小学语文说课稿

时间：2022-01-06 01:18:54 说课稿我要投稿

有关小学语文说课稿范文集合7篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的小学语文说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关小学语文说课稿范文集合7篇

小学语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《识字七》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七组的第一篇课文。本组教材的专题是“保护环境，爱护动物”，教学本组教材，教师应采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以引导孩学生从活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。

　　二、学情分析

　　低年级的教学中，识字教学是重点。通过一年多的学习，大部分学生能认识20xx个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。学生主动识字的愿望非常强烈，但由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，所以在教学方法的选择上应采用多种形式，注重联系学生的生活

　　实际和已掌握的识字方法，营造愉悦、欢快的学习氛围，在轻松的氛围中夯实识字，从而提高学习效果。

　　三、说教学目标

　　知识与技能

　　识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10 个生字。会写8个生字。准确、熟练朗读拍手歌，读出节奏感。

　　过程与方法

　　引导学生反复朗读，用多重方法引导学生自主识字。

　　情感态度与价值观

　　激发学生学习拍手歌及学习生字的兴趣。在学习中体会人与动物的互相依存，从而懂得保护动物。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标和学生的认知水平，制定本课的教学重点是掌握本课生字、词，能正确读写。难点是通过学习拍手歌，培养学生保护动物的意愿。

　　五、说教学过程

　　本课的教学总时数为一课时。在教学过程中我设计了“谜语导入--初读感知--归类识字---理解儿歌，随文识字--指导写字--朗读拍手歌--游戏巩固识字--总结”的教学环节。

　　（一）谜语导入

　　通过猜谜语和看会意文字的`方式理解“保”的意思，激发学生对汉字的兴趣，认识“保护”一词。知道要保护动物，动物也需要我

　　们的保护。

　　（二）初读感知拍手歌

　　我直接点出本课是一首拍手歌，并通过范读引导学生借助拼音自己朗读课文，读准字音，读通句子，并把文中讲到的动物用圆圈圈出来。引导学生整体感知课文，使学生对“保护动物”有个初步的感受。并随即认识了的八种动物。之所以这样设计，是为了让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。读书时提要求，更能使学生有目的地读书，有层次地读书。

　　（三）词语中识字

　　识字教学是低年级语文教学的重点，教师不仅要帮助学生科学、有效地掌握生字，更要注重识字方法的指导和识字兴趣的激发。为此，我设计了这样的教学环节：首先，引导学生通过指名读、齐读、男女生接读等方式读八种动物的名字。随后依次出示八种动物的图片和名称。学生直观的感受动物的形象，将图片与生字相结合，把生活和语文学习相贯通，使得识字学习更加水到渠成。接着，分类读词语。将八种动物分为鸟类和兽类，学生先发现，在朗读词语。在这一环节中“嬉戏”一词较难理解，我引导学生先观察熊猫玩耍的图片，再总结出有玩耍和嬉戏是一个意思。让学生再熟读句子，效果较好。之所以这样设计，既是为了托拓宽学生的知识面，也是为了夯实词语朗读。

　　（四）集中识字

　　出示词语中的生字，识记生字。这一环节我分两步走，首先，利

　　用形声字认识“护鹂嬉”三个生字。利用形声字的识字方法再介绍“锦”字，掌握了形声字的识字方法让学生自主利用形声字的方法认识“猩、鲸、坪”三个字。紧接着讲“隹zhui”这个部件表示鸟类。我们的祖先根据鸟的特点造出了隹这个字（出示课件）。“隹”的四横表示鸟的羽毛。所以“雀”字也有“隹”这个部件（出示课件）。第二步，学生自主利用多种方式识记“丛、牢、鹰、孔”四个字，这时我会帮助同学识“牢”字，利用象形字讲解。“牢”放置这里通过字理分析来识记，在古代“牢”就是指关牲口的地方，我们祖先造字的时候，“牢”是这样写的，房子里关着一头牛，而关牲口的地方就要建得坚固结实，用很久很久也不容易坏，所以就有了“牢固”这个词。后来人们说一件事过了很久很久都不会忘记，这个词就是──“牢记”。这样设计基于两点考虑：1、“牢”字形简单，学生完全可以解决字音的同时识记这个字。2、通过字理来识记“牢”，是为了让学生更好地理解“牢记”一词，不仅解疑，还回扣了课文，点明了主题。本环节注重教给识字的方法，注重实用结合。

　　（五）指导写字

　　指导书写“牢”字和“丛”字，学生先交流这两个字写的时候要注意什么？再出示田字格中的“牢”字和“丛”字，观察、分析结构后，教师接着示范在田字格中写，学生跟着书空，最后由学生在田字格中自己练写。这一环节我们主要是引导学生掌握基础的书写技能，重视对学生写字姿势的指导和良好书写习惯的养成。

　　（六）朗读拍手歌

　　首先，学生试读教师正音。接着师范读，边拍手边读。最后，让学生们反复拍手打节奏朗读，与伙伴互相拍手朗读。这个环节，让学生们与小伙伴们拍手朗读，激发学生们学习的兴趣。最后，我会强调“伙伴”与“朋友”，让学生们发现这是一组近义词，并且提升学生们的感情领悟，让学生们知道人和动物是朋友，要保护动物。（五）游戏巩固识字

　　游戏一：猜谜语，巩固识字，此环节的识字游戏，既是检测学生对生字的掌握情况，又对几种识字方法做一个回顾，不断渗透各种识字的技巧。游戏二：拍手游戏，巩固识字，本环节通过师生和生生玩拍手游戏让学生再一次感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望，并在读书中体会“拍手歌”的两大特点：一是押韵，二是节奏感强，读起来朗朗上口。指导朗读时充分利用这两个特点让学生读得流畅，读出节奏感来。

　　（六）总结

　　通过对本节课的学习，再次总结我们学到的知识，再次强调保护动物要牢记。

　　六、说板书

　　二年级孩子板书设计要以简单明了的板书呈现在学生眼前。板书设计有两个我会写的生字并组词。本课主要让学生明白保护动物的思想感情，所以在设计板书的时候就写了动物、保护、爱。

小学语文说课稿篇2

　　一，说教材

　　《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇精读课文。本单元的训练重点是从文章内容体会思想。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。所以引导学生从描写年轻人神态，动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。编者选编这篇课文的目的是进一步训练学生从文章内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊，自强，自立的精神。

　　他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。？"尊严"是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。但是空洞地告诉学生"尊严"的`意思反而会让学生难以理解，应该注重让学生在人物分析中体会理解感悟。课前还可以布置学生搜集有关"尊严"的人生格言。从描写年轻人神态，动作和语言的句子中。如，年轻人"脸色苍白，骨瘦如柴"，可是当食物送到他面前时，他问的是，"您有什么活儿需要我做吗 "当听到"没有"时，他的"目光顿时灰暗了"，"喉结上下动了动，说：'先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！'"在要求先吃饭再干活时，他仍坚持："等做完了您的活儿，我再吃这些东西！"为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到"没活"干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。还有对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，"别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"可在班上组织讨论，引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。

　　二，说教法及学法

　　因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法，阅读讨论法，以读代讲法，以读促写法，并且整堂课将以"先学后教，当堂训练"洋思教学模式为主框架。

　　三，说学习目标

　　知识目标：学会本课四个生字（呈，惫，堪，捶）

　　能力目标：正确，流利，有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读"对话"部分；学习运用"从内容体会思想"的方法，引导学生抓住人物的神态，动作，语言体现人物的品质。

　　情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。

　　四，说教学过程

　　（一）激趣导入

　　同学们，假如你是一个饥肠辘辘，筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢读完《尊严》这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。）

　　（二）展示学习目标，引导学生自学质疑

　　古人云："学起于思，思源于疑"。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。

　　1，根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态，动作，语言的句子，想一想，你读懂了什么还有什么地方不懂同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口，动脑，动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的精神。）

　　2，质疑问难。学生通过读课文提出问题，归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物当听说"没活"时，他为什么不高兴当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢

　　（三）小组合作学习，探究交流。（探究刚才质疑的问题）

　　陶行知先生指出"教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子"。《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

　　1，分小组合作学习。重点通过年轻人的神态，动作，语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊，自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗当听说"没活"时，他会怎么想当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问，问中读。（这个环节设计是让学生洞察，分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问，问中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。学生在自读自问中和文本，教师，同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。）

　　2，说一说，演一演，议一议

　　（1）说一说

　　学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。

　　（2）演一演

　　在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读"对话"部分和欣赏即兴表演"对话"部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。）

　　（3）议一议

　　引导讨论要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要联系实际，说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的学生针对成绩差的学生懒惰，撒谎的坏习惯提出批评和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信，热心帮助别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告；尊严是一种力量；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能改变一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创造财富。鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。（这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培养了学生口头表达能力和想象力，学生的品格受到了陶冶。）

小学语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、教材内容：《清澈的湖水》是人教版小学语文二年级上册识字七中的第27课，本课为这一课的第二课时。

　　2、教材所处的地位和作用：《清澈的湖水》是第七单元中的一篇课文，这一单元以“蓝天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美丽的图画。我们会用自己的双手，把图画画得更美”为引言，描写环境问题，让学生在朗读课文、理解课文内容的基础上了解当今社会的环境问题，增强学生的环保意识。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。

　　3、编排意图：跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢?小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。但是，这美丽的湖水却还是被一个小孩子破坏了，他把香蕉皮扔进了湖里，吓跑了小鱼，使湖水也生气地皱起了眉头。本文的第三、四、五段是重点段，也是第二课时的主要内容。课文是以小洁的行为变化为线索，再通过另一个小孩扔香蕉皮的行为动作做对比，使学生在两个不同动作中体会出小洁的行为美。由于这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我准备引导学生让他们自己来读书，让学生在读中体会，在读中感悟。

　　4、在理解了上述编排思路的基础上，根据课程标准识字阅读的阶段目标，我确定了如下的教学目标：

　　(1) 复习巩固生字新词。

　　(2) 能有感情的朗读课文，感受风景的优美和小洁行为的美好。

　　(3) 培养学生的环保意识，增强学生的自我控制能力。

　　(4) 促进阅读和想象能力的发展。

　　5、根据教学目标，我把本课的重点设为：有感情地朗读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识。

　　教学难点是：朗读指导，体会小洁的行为美。

　　6、教学准备：课件

　　二、说教法

　　《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课采用的教学方法主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的兴趣，加深对文章的感悟。

　　三、说学法

　　根据课程目标，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，我会以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。

　　四、说教学程序

　　(一)复习导入，提纲挈领

　　由于学生在第一课时已经学过了前面三段，体会了“风景美”，学了生字新词，因此在第二课时，我以复习导入，以巩固学生的已有知识，为接下来体会小洁“行为美”做好铺垫。我设置了三个部分。

　　1、读题。让学生想象湖水的清澈齐读一遍课题。

　　2、复习字词。这里我会让生字在课件上以游船的.形式展示在学生面前，以激发学生的学习兴趣。

　　3、出示“攥”、“扔”两个字，让学生做这两个动作，从而为理解下文小洁的“紧紧攥着”的行为做铺垫。同时，让学生用这两个字说说课文主要讲了一件什么事，这样，帮学生理清了本文的总体思路，也巩固了已有知识。

　　(二)言语对峙，研读文本

　　我让学生自读课文第三、四两段，并找出描写小洁动作句子，让学生说说为什么小洁会改变她的做法。这样的设计，使学生抓住了课文的主线，有利于对文章的理解。

　　在理解了小洁行为变化的原因之后，我让学生找出描写环境美的句子，读一读。在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩子自己读文字，体会美。描写美的句子共有两处，但由于第三段中描写环境美的句子在第一课时已经深入讲解过，因此我只是再次复习一下，主要的是引导学生有感情地朗读第四段中的句子。

　　品读文本要建立在一定的理解基础上，关于第四段的句子“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给有人表演呢!”为了能让学生更深刻形象地理解，首先，我让学生说说“跃”是什么意思，并用手做做小鱼跃出水面的动作。然后再让学生充分想象小鱼跃出水面干什么，它们在这清澈的湖水里生活地怎么样。通过给学生自由的想象表演，让学生感受小鱼的快乐，再让学生带着这种理解去读，并适时给予鼓励“从你的朗读中，老师听出了小鱼的快乐”、“你让我看到了小鱼跃出了水面”等等，让学生在建立了一定感情基础上的朗读更具积极性和生动性。

　　在学生理解了这美丽的景象之后，我再让学生体会小洁的心情和她的行为美。为了让学生更加体会到小洁“紧紧攥着”的心情，我在这里创设了一个情境。先是让学生做“紧紧攥着”的动作，让他们感受这样攥着的感觉，然后让他们闭上眼睛想象这样紧紧攥着10分钟、半小时、一小时，会是什么感受，并且引读：

　　五分钟过去了，小洁紧紧——

　　半小时过去了，小洁紧紧——

　　一小时过去了，小洁紧紧——

　　这样的情境创设，使学生兴致高昂，既引发了其朗读的兴趣更能让他们在朗读中体会小洁的心情。

　　在学生体会了小洁的心情之后，再提问：小洁紧紧攥住了面包纸，她还攥住了什么?(小洁攥住了清澈的湖水，美丽的风景，小鱼的快乐，一份好心情。)怪不得她的名字有洁这个字呢。这个问题对于二年纪的学生有点难度，但是在之前通过朗读充分理解了小洁行为的原因和心情后便不难体会回答出来了。

　　可是，另一个动作“扔”却让这美好的一切发生了变化。请再读读第四段，看看那个小孩扔走了什么?

　　接下来课件出示：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

　　引导学生抓住“皱纹”、“不满”、“企盼”这些词让学生感受扔香蕉皮这种不文明的行为导致环境的破坏。

　　那个小孩扔香蕉皮的同时还扔走了什么?(那个小孩扔走了小鱼，扔走了清澈的湖水，扔走了美丽的景象……)

　　你是从哪句话体会出来的?

　　皱纹是什么意思，湖水怎么会起皱纹呢?你能读出你此时的心情么?

　　小洁除了不满，还有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么?

　　最后让学生自由读最后一段，讨论说说小洁在张望什么，飞快地向前跑去干什么。(跑去扔面包纸)

　　(三)文本拓展，延伸美

　　1、故事说到这，你们觉得小洁是个怎么样的小朋友呢?(板书：行为美)

　　2、出示课件：

　　我想对小洁说——

　　我想对小孩说——

　　我想对自己说——

　　3、总结：小朋友，相信有了小洁、有了你、我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。

　　(四)写字指导

　　这节课我们不但欣赏到了清澈的湖水，还看到了小洁美好的心灵。下面让我们呢把“眼睛”这两个字写好。

　　1、引导观察字型。

　　2、书空笔画。

　　3、学生书写，注意姿势。

　　(五)板书：

　　清澈的湖水

　　湖水美

　　行为美

小学语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册的一篇精讲课文，这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

　　二、说学生

　　学生是一支强大的潜力股，因此要注意学生的个体差异。而二年级的学生好问，好动，注意力不集中，因而需要不断注入新的元素。在学习过程中，我运用多种朗读法来吸引学生，达到学习兴趣。

　　三、说目标

　　根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求。我把本课分为二课时，第一课时：初读课文，认识生字;朗读理解第二、三、四、五自然段。由此，我设计以下教学目标：

　　1.知识和能力：认识“迪、检”等11个生字。理解新词“斥责、委屈、恍然大悟”。

　　2.过程和方法：正确地朗读课文，并有感情地朗读人物的对话，在朗读中理解、感悟和积累。(这是本课的重点和难点)

　　3.情感、态度、价值观：领会爱迪生的聪明可爱，培养热爱科学的情趣。

　　四、说教法和学法

　　根据教材特点和二年级学生的年龄特点，我利用重点突破法认识巩固生字，用动作演示法、以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。在教学过程中，引导学生通过朗读感悟法、合作交流法、角色体验法，在积极主动的状态下学习，成功地达成教学目标。

　　五、说流程

　　(一)激趣导入，揭示课题

　　俗话说“良好的开端是成功的一半”，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了——“在我的描述中说出他是谁”这个游戏“他是美国人，文化程度不高，对人类文明进步做出了巨大贡献，电灯、电话就是他发明的”。从而得出爱迪生，再揭示课题。

　　(二)初读课文，认识生字

　　根据我班学生情况，读题后会尽早想知道课文内容。而我的第一个自学要求是找出课文哪部分是讲这件事。在阅读过程中，学习生字新词。本课11个生字除了“阑”字字形较难外，其余的字相对简单好记，同时，针对我班学生已掌握了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作面面俱到的.分析，而只要重点解决疑难字就行了。

　　(三)再读课文，朗读感悟

　　1、刚才很多小朋友都说爱迪生真聪明，你是从哪些地方看出他的聪明来的呢?认真读2—5段，找一找当时故事中的人物及他们的动作、语言。再说给小组内的同学听听，一起体会体会。

　　2、交流、朗读、体验：

　　(1)研读描写爱迪生的语句：重点理解“委屈”，和他的一系列动作“奔、捧、站”等。(让学生通过角色朗读来体验当时爱迪生的心情。)

　　(2)研读描写医生和爸爸的语句：重点理解“环顾四周、迟疑、斥责、恍然大悟”和他们的话，这里我采用动作表演、角色朗读。如：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生对爱迪生的夸赞之情。“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化。

　　(3)抓住“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容”一句，引导想像：

　　爸爸和医生会说些什么?爱迪生听了又会说些什么?

　　3、分角色朗读课文2—5段。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

　　4、讨论：爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么?你从中受到了什么启发?

　　(在这一环节，我抓住主要问题“从哪些地方看出爱迪生的聪明”，起到牵一发而动全身的效果。从大问题引出小问题，再从细节入手。新《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节中的合作交流、朗读体验都是在学生自主阅读、积极思维的基础上展开的，学生有了自己的感悟，才能与小组伙伴进行真正的合作与交流，在交流中调整自己的思路，引发新感悟。本环节的教学体现了新课标“以读为本”的理念，无论是词语的理解、人物心情的体验，还是文章主旨的领悟，都是引导学生通过朗读来达成的。)

　　(四)课外拓展，布置作业

　　请从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：

　　1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗?把它读给或讲给身边的人听

　　2、你还知道爱迪生的哪些故事?搜集起来与全班同学分享。

　　3、你会用镜子聚光的方法吗?

　　(三个拓展作业体现了层次性：读或讲故事仍以文本为依托，达到巩固积累的目的;收集、交流爱迪生的故事，则走出文本，让语文课堂开放而丰富多彩;动手做实验，则在在实践中真实地体验科学的神奇魅力，让学生真正走进科学，有利于培养热爱科学的情趣。)

　　六、说板书

　　爱迪生救妈妈

　　聪明

　　镜子聚光

　　昏暗———————亮堂

　　我的板书力求简单、直观。设计时围绕文章的主旨——爱迪生的聪明，既体现了文章的思路，又有利于领会课文内容。

　　总而言之，本课我主要抓住爱迪生的聪明而展开，他的聪明不仅体现在爱动脑善思考而且体现在他遇事冷静、机智。而这些我通过角色体验、朗读感悟、合作交流来体会，给学生一个自主、合作探究学习的平台

小学语文说课稿篇5

　　王海英老师的《尊严》一课给了我一种非常舒服的感觉。教学中，老师紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。王海英老师教态自然大方，能利用课件来营造学习氛围，为学生提出自学的目标，激发了学生学习的兴趣，拓展了学生的思维，有效地提高了课堂的教学效果。

　　首先，教师在教学过程中，能够抓住重点进行教学，多次引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，让学生从中感受“自尊者自立”的道理。使学生明白了，在日常生活中既要做一个像哈默一样自尊、自爱、自强的人，又要做一个像杰克逊大叔一样善良、朴实、有爱心的人。特别是在细读课文时，教师让学生从描写中体会年轻人哈默的尊严。如年轻人哈默作为逃难者中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的.不同又是什么？学生自读、自悟学得很认真。

　　第二、王海英老师能够抓住理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这一重点贯穿整节课的教学，这很好。

　　然而，金无完赤，人无完人，再好的一节课，也有它的不足，建议教师应该加强对朗读的指导，学生对“尊严”一词的理解也不够透彻，应加以指导，对中心句“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话要进一步深入地理解这句话的含义，还有合作探究学习精神不够，语言积累有待到位。

小学语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

　　二、说教学目标：

　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。

　　4.激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。

　　三、说重难点

　　熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。

　　通过语言文字展开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生机勃勃为本课的教学难点。

　　四、说教法：

　　古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把，为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我特制定本文的教法如下：

　　1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。

　　2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。

　　五、说学法：

　　新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研究性的学习。同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：

　　1．预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。

　　2．思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思考问题。

　　3．读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。

　　六、说教学过程：

　　1．激趣揭题，通过我唱《美丽的草原我的家》这首歌，激发学生兴趣，揭示出本课课题《草原》

　　2．初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。读书形式由组长决定。听读过程中要完成三个任务：

　　(1)纠正字音,把课文读得正确流利;

　　(2)整体把握课文内容,讨论课文讲了件什么事?

　　(3)要互相质疑尝试解疑.小组合作学习可以弥补独立学习的不足.

　　3.自读课文感悟美:

　　(1)默读课文边读边想,自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象？

　　(2)学生默读课文,边读边思考.

　　(3)师生交流:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受.你是如何感受到蒙汉两族人民的情谊很深？

　　4.品读体验,走进美

　　〈1〉走进“景色美”。

　　a.草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的'景色写的如此美丽的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答。

　　b.生汇报：

　　（1）那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。通过“高歌”一词引导学生朗读。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象。“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面，然后让学生看画面读句子。

　　(3)羊群一会上了小丘,一会又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花.引导学生体会比喻句的妙处.

小学语文说课稿篇7

　　一、说教材

　　1、教材分析：《等我也长了胡子》是西版小学语文第四册识第五单元的开篇之作，这是一首构思巧妙的儿童诗，全诗共分为五节。诗中塑造了一个活泼可爱、思维活跃、孤独的小男孩。作者并不从正面点出发，而是发挥想象，用诗歌的形式，展现出一幅幅小男孩长大后与自己的孩子相处的生动画面，与现实生活画面形成强烈的对比，自然流露出自己的情感和内心需求。整首诗语言诙谐，自然活泼，表达准确，道出了儿童纯真的希望，读起来饶有风趣。

　　2、学情分析：我班大多数孩子的家长都是在外打工，孩子长期不在他们的身边，而他们对孩子们的需求也不甚了解，反而却不住的要求孩子要达到这样那样的要求，所以的孩子们不但不能达到他们的要求，甚至还可能出现逆反心理，所以课文里的爸爸所做的一切，也正式我们现在的孩子想要的。

　　3、教学目标

　　知识目标:：认识本课的12个生字，会用自己的方法记住8个字。

　　能力目标:：能正确流利有感情地朗读课文。联系生活实际，说说自己喜欢怎样的爸爸。

　　情感目标:：能大胆的表达自己的意愿并写出来。

　　4、教学重难点：认识12个生字，会写8个字。结合实际，在读中体会诗歌中的感情，唤起儿童生活的体验。

　　5、教学准备：

　　教师：准备《大头儿子小头爸爸》这首歌的动画；课前布置学生先把自己想对爸爸说的话写下来。

　　学生：写好自己想要对爸爸说的话。

　　二、说教法学法

　　学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。学生带着问题阅读。教师在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。

　　语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。

　　三、说教学流程

　　<一>动画激趣，引入课题

　　播放《大头儿子小头爸爸》这首歌曲的动画，然后让学生说说小头爸爸怎么样，并问：谁能谈谈自己的爸爸，激起学生的兴趣。

　　<二>整体感知，读文识字

　　让学生自由读文，说说读了课文你都知道了什么？再指名让学生读文，其他同学勾出生字和词语，自己读一读，然后在小组内识字，交流自己的识字方法。

　　<三>、读文感悟，诗情剖析

　　阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的.感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查读的情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。

　　接下来的环节在同学们已熟悉课文的基础上，让同学们通过谈一谈读文后的体会、让同学、老师来评一评、你还有哪些读书的形式等等，渐渐在读中感悟、体会，读出感情。在读一读、说一说的过程中，感悟先再的句式，体会跟给带这几个词语的意思。最后在学生理解的基础上引导有感情读文。

　　四、仿说练习。

　　课文教学到这里，同学都知道了作者要做一个怎样的爸爸？那么你以后想要做一个怎样的爸爸？请小组的同学讨论交流，然后仿照课文，把你自己想对爸爸说的话说出来。表达自己的感情，引起共鸣，升华感情

　　五、板书设计

　　我的板书主要采用贴画配文字的图文式板书，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

　　等我也长了胡子

　　（图）

　　（文）

　　去探险

　　有个小孩子讲故事

　　做个好爸爸

　　（贴上胡子）