数学说课稿

时间：2022-01-21 07:33:34 说课稿我要投稿

数学说课稿模板锦集6篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的数学说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

数学说课稿模板锦集6篇

数学说课稿篇1

　　一、教学理念

　　1、注意突出数学和现实生活的联系。

　　在学习例题之前我结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

　　2、加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。

　　在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流使学生学会整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，通过观察、比较、类推，培养学生的'创新能力。指导学生抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与已有知

　　识储备的联系，促进学生知识的迁移。

　　二、说教材

　　1、教材简析：《口算除法》即课本第13至15页例1。这部分内容是在学生学习了表内乘除法和一位数乘整十、整百数的口算等知识的基础上进行教学的，它是进一步学习除法的估算和笔算的基础。

　　2、教学目标：

　　（1）、认知目标：使学生理解并掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，并能正确熟练地口算。

　　（2）、能力目标：培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题能力，以及迁移类推的数学解决方法。

　　（3）、情感目标：让学生通过参与学习活动，提高学习的趣味性和探究性，同时培养学生认真观察，正确计算的习惯和积极思考的学习态度。

　　教学重点：使学生熟练掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确口算。

　　教学难点：如何使每位学生经历口算算理的探究过程。

　　三、教学过程

　1、创设情境，引出新知。

　　学生提出三个问题：

　　（1、3次就能运完60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？平均分——用除法——60÷3=20

　　（2、600箱，这么多我也只运3次，王叔叔平均每次运多少箱？我们知道60÷3=20；那么600÷3=200

　　（3、120箱，我也只运3次，李阿姨平均每次运多少箱？

　　2、合作交流，探索新知。有的同学想：6个十÷3=2个十=20xx×3=60那么60÷3=20

　　有的同学想：20X3=60；那么60÷3=20

　　有的同学想：用木棒来分，把60平均分成3份，每份就是20。

　　3、大胆尝试，运用新知。想：24个十÷3=8个十=80；80X3=240；那么240÷3=80

　　4、拓展训练，巩固新知。

　　1、口算：

　　90÷3=3080÷2=4015÷5=3270÷9=30

　　900÷3=300800÷2=400150÷5=302700÷9=300

　　在这里我试问同学们，你们知道除号是怎么来的吗？除号“÷”是三百多年前一个瑞士人首先使用的，用一条横线把两个圆点分开，恰好表

　　示了平均分的意思。你看这个符号多有意思啊！

　　2、课本第15页“做一做”第1题

　　一排有10只蜂蜜，有这样的4排，就是40只，但只有2间房，平均每间房子住多少只蜂蜜？

　　40÷2=20（只）

　　答：平均每间房子住20只蜂蜜。

　　3、为了巩固新知，布置以下作业：第17页练习三第1、2题。

　　四、通过这节课的学习，我们学会了什么？

　　五、结束语：

　　学无止境，在今后的教学中，我会更努力地钻研教材，设计教法，力争使每一节数学课都能达到理想的教学效果。

　　我的说课到此结束，谢谢大家！

数学说课稿篇2

　　随机事件说课稿“随机事件”是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第二十五章《概率初步》的第一课时内容，为更好地把握这一课时内容，对本课时教案予以说明：

　　一、授课内容的数学本质：

　　必然事件、不可能事件、随机事件都源于现实生活，在平常生活中随处可见，随着条件发生变化，这三类事件也会互相转化，因此，从某种意义上说，它们具有不确定性。另外，随机事件发生的可能性是有大小的，不同的随机事件发生的可能性大小也可能不同。这一课内容实际上是为后面的概率意义、概率的求法作准备、铺垫。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：正确了解必然事件、不可能事件、随机事件的概念，理解三种事件的异同。

　　2、数学思考：a.经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展学生从复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。

　　b.从事件的.实际情形出发，会简单分析事件发生的可能性。

　　3、解决问题：能根据随机事件的特点，辨别哪些事件是随机事件，并在解决实际问题中体会与他人合作。

　　4、情感态度：感受数学与现实生活的联系，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，促进学生亲近数学，喜欢数学，获得成功的体验。

　　三、本课时内容在数学九年义务教育阶段中的地位：

　　1、前两个学段内容分析：

　　第一学段即一年级至三年级，初步感受事件发生的不确定性和可能性，能够列出简单实验所有可能发生的结果，对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

　　第二学段即四年级至六年级，要能体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生的可能性，对简单事件发生的可能性作出预测，会阐明自己的理由。

　　通过前两个学段的学习，学生已有了必然事件、不可能事件、随机事件的初步认识，本课时正是对过去所学知识的归纳、概括、抽象，为进一步求解简单事件的概率的后继学习奠定了基础。

　　虽然有了前两个学段的知识作基础，但本课时内容仍具有举足轻重的地位，因为小学阶段是较为直观、表面化的认识，而概率初步开始把具体事件抽象化，是概率知识的基石，是接通小学和高中统计与概率知识的桥梁。

　　四、与其它学科的联系及其在现实中的应用：

　　在生命科学、密码学、气象学等很多学科中，概率知识都体现了它的重要作用，生活中，发行各类彩票，比赛抽签决定主动权等事件都离不开概率知识。同时，这些学科中及生活中俯拾皆是的事件为理解本课时内容提供了丰富的素材。

　　五、教学诊断分析：

　　有前两学段的统计与概率知识作为基础，加之本课时通过抽签、掷骰子探究三类典型事件，摸球活动探究随机事件的可能性的变化规律，都直观明了，学生已在生活中有相关体验，易于被学生理解和掌握。

　　但在无条件约束的情况下，三类事件可互相转化，如：问题3中，摸出一个白球，在看不到的情况下，是随机事件，如果在看得到白球的情况下，则转化为必然事件或不可能事件，即成为确定性事件。

　　六、教学方法和特点：

　　1、情境式教学法：

　　课的开头引入部分，通过谁将得到刘翔北京奥运会比赛门票问题情境化导入，激发了学生的热情，求知的欲望。

　　2、游戏法：贯穿整堂课的抽纸签、掷骰子、摸乒乓球等活动都是以游戏的形式展开，形象直观又富有趣味性，教学目标在游戏中实现，真正做到在学中玩、在玩中学。

　　3、讨论式教学法：通过学生以生活事例为素材，展开讨论，猜想游戏结果等活动，提高了学生的自我分析能力，培养了合作精神。

　　通过应用多媒体展示事件转化的内在联系，呈现丰富多彩的操作素材，同时，适当进行自由选题、选图答题活动，激发了学生的竞争、审美意识，提高了学生学习的积极性，层层推进教学目标的实现，展示学生的学习成果，使学生个性化地、愉快地参与探究。

　　七、效果分析：

　　有以前统计与概率知识作基础，以及本节课大量的游戏操作为手段，三类事件的概念以及随机事件可能性的变化规律应该容易被学生理解和掌握，但有部分学生易受课堂上几大活动的开展而分散注意力，从而影响其对知识的更深层的理解和掌握，因此，在活动时，要注意组织和协调。

数学说课稿篇3

　　这节课主要是通过实例使学生感受统计的必要性，根据数据完成统计图和统计表，并在具体的统计活动中学会简单的数据收集、整理、描述、分析和处理的方法,并根据统计图表中的数据提出问题并解答简单的问题。

　　我认为使学生能根据简单的问题，使用适当的方法收集数据，并进行数据记录；组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作是本节课学习的难点。

　　作为执教者在教学方法上我力求体现以下几个方面：

　　1、创造性使用教材，让学生感受身边的数学

　　现代课程认为，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多机会从周围熟悉的'事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用体验到数学的魅力。在引入新课时，老师提问“你最想订那种口味的牛奶？”“全班同学都订牛奶，那各种口味的各有几个人订呢？”通过让学生帮助老师解决订牛奶的问题，使学生体会到数学来源于生活，激发了学生的兴趣，引发学生探究新知识的欲望。

　　2、充分发挥学生地主观能动性，使学生成为学习的主人

　　课程标准明确指出：学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，使学生通过自己的探讨感受到，要解决老师提的问题必须调查，体会到调查的必要性，收集数据的方法老师不作出规定，而是让学生自己动脑筋，想办法，同样整理的方法也是由学生自己探讨得出，充分发挥学生主动性，为不同层次水平的学生创设充分展示，表述自己见解的机会。

　　3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学得重要方式。转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，体会学习的乐趣。

　　4、加强知识间的联系，培养学生实践能力

　　老师在学生建立新的认知结构后，继续引导学生根据数据作出简单的判断，处理。使学生体会到知识间的联系，并在相互交流讨论中，体验统计的价值，同时老师有意识地提出新问题：“如果要全校每个学生订一份他们喜欢的牛奶，该怎样调查呢？”“收集的数据制止成统计图，会遇到什么问题？”“在日常生活中，你认为还有什么需要我们调查统计的？”积极引导学生深入思考，进一步锻炼学生的实践能力，有力的促进学生自主发展。

　　三、说学法

　　新标准指出：必须转变学生的学习态度，本节课在学生学习方法上力求体现：

　　1、系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

　　2、在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

　　3、通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

　　四、说教学程序

　　联系生活，导入新课

　　在上课前，就学生订牛奶的问题，设计一个情境，老师征求学生意见：“你最想订那种口味的牛奶？”“全班同学都订牛奶，那各种口味的各有几个人订呢？”使学生通过探讨感受到，要解决老师提出的问题必须调查，体会到调查的必要性。

　　自主探索，合作交流

　　1、分组调查

　　知道了调查使解决问题地好办法，那该如何调查呢？怎样收集数据？鼓励学生发表不同的意见，体会调查方法收集数据的多样性。并与学习伙伴交流，确定方案。在进行调查活动时，老师要特别关注需要帮助的学生，让每个学生都参与到调查之中。

　　2、汇报交流

　　各组进行汇报交流后，引导学生对各组的统计图进行评价。“你们组怎么比其他组做得好，给大家介绍一下好吗？”

　　通过学生自己在学习活动中亲身经历的问题，体会到“学会合作”培养学生的合作精神。

　　3、数据整理，分析

　　通过猜一猜“全班喜欢那种口味的同学最多，为什么，如何验证？”让学生进行独立思考和积极探索，明白必须将各组的信息进行整理，并探讨出整理的方法，老师通过媒体将全班的统计结果汇总，在此基础上认识统计图表。

　　让学生观察统计图表，“你发现了什么？”“你能提出那些数学问题？”让学生对数据进行分析。

　　5、问题引申

　　如果要全校每个学生订一份他们喜欢的牛奶，该怎样调查呢？”“收集的数据制止成统计图，会遇到什么问题？”

　　数学游戏

　　游戏过程中让学生自由选择统计图或统计表统计比赛过程。

　　实践作业

　　让学生思考，在日常生活中，你认为还有什么需要我们调查统计的？选择你最感兴趣的进行调查。

数学说课稿篇4

　　一、教材分析

　　《认识几分之一》是苏教版数学上册第十单元认识分数第一课时的内容。在对平均分概念理解的基础上，从整数过渡到分数，对于学生来说不仅扩展了知识面，同时也为进一步学习分数知识奠定了基础。

　　二、教学目标

　　根据教材内容，结合三年级学生的认知特点，制定三个切实可行的教学目标，它们互相依存，共同促进学生的发展。

　　1、使学生初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；

　　2、使学生初步学会联系分数的含义，并借助直观的手段比较几分之一的大小；

　　3、使学生在认识分数的活动中，进一步丰富数学活动的经验，培养观察、操作、思考和表达交流的能力。

　　三、教学重难点

　　1、在平均分的活动中，体会几分之一的意义。

　　2、会正确读写分数，知道分数各部分的名称。

　　3、会比较几分之一的大小。

　　四、教学具准备：每人一张长方形纸和两张圆纸片，水彩笔，小黑板。

　　五、教法学法

　　1、围绕教材内容，要求准备好必要的教学具，根据知识点呈现的特点，采取直观教学。

　　2、以活动为主线，以动促思。

　　三年级的.学生好奇心强，喜欢动手，教学中让学生分一分，折一折，看一看，涂一涂，说一说，使学生多方位参与活动，努力做到一切活动都围绕学生展开，充分体现以学生发展为本的教学理念。

　 3、鼓励学生多做，多想，多说，发展学生合作意识和创造能力。

　　六、教学过程

　　〈一）创设情境

　　结合教材的场景图，以学生喜闻乐见的生活情境为出发点，让学生经历分一分等活动，在理解平均分的基本概念的基础上，拓展到分数概念。

　　〈二）学习新知

　　1、学生在经历折一折，涂一涂，看一看等活动，初步感知了二分之一。教学分数各部分名称，我没有直接告知，我以填空的形式展现，激发了学生求知欲望。

　　2、学生在认识二分之一后，进一步探究如何认识几分之一的知识，强化了写法和读法。明确分母表示什么，分子表示什么，更加理解了分数的意义。

　　3、比较分数的大小。

　　我用活动创设情境，激发学生的学习兴趣。利用直观教学，让学生发现，明确几分之一的分数比较大小的方法：分母越大，分数越小。

　　〈三〉课题练习

　　以知识性与趣味性相结合为原则，突出题目难度的层次性，促进每个学生都能得应有的发展。题型展示灵活多变，使每个学生都会想学乐学。

　　〈1）抢答，激活学生思维。

　　〈2）利用分数说一句话，突出数学知识的应用价值。

　　（3）知识拓展，通过不平均分，转化等图形，进一步理解几分之一的意义。

　　〈四）总结提高

　　结合板书进行质疑，明确本节课的应知应会，并补写课题，进一步点明重点。

数学说课稿篇5

　　一、说教材。

　　1、说课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第十一册第二单元61页例2。

　　2、本节课内容的地位与作用。

　　按比例分配在实际中有着广泛的应用，本节课注重了联系生产、生活和科技方面的实际，让学生能应用所学知识解决一些有关的问题。

　　按比例分配问题是把一个数量按照一定的比进行分配，它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。教材是采用把比化为分数，用分数知识来解答。这样安捧学生容易接受，不仅加深了对分数应用题的理解，还有利于加强知识间的联系，为今后学习比例知识打下良好基础。

　　3、教学目标的确定。

　　目前，由应试教育转向素质教育是我们教育改革的总趋势，如何面向全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是我们制定课堂教学目标的主导思想。因此，我们要端正教育思想，充分发挥数学的教育功能，这对于贯彻全面发展的教育方针，有着十分重要的意义。为此，我们制定了这堂课的教学目标。

　　(1)、使学生明确按比例分配是比的一种应用，又是“平均分”的发展，进一步明确按比例分配的意义。

　　(2)、让学生掌握有关按比例分配应用题的特征和解题方法，并在实际生活中得到应用。

　　(3)、培养学生观察、归纳和语言表达能力，发扬尝试、合作、协调精神，促进思维能力的发展。

　　4、本节课教学内容的编排特点及重点难点。

　　(1)、创设“分物情境” ，建立表象。

　　通过学生动手操作和老师的点拨、启发，让学生从中发现规律，获得“按比例分配”的感知，为分散难点起到承上启下的作用。

　　(2)、巧设“故事情境” ，引出尝试题。

　　让学生听喜闻乐见的故事，激发学生学习兴趣，并从中设疑，使学生对新知识产生强烈的求知欲望，自然地把学生吸引到例题的自学中。

　　(3)、设计“”自学——尝试——讨论——归纳”的教学程序进行例题的教学。

　　通过自学例2，试做尝试题，组织讨论，引导学生动脑想，动口说并进行归纳总结，调动全体学生积极参与探求知识的全过程，促进学生思维系统性的发展。

　　(4)、安排一个多层次的练习系统巩固，强化新知识。

　　运用触类旁通，举一反三和不同的训练方式，调动全体学生的积极性，达到训练的预期目的。

　　从上述分析可知，按比例分配的概念和有关应用题的解题方法是本节课的重点，可通过“操作感知——自学尝试——讨论总结”等环节来突破，教学难点是如何运用比和分数的关系加深对分数应用题算理的理解，课堂上采用“观察——比较——说理”等形式来分解难点。

　　二、说教法和学法

　　推广素质教育的主渠道在于我们的课堂教学，如何把学生由被动听变为主动参与，关键在于要打破传统的灌输式教学模式。因此，我们要树立起尊重学生，相信学生，放手让学生主动学习的观念。针对这种教学思想，本节课的教学，主要从以下几个方面来探讨。

　　1、营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。

　　本节课通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，在师生之间架起互尊、互爱的桥梁，形成和谐的课堂气氛，从而有效地引导学生主动探讨新知识。

　　2、调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。

　　本节课不断为学生设置问题和悬念，调动学生积极性。

　　(1)、动手操作，初步感知。

　　安排“分卡片”活动，折一折，看一看，想一想，说一说，促使多种感官的参与，在“平均分”的基础上进一步感知“按比例分配”的概念。

　　(2)、故事引趣，设置悬念。

　　本节课通过“听故事”创设问题情景，使学生有问题学，激发他们思考，诱导他们发现问题，解决问题，使学生始终处于探求知识原由的状态中。

　　3、指导看书，培养自学能力。

　　刚才的故事设疑调动了学生自学的积极性，老师在学生自学中也可以“扶一扶”，让学生带着问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的。

　　4、放手尝试，主动探求新知。

　　学生自学课本后找到了办法，在老师的引导下，可以放手让学生尝试做故事里的题目，达到自主学习的目的。

　　5、讨论归纳，创造参与机会。

　　在自学尝试的基础上开展学生之间的讨论总结，这是把过去的满堂灌变为让学生自主学习的一个有效途径。

　　三、教学程序设计。

　　教学准备：电脑、录音机、投影、学生每人六张卡片。

　　(一)、复习。

　　1、操作感知，导入新课。

　　动手分一分：

　　(1)、按1：1把六张卡片分成两部分。

　　(2)、按2：1把六张卡片分成两部分。 ’

　　通过动手操作，指出第一种情况是“平均分” ，而第二种情况不是“平均分” 。说明在我们日常生活和工农业生产中，常常要把一个数量按照一定的比来进行分配，除了第一种情况是“平均分”外，还有第二种情况，由此导入新课，“按比例分配”。

　　这样安排导入有利于学生把握知识的发展变化与延伸，从而激发学生学习兴趣。

　　2、复习旧知，故事设疑。

　　(1)、比和分数关系的练习。

　　如：一个农场计划在100公顷的地里播种60公顷小麦和40公顷玉米；小麦和玉米的播种面积各占这块地的几分之几?小麦和玉米播种面积的.比是多少?这样安排，目的是把握新旧知识和连接点，为分散难点起着积极的迁移作用。

　　(2)、故事激趣，引出尝试题。

　　放录音、听故事：同学们，中秋节快到了，唐僧和猪八戒做了一些月饼，他们一共卖得80元，其中唐僧和猪八戒做月饼个数比是5 ：3，正当他们准备分钱时，孙悟空走过来了，唐僧于是叫孙悟空来分钱，猪八戒见了连忙说：“把80元平均分成两份，我要拿其中的一份。”孙悟空听了笑起来。

　　老师问：

　　(1) 、同学们，你们认为孙悟空能不能按照猪八戒的要求来分钱?

　　(2)、那么孙悟空应该怎样分钱?谁能动脑筋来解决这个问题?

　　（二）、进行新课。

　　1、指导自学，探讨原由。

　　出示尝试题后，学生肯定会产生兴趣，这时老师可引导学生尝试练习，遇到困难时再把他们吸引到自学课本例2上。自学的目的是让学生自己在课本中找出解决问题的方法，并出示自学提纲：这道题分配的是什么?按照什么分配?播种小麦和玉米的面积比是3 ：2，表示播种的小麦占总播种面积的几分之几?播种的玉米占总播种面积的几分之几？

　　2、大胆尝试，初步探索。

　　学生自学课本后，可放手让他们做故事里的尝试题，老师可巡回视察，及时反馈尝试情况，学生可边尝试边看课本练习。学生板演。

　　3、组织讨论，交流意见。

　　针对学生的自学和尝试情况，组织学生开展讨论，汇报自学情况，校对尝试错误，发挥学生之间互补作用，让他们各抒己见。

　　4、教师讲解，课堂小结。

　　先检查自学情况，再评讲尝试练习，要求学生说：“你是怎样想的?” 。最后让学生作概括性的总结：

　　（1）、按比例分配应用题是已知什么，求什么?

　　（2）、计算时先算什么，再算什么，后算什么。这样训练学生的归纳能力，让学生有一个自我评价的机会。

　　5．质疑问难。

　　你们学习后，还有不明白的地方吗?培养学生大胆发问的好习惯。

　　（三）、多层训练，巩固新知识，形成技能。

　　练习是数学课堂教学一个重要环节，我W]的练习力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧知识融洽恰当，形成技能技巧，开拓思维，发展能力，达到练习的预期目的。

　　1、分解性练习。

　　某班男女学生人数的比是3：4，男生占全班人数的( )，女生占全班人数的( )。

　　这种练习采用分散难点的办法促使知识结构的内化。

　　2、对应性练习。

　　62页的“做一做”第1题，采用讲练结合的形式巩固所学知识。

　　3、编题练习。

　　看图编题，后列式计算（略）

　　这种练习的目的是培养学生观察力，全面掌握题目特征与解法。

　　4、综合性练习。

　　(1)甲、乙两数的平均数是50，甲和乙的比是7 ：3，甲、乙两数各是多少?

　　(2)一块长方形地周长120米，长和宽的比是3 ：1，它的长和宽各是多少米?

　　这种练习旨在加强对比，提高学生分析和综合运用知识的能力。

　　（四）、全课总结

　　你学会了什么知识?掌握了哪些方法?

　　这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而培养学生的概括和口头表达能力。

　　这节课的教学设计我们从以下几方面考虑：

　　(1)、教学结构是否合理，层次是否分明，思路是否清晰；

　　(2)、是不是学生学得愉快，老师教得轻松；

　　(3)、能否达到学前有设疑，学中有突破，学后有发展的要求；

　　(4)、有没有体现以教为主导，学为主体、练为主线的教学原则。

　　相信通过实践与改革，我们的课堂教学一定能得到素质教育的实现。

数学说课稿篇6

　　教学内容分析：

　　本节课是在学生学过认识万以内的数认识小数、分数的基础上学习的。为六年级进一步认识正负数打下基础。

　　教材安排的正负数认识，主要以学生生活中比较熟悉的实例为素材，从中进行抽象概括。在前面认识温度的基础上，可以进一步拓展负数的表示范围。通过两个相反意义的量让学生去感知和研究，从中抽象出负数的概念，并指导学生读写。

　　教学目标分析：

　　教学目标共分三部分：一是在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义，二是会用负数表示一些日常生活中的问题，三是会读写负数。这三个目标体现了知识与技能，方法与过程，及情感态度价值观三维目标的综合。其中，用负数表示一些日常生活中的问题是这节课的重点，体会负数的意义是本节课的难点。

　　学生和教学方法分析：

　　刚进入中年级段的学生，无论是课堂教学，还是课后的练习，均应选择学生熟悉的情境。贴近学生的生活实际的情境，这样更能激发学生的学习兴趣，小组比赛贯穿整节课，让学生感到学习知识的过程是很快乐的。我还用多媒体课件准备了小练习，激发他们继续学习的热情。

　　教具准备分析：

　　这节课的多媒体课件是在教材内容的基础上进行的情境创设，包含“购物中心”、“营业状况”、“银行存折”三个环节，和练一练，其中，“购物中心大楼”是根据课本的山峰海拔改编而来，用地下一层用负数表示，更贴近学生的生活实际，这样更能激发学生的学习兴趣，“练一练”这题我还专门设置小演示，能帮助老师和学生突破难点，加深学生的印象。

　　教学过程分析：

　　一、创设情境，谈话导入

　　先问当天的天气，因为本节课学习时，通常已进入冬季，当天最低温度应该在0度以下，这样既复习了旧知，又为情境的创设埋下伏笔。创设一个学生跟笑笑和家长同行去购物的情境，主要为正负数的学习引路。把学生分成甲乙两组比赛，答对加10分，答错扣10分。也跟本节课知识联系在一起，而且用比赛的方式更能吸引学生很快进入课堂。

　　二、进入情境，探索新知

　　1、课件显示购物中心的大楼，

　　（1）提出问题：这是一幢7层的大楼，女装在3楼，记作“3楼”，你知道超市所在的楼层是怎么作标记的`吗？

　　“对于超市所在的楼层是怎么作标记”这个问题，学生如果平时注意观察，可以根据日常生活讨论回答。

　　（2）对学生可能出现的“－1楼”“负一楼”。两种回答，教师都应肯定，此时，正好可以引出“－1”读作“负一”。

　　（3）为学生避免学生产生疑问，小结时要告诉学生在写数时，正数前面的“+”可以不写。

　　2、进入营业状况

　　（1）学生观察助民超市3 个月的经营情况表，讨论：

　　3月份盈利16900元，4月份－127元表示什么？5月份的15200元呢？

　　（2）通过讨论对比，学生很容易得出：－127表示亏损127元。15200表示赚了15200元。

　　（3）让学生明白：利润如果是正数，表示盈利（或赚了），利润如果是负数，则表示亏损（或赔了），

　　3、看银行存折