数学说课稿

时间：2022-01-12 16:35:15 说课稿我要投稿

关于数学说课稿范文七篇

　　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的数学说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于数学说课稿范文七篇

数学说课稿篇1

　　一、教材分析

　　1．地位和作用

　　“分式的意义”是九年制义务教育课本中七年级第二学期第十五章的第一节内容，是中学知识体系的重要组成部分。分式的概念与整式是紧密相联的，是前面知识的延伸，同时也是对前面知识的进一步运用和巩固。学生掌握了分式的意义后，为进一步学习分式、函数、方程等知识作好铺垫；有助于培养学生的分析、归纳、概括的能力。

　　2．学情分析

　　我任教班级学生基础不是很扎实，学习能力不够高．通过分数的学习，学生可能会用分数的定义去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具体的数，而是含有字母的整式。为了让学生能切实掌握所学知识，提高学生的能力，在教学中对于教材中的例题和练习题，作了适当的延伸拓展和变式处理。

　　3．教学目标 (1) 知识目标：理解分式的概念，并能判断一个有理式是不是分式。

　　(2) 技能目标：掌握“如果分式的分母的值为零，则分式没有意义”；“如果分式的分子为零，而分母不为零时，分式的值为零”，会推断分式的分母中所含字母的取值范围。

　　(3) 能力目标：初步掌握整式和分式的思想方法，培养学生分析、归纳、概括的能力。

　　(4) 情感目标：通过学习分式的意义，培养学生的逆向思维能力和学生的辩证唯物主义观点。

　　4．教学重点与难点

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　（1）重点：分式的.意义：分式与除法的关系；

　　（2）难点：掌握“如果分式的分母的值为零，则分式没有意义”；“如果分式的分子为零，而分母不为零时，分式的值为零”。

　　二、教学方法与学法本节课教师将以引路的形式，运用启发式的教学方法，带着学生去发现和探究新知识，教师在实施教学的过程中注意学生的观察能力和语言表达能力的培养，分析、归纳、概括，通过不断的实践和认识，让学生全面地掌握分式的意义，让学生体会到数学不是一门枯燥的学科，对学习数学充满信心。

　　三、教学过程

　　本节课的教学我主要分下面这样几个环节

　　1．设问激疑，以旧探新，类比联想，形成概念

　　教师先问学生两个问题，帮助学生回忆分数。

　　思考：请各位同学将下列各题用一个恰当的分数来表示：

　　1．一段绳子长3米，把它平均分成4份，则每份长是多少?

　　2．甲地到乙地的路程是180千米，一辆汽车行驶7小时，从甲地到达乙地，这辆汽车平均每小时的速度是多少?

　　然后教师再请学生看以下两个问题。

　　思考：1．一段绳子长3米，把它平均分成份，则每份长是多少?

　　2．甲地到乙地的路程是180千米，一辆汽车行驶.

　　小时，从甲地到乙地，这辆汽车平均每小时的速度是多少?

　　学生通过运算、比较;可以发现.

　　是一种新的代数式。教师介绍这种新的代数式，我们称它为“分式”，从而引出课题“分式的意义”。

　　接着，教师在此基础上引导学生类比联想，给出分式的概念。即两个数相除可以用“”或“”来表示，如果两个代数式A，B相除我们也可以用“A÷B” 或“”来表示。

　　分式的概念：两个整式A，B相除时，可以表示为的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。

　　（这样的安排可以刺激学生复习和回忆前面所学的知识，选择能作为新知识的生长点的旧知识，将新知识的各因素联系起来，并以组织好的方式呈现给学生，使学生看到了知识的发展过程的同时，也学到了新的知识。通过比较概括，是新旧知识相联系，通过启发，激活学生头脑中的旧知识，调动学生主动学习的心理倾向。使他们对分式的概念先有一个粗略的总体认识，为下一步的教学作好铺垫，使学生对反映新知识内容的文字、符号先有一个表层的认识。）

数学说课稿篇2

　　尊敬的各位评委，你们好！

　　今天我说课的课题是《分式》，我们知道，分式是表示数量关系的工具，是解决实际问题的一种模型。本节课的内容是分式的起始课。下面我将从教学背景、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来具体阐述我对这节课的理解和设计。

　　一、教学背景

　　1、教材分析

　　（1）地位与作用：《分式》是北师大版新教材八年级下册第三章第一节，本节内容分两课时完成。我所设计的是第一课时的教学，主要内容是分式概念、意义和用分式表示数量关系。分式是继整式之后，又一代数学习的基本内容，是小学所学分数的延伸和扩展，学好本节课，是今后继续学习分式的性质、运算以及解分式方程的前提。

　　（2）重点：分式的概念。

　　（3）难点：识别分式有无意义；用分式描述数量关系。

　　分式概念是《分式》这一章学习的起点和基础，因此分式的概念是教学的重点。又由于初中学生的认知结构中存在着这样的障碍：不善于概括数学材料、缺乏对字母及其他数学符号用于运算的能力，所以判定分母中整式的值何时不为零、用分式表示数量关系是教学的难点。

　　2、教学目标

　　（1）知识与技能目标：掌握分式概念，学会判别分式何时有意义，能用分式表示数量关系。

　　（2）过程与方法目标：经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，学会与人合作，并获得代数学习的一些常用方法：类比转化、合情推理、抽象概括等。

　　（3）情感态度与价值观目标：通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会分式的模型思想。

　　经过七年级一年的学习，学生初步养成了自主探究意识。一方面，在七年级下册中，学生已经学习了整式，分式与整式一样也是代数式，因此研究与学习的方法与整式相类似；另一方面，“分式”是“分数”的“代数化”，学生可以通过类比进行分式的学习。所以我依据《数学课程标准》，以教材特点和学生认知水平为出发点，确定以上3个方面为本节课的教学目标。

　　二、教法与学法

　　基于以上教材特点和学生情况的分析，我在本节课主要采用“引导—发现教学法”，借助于计算机课件，通过“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开教学。

　　三、教学过程

　　《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人。”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，我将本节课设为以下五个环节：发现新知—再探新知—应用拓展—小结巩固—布置作业，以期在多样的活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极自主探索、合作交流与实践创新。

　　（一）发现新知（10分钟）

　　在这儿我对教材进行了处理，课本引例是 “土地沙化、固沙造林”问题，设问是“这一问题中有哪些等量关系？”我将引课方式改为通过学生自己构造代数式去发现分式，创设了这样的情境：

　　1、创设情境：

　　师生共同欣赏画面，教师给出探究要求：

　　“代数式”庄园的果树上挂满了“整式”的果子：x，2400，30，n，a-x，b，180，(n-2)，请你任选其中的几个，分别运用整式的四则运算，合成四个代数式；并与同组的伙伴交流你的成果。其中有新的一类代数式吗？请说一说。从学生熟悉的整式及其运算入手，引导学生从旧知中发现新知，与学生的原有认知水平更相吻合，有利于探索活动的展开，培养学生的创新意识。

　　“好的教师不是在教数学而是激发学生自己去学数学”。用已给的8个整式进行代数式的构造时，学生可以写出多种多样的`式子，里面既有单项式，也有多项式，还有分式。通过学生对自己所构造的代数式进行观察，创设发现情境，学会把自己的活动作为思考的对象，更好地进行分式概念的建构活动。

　　2、探索交流：

　　（1）议一议：你们所发现的这一类新代数式：

　　征？它们与整式有什么不同？

　　（2）类比分数，概括分式的概念及表达形式

　　它们有什么共同特

　　被除数÷除数=商数被除式÷除式=商式 3 ÷ 4 = n ÷ (a-x) = 整数整数分数整式整式分式（3）小组内互举例子，判定是否分式的分母可以为零

　　（二）讲解新课（20分钟）

　　这一环节是整个教学活动的中心环节，为了充分体现学生在整个教学活动中的主体地位，我将在学生已有知识经验的基础上组织学生进行学习，探究分式的概念、意义以及简单应用，加深他们对知识的理解，为此，我将新课的讲解过程细分为如下四个步骤：

　　1、分式的定义

　　为了使学生能够准确区分“分式”与“整式”，加深他们对分式的理解，我打破了在传统教学中直接给出定义的常规，设计了想一想，引导学生在上一环节对所列代数式与分数进行比较的基础上，再将其与整式相比较，找出二者的异同，从而类比整式归纳总结出分式的定义：整式A除以整式B，可以表示成A/B,如果除式B中含有字母,那么A/B的式子就叫做分式.其中,A叫做分式的分子,B叫做分式的分母.

　　2、分式的意义

　　分式的分母不能为零，即只有当分式的分母不为零时，该分式才有意义。对于这一问题的讲解，我将让学生类比分数以及结合前边的实际问题加以理解。

　　3.例题讲解

　　（2）当分母的值等于零时，分式没有意义，除此之外分式都有意义。

　　由分母2a=0,得a=0,

　　所以，当a取零以外的任何实数时，分式

　　（三）课堂练习（10分钟）

　　众所周知，理论是用来指导实践的，为了使学生能够将所学的理论知识很好的应用于实践，实现理论与实践的完美结合，要求学生在本节所学知识的基础上，结合具体的题目亲自动手练一练，以便在检验本节课教学效果的同时，针对学生在练习中出现的问题进行及时的查漏补缺。

　　1、当x取什么值时，下列分式有意义

　　2、把甲、乙两种饮料按质量比x：y混合在一起，可以调制成一种混合饮料。调制1kg这种混合饮料需多少甲种饮料？都有意义。通过具体的例题，给学生演示本节所学知识的具体应用，讲解完毕后，挑选学生上台演板，在规范学生讲解步骤的同时，加深他们对本节所学知识的理解和记忆。

　　（四）课堂小结（3分钟）

　　以课堂提问的方式对本节课进行小结，结合学生的回答，教师最后给出规范总结，以重申本节课所学习的重点及难点。

　　（五）布置作业（2分钟）

　　针对不同层次的学生，更好的体现因材施教的原则，我将本节课的作业分为必做题和选做题两部分。必做题：第67页，习题3.1第1、2题。

　　选做题：第67页，习题3.1第3、4题。

　　四、板书设计

　　在板书设计的过程中，我的指导思想是尽可能使得版面结构合理，简明扼要，使学生一目了然，易于抓住重点。

数学说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、说教学内容

　　《旅游中的数学》是义务教育课程标准实验教科书（北师版）三年级下册第36至37页的内容。

　　2、说教学内容的作用、地位及意义

　　《旅游中的数学》是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验，因此这节课我就把出发时租车、吃饭、买门票都设计到旅游计划中，进行了有序的安排，把数与计算、统计与概率等知识也融合在解决旅游问题的过程中，这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部知识之间的联系，帮助学生更好地理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，为今后的学习打好基础。

　　3、教学目标

　　根据新课标的精神和学生的实际，我确定的教学目标为：（1）知识技能目标：让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。（2）过程方法目标：引导学生根据实际情况选择解决问题的最佳方案，初步培养学生的优化意识。（3）情感态度价值观目标：在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　本课的教学重点：感受生活中处处有数学，提高运用知识解决实际问题的能力。

　　本课的教学难点：渗透列表解决问题的策略。

　　二、教法与学法

　　为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：

　　1、从学生的实际出发，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精美图片，让学生欣赏美丽动人的自然风光，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，自主参与到学习活动之中。

　　2、联系学生的生活实际，创设模拟旅游活动情景，让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　3、以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培养学生的合作意识和实践能力，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

　　（根据新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。）

　　三、学具准备

　　本课程主要是以PPT形式教学，所以PPT要做的精致。

　　四、说教学程序

　　围绕教学目标，本节课分四个环节进行教学。

　　第一环节：活用资源、激发兴趣、提出问题

　　《标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。” 从学生的实际出发，上课开始，我就利用春季这一旅游的季节和结合学生的生活经验，主动和学生交流沟通，让学生自主参与到模拟旅游的活动中，积极为旅游前的准备工作出谋献策，并引导学生发现与本次旅游相关的问题，如：参加这样的集体旅游应考虑好哪些方面的问题？结合自己的生活经验，很自然地提出应考虑安全、租车、吃饭、买门票等问题。课程结束时，也运用现代教育技术，呈现丰富多彩的自然风光，为本课的学习创设一种和谐的氛围，激发学生的学习热情。

　　第二环节：创设情境、合作探究、解决问题

　　这是本课的中心环节，《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”这一环节的设计主要以学生为本，模拟生活实际，逐一创设租车、吃饭、买门票3个活动情境，如：学生认为旅游首先要搭车去才行，因此，这一环节的.开始，我首先创设的是租车情境，于是就运用多媒体出示租车的相关信息，引导学生根据信息，先分小组讨论、设计各种租车方案，再选出最合算的方案进行汇报，最后是小结优化解决租车的方法。

　　其次是创设吃饭情境，在解决吃饭问题时，要求每个人根据自己的口味，自由选择，但要注意不得浪费还要搭配营养，口算自己一餐饭得花多少钱？旨在对小数的加、减法进行复习，同时培养学生养成节约的良好习惯。这一环节的活动，让学生感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使学生们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。最后是买门票观光。这样的教学设计，既突出了学生的主体地位，促进师生和生生之间形成良性的互动，又培养了学生的合作意识和实践能力。

　　第三环节：反思交流、形成技能、感受快乐

　　全课总结时问学生：“在这次的模拟旅游的活动中，你们发现了什么？有什么收获？”学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真价值，从中获得广泛的数学活动的经验，形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。

　　第四环节：活用数学、课外延伸、提高能力

　　新课标倡导教学活动要面向学生的生活世界和社会实践。所以让学生设计一个旅游计划。旨在灵活利用身边资源，由课内向课外延伸，为学生提供课外从事数学活动的机会，提高参与社会实践的能力，增强数学的应用意识，使课内的学习与课外的实践做到有机相结合,感受到学习数学的乐趣。

数学说课稿篇4

　　一、说教材：

　　《简便计算》这一课是人民教育出版社第八册数学第三单元P44的内容。是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法交换律、结合律、分配律以及除法的定律有了初步认识的基础上进行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。学生在认知的过程中熟练地应用乘法结合律和连除的简便计算等一些定律并把前面一节课所学知识与今天的内容联系起来，从而更好地进行简便计算，达到灵活运用的目的与效果。

　　二、说教法：

　　根据本节课的教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，采用自学讨论法进行教学。师生作适当归纳或总结性的讲解；最后进行巩固练习。通过这种教法，引导学生充分提出问题并充分讨论问题，充分体现学生的主体性，教师只是学生学习的指导者、活动的组织者。

　　三、说学法：

　　学生自主学习，小组交流的方法，使学生成为学习的.主人，切实提高课堂教学效率的目的。改变过去“教师教、学生听”的传统教学模式。

　　四、说教学目标：

　　（一）知识技能目标

　　1、应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。

　　2、使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。

　　（二）过程与方法：

　　通过学生经历观察、概括的过程，理解乘法结合律，通过体验，感悟、运用乘法交换律、结合律进行简便计算。

　　（三）情感态度目标：

　　通过学习感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　五、说重点、难点：

　　理解乘法的结合律的意义及运用。

　　应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。

　　六、说教学过程：

　　（一）、复习：

　　1、口算题。（卡片）

　　12＝4×（）25＝100÷（）

　　32＝4×（）125＝1000÷（）

　　2×5 50×2 25×4 8×125 125×80 40×25

　　通过刚才的口算题，你们很快算出结果，那你们想不想知道在乘法运算中有哪三对好朋友呢？

　　教师板书： 5×2 25×4 125×8

　　请同学们要牢记这三对好朋友，一会儿它要给我们很大的帮助。

　　2、师生比赛看谁算得快（直接写得数）

　　25×42×4 69×125×8 4×39×25

　　【这一环节的目的：既复习了乘法结合律和分配律，又体现了算法多样化的教学思想，虽是知识的延伸和拓展，但学生完全可以运用知识得以加深认识，没有增加负担，反而增加了学生探究的乐趣。为新课做了铺垫。】

　　（二）、探究新知：

　　1、情境创设：同学们来解决一道生活中的实际问题。

　　王老师买了5副羽毛拍，330元，还买了25筒羽毛球，每筒32元。

　　⑴首先让学生说说“一打装”是什么意思？

　　让学生明白一打装是12个。

　　⑵你们根据这些条件能提出什么问题？小组讨论并记录。

　　请小组长汇报。（鼓励学生可以提出各种问题，不同层次的学生都有所发展）

　　①每副羽毛球拍多少钱？

　　②每枝羽毛球拍多少钱？

　　③一共买了多少个羽毛球？

　　④买羽毛球一共花了多少钱？

　　⑤买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？

　　⑥买羽毛球拍比买羽毛球多花了多少钱？

　　【给学生充分的发挥空间，就能获得学生思维火花，同时体现“主动参与、积极思考、合作发现、体验成功、健康发展”的教学思路。充分给学生以自主权，鼓励学生可以提出各种问题，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”基本教学理念。】

　　2、解答第三个问题：

　　你能用两种简便方法解答吗？

　　四人小组交流，汇报。

　　解法一：12×25

　　=（3×4）×25

　　=3×（4×25）

　　=3×100

　　=300（个）

　　【运用数学规律解决生活问题。创设了生活情境，从学生已有的生活经验和知识出发，通过素材呈现后，让学生发现规律：三个数相乘，先把前面两个数相乘，再乘以第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘以第一个数，它们的积不变。哪种方法简便，可以凑成整十、整百数就用哪种。】

　　解法二：12×25

　　=12×100÷4

　　=1200÷4

　　=300（个）

　　【解法二是一个难点，它就是用100÷4来代替了25，我们可以在教学时把25盒看成100盒，问学生扩大到原来的几倍呢？怎样才能使积不变？扩大了4倍，再除以4，使积不变这样来突破这个教学难点。】

　　我们知道应用加法的交换律、结合律可使一些计算简便．同样我们应用乘法交换律和结合律也可以进行简便运算。（板书：简便算法）

　　3、用简便方法解答其余的几个问题。“买羽毛球一共花了多少钱？”“每枝羽毛球拍多少钱？”解答后请人汇报并核对自己的简便算法是否正确。第五、六两个问题较简单，可以课后去做。

　　“买羽毛球一共花了多少钱？”的解法与上一题的解法类似。

　　4、“每枝羽毛球拍多少钱？”谁能用上节课学过的知识进行解答？

　　330÷5÷2

　　=330÷（5*2）

　　=330÷10

　　=33（元）

　　【注意知识的延伸和拓展。为使学到的知识能为解决问题服务，我注意极力选取与本节课知识联系紧密的、又是发生在身边的数学问题，让学生去解决。“每枝羽毛球拍多少钱？”我注意把新学的知识与旧知建立联系，】

　　（三）练习：

　　1、进行简便计算。

　　24×25 8×7×25 43×25×4 88×125

　　2。连线：

　　25×57×4 90×（125×8）

　　90+（125×8）

　　90×125×8 25×4+57

　　（25×4）×57

　　15×（16×a）（15×16）×a

　　（15×16）+a

　　3。下面等式中应用了乘法结合律，请在括号内打“√”。

　　4×（15×3）＝（4×15）×3 （）

　　（3×4）×5×6＝3×（4×5）×6 （）

　　6×（3×a）＝6×（a×3）（）

　　【这一环节的设置将整节课有推向了一个新的高潮。在轻松愉快的氛围中巩固了知识结束了一节课的学习。】

　　（四）小结：

　　今天我们学的是应用定律如何进行简算，通过同学们的观察与思考，根据乘法结合律对许多题目进行了简算。今也就是在几个数相乘的条件下，如果其中有两个数相乘得整十、整百……的数，就可应用乘法交换律和结合律，使计算比较简便。大家以后做题时要仔细观察题目特点，更准确更巧妙地把题目计算出来。

数学说课稿篇5

　　一、说教材：

　　“时间与数学（二）”是三年级上册第七单元年、月、日的最后一个内容，是根据学生已有的知识经验，联系学生的生活实际设计的一系列数学活动情境。它是开了从数学的角度来寻找、发现、思索和解决生活中的时间问题的课。教材中具有现实性和趣味性的活动材料，让学生充分感受时间与数学的密切关系，并能运用数学的方法统筹安排时间，使学生感受到生活中处处有数学，能够用数学的观点看时间，使数学生活化，同时提供了素材以及进行探究研究的机会。本节课我通过一系列的活动设计将教学过程分成了四个环节：第一：认识身份证环节，是巩固时间单元的基本知识与技能；第二：统筹安排时间环节，是为了让学生经历用统筹的数学思想解决实际问题的全过程，并从中体会到用数学思维解决问题的科学性；第三，滴水实验的活动，是本课的一个升华，主要是通过做实验及对实验结论的思考，培养学生科学的思维品质，树立保护水资源，节约能源等意识。第四，小结：让学生自己给本课取一个课题，其实就是让学生学会自己小结本节所学的知识，起到再次巩固的作用。

　　二、说学情：

　　我们学校的学生由于家庭环境都比较好，学生从小生活在父母素质相对比较高的家庭，学生的课外知识相当丰富，生活经验比较丰富，思维也很活跃。并且他们通过对新教材两年多的.学习，及平时的训练比较到位，所以合作学习开展效果比较好，学生有一定的合作意识。这些都为学生学习这一课打下了很好的基础。另外，学生学习了年、月、日之后，对有关年、月、日的知识已经有了比较充分的认知和体验。有了这些基础之后，让学生根据老师提供的身份证计算年龄和通过独立或能过小组合作交流完成课上设计的“帮助万老师解决难题”这些活动也就应该没有太大的问题。由于本节课需要交流，运用语言交际的机会比较多，而三（3）班的孩子仍存在表达能力比较弱、不敢说等问题。这就需要我在课堂的活动学习交流过程中，多帮助学生形成较好的口语表达能力及能思会说的能力。这也是我这节课教学中所要重点关注的问题之一。

　　三、说教法、学法：

　　依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

　　四、说教学过程：

　　本节课我把全课分为四个环节来处理，下面我分别来说说每一环节的具体设计及我我设计思路：

　　环节一，认识身份证环节。

　　这一部分的教学我是这样来处理的：我创设了一个给同学们介绍一位新朋友的情境，用投影出示这位阿姨的身份证，让孩子们通过观察身份证来了解阿姨的基本情况，并通过身份证上的数学信息来解决一些数学问题。

　　本环节设计思路：

　　通过这个活动，使学生了解了居民身份证的作用，知道在很多场合都需要出示身份证，以提供个人的一些基本情况。我把教材略加修改，改为通过身份证向同学介绍一位新朋友，学生会感兴趣，同时也会更喜欢数学。身份证的出示，给学生提供探索的载体，启发学生从数学的角度出发从“身份证”上收集和分析时间信息，从而启动学生的数学思维，以及探索问题的热情。很好地巩固和时间相关的基本知识和技能。培养学生用数学的眼光看生活中的时间问题的能力。

　　环节二，统筹安排时间环节：

　　本环节，我设计了帮助万老师解决难题这一情境，引导学生经历从表中收集信息-----提出问题-----简单分析的过程，引导学生尝试独立设计工作程序，并能过小组讨论和集体交流使思维进一步明朗化。

　　本环节设计思路：

　　学习数学的根本是为了更好地为生活服务，统筹的数学思想就是解决生活中问题的一个重要思想。我之所以有以上的教学设计，是为了训练学生运用抽象数学思维解决问题的能力，并体会到数学思想在解决实际问题中的科学性。也再次使学生懂得生活中处处有数学，鼓励学生用数学思考问题，并用数学的思想去解决身边的实际问题。这一环节的设计我还特别关注学生独立思考的思维过程，力图通过教学形成师生互动，生生互动的“学习共同体”。

　　环节三：喝水问题及小实验环节：

　　喝水问题和小实验在教材中被安排在第二、三的位置，在本课教学中我把它们综合在一起进行整合，分别在上课伊始及课堂将结束时进行。这是根据学生的学习情况，对教材进行的处理。上课一开始就进行漏水实验活动，在等待实验结果的时间里，先进行后面的教学内容。课将结束时又回到小实验，记录实验结果，并能过实验来计算喝水问题，同时通过播放有关缺水图片对学生进行节约用水的思想教育。

　　本环节设计思路：

　　对教材进行整合重新处理安排，是根据学生的学习情况，所做的调整。这样设计是希望它发挥两个作用：第一：对知识技能与解决问题方法策略的一个综合运用。在这个环节中学生不仅要用到时间的知识来计算，还要想怎么样计算比较好，这体现的是数学思想在解决实际问题中的作用；第二：要发挥承上启下的作用。在这一环节中学生通过估算，对节水问题进行合理推测，引起他们对用水、节水问题的注意。这样处理教材是符合学生学习规律性的，也体现了新课程中倡导的教学要“用教材”，而不是“教教材”。

　　环节四：全课小结：

　　本环节我分为两个小环节进行：1、请同学们小组交流这节课你都有哪些收获？再全班分享。2、请同学们给本节课取一个课题，并说说取名原因。

　　本环节设计思路：

　　第一，先让全班同学都进行本课收获大讨论大交流中，给孩子们充分的时间去交流，无形中给他们提供了言语交际的机会，让学生通过对本节课知识的输理，培养学生的自信心和良好的学习心理。第二，通过学生给本节课取课题，其实就是让学生对本节课内容再次回忆，通过说取名原因考察学生对知识掌握得如何。

　　五、说板书：

　　根据本节课设计的需要，我设计了如下板书，既简明扼要又突出重点。

数学说课稿篇6

　　一、教学内容、地位和作用

　　1、本课是北师大版小学数学第十二册“正比例和反比例”这一单元的内容。它是在学生对比例的意义有了一定的建构基础以及掌握了比例的基本性质这样背景下进行探索学习的。学好这部分内容，使学生进一步巩固比例的意义和基本性质，能更好地理解地图。

　　2、教材的编排特点：

　　教材通过解决笑笑家平面图的相关知识引出图上距离和实际距离的比就是比例尺。再通过练习2、3、4巩固比例尺的相关知识，使学生能根据比例尺求出图上距离和实际距离。

　　3、预想达到的教学目标：

　　知识与技能方面：（1）在实践活动中体验生活中需要的比例尺。（2）在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。（3）培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。

　　过程与方法方面：学生通过自主观察、思考、动手等学习活动，进一步发展了动手测量和画图的能力。

　　情感、态度与价值观方面：（1）体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯；（2）在实际应用中感受数学、亲近数学，培养学生学习数学的兴趣。

　　4、重点和难点：理解比例尺的概念，能正确根据比例尺的意义解决问题。

　　二、教法、学法

　　1、情境导入，激发求知欲望。

　　课程标准指出：数学知识来源于生活，又服务生活。来源于生活的数学会使学生倍感亲切，在教学中，我注重从学生的实际出发，把数学知识的发展与生活紧密的.联系起来，我创设了脑筋急转弯和中国地图的图片情景，当学生听到那个急转弯的话题和中国地图时，顿时产生了疑问：南京市到上海的距离有100多公里,而一只蚂蚁从南京爬到上海只用了5秒钟，这是为什么？

　　地图描述的地域有没有变形？是用什么方法把这样大的地方画在尺寸见方的纸张上的？使得学生在好奇心的驱使下，对数学知识产生浓厚的求知欲望。积极参与接下来的教学活动。

　　2、自主探究，发展学习能力。

　　新课标指出：在自主探索合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在新课教学过程中，从比例尺的意义到比例尺的模型的建立及比例尺的应用，我设计了一系列的能够提供给学生大量的时间、空间的活动情境引导学生合作交流、主动探究，让每一位学生自始至终共同参与统计的全过程，试图把学习的时间、空间还给学生，让其尽可能的有自行探索、自行创造的机会。从而获得数学知识，获得成功的体验，提高学生的数学素养。

　　3、数学应用，培养创新意识。

　　问题是数学的心脏，是学生探学习的出发点，是学生思维的发动机，不断应用数学知识解决问题，有利学生数学思维能力的提高，有利于促进学生解决问题策略的发展。本节在比例尺的意义的探究过程，在尝试应用过程，在开拓应用过程，在创设情境时，都尽可能的注意到开放的设计问题的解决策略。

数学说课稿篇7

　　一、说教材

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，统计与概率的知识是分多次进行教学的，在一至六年级的数学教材中均有涉及。本课时是在学生二年级学习过认识统计图表的基础上，向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。《数学课程标准》中对第六册的要求是：通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。

　　新教材中的这一教学内容与传统教材相比，明显在理解平均数的意义上加重了份量，因此，我在设计教学预案时，努力通过具体问题情境的呈现，吸引学生积极参与到解决实际问题的活动中，让学生在认知冲突中逐步感受到求平均数的实际意义和价值，并启发学生探索求平均数的基本方法。

　　二、说教学理念

　　教学理念：《数学课程标准》在课程实施建议中指出：数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，逐步体会数学知识产生、形成与发展的过程。简言之，也就是说在新课程理念下的数学课堂，强调学生对于知识的建构，充分让学生在具体问题情境中生成知识。本节课在设计上我把学生的数学学习放在数学活动中，首先让学生在比赛拍球活动中产生对平均数的强烈需求，体验平均数产生的过程。在经历平均数产生的过程之中，自然而然地理解平均数的本质意义，学会求平均数的方法，然后再去用之解决生活中的实际问题，进一步感受平均数在生活中的作用，体验学习数学、解决实际问题的乐趣。

　　教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　（1）理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，掌握求简单平均数的方法。

　　（2）在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。

　　2、过程与方法目标：经历平均数产生的过程

　　3、情感态度与价值观目标：感受平均数在现实生活中的运用

　　三、说教学内容

　　学情分析：用平均数表示一组资料的情况，有直观、简明的特点，在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均成绩等。对于这些名词术语，学生经常听到，并不陌生，但其真正含义、在统计中的作用以及计算方法，学生却并不明白。由于学生已经具备平均分的'基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上让学生列出算式进行计算。

　　教学重点：

　　理解平均数的意义，掌握平均数的计算方法。

　　教学难点：

　　运用平均数的知识灵活的解决实际问题。

　　在确定本节课的教学重点时，我依据了本节课教材的编排特点和学生的学习实际。从教材的编排特点看，学生只有准确的理解了平均数的意义，掌握了平均数的计算方法，才能在具体的生活情境中将二者相结合，运用平均数知识、灵活地解决与之有关的实际问题。

　　平均数的概念本身比较难理解；运用新知识的灵活解决实际问题，历来是新授课教学中的难点。这两个问题同时存在，就形成了本节课的难点。

　　四、说教法学法

　　为了实现教学目标、有效地突出重点、突破难点，我大胆重组教材，在教学中为学生创设贴近学生生活实际的情境，使学生感受数学与生活的密切联系。通过师生交互式的讨论，使学生充满学习新知的欲望。以自主探究和小组合作学习的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会，通过动手操作、分析、讨论等方法主动地获取知识，从而培养学生的自主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。

　　五、说教学过程

　　本节课，我主要设计了以下四个环节展开教学：

　　第一环节：创设情境，提出问题

　　组织学生进行拍球比赛前的准备。准备工作包括：分组取队名、确定计数员、讨论比赛方法。

　　我这样设计的目的是从学生喜欢的拍球游戏入手，激发学生的学习兴趣；让学生自己想出比赛的办法，把自主权留给了学生。

　　第二环节：实践操作，探究新知

　　在本环节，我安排了四个不同的层次，帮助学生建立平均数的概念、掌握平均数的计算方法。

　　1、感受平均数产生的需要

　　根据学生的意见组织学生进行比赛。

　　第一次比赛：每组选一人参赛。在学生认为不能代表本组水平时，进行第二次比赛。

　　第二次比赛：每组选四人进行比赛。比赛完成后让学生自己判断谁获胜，说出的获胜理由，指出：在每队参赛人数相等时，可以比较总数来决定胜负。

　　在胜利方欢呼时，教师宣布加入输球队，继续进行比赛，使成绩发生变化失败方获胜，激起原获胜队的不满。在矛盾中引导学生思考：当人数不相等时，怎样比较才公平？让学生通过小组讨论，找出公平的比较方法求平均数。

　　在一次又一次的矛盾激化中，使学生处于原有知识经验无法解决新问题的认知状态，在参赛人数不同、比较总数不公平的状态下引入平均数，是在认知发生危机的迫切需要的情况下认识平均数这个新朋友的，加深学生对平均数的理解，学生体会到计算平均数的意义和学习的必要性。

　　2、探索求平均数的方法

　　先让学生独立思考：怎样求出每队的平均数？

　　接着让学生自己想方法，求刚才比赛时男女生队拍球的平均数。学生在交流时可能出现的方法有：a、移多补少的方法；b、把较大数多的部分移给小数，使各数平均；c、用计算的方法。对每一种方法，教师给予适时指导，并及时沟通三种方法之间的联系，使学生清晰地理解平均数的意义，突出了本节课的重点。

　　3、理解平均数的意义

　　平均数已经求出来后，教师提问：男队拍球的平均数是8个，是不是每个队员都拍了8个？拍了8个吗？那怎么变成了8个？

　　女队的平均数是7，我将继续引导学生探讨：7代表了什么？你怎么理解这个7？

　　在交流探讨中让学生知道：平均数它不是一个实实在在的数，而是代表一组数的平均值。

　　4、沟通平均数与生活的联系

　　先让学生举出生活中了解到的平均数的例子，感知平均数应用的广泛性。

　　接着，我出示两条有关平均数的信息：

　　（1）陕西省历史博物馆日平均接待游客2900人。

　　（2）20xx年西安市城镇居民人均可支配收入18963元，农村居民人均纯收入6275元。

　　让学生谈自己对这3个数据的认识，使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系，在现实生活的背景中加深对平均数意义的理解。

　　第三环节：联系实际，拓展应用

　　数学来源于生活，目的还是为了应用于生活。依据在生活中学习数学的教学理念，我设计了以下几个练习：

　　1、教科书P81，第2题。

　　学生独立计算，做完后用自己喜欢的方法验证。让学生在熟悉平均数计算方法的同时，直观感知：平均数比最大值小，比最小值大。

　　2、月平均用水量

　　先介绍近期我国西南地区缺水的现状及月人均用水量让学生了解信息；再对比展示某居民用户20xx年每个季度的用水情况，并让学生选择正确的求每个月用水量的算式，同时指出另外两个算式表示的意思。最后让学生比较这两个数据，谈自己的感受。让学生进一步熟悉平均数的计算方法，进行节水教育。

　　3、小明会遇到危险吗？

　　计算机画面上出现课本第72页数学故事中的画面，让学生进行思考后进行判断，并阐明理由。

　　通过这样一个生活情境，让学生深切地体会到在现实生活中，数学知识应用要灵活，在解决实际问题时，不仅要考虑数学因素，还要考虑其它的相关因素。

　　4、GDP大比拼（机动题）让学生进一步感知平均数的作用。

　　5、打靶游戏（机动题）让学生体会加入新的数据后队员平均数的影响。这两道题我将根据课堂时间灵活处理。

　　第四环节：总结评价，布置作业

　　通过这节课的学习，你对平均数有什么认识？你有哪些收获？在交流中梳理本节课的知识，关注学生的学习结果和方法，把学生当作知识建构的主体，使数学课堂焕发出生命力。

　　作业布置：课本P71第1题。用于巩固平均数的计算方法。

　　六、说教学媒体

　　本节课使用的主要媒体是多媒体课件和磁性圆形贴片。通过多媒体的使用给学生提供充足的数学信息，在有限的时间内尽可能多的解决问题，从而提高教学效率；磁性圆形贴片的运用主要是便于学生通过移多补少的方法求平均数。

　　七、说教学评价

　　对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。设计多种形式的练习，及时回馈学生对新知识的掌握程度，为进行后续教学提供有效信息。

　　课堂中评价以口头评价为主，师对生的评价以激励、引导为主，要善于用贴切自然的激励法。同时倡导评价延迟，从而给学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，从而获得了更多、更美好的创新灵感，使个性思维得到充分的发展。但必要时应适时指出学生的错误。同时鼓励学生互评、学生自评。评价的目的是促进学生的发展特长，形成一股积极探究的氛围。

　　八、说板书设计

　　黑板的中间我将写上课题《分一分》，课题下面的较为明显的分成三份：左边和中间展示两组比赛的统计图和计算平均数的算式，右边列举出平均数的三种计算方法，强化平均数计算方法的指导。

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