说课稿

时间：2022-01-07 18:43:16 说课稿我要投稿

【热门】说课稿范文汇总6篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

【热门】说课稿范文汇总6篇

说课稿篇1

　　一、教材分析

　　首先进行教材分析

　　古人云：责有攸归，义无旁贷。在人的众多优秀品质中，责任最为淳朴与可贵，它是中华民族所有传统美德的根基。加强对学生的责任教育，既是社会发展的需要，也是立德树人的需要。因此，我选择了我们学校校本教材《德育实践活动指导手册》（高二年级版）第三个专题“崇高的责任”来设计本节课，该部分内容隶属于中华传统美德第15个德目“敬业尽责”。

　　依据这个主题的内容要求和学生的认知特点，我设定的教学目标是：

　　1）引领学生感知责任的内涵，帮助学生初步树立责任意识。

　　2）引导学生体验责任的重要性，明确不同责任之间的关系。

　　3）引导学生立足日常，践行责任，用责任创造美好生活。

　　围绕教学目标，我确定了本节课的教学重难点：

　　重点：引领学生感受责任的魅力，帮助学生树立责任意识。依据：理论是行动的先导，学生只有明确责任的重要性，才能自觉践行责任。

　　难点：引导学生立足日常，践行责任。依据：高中生在道德认知方面已具备一定的能力，但在行为约束和道德选择上往往缺乏一定的自控性。

　　二、说教法：

　　本着尊重学生、彰显学生个性特色、帮助学生追求幸福的教育理念，我积极践行生态育人的教学模式，通过多媒体辅助教学，采用情景探究、故事分享和活动体验等教学方法，力求为学生展示一个生活性、开放性的'课堂，以实现育心、育德、育人的教育目的。

　　三、说学法：

　　德育实践活动课与传统主题班会课不同，它最大的特点在于自主性和体验性，因此在教学过程中，我充分发挥学生的主体地位，引导学生通过自主、合作、探究的学习方法来参与课堂体验。

　　四、说教学过程：

　　（一）课堂导入：

　　首先播放一个短片，通过音像效果营造良好的课堂氛围，引发学生对责任的感悟与思考，由此激发学生兴趣，导入课堂。

　　（二）课堂展开：

　　这个环节我设置了三个篇章：

　　第一篇章感知责任：什么是责任呢？我先和学生分享了一个故事（展示），学生通过对相关问题的讨论与思考，深入浅出、水到渠成地明白了责任的内涵，然后又引导学生通过名言警句的搜集和整理加深了对责任的理解。

　　第二篇章体验责任：这是本节课的教学重点，为了达成教学目标，我设置了一个“搭积木”的体验活动，分四步进行体验：

　　第一步，每人任选5块积木随意搭配，学生一下子找回了童年的感觉，顿时热情高涨，所搭积木也充分展示了自己的个性和风采。

　　第二步，每人选择四块积木，用便签纸分别标上自我责任、集体责任、家庭责任和社会责任，自行搭配。由于给积木赋予了不同的责任，学生一下子认真和严肃起来，由此体会到了责任对个人的约束力。最后每个人搭的积木都不一样，学生进行展示、分享和交流，并阐述了自己这样搭的理由，实际上也就是分享自己对这四种责任关系的理解。这样就把抽象的问题具体化，便于学生理解和接受。

　　第三步，每人用手中的四块积木和组内同学合作搭配，要求发挥每种责任的最佳效能，使搭建的积木既漂亮又稳固。学生积极积极参与，五分钟后各小组争先恐后地进行展示、分享和交流，在此过程中他们认识到：这些积木都是由不同的责任交织而成的，之所以稳固是因为正确处理了各种责任的关系，从而构成了一个和谐有序的整体。学生对责任的理解进一步深化提升。

　　第四步，每个人都从刚才的积木中抽掉一种责任，观察整体的变化。尽管学生小心翼翼地抽，最后所有的积木还是倒塌了。同学们在惋惜之余也纷纷发表自己的感悟，认识到：无论哪种责任，都很重要，当个人不想履行责任的时候，整体就会越来越糟糕，直到崩溃。

　　这个活动层层深入，切合主题，没有空洞的说教，完全让学生在自主体验中通过小组合作、分享交流认识到：人生如同搭积木，责任就像积木块，只有个人积极践行责任，才能构建和谐整体，我们的生活才能更美好。整个过程既符合学生的认知规律，也符合德育发展规律。

　　第三篇章践行责任：首先借助三张图片，让学生明确人的角色不同，承担的责任也不一样，然后引导学生用“当。。。。。。。的时候，因为责任感，我……”的句式写句子，目的是让学生立足日常生活明确自己的责任，反思自己的行为。最后我把班级分成四个小组，每组负责一个层面进行思考讨论，根据思考的结果每人写出一件打算要做的力所能及的事情，装进瓶子里。全班把所有瓶子收集在一起，每人随机取走一个，并在课下完成自己打算要做的和瓶子要求的做事情，由家长和班委会监督完成，并适时向班主任反馈。

　　这里我是模拟了QQ漂流瓶游戏，不仅趣味性强，寓教于乐，而且也具有很强的实效性，注重了课后拓展延伸，让学生把课上的责任教育转化为课后的一种道德行为。

　　（三）课堂总结

　　根据学生的实际需要，我向学生推荐了两本书。最后师生齐唱《责任之歌》，在和谐的氛围中结束课堂。不仅升华了情感，提高了认知，也进一步激发了学生为美好生活而践行责任的热情。

　　【说板书设计】

　　我的板书是这样设计的（多媒体展示）。整个板书以责任为主线，逐层深入，既体现了课堂设置与教学环节之间的关系，也彰显了责任与美好生活的联系，符合是什么、为什么、怎么办的思维递进规律，简洁明晰，直观形象，给学生留下深刻印象。我的说课完毕，感谢您的聆听和指教！

说课稿篇2

　　一、说设计理念：

　　课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

　　二、说教学思路与意图：

　　（一）、故事导入，引发爱：

　　1、讲故事，谈感受。有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的孩子正从自己五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个试验，让这位母亲在同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？

　　2、揭示课题：了不起的母亲瞬间爆发了超常的力量，避免了惨祸，拯救了孩子。是爱创造了生命的奇迹。我们要学习的《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？

　　（二）初读课文，体会爱：

　　1、自由读课文：

　　（1）读通课文，遇到不认识的字多读几遍。

　　（2）课文写了一个怎样的故事，读后你有何感想？

　　2、检查交流：

　　（1）认读词语，说你能理解的词语在课文中的意思

　　谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血肉亲情

　　（紧扣文本理解词语，通过理解重点词语来感悟课文内容）

　　（2）回答问题2

　　（三）研读课文，感悟爱：

　　1、学习课文第二段，抓住重点词句体会当时情况的紧急性。

　　如：“小钱静静地躺在床上。灿烂的阳光没有使他苍白得连红润起来。”

　　“这个刚满18岁的年轻人，——才能使这朵生命之花绽放。”

　　2、学习3 -6自然段：

　　（1）、自由读课文，划出是自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受。

　　（2）、有感情地练读你划记得语句或段落，说说理由。

　　（3）、学生交流体会。

　　（随学生的回答，进行相机的指导，指导学生如情入境的反复朗读，探究人物的内心活动，体会人物的`心情。从大地震刚过，台湾青年“静静地躺在床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质;从礼博士抽取骨髓使得镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓使得部分昼夜，体会其不顾个人安危、吉他人之所急得高尚医德。同时课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。）

　　3、学习第7自然段

　　4、说写练习

　　这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？如果有一天小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？

　　5、学完课文，谈谈你对课题理解。

　　（四）拓展延伸，畅谈爱：

　　1、组织讨论;如果人人都献出一点爱，我们的班机，我们的学校，我们的社会将会变得怎样？

　　2、欣赏歌曲《爱的奉献》

　　（爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让学生在欣赏《爱的奉献》中结束本堂课的教学，使课堂教学得以有效延伸。）

说课稿篇3

　　一、说教材

　　（一）、教材所处的地位和作用：

　　1、引导学生深入体验，感知生活，使之进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。

　　2、经过本单元前面散文诗的学习，学生已经基本掌握散文诗的基本学法，而这篇文章做为本单元的最后一课，负有总结归纳升华的的重要责任。因而这堂课是检验学生知识掌握情况及运用能力的重要一课。

　　(二)、教学设想：

　　在朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握散文诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上指导写作。

　　（三）、教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，感受美好形象，领悟思想感情。

　　2、仔细品味语言，在品味中享受审美乐趣。

　　3、通过赏析的方法对学生进行写作指导，培养学生的写作能力和表达能力。

　　（四）、教学重难点：

　　1、重点定为两点：

　　（1）、整体感知文章内容，品读欣赏文章。

　　（2）、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。

　　2、难点 :品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点。

　　二、说教法：

　　1、自主探究、合作交流等（赏析一篇文章应从哪些方面入手？）

　　2、多媒体课件等辅助手段

　　三、说学法：

　　1、〈〈纲要〉〉明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的.能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。

　　2、什么是散文诗

　　“散文诗”——具有散文抒情特征的诗。

　　3、朗读应该注意哪些方面？

　　（1）、注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏，停顿、快慢等。

　　（2）、注意韵脚，注意语气的轻重抑扬。

　　4、研讨感知

　　（1）、品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。

　　（2）、《雨之歌》中 “雨”的形象是什么特点？

　　（3）、本文表达了作者怎样的感情？

　　5、随堂练笔

　　请采用第一人称，发挥丰富的想象力，选取一物，学习拟人、比喻以及其他的修辞手法的巧妙运用，以“ 之歌” （如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），模仿写一首散

　　文诗，表现你对人生的思考。

　　6、作业布置

　　(1)、摘抄文中你喜欢的句子；

　　（2）、比较阅读鉴赏朱自清的《春》和同龄人作品《春雨》，感悟他们如何借助修辞手法来表露他们的情感。

　　a.朱自清《春》中的“春雨图”：

　　雨是最寻常的,一下就是三三两天.可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　b、学生习作：

　　春雨

　　轻轻地，轻轻地抚绿小草；

　　轻轻地，轻轻地饮饱麦苗；

　　轻轻地，轻轻地逗笑野花；

　　轻轻地，轻轻地叩响我的花雨伞；

　　轻轻地，轻轻地用“沙沙”话语同大地的对话??

说课稿篇4

　　各位老师大家好：

　　今天我说课的内容是教科版六年级下第三单元第六课《在星空中》。下面我将从教材分析、设计理念等几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《在星空中》是《宇宙》单元中的第六课。在前几课的学习中，学生通过推测、模拟实验、实际观测等方法研究地月系、太阳系的组成；本课将通过建模型的方法来建立星座的空间概念。

　　本课中由三部分组成，（一）了解星座，教师通过模拟星空来帮助学生建立对星座的初步印象；（二）建一个“星座”模型，让学生真正建立星座这一科学概念；（三）认识星座，通过认识大熊座和小熊座来让学生学会在夜空中找星、辨认星座的方法。

　　二、学情分析

　　六年级学生已具有一定的实验能力，但对比试验，独立探究还有一定困难，本课通过教放结合能够完成。

　　三、教学目标：

　　科学概念：

　　1、星座是远近不同、没有联系的恒星在视觉上形成的构图。从不同角度观察，形状不同。

　　2、北斗七星是大熊座的主要标志，利用北斗七星可以找到北极星（小熊座）。

　　过程与方法：

　　观察星座模型，对星座做出科学合理的解释。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生天文方面的兴趣，乐于在课外观星。

　　教学难点：

　　星星的远近与我们视觉上形成的平面构图之间的关系。

　　四、教学准备：PPT课件、星座模型。

　　五、设计理念

　　《课标》指出：科学探究要从学生已有的知识水平出发，要符合学生的认知发展规律。本节课的探究活动设计做到了由简单到复杂、由扶到放，让学生经历完整的科学探究过程；根据以往的教学经验，本着“用教材教”而不是“教教材”这一原则，我对教材进行了合理的.编排和重组，使学生探索星空的兴趣得到了很好的保持，并能在课后继续开展关于宇宙星空的研究；本课的探究活动为学生提供了有结构的材料，让学生动手动脑“做”科学。对建模材料做了创新，用竹签和橡皮泥代替线和小球，既方便操作，又节省了时间，把时间用在更有意义的探究活动上。

　　六、教学流程：

　　环节一：创设情境，导入新课

　　首先通过牛郎织女的故事引入，通过四季北斗，让学生明白古人是如何利用北斗七星来辨别四季的。

　　环节二：建立模型，观察星座

　　北斗七星是星座的一部分。我们利用它的模型来帮助学生建立正确的星座概念。小学生的学习主要是以形象思维为主，对星空的空间

　　观念往往停留在平面上，毕竟这些星座离我们太远了，而要改变学生的这种观念就必须通过建立模型来实现。

　　环节三：实验探究，认识星座。

　　建模完成后，留给学生一部分时间展示，一名学生用光源从不同角度照射模型，其他学生分头来画，这让学生懂得只有光从一个侧面照射时，才会看到勺子的形状。然后教师用PPT演示“星座”的空间变化，让学生知道我们平时看到的是“北斗七星”就是从地球这一个角度所看上去呈现在天幕上的一个巨大的投影，如果在地球以外的角度来看，就不想勺子。”最后小结星座的概念：星座是远近不同、没有联系的恒星在视觉上形成的构图。

　　环节四：拓展延伸，认识其他星座

　　让学生认识大熊座、小熊座、天鹰座，天琴座以及它们之间的联系。

　　环节五：制定计划，实际观察

　　通过全天星空图，讲解每个季节讲解都会有不同的星座，星座会随着时间的变化而变化着位置。最后出示春季星座图，让学生观察并课外完成观星计划，培养学生课堂以外的科学兴趣。

　　效果预测：本课的教学设计，有利于学生树立正确的星座观，认识星座，这样由点到面的的按排，更符合学生的认知发展规律；材料的创新给学生充足的探究时间；现代教育技术的运用进一步激发了学生的学习兴趣。我相信，本节课的教学设计能达到预期的教学效果。

　　下面我将展示这节课。

说课稿篇5

　　今天我说课的内容是《平行线》，这节课所选用的教材为人教版七年级下册。接下来我将从教材、学情分析，目标分析等六个方面来进行我的说课。

　　1、（1）教材分析：本课时是第五章第二节的第一课时，平面内两条直线的位置关系是研究“空间与图形”的基本问题。这些内容学生在前两个学段就已经有所接触，本节课在学生已有知识和经验的基础上，继续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。因此本节课在教材中起着承上启下的作用。

　　（2）学情分析：学生在此之前已经学习了直线、线段及射线，对直线已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于平行概念的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

　　2、目标分析:

　　1、通过生活中的一些实例来体会平行线的概念（知识与技能）

　　2、理解在同一平面内两条直线的位置关系，通过学生观察、操作、讨论等数学小组活动，让学生感受数学其实是充满无限的探索性和创造性。（过程与方法）

　　3、在学生探索平行公理及其推论的过程中，体会从数学的角度来理解问题，形成解决问题的`策略和方法。（情感态度与价值）

　　三、根据以上对教材和目标的分析，所以我将本节课的教学重点及难点总结如下：

　　重点：学生通过观察、画图和讨论，共同探索平行公理的这一过程。

　　由于七年级学生的抽象思维能力还处于初级阶段，且从未接触过反证思想

　　难点：就是学生自己独立的对平行公理推论进行清晰说理这一问题。

　　4、教法学法分析

　　我将其归纳为一个4字要诀：动、探、乐、渗

　　1、动：通过多媒体动画情景，鼓励学生动手做、动笔画、动脑想、动口说;

　　2、探：激发学生强烈的探索欲望;

　　3、乐：促使学生乐于学习、乐于思考、乐于探索，乐于创新；

　　4、渗：不断渗透观察、猜想、归纳、类比等数学思维和方法给学生，力求做到“与学生的生活实践紧密联系”，让学生尝试自己来“说明道理”。

　　5、教学过程分析:

　　(1) 创设情境引入课题

　　分别出示笔直的竹子，塔，国旗的图片，让学生观察其特点。

　　设计意图：通过生活中常见的图形例子让学生自己找出其共同点，引出平行线的课题及概念，锻炼学生自我发现，总结，表达的能力！

　　(2) 合作交流探索新知

　　1、建立模型

　　在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢？

　　设计意图：再次通过动态思维来强调两平行线之间没有交点的特点，加强学生的认识及记忆！

　　接着向学生出示一个长方体，提问学生一个长方体不在同一平面的两条棱所在的直线是否相交，是否平行？

　　设计意图：强调说明平行线是在同一平面内的基础条件上锁建立的，加强学生认识的印象！

　　2、平行线的概念及结论

　　在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b互相平行（parallel），记作a∥b，读作a平行于b。

　　结论：在同一平面内，两条直线的位置关系只有相交和平行两种。

　　2、平行线的画法：（1）放（2）靠（3）推（4）画

　　动手实践：

　　3、过直线ＡＢ外一点Ｐ作直线ＡＢ的平行线，看看你能作出吗？能作出几条？

　　设计意图：通过以上对平行线的初步了解及认识，立马让学生动手操作，学以致用，且强调画图的规范性，在此基础上引出平行公理及推论。

　　平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。

　　平行公理推论：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。

　　也就是说：如果b∥a, c∥a, 那么b∥c 。

　　(3) 反馈练习落实新知

　　1、巩固练习

　　下面是几道判断题

　　（1）不相交的两条直线叫做平行线。（错）

　　（2）在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（对）

　　（3）经过一点有且只有一条直线与已知直线平行。（错）

　　（4）在同一平面内的三条直线a、b、c，如果a∥b、b∥c，那么a∥c。（对）

　　设计意图：通过判断题所设置的“同一平面”“不相交”“直线外一点”来直观考察学生掌握的基本知识情况，同时加强学生对基本概念和性质的理解与思考！

　　2、综合运用

　　读下列语句，并画出图形：

　　（1）点P是直线AB外一点，直线CD经过点P，且与直线AB平行；

　　（2）直线AB、CD是相交直线，点P是直线AB、CD外的一点，直线EF经过点P且与直线AB平行，与直线CD相交于E。

　　设计意图：通过学生自己实际动手操作锻炼学生将知识化为动手的能力，使学生不光学习知识，更要锻炼他们的实际动手操作能力！

　　3、拓广探索

　　通过小红为妈妈设计一个规定为三行，然后变换各种队形的广场舞队列，以此来引出平行、相交的相关知识点。

　　小红的妈妈是舞蹈教师，有一次快到六一儿童节了，需要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，高兴地对妈妈说：“这是我们学过的数学知识，让我来替您参谋参谋。”小红利用我们刚学过的知识：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果然好办法，队形变化多端。

　　你知道小红是怎样设计的吗？

　　设计意图：通过一个生活实例来应用学生学习的平行线，相交线里面两两相交以及交于一点的数学知识，体现数学来源于生活，并能帮助我们解决生活问题的意识和思想

　　四、布置作业形成技能

　　考虑到学生的个体差异，所以我将本堂课的课后作业分为必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。

　　1、P19、第8题（必做） 2、P41、第12题（选做）

　　五、教学设计说明

　　1、注重对学生几何学习兴趣的培养。

　　2、注重对“基础知识”的理解和“基本技能”的掌握，注重对学生创新能力的培养。

　　3、注重师生、生生间的交流。

　　板书设计：

　　5.2.1 平行线

　　1、平行线的定义：例题：

　　2、平行线的画法：学生绘图区：

　　3、平行公理：

　　4、平行公理推论：课堂总结：

说课稿篇6

　　说教材

　　本文是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。

　　这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

　　我设计的这堂课是第一课时，为打破传统的只在第一课时中教学生字词的情况，本课中，我在第一课时就安排了整篇课文的精读理解，在理解的同时教学生字词，而在第二课时中再安排朗读的加强，背诵的指导以及拓展练习。根据课标要求以及低年级的认知特点，我制订如下教学目标：

　　1、知识能力目标：（1）学会本课4个生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识新偏旁。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程方法目标：通过朗读、想象、说话练习等方法来展开联想，感受课文的优美。

　　3、情感态度价值观目标：体会儿童的生活情境，引发孩子对身边事物和大自然的关注与热爱。

　　本课的教学重点是识字写字和朗读，难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

　　说教法学法

　　1、情境渲染

　　通过优美语言的描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术情境，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，激发他们的兴趣，活跃心智，启迪思维。

　　2、读中感悟

　　古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因为诗歌的.语言凝练，韵味无穷，所以在教学中，通过多种形式的朗读：自由读，配乐读，合作读，表演读……让学生在反复的品读中体会诗歌的意境，激发学生的情感，丰富学生的想象，以读为主，再结合图画等手段，引导学生联系生活，读中悟情，走进文本的情感世界。

　　下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。

　　说教学过程

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，夏天到了，很多花儿都绽开了笑脸，你们一定去观赏过许多美丽的花了，有哪些花呢？（指名略说）所有这些开的很旺盛很鲜艳的花，我们就统称为“鲜花”（出示词语）谁来读一读？看谁的花开得最鲜艳！（指名读）

　　这一谈话设计我主要结合学生的生活实际，教本课时恰是夏日花卉观赏的时候，因此在学课文前先调动学生已有的知识经验，在头脑浮现鲜花的美丽样子，为后文喜爱鲜花的感情作好铺垫。

　　2、白天，鲜花开得真艳，那夏日的夜晚你又会干什么呢？

　　是啊，满天的星星真可爱，老师也和你们一样。板书星星，一起和小星星打声招呼。

　　拉近与学生之间的距离，融洽和谐亲近的师生关系是良好教学的基调。在平等对话的基础上，学习才是学生内需的。这里充分调动学生的知识经验，利用好奇心理，构建师生对话的平台，奠定情感基础。

　　3、鲜花和星星都是我喜欢的。补充完整课题。出示：喜欢（读词语，谁能换上意思相同的词呢？）

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