说课稿

时间：2022-01-10 17:13:02 说课稿我要投稿

有关说课稿模板合集十篇

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关说课稿模板合集十篇

说课稿篇1

　　尊敬的各位评委：

　　大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册第25课《灰椋鸟》。下面我将从教材分析、教法运用、学法指导、教学程序这几个方面谈一下我对本课的设计。

　　一、说教材

　　《灰椋鸟》是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位为保护鸟儿而牺牲的环保工作者。根据教材特点和《课程标准》的要求，我确立了本节课的三维目标如下：

　　（“我确立了本节课的三维目标如下”：如果要说三维目标那么下面的要求也应该按照三维目标的要求知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观依次写出。否则就可以改为教学目标。）

　　1、在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读第4、5自然段。

　　2、通过灰椋鸟入林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

　　3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。

　　教学重点及难点：体会课文4、5自然段，灰椋鸟归林的壮观及入林后的热闹场景。

　　（建议改为：品读课文4、5自然段，感受灰椋鸟归林时的壮观景象及入林后的热闹场面。）

　　二、说教法：

　　《课标》指出，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中感知、感悟。因此，我准备采用以读促讲法，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将文章语言内化为自己的语言。其次，情境创设法、启发引导法、想象拓展法，让学生入情入境地去品析灰椋鸟归林和入林的壮观热闹的场景。

　　三、说学法

　　针对学生特点，我将对学生进行以下学法指导：

　　1、自读自悟法让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　2、圈点勾画批注法训练学生不动笔墨不读书的好习惯。

　　3、自主探究、合作交流法让学生自由发表见解，张扬自己的个性。

　　四、说教学设计

　　《课标》指出，语文教学应在师生平等的对话中进行，要积极营造民主、平等的氛围，激发学生的阅读兴趣。基于以上理念，我设计了以下教学环节：

　　（一）导入新课，激发兴趣

　　谈话导入新课：我准备先由学生谈谈自己喜欢（了解）的鸟，然后过渡：大千世界，鸟类众多，今天，老师也给大家介绍一种鸟，接着板书课题，同时强调“椋”字的读音和字形。齐读课题后，出示灰椋鸟的图片资料，让学生对灰椋鸟有个初步的感官认识，感觉它的普通，并不好看。

　　而后教师过渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，却为它写下了一篇文章，今天我们就一起来学习这篇课文。这样，既拉近学生与文本的距离，又能引发他们的阅读兴趣，同时让学生生成一种阅读期待。

　　（二）初读课文，整体感知

　　为了让学生整体感知课文，我设计了两个层次的读。

　　1、让学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，并考虑

　　（建议“考虑”改为：思考）

　　课文主要讲了什么？并圈点勾画印象深刻的字词句，教师及时提醒学生眼到、手到、心到。读后，同位合作检查生字词的掌握情况，对两个多音字（翘首、应和）及难写的字（栖息、扑棱棱）做着重强调并书写。

　　（初读时圈划生字新词较为合适，圈划重点句似乎早了点）

　　（建议：在同桌相互检查后，最后再利用大屏让学生读一读生字词，检查一下。）

　　然后简要概括课文内容，如果学生概括不到位，可从谁、在哪里、做什么事、表达怎样的感情等方面引导学生对课文做简要概括。

　　2、我遵循于永正老师的“书不读熟不开讲”的原则，让学生

　　沉下心来，用自己喜欢的方式选自己喜欢的语段再读课文，并想想自己喜欢的理由，然后班上交流。这样设计，既尊重学生的主体地位，发展思维能力，又为下一步精读感悟做准备。

　　（三）精读品味，深化感悟

　　《课标》指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读，让学生自读自悟，自主探究，要珍视学生独特的感受体验。在以上理论指导下，我准备采用“读、想、悟、画、议、再读”的方法指导学生细读品味。具体设计如下：

　　课文有两个重点段，即第四自然段“群鸟归林”和第五自然段“百鸟争鸣”，因此我把教学重点也放在这两个段落上。

　　1、让学生自由读第四自然段，边读边想像画面，并划出关键词句，体会鸟儿是怎样归林的？景象怎样？

　　（补充：在空白处简单写写你的感受。）

　　交流时，相机出示重点语句：“一开始一小群一小群？？。没有几分钟，‘大部队’排空而至？？，整群整群列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地飞过。”抓住这些关键词句，我打算用“你从这些句子中体会到了什么？”“你还体会到了什么？”“你是怎样体会到的？”让学生交流自己的读书感悟，与其他同学的思维进行碰撞，提升自己的阅读能力。在交流中，始终贯穿着读，“带着你的体会读读句子”“来，让大家感受到那份壮观的情景再读读”这样的引语，采用不同形式的朗读，自由读、指名读、齐读，唯有多读，才能理解，才能将文章的语言内化为自己的语言。

　　（引导学生抓住 “ 整群整群” “一批一批”“浩浩荡荡”等叠词的运用和“数百米长”、“巨大”、等词语，感受灰椋鸟归林的恢宏气势。）

　　2、在充分自读自悟的'基础上，努力实践着让学生与文本进行深层次的对话。在理解第二个重点语句“先回来的鸟不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟互相应和，？？”我是这样设计的：学生们，假如你就是一只灰椋鸟，是这“大部队”中的一员，想象一下，自己会向同伴倾诉、呼唤、应和些什么？学生回答时，我相机用“收获可真多”“说的真有趣”这样的评价，肯定、鼓励孩子的发言。这样设计，充分发挥学生的想象，实现个性化的阅读，也是对学生创新能力的培养。

　　（建议：创设情境：什么是“倾诉”？你一般会跟谁倾诉心里话？鸟儿们会怎样的呼唤？又怎样应和呢？老师做先回来的鸟，你们做后回来的鸟，我呼你们，看你们能不能来和我：我呼：“喂——”，你和“哎——”我呼：“好朋友，我在这儿哪，快来，快来””你和——我呼：“哎，这儿有个大虫子呢，要来尝尝么？”你和——我呼：“天黑了，快回来睡觉吧”，你和——这些鸟儿就像老师和你们一样，呼唤着，应和着。）

　　3、“夕阳渐渐西沉，归林后的鸟儿还是不愿过早地安眠，它

　　们在干些什么呢？”由这句话过渡到第五自然段的学习。要求学生默读，并找出相关句子，然后选一句自己最喜欢的句子读一读，并写出喜欢的理由，做好批注。教师巡回指导，让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，然后小组交流、全班交流。交流时，我相机出示重点语句 “看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”先让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象：普通，并不好看，进行比较阅读，感悟夕阳映照下，如少女般的灰椋鸟的美丽，从而对灰椋鸟更添喜爱之情。第二句“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话运用比喻、拟人的手法，通过播放课件：百鸟争鸣的音画，帮助学生理解、感悟鸟儿归林后喧闹热烈的场面，给学生以身临其境之感。学生交流后，让学生把自己的理解通过朗读表达出来。这样，学生带着自己的感悟、想象、情感进行深层次地朗读，真正体现了以读为本，使学生受到心灵的震撼。

　　（四）拓展延伸再悟主题

　　这一环节，我让学生结合作者的感想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园。以及最后的反问句“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？体会作者的感情：对鸟儿的喜爱、对林场工人的敬佩之情。深化文章的中心。最后向学生声情并茂地介绍作者：徐秀娟，一位环保工作者，为救一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出自己年仅23岁的生命。让我们记住她最后的呼唤：鸟是人类的朋友，树林市鸟的乐园。出示这句话齐读，学生爱鸟、护鸟的感情得到升华。播放歌曲《一个真实的故事》，结束本课教学。

　　整个教学设计，通过自读自悟、自主探究、想象拓展贯穿始终。这样，既体现了语文的实践性、综合性的特点，落实了《课标》要求，又拓展了语文学习的空间。

　　总之，本节课，我抓住语文教学的特点，以读为本，在丰富有趣的语文活动中实现三维目标。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

　　根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本课的教学目标定位为：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童都是那么生机勃勃，令人快乐。

　　教学重难点是

　　借助语言文字感悟儿童和花儿一样，充满着蓬勃的生机

　　二、说教学方法

　　《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。

　　三、说教学步骤

　　我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：

　　（一）复习导入

　　上课一开始就直接出示题目，理解诗句：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”的意思。

　　然后直奔主题，快速浏览课文，找出一句概括描写春光的句子。“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”初步感受春光的饱满烂漫。

　　（二）感受春天的景美

　　跟随着作者的脚步去寻找作者眼中的春光

　　出示第五自然段，学生自读第五自然段，通过理解“密密层层”、“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”等词句感受海棠花开得饱满、烂漫，通过反复诵读体会春天的生机勃勃。

　　最后发出感叹： “春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”通过读感受春光在这里是指海棠花。

　　（三）感悟儿童的可爱

　　过渡：玉澜堂的海棠花开得多么烂漫，多么旺盛啊！

　　这么美的花儿，作者是怎么发现的呢？引出儿童

　　他在哪些地方看到了儿童？哪些地方的孩子特别多呢？仔细阅读这部分内容，看看哪处的孩子给你留下了深刻的印象？

　　学生自由读课文，然后交流感受，交流时可以自由选择喜欢的'地方来讲

　　通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。

　　交流结束后，老师总结：刚才我们看了三处的孩子，他们有各有各的特点，但是三处的孩子有着共同的特点，你们能说说看是什么吗？引导说出儿童和花儿一样充满着活力，生机勃勃。

　　老师及时总结：是啊，也有人这么说过：花儿和儿童一样，都是春天的一道风景线，也是这样地饱满，这样地烂漫。板书——

　　你说这孩子现在还仅仅是孩子吗？他们——

　　出示第6自然段，让我们把这句话再来读一遍

　　（出示句子）

　　齐读第八自然段，只要在春天的感召下——

　　四、回归主题，情感升华

　　读到这里，我不禁想起了冰心奶奶改编的诗句——（出示）

　　现在你知道为什么了吗？

　　根据学生的交流教师总结：

　　儿童多处就有春，因为儿童多的地方春光最饱满，最烂漫。

　　儿童就是春天，儿童和春光一样充满着生机和活力。

　　下面我们来欣赏一首歌，播放《滴哩滴哩》学生可以跟唱

　　歌词中说，——，你们说——，

　　我说——春天还在我们的校园里，还在我们的教室里，你们就是春天，你们就是祖国的春天。

　　在这一个大环节设计中，我们把学习的自主权还给了学生，让各个学习小组根据自身特点选择学习内容，进行再朗读，再领悟，然后相互交流，充分发表意见，这样学生在读书过程中，个性得到了尊重，提高了个体学习的能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力，以发挥了群体的集体功能，达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

　　五、说板书设计（略）

　　只拣儿童多处行

　　儿童充满活力

　　花儿生机勃勃

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书第八册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。教学本课的重点在于引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句，则是教学的难点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的：

　　1．按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

　　2．体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。

　　3．学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

　　二、说教法

　　本册教材编写《说明》中明确提出，“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。”我的设计理念是以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　所以我根据教学目的2、3两项，结合学生实际，我采用“自读自悟——感情朗读——交流体会”的方法进行教学。这里的“悟”既包括读懂的，又涵盖质疑的。这里的”读”可以是默读、朗读、分角色读、小组读、齐读等方式。这里的“交流”既可以是你喜欢的词句段落，也可以是人物特点。

　　三、说学法

　　根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。

　　2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。

　　四、说教学过程与设计意图

　　课前准备：教师准备：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。

　　学生准备：预习课文，提出问题，搜集资料。

　　本文我采用两课时教学，下面我重点来说第一课时教学过程：

　　一、诗歌引入，铺垫情感。

　　1．出示诗歌：《你的眼睛》

　　像远方淡蓝的大海，

　　那永恒的痛苦，

　　像尘土隐没在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它的希望的光照着我，

　　通过流水的'闪烁，

　　宛如水底的珍珠。

　　2．（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。

　　3．板书课题，学生齐读。

　　【设计意图】这不是一首普通的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之教师深情朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。

　　二、初读课文，感知语言。

　　1．一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住），注意多音字“重”的读音。

　　2．再读，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

　　【设计意图】言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，读后订正，意在训练学生对语言文字正误的识别与判断能力，让学生画出令自己感动的语句和段落，能使学生初步感知这是一篇感情至深的文章。

　　三、读中品味，领悟情感。

　　1．全班交流，学生读出自己圈划的部分，并联系谈谈自己的理解。

　　2．根据学生回答，随机出示父亲“教育”我的两段话，重点研读：

　　（1）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　①读，自由谈感受。

　　②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟）

　　③如果是你，你能给予他人哪些东西？

　　（2）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　①读，质疑。

　　②文中的“我”是谁？为什么会为“我”而感到自豪？从中体会到什么？

　　③如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？

　　（3）把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感送进去。

　　【设计意图】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中质疑，读中进行角色互换。文中父亲的一种无私情怀如涓涓流水渗入学生心田，受到刻骨铭心的熏陶和感染。

　　四、设置悬念，引发下文。

　　1．大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的？当她听了父亲的话以后，情感发生了怎样的变化呢？

　　2．琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿——温迪时，她会有怎样的表现？

　　3．那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗？这个问题学生心中有疑惑，老师也很想知道，那么我们一同期待。

　　【设计意图】父亲的话说给谁听？父亲为什么要说这样的话？父亲的话是缘于“我”对父亲要捐赠死去母亲的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父亲的话释然，“我”的痛苦难忍被父亲的平静和真诚所抚慰。这一环节，使学生能最终领悟琳达情感转变的精神力量的来源，还会对你、我以及温迪的人生观、价值观产生深远的影响。最后的疑问是开课时种下的，再度提起，又一次激起学生的阅读期待，为下一节课营造了良好的开端。

　　７永生的眼睛

　　母亲父亲女儿（捐赠角膜）

　　（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）

说课稿篇4

　　一、说教材

　　《诚实故事会》是北师大版《品德与生活》二年级上册第三单元“做诚实的好孩子”的第一个学习主题，又与北师大二年级语文上册第十三单元“诚实”是同一个主题。教材里设计老师和学生一起讨论交流一些古今中外有关诚实的故事，如《狼来了》《长鼻子皮诺曹》等故事，再结合学生容易说谎的典型事件，编成一个连续性的故事情境——皮皮的遭遇。然后组织真假剧场的情境表演，引导学生进一步理解为什么要诚实的道理，最后引出豆博士的问题，让学生思考不诚实可能会带来的种种危害。

　　活动目标：

　　1.学会分辨是非，能够领悟到说谎害处大的道理。

　　2.能够清楚准确地表达自己的经历和体验，体验诚实带给别人和自己的快乐。

　　重点难点：

　　重点感受诚实带给别人和自己的快乐。难点认识自己说谎的坏处。

　　活动准备

　　1、在学生中开展诚实行为的调查活动。

　　2、制作灰太狼和喜羊羊的面具。

　　3、多媒体播放（歌曲《一分钱》）

　　4、与学生在活动前一起阅读语文教材中第十三单元“诚实”的主体课文。

　　二、学情分析

　　我们班的学生大部分来自于外来工子女，在生活中，他们的父母只顾忙于工作，根本无心来管教孩子。在我预先了解班级中不诚实的事例，进行个别谈话时，发现低年级学生犯错后普遍存在避重就轻，只说别人的不对，忽视自己错误的情况。更有甚者，会出现撒谎或隐瞒事实的情况。比如：骗爸妈的钱买玩具的；随手拿走别人的学习用品谎说是自己的；考不好的试卷自己充当家长签名等。从进一步的观察中了解到，学生这样做，首先是因为他们不知道诚实的重要性，不知道不诚实的害处；其次，家长们只会一味的指责，甚至帮着隐瞒。当孩子真正地承认了错误后，家长打骂得反而更加厉害；第三，这个年龄段的学生还处于模仿成人举动的阶段，一些成人本身不诚实的表现对该年龄段学生产生的负面影响也是不能忽视的。为了改变这种情况，结合品德与生活课程，并和语文第十三单元“诚实”这一主题进行整合，我设计了这次活动，让学生在故事和贴近他们生活的小品的启迪下明白什么是“诚实”和诚实的重要性，并鼓励他们做一个诚实的孩子。

　　三、说教法与学法

　　《品德与生活课程标准》里指出的：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”因此我在实施中结合儿童的特点采取多种活动形式，来进行教育。

　　1、创设情境，歌曲渲染活动氛围。

　　2、制作喜羊羊和灰太狼面具，激发学生活动的兴致。

　　3、讨论交流，师生互动。

　　4、情景表演和讲故事法。

　　在整个活动设计中，我按课标强调“寓教育于活动之中”的要求，努力使教学进入生活，贴近生活，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会。让学生能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

　　四、说教学程序

　　活动过程：根据本班学生的心理，年龄特点，我精心设计整个教学过程如下：

　　（一）、激发兴趣，直接导入

　　我在课前准备中和孩子们一起收集日常行为中有关诚实与说谎的具体信息，语文课中，又对《手捧空花盆的孩子》和《可爱的娃娃》这两篇课文进行的阅读指导，与品生做了有机的整合，在本次活动设计中，课伊始，我先在播放《一分钱》的歌曲来营造学习的乐趣，让学生体会做好事的快乐，营造“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，而后直接揭题。

　　活动一：观看情景表演剧。在实施过程中，我以点代面，以班里最会说谎的孩子在日常行为中最为典型的事例为教育素材，某生丢了书，随手拿走别人来充当而引起的争议。观看后，再让学生当审判官来分辨是非。某生为什么要这样做，这样做对吗？你认为什么才叫做诚实？这样目的是想让学生对诚实的概念有了意义上的认识。

　　【可能出现的问题】儿童对诚实的理解容易停留在口头，不易转化为行为。

　　【解决策略】为了避免简单的口头说教，结合儿童的实际生活进行教育，使儿童切实体验到说谎的危害和诚实带给自己与他人的快乐，进而在行为上真正做到诚实。与家长一起正确、科学地帮助儿童明辨诚实行为，并逐步养成诚实的好习惯。

　　（二）、领悟诚实快乐多，说谎害处大

　　活动二：喜羊羊PK灰太狼，诚实与谎言

　　《喜羊羊和灰太狼》是当前孩子们最为热门的卡通片，我根据本班学生的喜好，结合语文教材中的第十三单元《可爱的娃娃》，设计喜羊羊PK灰太狼卡通正反人物的形象的表演剧，通过在喜羊羊的帮助和灰太狼的引诱，剖析珍珍偷拿娃娃后矛盾的心理，让孩子们初步学会分辨是非。

　　活动三、“喜羊羊”讲故事

　　首先，我注重学生的体验，结合学生容易说谎的典型事例，编成一个连续性的故事情境——灰太狼的遭遇，再加以提炼通过喜羊羊讲故事而形成的，并展开讨论，引导学生明白不诚实最终会受到惩罚的道理。

　　【可能出现的问题】家长、教师与儿童沟通不够，对儿童说谎行为草率处理，导致消极影响。

　　【解决策略】教师应该充分了解儿童的心理特点，了解儿童常见的说谎行为背后的原因。在日常教育中，注意积极引导和正面教育，创造宽松的心理氛围，避免儿童为躲避惩罚而说谎，教师、家长要多与儿童沟通，关心儿童。在评价和开展活动中，注意正确地评价儿童，正面引导儿童，避免伤害儿童的情感。

　　（三）、灰太狼的惩罚

　　用学生说谎的生活典型事例一二，先分组讨论交流其结局如何，再让善于表现的学生想象表演，通过灰太狼的表白，体会说谎的.害处大。

　　活动四：喜羊羊战胜灰太狼，学会选择

　　在活动中，通过喜羊羊的指导与帮助，再次回到《可爱的娃娃》这个故事，提问学生珍珍后来又怎么做，为什么又能回到从前快乐的样子。学会对生活中遇到的困难做出正确的选择，减少犯错的可能，并体会到知错就改还是好孩子。我力求在尊重学生的基础上，让他们敞开自己的心扉，让学生在互动、交流的过程中，能真正懂得了“诚实是金，诚实能给人带来友谊，诚实能赢得人们的信任与谅解，诚实的孩子处处受欢迎”的道理，真正体验了做诚实的孩子的快乐。

　　【可能出现的问题】儿童往往能正确评价他人，但对自己行为的评价不够客观、全面。

　　【解决策略】通过教师与家长的反思示范引导儿童学会自我评价和自我反思。关注儿童在活动中的情感体验和感受，重视儿童在活动过程中的态度、行为表现，并给予具体的指导。在活动中创造宽松的心理氛围，鼓励儿童敢于讲真话，正确评价自己和同伴，

　　（四）课外延伸

　　开个“喜羊羊诚实俱乐部”，寻找诚实的孩子。

　　五、深入浅出说板书

　　板书是学习的导游图，是老师的微型教案，浓缩了教学思路，引导学生去学习和探索。我紧扣重难点，贴上喜羊羊与灰太狼的头像，让学生明白诚实快乐多，说谎害处大的道理，这样的板书设计符合低年级学生的认知特点，内容清析，能让学生一目了然本课的教学内容。

　　诚实故事会

　　诚实说谎

　　（贴上喜羊羊与灰太狼的头像）

　　快乐多害处大

说课稿篇5

　　一、说教材

　　《生活的强者》是《品德与生活》四年级下册第一单元《同在蓝天下》的第三课。本单元的重要思路是帮助学生学会与人沟通，学会体谅、尊重他人，并尽所能关爱残障等弱势人群，由此引导学生通过寻找身边强者的事迹，探寻人们自强的足迹，懂得面对困难、克服困难，不轻言放弃，做生活中的强者。本课以四川大地震中的英雄少年和优秀少年的事迹为题材，贯穿不畏困难和挫折，努力向上，积极生活的理念，引导儿童珍爱自己，学习做生活的强者。

　　二、教学目标

　　根据课程标准规定的情感、态度、价值观、能力、知识等目标，针对教材内容和四年级学生的实际水平，本课确定如下教学目标：

　　1、知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。

　　2、了解身边的强者，知道遇到困难时，只要不轻言放弃，想办法去克服，每个人都可以成为强者。

　　3、收集名人自强的事迹和名言，激励自己做生活的强者。

　　三、教学重难点

　　知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，只要不轻言放弃，想办法去克服，每个人都可以成为强者。

　　四、课前准备

　　1、收集人们自强的相关诗篇，名人名言，名人故事。

　　2、调查身边的强者事迹。

　　3、征集同学尚未克服的困难，制成学习卡。

　　五、教学方法

　　针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采用情景教学、小组合作交流等活动方式。

　　六、教具

　　为了更好的完成教学目标，自制多媒体课件：“抗震救灾英雄少年”颁奖晚会视频。

　　七、说教学流程

　　《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的教学内容设计为三个环节：

　　环节一、感受“强者”精神

　　1、在生活中有太多的困难和挫折，可是却有很多不向困难低头的'人，他们就是生活的强者。（引出课题：做生活的强者）

　　2、让学生用自己喜欢的方式诵读诗歌《美哉，英雄少年》，小组交流说出自己的感受。

　　3、播放“抗震救灾英雄少年”颁奖晚会视频。

　　（通过该环节，让学生在情景、事迹、行动中体验“强者”精神和品质）

　　环节二、深入了解“强者”

　　1、让我们一起走进英雄少年。

　　阅读材料：

　　A因为我是班长

　　B病房里的小小志愿者（通过阅读材料，让学生感受和学习强者的精神品质）

　　2、你还了解哪些“抗震救灾英雄少年”的事迹？从他们的身上，你怎样理解“做生活强者”的意义？

　　分小组介绍自己课前收集到的身边强者的事迹，每小组再推选一名代表发言，说说从这些身边的强者的故事中，受到了怎样的启发。

　　（让学生通过具体事例的学习，深入了解“强者”所具有的精神品质和个性特征）

　　环节三、学习做“强者”的行为引导

　　1、在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它，战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。

　　阅读13页三份材料，说说你从他们身上学到了什么？

　　2.交流大家对身边的人的优秀品质的观察与发现：说出身边的强者事迹。

　　3.在以后的学习生活中，你打算怎样学习英雄和楷模的优秀品质呢？

　　将事先收集的学习卡贴在黑板上，请同学们讨论、交流该如何战胜这些困难。谁的办法最好，谁就可以摘下学习卡成为小擂主，主持下一次讨论。

　　4.向同学们说出自己尚未克服的困难。

　　5.完成“学英雄，见行动”小计划

　　（通过事例和学生的实际，使学生能积极面对、努力克服学习和生活中的困难，积极向上，做生活的强者）

　　八、引导学生小结：

　　一个人要有同情心、怜悯心，才能理解关爱他人。在生活和学习中会遇到各种各样的困难，这时不要退缩，勇敢地面对，你强他就弱，当你战胜了困难，就会取得成功的乐趣。

说课稿篇6

　　本课是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。如何唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直与平行的现象？如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？本课教学主要通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识。感知生活中的垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系，发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况，初步认识垂线和平行线；并且通过一系列的数学活动使学生的空间想象能力得到进一步的发展。根据课程标准的要求和教材所处的`位置，确定本节课教学目标如下：

　　知识与技能：

　　认识垂直与平行这两种直线的位置关系，理解平行线和垂线的概念。

　　过程与方法：

　　经历垂直与平行的认识过程，体验观察比较的学习方法。

　　情感态度与价值观：

　　在学习活动中，培养学生的动手实践能力和小组合作探究的意识，激发学习数学知识的兴趣，发展空间观念。

　　本节课教学的重点是认识平行与垂直的特点。教学的难点是正确理解相交互相平行互相垂直等概念，发展学生的空间想象能力。

　　在教学方法上，从教学实际需要出发，结合学生认知特点，创设纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力感染学生。让学生以分类为主线，通过小组汇报、学生争论、教师点拨等活动，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、分层理解，提高学生的空间想象能力，培养学生初步的问题研究意识。

　　在培养学生的学习方法上，整节课自始至终注重对学生自主探究意识的培养。主要表现在以下几个方面。首先，学生画完两种直线的位置关系后，在小组中进行归类整理，选取有代表性的情况贴在黑板上。其次，对两条直线位置关系的理解，以学生为主体展开讨论进行分类整理。再次，在练习的过程中，创设生活中的情境，让学生主动探索、发现规律。即让学生通过教师的教，实现其学生的学，体现出教师寓学法于教法之中，即教师的教学既教知识、又教方法。

　　结合上述认识，设计以下教学环节：

　　一、画图感知，研究两条直线的位置关系。

　　学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系，学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系。通过学生的观察与想象，感知并感受无限大的平面。为下一步进行两条直线间位置关系的想象提供一个可操作的平台。想象平面上出现两条直线时，不是让学生直接想象两条直线，而是一条一条地出现，有利于学生想象出更多的两条直线间的位置关系，培养学生的空间想象能力。一张纸上只画一种情况，目的是提高学生分类时的可操作性。只要把纸片拿下来，重新摆放即可。

　　二、观察分类，了解平行与垂直的特征。

　　展示各种情况进行分类。在学生自己确定了想法之后，再在小组中交流。充分利用学生自己的学习能力，在小组中进行整理，选出有代表性的情况，展示到黑板上。其他小组观察后，补充不同的情况。这样学生们就经历了一个从个人──小组──全班的逐层递进的过程。使在同一平面内两条直线间位置关系的各种情况，最大可能地通过学生的思考、想象、动手操作展现出来。为分类提供材料。学生把在同一平面内两条直线的位置关系进行分类，具有一定不可预料性，大致设想有三种。解释交叉一词在数学上就是相交的意思，目的是为了规范学生的语言，使课堂讨论更加严谨、更加数学化。

　　三、归纳认识，明确平行与垂直的含义。

　　揭示平行与垂直的概念。在学生与教师共同参与、积极讨论下达成分类的共识，即相交一类、不相交一类。这样就顺其自然地引出，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说它们互相平行。在这里并没有提出在同一平面内，原因是在同一平面内是个较难理解的知识点。所以在设计时，先让学生初步感受什么是互相平行。

　　从相交后形成的角度来看，学生找到一种最特殊的情况＋，引出互相垂直的概念。引导学生用工具验证相交后成直角的现象。培养学生科学严谨的学习态度。

　　四、练习巩固，深化对垂直与平行的理解。

　　1．生活中我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例子吗？使数学生活化，从学生的身边发现数学知识。找到垂直与平行的现象。

　　2．我们看看运动场上还有这样的现象吗？培养学生观察的能力，进一步在生活中发现垂直与平行。

　　3．咱们看看几何图形中有没有垂直和平行的现象？

　　在几何图形中，找到垂直与平行的现象，进一步巩固本课所学知识，加深对垂直与平行的理解和掌握。

　　五、拓展延伸，发展空间观念。

　　分别摆出两根红色小棒与绿色小棒平行，两根红色小棒与绿色小棒垂直，观察发现。引导学生做这组题时，采取分层处理的方式。都是让学生摆放与已知小棒平行或垂直的一条小棒，最后观察两条红色小棒的位置关系是怎样的，这样做有利于学生得出规律并进一步发展学生的空间想象能力。再通过动手折平行与垂直进一步升华学生对所学知识的体验。

　　六、课堂总结

　　今天这节课你有什么收获？旨在帮助学生梳理知识，反思自己的过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　（一）教材分析：

　　1、本节课地位

　　本节是在：“电生磁”和“电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；同时，这一节发电机的内容为以后学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后的作用。

　　2、本节课的特点和作用：

　　本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。探究实验突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。同时，这也是培养学生重视实验和规律，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高创新思维与能力的好素材。演示实验扩充了学生的知识面，让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用，从而培养为社会做贡献的意识。

　　3、对教材的处理：

　　本节涉及的内容比较多，包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等，如果要面面俱到去讲述，时间安排上肯定比较紧张，所以把重点放在引导学生探究电磁感应上面，其中，包括影响感应电流方向的因素。至于发电机的内容放在了第二课时。

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、知道电磁感应现象是法拉第发现。

　　2、能描述电磁感应现象，分析产生感应电流的条件。

　　3了解感应电流的方向与磁场方向、导体切割方向有关

　　能力目标：

　　1、培养设计实验和操作实验能力。

　　2、培养团结合作的能力，发扬协作精神。

　　3、培养分析、归纳能力。

　　情感、态度和价值观目标

　　1、激发学生对科学的好奇心和求知欲。

　　2、学习法拉第不畏艰难持之以恒的精神，学习他认真严谨的科学态度

　　3、感受科学技术就是第一生产力。

　　（三）教学重点、难点

　　重点：电磁感应实验的设计和操作。

　　难点：切割磁感应线的理解

　　二、说教法

　　1、变原有课本的演示实验为学生自主探究实验，给出足够的时间让学生猜想、设计、验证、交流、归纳总结。所以在课时安排上把发电机的内容放在第二课时

　　2、利用多媒体辅助解决教学难点。

　　3、具体把本节教学设计分为九个环节①创设情景②提出问题③假设猜想④实验验证⑤交流归纳⑥再次验证⑦得出结论⑧巩固练习⑨学后反思

　　三、说学法

　　著名教育家叶圣陶先生说：“教师是为了不教”。学生在掌握基本知识、基本技能的同时，也要学会自主学习、自主获得知识和技能。因此，在教师的启发下学生应积极地思考、分析，主动地去探索，从而在教师的指导下得出结论。

　　四、教具

　　1、教具：灵敏电流表蹄形磁铁（大、小不同的两种）矩形线圈导线小灯泡单刀开关干电池

　　2、学具：灵敏电流表蹄形磁铁（大、小不同的两种）矩形线圈导线小灯泡单刀开关干电池（学生每组一套）

　　五、教学程序设计

　　为完成本节课的教学目标，采用以下的教学程序：复习实验引入——提出问题——设计实验——实验探究——分析并得出相关结论——提出新问题——再实验探究——归纳总结。具体做法如下：

　　引入新课

　　利用重现奥斯特实验。提问：奥斯特实验说明了什么？待学生回答后，引导学生逆向思维：

（1）磁能生电吗？

（2）怎样才能使磁生电？

（3）要研究这个问题需要用到那些器材？

　　（二）进行新课

　　1、利用课本84页所示的实验来探究“什么情况下磁可以生电”

　　实验前请同学们以组为单位讨论：需要的器材及实验的设计思路，使学生明白实验的目的。

　　在学生充分讨论的基础上，请同学们选择器材，分组实验。（四个人一组）。

要求：

（1）各成员分工合作；

（2）各小组长做好实验记录。

　　学生实验时老师要深入到学生中去，对学生实验中存在的'问题要及时给以点拨。学生实验完毕，请几个小组选派代表汇报本组观察到的实验现象。

　　对于不同的观点允许各组之间辩论，在学生辩论的基础上老师进行演示实验，再现实验过程，对学生存在的问题予以解释。对于在实验过程中有创新的学生要给予表扬。

　　归纳实验条件和观察到的实验现象，请同学填写下面的实验记录表格：（利用幻灯片打出）

　　磁体的强弱

　　导线的运动情况

　　电流表有无示数

　　根据以上记录的实验现象提出问题：电流表的指针偏转说明了什么？

　　学生以小组为单位进行讨论，然后自由发言，最终老师要给出确切的答案。

　　根据实验现象启发学生讨论并回答以下问题：

　　上述实验说明了磁能生电吗？

　　在什么条件下磁能生电？

　　展示相关的，引导学生归纳、概括出规律（用幻灯片打出）：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象是一种电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。

　　提出问题：产生感应电流的条件是什么？

　　请同学们充分讨论，然后派代表发言。然后，师生共同总结出闭合电路产生感应电流的条件是：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。

　　介绍法拉弟等科学家探索科学奥秘的艰辛与曲折，使同学们受到启迪。

　　这个实验中可能存在的问题是：

（1）选择器材时可能有的组认为可以利用小灯泡是否发光来检验电路中有没有电流，就用小灯泡代替了电流表，结果看不到小灯泡发光。对于这个问题，老师在巡回指导时就要引导学生改善方法，避免学生白白地浪费时间，同时还应给学生讲清灯泡不发光的原因。

（2）学生只意识到了让导体动，而忽略了导体不动而让磁体动这种情况。因此，要注意引导学生对这种情况进行探究，并引导学生利用相对运动的知识来解释。

　　2、引导学生继续实验探究：影响感应电流方向的因素

　　实验前先提出问题：电流是有方向的，那么感应电流的方向与哪些因素有关呢？

　　请同学们利用桌上器材继续探究。

　　学生实验时老师要深入到学生中，对有问题的学生及时给以帮助和指导。

　　实验中学生可能遇到的问题是：只注意到了导体的运动方向与感应电流方向的关系。这时教师要及时提醒，引导学生改变磁感线的方向再探究一次。

　　学生实验完毕，请某个小组选派代表根据实验现象来填写下面的实验记录表格。（用幻灯片打出）

说课稿篇8

　　教材分析：

　　《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，一个人持伞独行，有个在屋檐下避雨的人钻到自己的伞下一同走，也不说话，怀疑为鬼，走到桥上时，持伞人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自己遇到鬼了。过了一会儿，一个人浑身湿淋淋的也跑进来，说遇到鬼了。两人都说遇到鬼了，但互相看看大笑起来。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！

　　这篇小文章短小精悍，幽默风趣。共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。两个人互相怀疑对方是鬼，闹出了笑话。

　　文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

　　学情分析：

　　1、由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。

　　2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、学会6个生字；

　　2、能正确断句，流利地朗读课文。力争达到“熟读成诵”。

　　3、能根据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。

　　二、过程与方法

　　1、采取自读为主，重在感悟、积累的策略。

　　2、尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时适当讲解。

　　三、情感、态度、价值观

　　1、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。

　　2、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。

　　教学重点：

　　学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

　　教学难点：

　　1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。

　　2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？

　　教学时数：

　　一教时

　　教学准备：

　　1、布置学生预习。

　　2、教师制作教学课件。

　　3、带工具书。

　　教学过程：

　　一、激活积淀，确定目标

　　1、板书课题，读课题，说说对课题的理解。

　　同学们，在有些人的内心深处都深深地恐惧着一种东西，那就是？你认为鬼真的存在吗？可是，古代由于科学不发达，人们信神信鬼却是很普遍。今天我们学习一篇有关鬼的`故事。（师板书课题）请同学们把课题读两遍。

　　从字面上来理解，题目的意思是——（活人见到鬼了）这篇文章的作者是明朝的冯梦龙。这篇课文是文言文。

　　文言文是我国传统文化的宝贵遗产，同学们从小学点文言文对更好地学习祖国传统文化将起到很好的作用。大家有兴趣吗？

　　2、提出学习目标，教师归纳。

　　读了课题，同学们想学到些什么呢？学生自由发言。

　　3、回顾总结学习文言文的方法。

　　学习文言文，也是有方法的。还记得我们上个学期学过的文言文吗？我们是采用了什么读书方法的？

　　学生发言后。老师结合大家的发言，结合自己的教学经验，帮大家总结了学习文言文六字法，不知大家喜欢不喜欢？（打出课件）大家齐读——

　　（1）读：反复朗读，正确断句。强调：古代语言不同于现代汉语的语言习惯，多读几遍便能更加通顺。

　　（2）明：理解词语，揣摩句意。

　　①借助工具书理解了解词语的意思。自己翻译后，再与原文译文对比。

　　②借助课文译文理解内容。

　　（3）讲：连接句意，复述故事。

　　（4）思：深入探究，领悟道理。

　　（5）联：联系实际，谈论感受。

　　（6）诵：熟读成诵。

　　二、运用学法，自主学习

　　1、自学提示。

　　那就让聪明的我们运用刚才总结的“读、明、讲、思、联、诵”的学习方法，对照刚才制定的学习目标，先独立学习。在学习中碰到问题时先独立思考，自己想办法解决，实在没办法解决的，可以在小组内讨论解决。再不懂的，等一下可以提出来全班讨论。

　　任务已经明确，那就行动吧！

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　三、汇报交流，导学释疑

　　1、指导学生读通、读顺。

　　（1）检查学生自学生字的情况。

　　刚才，同学们经过了专心的自学，有付出就有收获！谁能带读一下这些生字。出示“趋”、“炊”、“沾”、“踉”、“跄”、“愕”。

　　学生带读。

　　分组抽读。

　　这六个生字，除了“趋”以外，都是左右结构。写的时候，要注意做到左窄右宽。特别是“愕”字，右边要比占到左边的位置来。这样写出来的字才美观、大方。“趋”字要注意里边的写法。

　　（2）抽读。生字会读了，课文是否会读呢？指名一位学生读，读完评价。（打出课件）

　　（3）范读。（打出课件）画停顿。

　　（4）个别读。

　　（5）全班读。

　　2、指导学生理解文句的意思。

　　（1）理解句子的意思。

　　会读还不够，还要能够理解文言文的内容。谁来说说，自己你懂得哪句的意思？采用哪种方法？

　　（2）用自己的话把全文的意思讲一讲。

　　①看课文讲。一句一句会讲了，谁能边看文言文边合起来讲一讲？（学生讲）

　　②复述。谁能不看课文来讲一讲了？（学生讲）

　　③与译文比较。齐读译文。把自己的译文与课本中的译文比一比，谁的比较好。

　　3、指导学生探究明理

　　课文的内容会讲了，但老师还是有一个疑问，不知谁能帮助老师？（打出课件）

　　（1）为什么“疑为鬼也”？

　　①原因：夜黑、偶遇、久之不语。

　　②指导朗读：“有赴饮夜归者……疑为鬼也”。

　　（2）为什么“因奋力挤之桥下而趋”？

　　①原因：以足撩之，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。

　　②指导朗读：“以足撩之……因奋力挤之桥下而趋”。

　　*（3）为什么“二人相视愕然，不觉大笑”

　　①原因：赴宴夜归，投伞通行——互疑为鬼，挤之下水——再次见面，恍然大悟：疑心太重，闹出笑话。

　　②这笑声里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，这世界里哪有鬼啊；笑自己闹出笑话；笑声中含有对迷信的讥讽。）

　　③指导朗读：“值炊糕者早起……不觉大笑”。

　　四、拓展延伸，扎实训练

　　谢谢你们帮助老师解决了疑难问题。学问学问，不懂就要问。希望同学们在学习中也要经常提些问题，寻找答案，这样学习的收获才会大！这篇课文你们学懂了吗？老师也有几道题目想考考大家，大家有没有信心接受挑战？

　　（一）你能行吗？（打出课件）

　　练习1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单谈一谈。（打出课件）

　　练习2、你能用“活见鬼”说一句话吗？

　　练习3、熟读成诵。

　　（二）课外作业

　　练习4、拓展阅读——文言文《鹬蚌相争》《矛与盾》

　　练习5、向自己周围的人讲述这个故事，并采访他们听后的体会。

　　附：板书设计

　　活见鬼（文言文）

　　疑为鬼也——夜黑、偶遇、不语

　　挤之桥下——撩之不遇相信科学，反对迷信

　　愕然、大笑——恍然大悟

说课稿篇9

　　一、教材

　　活动天地（一）《我会打电话》是《品德与社会》一年级第二学期第一单元中的《活动天地》。学生们通过这一单元的学习，已经知道了当父母不在家遇到困难时如何独自应对的方法，而且还掌握了一些正确的求助方法。在此基础上，学习活动天地（一）《我会打电话》，学生们就能更好地掌握一些常用应急电话号码，并懂得不随意拨打这些电话也是一种文明的行为。

　　二、学情

　　生活中，学生们较多的是与自己的亲朋好友打电话，了解的是父母单位、手机、家里等的电话号码，却很少涉及常用的应急电话号码。因此本课教学十分有必要

　　三、说目标

　　我在原教参的“教学目标”上作了补充，加上了“不随意拨打电话是一种文明行为”的要求，因此设定的'目标为：

　　1、知道一些常用应急电话号码和文明打电话的方法。

　　2、进行模拟打常用应急电话的练习，培养在紧急情况下冷静处理问题的能力，懂得不随意拨打这些电话也是一种文明的行为。

　　四、说教法

　　我在本课教学中采用以下方法：

　　1、媒体教学法：为使本课教学更具体化、形象化，并为学生掌握现代化信息技术进行学习打好基础，我在教学中将生动形象的媒体贯穿始终。

　　2、实践体验法：针对一年级学生自控能力还不够强的特点，我在教学过程中以动静交替提高学生学习的效率。同时通过实践，给学生提供展示才能，、体验成功的机会。

　　五、说学法

　　1、合作学习法：我在本课教学中充分运用合作学习的方式来调动每一个学生学习的积极性，不断地提高自己各方面的能力。

　　2、参与学习法：我在教学设计中尽可能引导全体学生主动参与，最大限度地投入教学活动，让学生学有成效

说课稿篇10

　　各位评委大家好，我今天讲的题目是北师大版数学五年级上册第四单元第二节的内容“星期日的安排”。

　　教学内容：

　　北师大版数学五年级上册第四单元68页的内容“星期日的安排”。

　　教学地位：

　　本节主要教学分数加减混合运算，这是在学生已经掌握同分母和异分母分数加、减以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。本节知识既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　（1）让学生了解分数加减混合运算的计算顺序。

　　（2）使学生能正确地进行分数加减混合运算。

　　2.过程与方法探索分数加减混合运算的计算方法。

　　3.情感态度与价值观

　　（1）通过学习使学生感受数学与生活的密切联系。

　　（2）培养学生对数学的兴趣与热情。

　　教学重点：

　　理解分数加减法的混合运算顺序。

　　教学难点：

　　能正确计算分数加减法的混合运算，理解分数中的剩余问题。

　　教学学情：

　　本节课是分数加减法的第三课时，因为前面学习了异分母分数的加减法以及应用异分母加减的知识，因此，大多数学生对这一类型的加减法已经有了一定的计算能力和计算方法，基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重了学生提出问题和解决问题的.能力的训练，也就是让学生在经历探索运算方法的过程中，体验算法多样化。

　　设计理念：

　　1、注重新课程理念的体现，主动让学生参与。

　　2、教学中以学生为主体，并且让不同的学生有不同的收获。

　　3、数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。

　　教法学法：

　　根据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。

　　1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。

　　2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。

　　通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。

　　整个教学过程，基本上是由学生自己“提出问题——主动探究——解决问题”为基本模式展开的。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课