视指导，指导学生可以从有利和不利两个方面进行分析。然后由小组派代表发言，并给予学生鼓励性评价。最后师生共同总结得出：我国地形复杂多样，可以进行多种经营，但是我们也要认识到我国山区多，平原少，因而耕地资源不足，山区在发展林业、牧业、旅游业、采矿业等方面往往具有优势。我们在对地形进行利用的时候一定要因地制宜，合理开发。
【设计意图】本部分是本节内容的重难点，小组讨论的形式可以充分发挥集体的力量，集思广益，也能够锻炼学生的合作、探究意识和能力。
环节三：巩固提高
为了帮助学生巩固山脉和地形的位置。在新课教学完之后，我会设置一个“我说你指”的游戏，学生一个说山脉或地形名称，另一个指出在地图中相应位置。
环节四：小结作业
在课堂结束前，我会和学生共同总结本节课内容。
并布置以下作业：搜集资料了解我国山区发展经济有哪些有利条件和不利条件?以此提高学生的地理实践能力。
七、说板书设计
地理说课稿 篇9
一、说教材
1.教材内容：
《东南亚》是(鲁教版)《地理》下册第七章《我们邻近的国家和地区》第二节的内容。教材的内容有：十字路口的位置;热带气候和农业生产;山河相间与城市分布;华人、华侨集中的地区
2.本课地位：
它是新课程下初中中考要求掌握的五个地区之一，尤其是热带气候和农业生产和山河相间与城市分布方面的分析题目较多。由于它是我们相邻，为此容易与我国西南地区融合在一块进行考察，加大了它的难度。
3.教学目标：
(1)、能说出东南亚的位置和范围
(2)、能说出东南亚“十字路口”的含义和重要性
(3)、能说出马六甲海峡的重要性
(4)、能说出东南亚中南半岛的地形特点以及山河分布规律
4.教学重、难点：
重点：东南亚位置及其重要性;中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响;农作物及分布
难点：东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系;农作物的分布
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈
二、说教法
根据地理教学的'一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：
学案导学：提前发学案，让学生提前预习，可以做到重点和难点提前感知，有助于优生的培养。
自学讨论法：通过教师提出的自学讨论提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。
图导图练法;通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
教学用具：多媒体课件或使用东南亚地形图、世界地图
三、说学法
1.读;培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
2.思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。(培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的)
3.议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。
地理说课稿 篇10
一 教材分析
本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去认识地球的普通性，而地球的特殊性表现在地球上具有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。
二 学情分析
城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎知识，甚至对一些科幻情节（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了幻想、好奇、渴望，本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什么地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星。
三 教学目标
1。知识与技能目标
利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。
2。过程与方法目标
○1。阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗普通的行星。
○2。运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。
3。情感态度与价值观目标
○1。通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。
○2。通过科幻影片中外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
○3。通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。
（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）
4。教学重点：地球上生命存在的条件及原因。
5。 教学难点：地球上生命存在的原因。
（教师过渡：那么运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导）
四 说教法和学法
1。 说教法
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：
（1）、小组合作学习：通过五个学习活动揭示地球上生命物质存在的“金锁链条件”以及日地距离、地球体积质量大小、公转自转的周期的长短对“金锁链条件”形成的影响。
（2）、情境教学法：展示太阳系运动示意图，让学生从地球的形状、运动特征分析得出地球是一颗普通的行星。
2、 说学法
“授人以鱼不如授人以渔”，本节课主要从以下几个方面渗透学法：
（1）、图表探究：学生通过阅读“太阳系的行星基本数据”和“太阳系示意图”分析 “金锁链条件”的形成。培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
（2）、合作探究：课前收集有关行星的基本数据、环境特征以及地球的相关资料，上课时分小组讨论，进一步加深理解地球存在生命的条件及原因。通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
（教师过渡：下面我将重点说说具体的教学过程）
五 教学过程
我直接切入主题进入新课的'学习
活动一：多媒体展示太阳系八大行星自转公转的运动示意图（上堂课已经阅读过），让学生进一步思考行星的形状、运动特征，能否发光发热，分析归纳地球与其他行星的共同特征，从而得出地球是太阳系中一颗普通的行星。这样，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
一、地球是一颗普通的行星
活动二：展示美国科幻片《阿凡达》当中有关的图片，设疑：真的有生命出现在地球之外的潘多拉星球吗？
生命物质存在需要哪些基本的条件呢？展示南北两极白雪皑皑的景观图片、高大雪山的图片、热带沙漠地区干旱的景观图片、中纬度湿润的沿海平原景观，前面三张图片与中纬度湿润的沿海平原景观相比较，同学们觉得造成景观迥异的自然条件是什么？通过观察、读图分析比较，由感性认识上升到理性认识，得出三个“金锁链条件”的结论。
活动三：展示地球宇宙环境中太阳的稳定性、安全性的材料以及地球与其他行星运行轨道特点，让学生共同讨论：
○1、假如太阳光照变得不稳定或者太阳突然消失，地球上将会出现怎样的情形？并对你的答案做出解释。
○2、太阳系行星的公转运动有什么特点？对地球上生命形成有什么影响？
通过学生的合作讨论，培养学生的合作精神和语言组织能力，归纳得出地球上生命存在的外部条件是稳定的太阳辐射和地球安全的运行轨道。
活动四：阅读太阳系行星基本数据表，小组通过数据对比讨论分析：
○1、地球的体积和质量（与水星、金星相比）对“金锁链条件”的形成有什么影响？
○2、 如果日地距离太远或太近（与水星金星、天王星海王星相比），情况会怎么样？
○3、地球上有适宜的温度，除日地距离外还有什么原因（提示：从地球自转和公转的周期、大气层等角度分析）？
○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你认为哪颗行星最合适？说明理由。（我先收集有关太阳系中最有可能适宜生命存在的行星或卫星）
通过合作学习、问题探究和资料的收集分析，强化了学生学习的过程和方法，揭示了地球上存在生命物质条件的形成原因。
二、地球是一颗特殊的行星
活动五：展示大气污染图片、水污染图片、全球变暖导致的气候恶化的图片（如洪涝、干旱等），同学们思考来之不易的“金锁链条件”正在发生怎样的变化？
师生共同归纳提高 ：引导学生用历史唯物主义的观点去看待地球上生命物质存在的“金锁链条件”即地球上存在生命物质具有一定的历史性，翻开地球生命物质孕育发展的进化史，人们不难发现从时间的角度看地球有悠久的过去，生物的出现和进化只是其中的一小段，而人类历史更是短暂的一瞬，地球上还有漫长的未来，现今适应生物生存的条件在若干千年、万年后将走向何方？还将由许多目前人类还无法确定的因素所决定，但有一点肯定是无疑的，那就是人为原因造成的环境恶化将是人类生存环境受严重威胁，处理不当，导致地球生命物质存在条件的缺失或消失，直至生物从地球上消失。让我们一起更加珍惜和保护来之不易的”金锁链条件”。
作业布置：阅读关于火星人的科幻小说，参考深空探测活动的新闻报道，说明火星人可能存在的生命形式。
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