数学说课稿

时间：2022-01-07 13:18:46 说课稿我要投稿

精选数学说课稿汇总六篇

　　作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的数学说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

精选数学说课稿汇总六篇

数学说课稿篇1

　　说教材

　　1、教学内容、地位和作用：

　　“比例尺”是九年义务教育小学数学第十二册“比例”这一单元第一小节的内容。这部分内容是在学生在对比例的意义有了一定的建构基础以及掌握了比例的基本性质这样背景下进行探索学习的。学好这部分内容，使学生进一步巩固比例的意义和基本性质，能更好地理解地图。

　　2、教材的编排意图：

　　教材首先说明为什么要确定图上距离与实际距离的比，明确它的意义，并给出比例尺的概念，再结合两幅地图的比例尺介绍数值比例尺和线段比例尺，又通过一个机器零件的放大图纸，让学生认识把实际距离放大的比例尺如何表示。最后说明为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。例1教学把线段比例尺改写成数值比例尺，为后面比例尺的计算做铺垫。

　　教学目标：

　　1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺。

　　2.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。

　　3.能读懂不同形式的比例尺。

　　教学重点：正确理解比例尺的含义。

　　教学难点：能熟练解答比例尺的有关问题。

　　说教法与学法

　　1、情境导入，激发求知欲望。

　　课程标准指出：数学知识来源于生活，又服务生活。来源于生活的数学会使学生倍感亲切，在教学中，注重从学生的实际出发，把数学知识的发展与生活紧密的联系起来，创设了脑筋急转弯和中国地图的图片情景，当学生听到那个急转弯的话题和中国地图时，顿时产生了疑问：柳州到桂林的距离有100多公里,而一只蜗牛从柳州爬到桂林只用了2分钟，比坐火车还快，这是为什么？使得学生在好奇心的驱使下，对数学知识产生浓厚的求知欲望。积极参与接下来的教学活动。

　　2、自主学习，培养学生自学能力。

　　自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。在教学中设计了自学提纲，教给学生自学的方法，放开手让学生去做、去说、去论，培养学生的自学能力。在课堂中学生交流回报自学的成果，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用，让每一位学生自始至终共同参与教学的.全过程，试图把学习的时间、空间还给学生，从而获得数学知识，获得成功的体验，提高学生的数学素养。

　　说教学程序

　　（一）创设情境，引入比例尺

　　1、我从柳州坐火车到桂林用了2小时，而一只蜗牛从柳州爬到桂林只用了2分钟，这是怎么回事？

　　教师提出问题，使学生产生疑问，激起学生的求知欲，

　　二、动手操作，认识比例尺

　　1、师：画线段。用线段表示下列物品的长。

　　①橡皮长5厘米

　　②铅笔10厘米

　　③米尺长1米

　　学生在操作的过程中产生疑问，如何在一张纸上画出1米长的距离，从而使学生感受比例尺的作用

　　2、出示自学提纲，让学生汇报交流自学的成果，通过教师的引导建构起比例尺的知识网络。

数学说课稿篇2

　　一、说教材

　　方程是应用非常广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。

　　本节课的教学内容是《解一元一次方程》的第3课时。解方程既是本章的重点也对今后学习其他方程、不等式及函数具有重要基础作用。为了使学生牢固掌握解方程体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习解方程的欲望，教材设置了新颖的问题情境，让学生从具体的情境中获取信息，列方程，然后尝试主动探究方程的解法。并通过练习归纳掌握解方程的基本步骤和技能。

　　1、教学目标

　　（1）知识目标：

　　1、掌握解一元一次方程中“去分母”的方法，并能解这种类型的方程。

　　2、了解一元一次方程解法的一般步骤

　　（2）、能力目标：

　　经历“把实际问题抽象为方程”的过程，发展用方程方法分析问题、解决问题的能力，

　　（3）、情感目标：

　　1、通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望

　　2、通过埃及古题的情境感受数学文明

　　2、教学重点：通过“去分母”解一元一次方程

　　3、教学难点：探究通过“去分母”的方法解一元一次方程

　　二、说教法：

　　在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、去括号等整式运算内容。解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。因此，它既是重点也是难点。

　　我根据学生认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体因材施教等教学原则，积极创设新颖的问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。

　　我的教学设计的.指导思想是：

　　1、让学生自己去尝试发现问题，而不是被动的回答老师的问题、接受老师的答案。

　　2、精心设计问题，因为好的问题设计能不断激发学习动机，还能给学生提供学习的目标和思维的空间，使学生自主学习真正成为可能。授课中通过一系列层层递进的问题，给学生充分的时间和广阔的思维空间，充分表达自己的想法，在此基础上解决问题并得出结论。

　　三、说学法

　　教学活动流程图

　　活动1列方程解决实际问题

　　活动内容和目的：创设埃及古题问题情境，列方程解决该问题；发展利用方程方法解决简单实际问题的能力，再次感受方程是刻画现实世界量与量之间关系的主要模型之一。

　　活动2解含有分母的一元一次方程

　　活动内容和目的：以学生已有的关于等式性质的数学知识基础，探索利用“去分母”的方法解一元一次方程。

　　活动3“去分母”的方法解一元一次方程

　　活动内容和目的：用“去分母”的方法解一元一次方程，掌握“去分母”的方法解一元一次方程应注意的事项；归纳一元一次方程解法的一般步骤。

　　活动4小结

　　活动内容和目的：总结本节收获

　　活动1、创设问题情境：

　　引言：这件珍贵的文物是纸莎草文书，是古代埃及人用象形文字写在一种特殊的草上的著作，至今已有3700多年的历史了，在文书中记载了许多有关数学的问题。

　　问题一：

　　一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33。

　　（1）能不能用方程解决这个问题？

　　（2）能尝试解这个方程吗？

　　（3）不同的解法有什么各自的特点？

　　设计意图：

　　1、利用列方程、解方程解决实际问题，再一次让

　　学生感受方程的优越性，提高学生主动使用方程的意识。

　　2、经过对同一方程不同解法到去分母能够使解方程的过程更加便捷，明白为什么要去分母，这是“去分母”这一步骤的必要性；同时，让学生认同“去分母”是科学的、可行的，明确为什么能去分母，这样，学生就会自觉参与探索去分母的一般做法的活动，从而发现“方程两边同时乘以所有分母的最小公倍数”这一方法，也首次由学生自行突破了难点。

　　3、通过交流，让学生用自己的语言清楚地表达解决问题的过程，提高学生的语言表达能力。

　　活动2、下面方程（见第96页中间）可以怎样求解？

　　观察方程，回答教师提出的问题并对学生的回答进行总结：

　　先去分母，

　　怎样去分母？

　　解去掉分母后的这个方程

　　归纳总结去分母的方法：

　　在方程两边同时乘以所有分母的最小公倍数；依据是等式的性质2，即“等式两边同时乘同一个数，结果仍相等”呈现不同学生的解题过程，选取学生在去分母过程中出现的典型错误，引导全体学生共同分析错误的原因，发现去分母的易错点。巩固了学生对解方程的透彻理解。这样做的目的不仅培养了学生的学习自主性和团体协作精神，还对与重、难点知识的突破起到了一定的促进作用。

　　通过对错例的辨析，加深学生对“去分母”的认识，避免解方程时出现类似错误。

　　去掉分母后，方程即转化为熟悉的形式，新旧知识自然衔接，使学生体会到，只要把新问题想办法合理转化为熟悉的知识，问题就能得以解决，通过在解方程过程中“去分母”这一步骤体会转化思想。

　　活动3、解方程（见第97页例题3（2））

　　设计意图：

　　用实践来加深对“去分母”的方法解一元一次方程的认识。

　　结合本题思考，能总结解这种方程的一般操作过程吗？

　　巩固所学的一元一次方程的解法，同时说明解方程的步骤是程序化的，但不能生搬硬套，每个步骤要不要使用、何时使用都应视方程的特征而定。了解对方程的每一次变形都是为了将方程最终化归为x=a的形式。解题时应根据题目特点，合理选择解题步骤。

　　小结活动4总结

　　（1）学生能否总结本节的知识，是否理解去分母的作用、依据，是否掌握去分母的具体做法；

　　（2）学生是否掌握了一元一次方程解法的一般步骤；；

　　（3）学生是否能准确表达自己的观点；

　　最后复习、巩固本节的知识，学会总结反思。

　　四、评价分析

　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同参与发展的过程。本节课的评价要让学生体会到参与学习、与人合作的重要性，获得成功的喜悦，从而激发学生的学习动力。本节数学课，如要获得最直接、真实的反馈，就要尽量让学生多说、多思考，对于学生提出的问题和解决问题的方法，教师都要给予鼓励和引导，并随时观察解决，评价应充分考虑到每个学生的差异；这节课通过现代化的技术的运用，节省出尽可能多的时间，提出挑战性的问题，让学生通过开放式的数学讨论提高学生学习的兴趣，在交流中获益；通过随堂练习和作业来激励其学习。同时做练习时，将评价及时反馈给学生，树立学习数学的自信心，促进学生进一步发展。并在课后作成长记录，使学生比较全面了解自己的学习过程，特别感受自己的不断成长和进步，为下一步教学提供重要依据。

数学说课稿篇3

　　一、说教材

　　（一）教学内容

　　《组织比赛》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第八单元第一课时的内容。

　　（二）教材的地位、作用

　　在一年级上册学生已经学过分类、象形统计图和简单统计表等相关内容，在此基础上，继续学习本课内容。学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；进而绘制简单的条形统计图，这与象形统计图相比具有一定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一步体会统计的必要性，培养学生初步的统计意识。同时，也为后续学习相关的知识作铺垫。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：经历数据的收集和整理过程，体会统计的必要性，认识简单的条形统计图，能根据统计图提出和解决一些简单的问题。

　　过程与方法目标：在自主探索中经历统计的过程，培养学生初步的统计意识。

　　情感态度与价值观目标：学会与人合作，培养合作、交流的意识，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　让学生经历收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图。

　　教学难点：

　　能根据统计图中的数据提出问题、解决问题,并依据信息作出判断和决策。

　　二、说教法和学法

　　一年级学生年龄小、好动、自制力较差，教学应尽可能有趣味性，可以活动和游戏为主。因此，我主要采用情境教学法、激趣法、鼓励探索、引导发现的教学方法，指导学生学习本课的内容，力求突出学生的主体性，同时也注重教学内容的生活化。学生的学习活动不仅是为了获得知识，更重要的是掌握学习方法，提高学习能力。在整个学习活动中，我引导学生运用多种学习方法：动手操作、自主学习、合作交流等，我把学生分成5个学习小组进行交流活动，并以奖奖品的形式激励学生，同时也为课堂的练习作铺垫。

　　三、说教学过程

　　根据以上的分析，我安排了以下这几个教学环节：

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　为了让学生乐学，激起学生的学习兴趣，课一开始，我先播放一段动物奔跑的视频：“这些动物跑得真快，它们想去哪呢？哦，原来在大森林里狮子大王组织动物们进行运动比赛，动物们都赶去参加！你们也想去看看吗？”我顺势引出课题：组织比赛（板书）。

　　【设计意图：在这里，我创造性地使用教材，把教材中“我们班同学最喜欢什么活动”改为“组织动物比赛”，这样，学习的知识更贴近低年级学生的年龄特点，更具亲切感，从而激发学生探究统计知识的欲望。】

　　（二）参与操作，体验过程。

　　这一环节是本课的重点，我通过三个活动来完成。

　　活动一：数一数，填一填——收集整理数据。沿着新课导入所创设的动物组织比赛的情境：“动物们有的说喜欢跳绳，有的说喜欢跑步，也有的喜欢拍球！哎，狮子大王可头疼了！到底组织什么比赛呢？”我引导学生说出喜欢哪一项比赛的动物最多就组织哪一项。我出示统计表，指导学生根据课件填写，喜欢哪一项比赛的小动物有几只，就在下面的（）里填几。观察统计表，比较后得出喜欢拍球的小动物最多。

　　【设计意图：这一活动主要让学生感受整理数据的必要性，并经历数据整理的过程。】

　　活动二：数一数，涂一涂——认识条形统计图。这时，我说：“老师有一个更好的办法能让狮子大王一眼就看出喜欢什么比赛的动物最多”，一石激起千层浪，学生的.好奇心被激发，注意力又一下子集中起来。我接着出示条形统计图，指出----“这是条形统计图”（板书），并让学生观察，并明确在这个条形统计图中一格表示1。我一边讲解一边根据统计表来示范完成条形统计图中的一项，然后指导学生进行小组合作，动手完成统计图。从统计图中，一眼就看出喜欢拍球比赛的动物最多，“狮子大王”就决定组织拍球比赛。

　　【设计意图：学生在学习过程中，一边动手一边思考，实现在做中学，在活动中学的设计意图。】

　　活动三：想一想，说一说——分析条形统计图。现代教育论认为，让学生在亲身感受数学中提出问题，在经历数学中解决问题是学生学习数学，形成技能的最佳方式。我引导学生观察统计图，想一想并解决这些数学问题，再请学生说说“根据这个条形统计图，你还可以提出哪些数学问题”。

　　【设计意图：在想一想、说一说的实践活动中初步培养学生良好的思维习惯，也培养学生善于观察、勤于思考的科学探究习惯,同时也突破了教学难点。】

　　（三）开展比赛，反馈深化。

　　首要教学原理指出，当要求学习者运用知识或技能解决问题时，才能促进学习。对低年级儿童来说，适宜的方法是把问题情趣化，生活化。因此，我请孩子们进行拍球比赛，先提出这样的比赛规则，根据比赛规则以小组为单位开展比赛。学生通过拍球——数数——记录——完成统计表等学习活动，收集整理数据，并完成手中的条形统计图。我根据条形统计图，宣布比赛的冠军。再引导学生根据条形统计图提出并解决相关的数学问题。

　　【设计意图：这一活动让学生在“玩”中学，增强学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，让他们在不知不觉中深化了知识。】

　　（四）联系生活，巩固新知。

　　练习是学生巩固新知，培养能力的重要手段，下面这一环节中我紧抓本节课的重点，加以巩固，加以拓展。

　　1、体会生活中统计的广泛应用。我让学生说说身边哪些问题要用统计，让学生感受到数学就在身边。然后，我就地取材，进入下一个练习。

　　2、统计课堂评价情况，应用提高。 “这节课哪个小组表现得最好呢？你能用这节课所学的知识帮老师解决这个问题吗？”我请学生以学习小组为单位整理奖品，完成条形统计图。

　　【设计意图：在这里，我充分利用现有的教学资源，使学生充分感受到数学来源于生活，进一步加强了学生对条形统计图的认识。】

　　3、调查最爱看的动画片。我让学生观察“最爱看的动画片条形统计图”，提出并解决其中的数学问题，同时也使学生对统计的认识上升一个新的高度。

　　（五）互动评价，课堂总结。

　　这一环节，我先让学生说一说：你学到了什么？

　　【设计意图：让学生参与总结，既有利于培养学生良好的学习习惯，也便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生享受成功的喜悦。使学生在总结中有所发现，有所感悟，有所发展。】

　　（六）课后练习，拓展延伸。

　　一位数学教学家所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”所以，我继续联系生活实际，设计了拓展延伸，让学生把数学应用于生活：请调查我们班的同学最喜欢什么活动，把调查结果记录下来，并完成课本第85页的条形统计图。

　　四、说板书设计

　　这是我这节课的板书设计，力求体现知识性，简洁性，既突出了重点，又击破难点。纵观整节课的设计，我遵循学生的认知规律，让学生在自己的具体活动中主动参与学习，经历一个“体验--感知--理解--概括--运用--提高”的认知过程。在教学中，我立足发展学生学习的综合能力，在探索活动中，引导学生独立思考，相互讨论、交流、澄清，享受学习的乐趣与成就。

数学说课稿篇4

　　一、教材及学情分析：

　　“认识比”是苏教版六年级上册教材中第五单元的起始课，是本册教材的教学重点之一。教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设置了多种情境图。通过对这部分内容的教学，不仅可以使学生对已有的两个数相比的知识得以升华，同时也能够对学生进一步学习比的性质、比的应用和比例的相关知识打下坚实的基础。

　　“认识比”这部分知识内容学生缺乏已有的感知、经验。针对知识内容特点和学生的认知规律，在教学过程中，我采用组织学生围绕“比”的问题，自主、探究、合作交流、分析、概括、比较、总结的教学方法，实现学生有效学习。

　　二、教学目标分析：

　　依据教材特点及学情分析，结合数学教学“知识与技巧”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，我将本课时目标确定如下：

　　（1）经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。

　　（2）能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。

　　（3）培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的.能力。能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。

　　其中，理解掌握比的意义，比与分数、除法之间的联系是本节课教学的重难点。

　　三、教学活动过程与安排

　　教学伊时，以落实第1个目标，教材中学生非常熟悉的实物图为例，引出比的概念。在要求学生阅读教材后，我引导学生认识表示两个数量之间的关系还可以用“比”的形式，在讲练结合中，引导学生学习比的读写；并通过自学，让学生认识比的各部分的名称。“试一试”的教学先让学生说一说四个“比”的具体意义；通过交流，让学生说出把每种溶液里洗洁液看作１份时水的份数。引导学生讨论每种溶液里洗洁液与水体积之间关系的其他表示方法，从而使学生初步体会到比与除法、分数之间的内在联系，加深对比的意义的认识。

　　接着利用教材里生活中行程问题为例，引导学生填表后说明还可以用比的方法表示路程与时间的关系。启发学生观察分析已认识的比进而组织学生讨论：“两个数的比又表示什么？”这一问题，使学生认识上面的例子都是通过比来表示两个数相除的关系。在此基础上，引导学生用自己的话说说对比的认识，从而正确描述比的意义及比值的概念，促使学生把比的知识纳入到已有的知识结构。

　　例２后面“试一试”与“练一练”的第3题整合在一起，学生完成填空后，组织学生讨论：比的前项、后项和比值分别相当于除法和分数的什么？并通过自学“试一试”后面一段话发现两个数的比也可以写成不同形式，但仍读作比，帮助学生进一步明确比与分数、除法的关系。最后讨论“比的后项可以是０吗”这一问题时穿插数学中的比与体育比赛中引用比写法的区别。使学生对比的认识更加透彻。在上述过程中，用讨论与交流的方式对比与除法和分数进行了比较详细的对比，加强了知识间的联系。

　　巩固练习我安排了两个环节，第一环节完成练一练１、２题，练习十三１－４题，目的在于了解学生的掌握程度；第二环节对本课新知进行了相应拓展。首先让学生从身边找比，课件呈现人体中有趣的比及一组图片，国旗、国画、建筑图。结合“黄金比”使学生认识到按照每种规格做的国旗，长和宽的比都是３：２，这样看起来是最美丽的，梅花图、建筑图的呈现，让学生感受黄金比在各个领域的应用，使学生体验到数学中“比”的魅力，同时也使健康、爱国等教育在数学中得到有效渗透。

数学说课稿篇5

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是苏教版二年级下册的《两位数减两位数的口算》。口算两位数减两位数是100以内口算的继续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。通过创设情境，让学生去发现数学问题并解决问题。这部分内容编排上有如下特点：

　　1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。

　　2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

　　3、渗透估算意识。

　　二、说教学目标

　　根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：

　　1、让学生能够正确口算两位数减两位数。

　　2、让学生经历计算方法的探索过程，培养学生初步的独立思考，合作交流，交流和逐步解决数学问题的能力。

　　3、让学生体验数学学习的快乐。

　　三、说教学重难点：

　　教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。

　　教学难点：使学生掌握口算两位数减两位数的计算方法，并能正确计算。培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　以上是我对教材的分析，具体教学过程阐述如下：

　　四、说教法学法：

　　本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。学生通过交流，讨论明确算理。在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。

　　我将教学过程大致分为四个环节进行：

　　（一）复习旧知，铺垫新知

　　（二）创设情境，导入新课

　　（三）独立思考，探索新知

　　（四）合作交流，巩固练习

　　五、说教学过程：

　　第一个环节，复习旧知，为学习新知识做铺垫，使学生很快进入有目的的探索状态。

　　第二个环节，创设情意，先让学生仔细观察，寻找有价值的数学信息，提出用减法计算的问题。这样，有助培养学生的`观察能力和发现问题能力。接着，让学生解决问题，自然而然地运用两位数减两位数的口算，展示不同的计算方法。此时，教师应充分尊重学生，承认学生的个体差民，树立学习的信心。学生通过自己独立思考、解决问题，让学生体会到运用数学知识的快乐，体验成功的乐趣。

　　第三个环节，为了更好地体现了学生是学习的主体，激活学生的创新思维。让学生通过独立思考，寻找出最简便的口算方法，让学生在感受数学与生活密切联系的同时，体验寻找的喜悦。

　　第四个环节，让学生在合作交流学习中体会怎么在做题时会又对又快，而且这种形式学生更便于接受。学生对所学知识进行了巩固练习。

　　六、说板书设计

　　板书设计简洁明了，体现了本课的重难点。

数学说课稿篇6

　　（一）说教材

　　《旋转与平移》是西师版数学三年级上期第三单元的内容，旋转与平移这两种现象是生活中出现得比较多的一种几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵一些结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象，获得对这些现象的直观了解，为初中的进一步学习打下基础。

　　（二）说学生

　　三年级的学生，在生活中见到过许多的旋转与平移现象，在他们的头脑中已有一些旋转与平移的意识，只是没有很清晰认识，因为抓不住这些现象的本质特征，对于好多现象的判断还有些模糊，受他们生活的局限性，好多现象没有见到过，难以想象。

　　（三）说目标

　　基于上述，确定如下的教学目标：

　　知识目标：1、结合生活中的实例，感知平移和旋转现象。

　　2、能用自己的语言说一说生活中的常见的平移和旋转现象。

　　技能目标：能够判断生活中的旋转和平移现象。

　　数学思考：在认识旋转和平移现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维。

　　情感目标：能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物的好奇心。

　　（四）教学重难点

　　重点：能判断生活中的旋转平移现象。

　　难点：1、对没转到一周的旋转现象的判断，如荡秋千。

　　2、建立学生的'空间观念。

　　（五）说教学方法

　　1、观察法；2、探究式教学法；3、理论联系实际

　　（六）教学过程：

　　本节课安排了五个层次，分别是玩一玩、学一学、说一说，做一做、练一练

　　1、玩一玩

　　我是这样引入的，老师在这周末进了趟城，看到了一些好玩的东西，你们想知道吗？通过这样的语言，一下将学生吸引住，从而出示课件，旋转木马、缆车、摩天轮、电梯让学生认识。在认识的基础上，观察他们是怎样在动，让他们动起手来比一比。根据这些物体的运动进行分类，一类旋转，一类平移，初步感知旋转现象和平移现象。

　　2、学一学

　　将学生带到一个花园，让他们观察哪些是旋转现象，哪些是平移现象，让学生寻找，找了之后，点击出实物运动，如找出了镙陀是旋转现象，就点出旋转的螺陀，让学生通过对实物的观察，抽象出旋转：围绕着一个中心转动。平移：直直地移动，得出旋转与平移这两种现象的本质特征。

　　3、说一说

　　找出了旋转与平移的特征之后，再让学生举出生活中见到的旋转现象和平移现象，说的过程中，注意学生对现象描述的准确性，比如，学生很可能将风扇叶子的转动说成风扇叶子，在这些地方要指导他们说正确。

　　4、做一做

　　让学生利用桌子、凳子、文具、书本或自己的身体做一做，旋转现象或平移现象，学生在做的过程中，老师注意观察，将做好的找出来，叫到讲台上，让他们表演并让他们说出哪是什么现象，下边的学生判断正确与错误。

　　学生做完后，老师用线拴住一颗扣子旋转，让学生判断，而后，不做完一圈，作荡秋千状，又问学生，这是什么现象？为什么？紧接着推门问：门的运动属于什么现象。为什么。在学生回答的基础上，老师总结：像刚才的扣子运动和门运动，它们也都是围绕中心转动，尽管没有做到一圈，但是仍然性于旋转现象在这里，通过老师的做，很自然清晰地突破了难点。

　　5、练一练

　　在前面学习的基础上，再引导学生来完成课后的习题，第一题，由于书上配有图，判断起来要简单一些，让学生观察之后，便问答，然后点出实物运动核对，第二题，在旋转现象后面画O，平移现象后面画口，学生在完成作业时容易将符号搞错，因此，让学生回答，读题之后，你觉得完成的过程中，应该注意什么，从而将这一点加以强调，然后由学生独立完成。师巡视，而后评讲，点出实物运动加以核对，并问：荡秋千和开推接窗，为什么性于旋转现象？对这一难点加以强调。

　　最后让学生回答：本节课你有什么收获？将刚才学到的知识技能加以整理。

　　（七）板书设计

　　本节课的板书设计：

　　旋转与平移

　　旋转现象平移现象

　　围绕一个中心转动直直地移动

　　（八）本节课要注意的几个地方

　　1、语言要富有激情，要简洁，不要啰嗦。

　　2、学生很可能要说出一些错误的旋转与平移现象，要注意引导他们运用旋转、平移的特征，去加以判断。

　　3、学生们在做一做时，课堂容易混乱，老师要注意加以组织。

　　4、老师要注意因势利导。

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