历史说课稿

时间：2022-06-28 06:15:00 说课稿我要投稿

历史说课稿锦集9篇

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的历史说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

历史说课稿锦集9篇

历史说课稿篇1

　　课件一、说教材

　　（一）教材的地位和作用：《破解生命起源之谜》是人教版高二历史（必修3）第七单元〈〈近代以来世界的科学历程〉〉第二课的内容，在进化论提出前，关于生命起源问题上主要有“神创造世界说”和“上帝创造世界说”两种不同的观点。达尔文的进化论的提出，则打破了传统的封建神学世观，揭示了生命起源之谜，推动了近代世界科学的进程，在生物学、社会学、思想界、宗教界等方面产生了巨大影响。本课教材无论在本章还是整个世界近现代史乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义。

　　（二）、教材重点、难点：

　　重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。（结合所学知识，进行中外对比联系加以突破）

　　难点：达尔文进化论思想的内容。（通过史实结合进行突破）

　　（三）、说教学目标：

　　知识目标：1、神创说、上帝创世说；细胞和细胞学说，早期生物进化思想；1859年达尔文发表的《物种起源》，1871年发表《人类的起源》及达尔文进化论的观点。

　　2、理解18世纪下半期到19世纪，生物学领域发生重大转折、取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响

　　能力目标：1、结合当时情况分析神创说和上帝创世说出现的原因及其产生的影响；

　　2、通过理解进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义

　　德育目标：1、使学生明白迷信、愚昧阻碍社会进步，社会落后滋生愚昧、迷信，进而培养学生的理性思维能力，提高他们的'认识水平，并使他们在学习过程中树立正确的世界观。

　　2、通过进化论的创立，使学生认识到正是因为有科学家的顽强探索和不懈努力才赢得了科学的进步，达到培养学生科学精神、吃苦精神和毅力品质的目的。

　　二、说教法、学法

　　教法：（采用启发式教学。）

　　1、有关达尔文进化论的知识，学生并不生疏，因此要注重教学上的情景设置和参与性：采用“学生阅读—教师设问—讨论回答—思考补充—教师总结”的教学模式

　　2、针对学生对达尔文进化论产生的背景和意义的内容不易综合，掌握起来有一定的难度，运用浅化机制和问题——发现教学法原理，采取“提出问题——阅读课本及材料——分析理解——得出结论”的方法。由浅入深突破重难点。引导学生借助史料，“论从史出”，得出结论。培养学生从材料中提取有效信息，自主学习的良好习惯，让学生一步一步进入其历史活动的最佳状态。

　　学法：

　　高二学生已具备相当水平的文科知识和自学能力，对达尔文进化论的内容在生物学中已有所学习，感性认识较强，但发散思维、知识连贯性、学科迁移能力不够。

　　在学法上加强指导：学生先带问题预习，老师指导，学生掌握；提出问题——解决问题

　　三、说教学程序

　　1、用问题引入新课：地球是迄今为止发现的唯一存在生命的星球，目前已发现的生物中有100多万种动物，30多万种植物，10多万种微生物，那么这些生物的来源是什么呢？然后由学生讨论并阐述一些观点。接着再由教师进行总结：人类社会一直在探讨生命的起源，关于生命的起源的观点很多，主要有“神创造世界说”和“上帝创造世界说”和进化说。

　　2、再用问题引入第一部分内容：为什么会有“神创造世界说”和“上帝创造世界说”？这些说法科学吗？它们对社会产生了什么影响？让学生结合当时情况分析神创说和上帝创造世界说长期盛行的原因并结合教材和对神创说作出评价。

　　（原因：生产力水平低下，人们认识世界能力受很大限制，于是根据自己的理解，用象征手法叙述人类的起源；影响：阻碍了生物学的发展，）

　　3、神创说并不能解释生命的起源，关于生命的起源在今天人们更多支持的是进化说。由此引出第二部分的内容“物竞天择，适者生存”。

　　（1）物竞天择，适者生存是达尔文的进化论的基础，达尔文为什么能创立进化论？由此引出达尔文的进话论产生的背景，引导学生从经济、政治、思想文化、理论基础和达尔文个人因素五个方面结合教材、阅读材料并联系当时特定的社会情况去分析、概括。（其中经济、政治、思想文化方面引导学生结合所学过的历史知识进行概括；理论基础反面结合课文和学过的生物学知识进行概括；达尔文个人因素方面结合历史材料和自己的了解进行概括）

　　经济基础：第一次工业革命是资本主义经济的到迅速发展；

　　政治基础：欧洲大陆通过不同方式建立代议制度，打击了封建势力和教会的力量

　　思想文化：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的洗礼，面向现实世界、崇尚礼性的追求蔚然成风

　　理论基础：细胞和细胞学说的创立、早期生物进化思想的形成

　　达尔文个人因素：对生物学有浓厚的兴趣，注重实地考察，具有敏锐的洞察力和持之以恒的精神。

　　（2）达尔文的进化论诞生的标志是什么？主要观点又是什么？（培养阅读和概括能力）

　　标志——1859年，达尔文《物种起源》一书的出版

　　观点——一切生物都经历了由简单到复杂，由低级到高级的发展过程；生存竞争和自然选择

　　（3）达尔文的进化论产生了什么历史影响？引导学生从它对欧洲思想界、欧洲科学界和宗教界、中国思想界产生的影响去分析。

　　对欧洲思想界——冲击了封建神学的创世说；把发展变化的思想引生命界

　　对欧洲科学界和宗教界——引起一场轩然大波和激烈争论，成为资产阶级反封建的思想武器

　　对中国思想界——宣传进化论，促进维新变法思想的产生

　　四、说板书设计和作业练习：

　　板书设计

　　一、谁是万物的创造者：

　　1、世界神创说（原因：生产力水平低下，人们认识世界能力受很大限制，于是根据自己的理解，用象征手法叙述人类的起源；内容：信仰至高无上的创世神，认为世间万物包括人类都是神创造的）

　　2、上帝创世说（原因：同上。内容：世界上的一切都是上帝创造的，上帝用泥土按自己的形象造出了人。影响：阻碍了生物学的发展。）

　　二、“物竞天择，适者生存”

　　1、进化论诞生的条件和原因：经济基础：第一次工业革命是资本主义经济的到迅速发展；

　　政治基础：欧洲大陆通过不同方式建立代议制度，打击了封建势力和教会的力量

　　思想文化：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的洗礼，面向现实世界、崇尚礼性的追求蔚然成风

　　理论基础：细胞和细胞学说的创立、早期生物进化思想的形成

　　达尔文个人因素：对生物学有浓厚的兴趣，注重实地考察，具有敏锐的洞察力和持之以恒的精神。

　　2、进化论诞生的标志和内容：

　　标志——1859年，达尔文《物种起源》一书的出版

　　内容——一切生物都经历了由简单到复杂，由低级到高级的发展过程；生存竞争和自然选择

　　3、进化论产生的历史影响：对欧洲思想界——冲击了封建神学的创世说；把发展变化的思想引生命界

　　对欧洲科学界和宗教界——引起一场轩然大波

　　对中国思想界——宣传进化论，促进维新变法思想的产生

历史说课稿篇2

　　一、教材分析

　　本课是第三单元“建设中国特色社会主义” 的第一课。本课所讲述的十一届三中全会是中国历史上的一次伟大转折。从此以后，我党把马克思主义的基本原理与中国的实际相结合，对内改革，对外开放，走上了建设中国特色的社会主义正确道路。本单元的其他课节所讲述的是十一届三中全会后我国在科教文体事业、民主法制建设、对外交往等方面所取得的重大成就。所以本课在这一单元中起了开章总领的作用。本课共有三个子目。第一子目介绍十一届三中全会，第二子目和第三子目分别介绍了十一届三中全会以后我国农村改革和对外开放的情况。第一子目“十一届三中全会”的意义是通过后两个子目“在希望的田野上”和“对外开放的窗口”来体现的，而后两个子目又是第一个子目“十一届三中全会”的内容的具体体现。因此三个子目之间有着密不可分的联系。

　　二、教学目标：

　　（一）知识与能力：

　　掌握十一届三中全会的主要内容和和意义，了解十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折；知道家庭联产承包责任制的主要内容；以深圳经济特区为例，认识归纳经济特区建立的历史作用。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过展示图片、视频资料，感受改革开放带来的巨大成就；

　　2、结合《沿海地区对外开放示意图》，了解我国对外开放的格局，学习读图、识图的方法。

　　（三）情感、态度和价值观：

　　1、认识十一届三中全会是我党历史上的一次伟大转折，感受改革开放以来我国社会主义建设所取得的重大成就

　　2、认识改革开放是我国的强国之路。

　　三、教学重点、难点：

　　教学重点：十一届三中全会的主要内容和历史意义；家庭联产承包责任制和设立经济特区等改革开放重大举措的作用。

　　教学难点：如何理解十一届三中全会是社会主义现代化建设史上的伟大转折。

　　四、学情分析

　　本课所涉及的家庭联产承包责任制、经济特区、开发区、开放区等都是比较抽象的理论性较强的概念，学生理解起来比较困难。

　　八年级的学生具备一定的整理以及加工信息的能力，教师可以通过引导学生欣赏改革

　　开放后家乡巨变、中国经济建设所取得的成绩等图片，鼓励学生积极主动地学习，以实现本课的学习目标。

　　五、教法和学法

　　教学方法：采用课堂互动、情境设置、小组讨论、自主探究、启发式教学法等。学法指导:让学生学会阅读归纳、看图、讨论分析，结合事实谈内心的感受。

　　六、教学工具：多媒体课件辅助教学。

　　七、教学流程：

　　导入新课：欣赏图片，感受家乡的变化，导入课题。

　　一、改革开放的春雷

　　1、让学生看书归纳十一届三中全会召开的时间、地点、主要内容及历史意义，

　　2、通过活动“情景剧场”，达到巩固知识的目的。

　　3、学生讨论：为什么说十一届三中全会是一个伟大的历史转折？教师从“转折”二字重点指导，突破教学难点。

　　二、在希望的.田野上

　　1、播放音乐《在希望的田野上》，让学生感受十一届三中全会以后农民的喜悦之情，憧憬美好未来，教师提出问题。

　　2、让学生带着问题阅读课文内容，掌握家庭联产承包责任制的形式、内容及作用。学生思考讨论：家联产承包责任制下，农民的责、权、利分别是什么？通过讨论，懂得这种体制提高了农民的生产积极性，从而解放了农村的生产力。

　　3、教师指出中国农村改革最早开始于安徽凤阳小岗村，让学生看表格，思考讨论“表格中的统计数据说明了什么？”从而认识到在农村实行家庭联产承包责任制是完全正确的。

　　三、对外开放的窗口

　　1、让学生阅读教材，了解我国对外开放格局形成的过程。

　　教师出示地图，让学生找出经济特区、沿海经济开放区的位置。

　　接下来欣赏图片“深圳改革开放前后的面貌”，感受对外开放的巨大成就。

　　2、学生讨论：经济特区在社会主义现代化建设中的作用。

　　3小结全文。

　　板书设计：

　　农村：家庭联产承包责任制

　　十一届三中全会——改革开放城市：对外开放

历史说课稿篇3

　　1、知识能力目标：

　　通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。

　　能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

　　2、情感态度价值观：

　　通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

　　本课的重点是齐、晋称霸。

　　本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

　　1课时

　　新授课

　　教学过程

　　复习导入：我国奴隶社会经历了哪几个朝代？公元前770年周平王东迁洛，东周开始，它包括春秋战国两个时期，是我国奴隶社会走向瓦解、封建社会逐步形成时期。这一时期战争频繁，诸侯争霸。

　　一、春秋时期诸侯争霸（公元前770年-公元前476年）

　　1. 为什么会出现诸侯间的争霸斗争呢？投影资料并结合教材要求学生归纳教师强调：诸侯本是周王分封的，西周盛时周王对诸侯拥有很大的权威，礼乐征伐自天子出；但平王东迁后，周王室衰落，诸侯根本不听天子的命令，政令征战自诸侯出，但周王依然是名义上的最高领袖，政治影响不容忽视；而各诸侯国为争夺土地、人口和对其他诸侯国的'支配权展开斗争。由此可见：诸侯争霸的性质应是奴隶主阶级的掠夺战争。

　　投影齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践画像。出示史料： "平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。" --《史记·周本纪》

　　阅读材料回答：

　　1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？

　　2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？,3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？

　　有人说"春秋时代诸侯国连年争霸战争，给广大人民带来深重灾难，因而应予否定",你同意此观点吗？为什么？教师条理：不同意上述观点；虽然耗费了大量人力物力财力，给人民带来灾难；但是客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族融合，加速新旧制度更替。

　　过渡：春秋争霸中的五位霸主是先后相继的，战国时期的情况怎样呢？

　　二、战国七雄

　　战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间"这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和"田氏代齐"可不作讲解）1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

　　2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？

　　3、如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向（或历史发展趋势）是什么？哪国最有能力主宰历史？

　　4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？

　　三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。

　　我们共同学习了春秋和战国时期大国争霸的这段历史，了解了争霸战争的来龙去脉，把握了这一时期鲜明的时代特征即奴隶制走向衰落、封建制的逐渐形成，为统一的多民族封建国家的形成奠定了基础。

　　春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。

　　战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下。

　　四、板书设计：

　　春秋时期诸侯争霸（公元前770年-公元前476年）1.争霸的背景：

　　2.春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践⑴齐桓公称霸：

　　①原因：齐国是富庶的东方大国，有渔盐之利；任用管仲为相，积极改革内政，发展生产，改革军制；"尊王攘夷"的策略

　　②方式：公元前7世纪中期会盟诸侯

　　⑵晋楚争霸：

　　①原因：其有丰富的阅历和政治经验；

　　从政治、经济和军事等方面采取了富国强兵的系列改革措施；战争中策略的成功运用。

　　②方式：公元前7世纪后期凭借军事胜利确立霸主地位③楚庄王成就霸业：公元前6世纪初

　　⑶吴越争霸：

　　⑷春秋时期的霸主有哪些共同点？

　　有成就宏图霸业的雄心壮志；

　　重用人才；

　　重视改革内政，发展生产，改革军制，增强国力；能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势。

　　战国七雄（公元前475年-公元前221年）

　　⒈背景：战国初年不少诸侯国内的卿大夫逐渐取代国君掌握国政，三家分晋和田氏代齐，形成了此格局。

　　⒉过程：①魏齐争雄：桂陵之战、马陵之战；②秦国独霸：长平之战⒊影响：为加速结束分裂实现国家统一奠定了基础。

历史说课稿篇4

　　我今天说课的课题是人教版《历史与社会》八年级下册第五单元第一课第二框《商人的地位变了》。

　　一、说教材和课标

　　本课从商人的经营地位、经济地位、政治地位和贵族经济地位的变化以及农民角色的转变，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系。说明了生产力的发展决定着社会变革的道理。

　　在此之前，学生已经学习了手工工场的兴起和发展给人类社会带来巨大的变化等相关知识，这为过渡到本课的学习起了铺垫作用。所以本课教学内容在教材中处于承上启下的地位。

　　与本课对应的课标是：

　　4－3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。

　　4－5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。

　　二、说学情分析

　　八年级学生已经学习了手工工场的特点和对社会的影响，对工商业的兴起改变农业社会的面貌已有初步的认识和了解，但还缺乏对历史事件全面的分析能力和横向的比较能力。因而本课教学应温故知新、复习导入；同时创设思辨历史情境，提高学生思辨能力；模拟历史情境，提高学生全面分析和比较归纳历史事件的能力，使学生的思维和理解不断深入。

　　八年级学生正值青春期，活泼、好动、精力充沛、好奇心强、有一定的想象力、创造力，具备一定的综合分析能力，有较高的学习热情和探索精神。因而本课的教学要坚持以学生发展为本，体现对学生的人文关怀，关注学生的参与状态、情绪状态和思绪状态，真正让学生成为课堂的主人。

　　初中学生虽已经历过合作学习，但合作学习的能力及小组思想概括和表达能力有待提高，因而教学应注意将合作学习与解决现实问题结合起来，通过小组合作讨论、代表发言的方式培养其小组思想概括表达能力和合作精神

　　三、说学习目标

　　根据《历史与社会课程标准》、教学的实际以及学情设计了本课的学习目标：

　　知识与能力目标

　　1、了解伊丽莎白女王的重商政策，理解其重商政策对商人地位的影响；

　　2、了解贵族没落的情况；

　　3、理解新的社会阶层的诞生：早期的资产阶级和工人阶级。

　　过程与方法目标

　　1、通过引入小说《威尼斯商人》、指导学生阅读书本图5－5以及“富格尔写给国王的信”、寻找伊丽莎白一世的措施等活动，引导学生分析理解理解商人地位的提高。

　　2、通过温故知新、问题思考、材料分析、歌谣感悟，知识小结，课外拓展、课堂小结等活动培养学生观察、思考、分析、归纳等思维能力。

　　情感态度与价值观目标

　　感受生产力的提高对人类生活变化、社会地位改变的过程；领悟到经济基础与上层建筑的关系；理解生产力的发展决定着社会变革的道理。

　　四、说重点和难点

　　根据教材内容、课标要求、学生已有的知识经验和认知水平，我认为本节课的重点是商人地位发生改变。理由是随着西欧工商业的发展，商人地位发生巨大的变化，这最终导致了贵族和农民阶层的变化。

　　难点是新的社会阶层的产生和社会结构的变化。理由是社会阶层和社会结构这些概念比较抽象，对初中学生来说，较难理解。

　　五、说教法与学法

　　1、教法选择

　　新课程极力倡导“自主—合作”的探究性学习理念，注重学习过程中的学生获得，学习的过程即是学生知识建构的过程。同时，我认为，学生能否积极地参与探究、能否主动的建构自身的知识体系，其前提是学习的兴趣。最大限度地激发学习的兴趣，才能使学生成为学习的主体。本节课教学方法的选择上，特别注重激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体地位，努力营造自主﹑合作﹑探究的学习氛围，使学生在学习过程中获得知识的积累以及积极的情感体验。本课教学中我主要运用情境体验法、角色体验法和对比教学法等，采用前两种教法的理由是激发学生兴趣与思维，努力让学生积极主动地参与教学活动，设计有效问题，使教学有的放矢，顺利达成课标要求。采用对比教学法则主要为了强化知识之间的对比，从而对问题的认识更加深入、透彻。

　　2、学法指导

　　合作讨论法：小组成员在一定的合作任务的指引下，通过发表和交流个人观点，达到经验共享，提升问题解决的水平。教师提供四个任务情境，小组可任选其中一个，突现小组讨论话题选择的自主性。

　　在教学中，要实现教法和学法的有机结合和高度统一。

　　六、说教学环节

　　1、教学思路：本课教学落实人文性、综合性、开放性和实践性的教学理念，重组教材内容，运用模拟历史的教学情境使学生感受富商的“牛气冲天”，理解西欧各国君主“力排众议，牛力推行重商政策的原因，体会贵族”无力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尴尬，，感受农民做牛做马的无奈。在此基础上进一步理解社会各阶层发生的深刻变化。

　　2、教学过程

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入新课

　　【温故知新】

　　出示问题：西欧手工工场的出现给人类社会带来哪些方面的变化？

　　学生回答后进一步指出：手工工场的出现不仅改善了人们的生活，促进了贸易的发展，提高了生产效率，出现新产品。还促使整个社会的阶层、阶级结构等发生了变化。其中最显著的变化是什么？

　　在师生讨论中引出课题。

　　学生自由回答。

　　教师启发引导学生复习旧知识引出新知识，使学生认识到新旧知识之间的联系，从而增强继续学习的信心和愿望。

　　新课教学

　　【谈一谈】

　　【写一写】

　　【比一比】

　　【填一填】

　　【演一演】

　　【悟一悟】

　　多媒体导入莎士比亚著名小说《威尼斯商人》；让学生谈谈书中对威尼斯商人安东尼奥的描写，反映了当时社会舆论及小说、剧本对商人怎样的态度？

　　多媒体提供任务情景后问：国王欠富格尔巨额钱款没有及时归，请你扮演16世纪欧洲的富商富格尔，要写了一封信给国王讨还欠款。写好后要求思考要用什么样的语气来把信读出来？然后回答为什么能用这种语气？

　　出示材料：英国、法国和中国对工商业所采取的不同政策的材料

　　要求学生回答：1、不同的商业政策对商人的地位有什么影响？

　　2、商人地位的`变化，对社会的发展有什么影响？

　　3、不同的商业政策会导致怎样不同的影响？

　　多媒体出示：

　　商人的变化体现在哪些方面呢？

　　经营方式的变化

　　政治地位的变化

　　经济地位的变化

　　学生阅读情景材料并回答。

　　学生思考后写信，讨论交流回答。

　　学生思考并自由回答，相互补充。

　　学生阅读课本后进行归纳，小组合作完成。

　　学生观看表演并体会贵族地位的变化。

　　学生阅读感悟农民地位的变化，自由回答。

　　培养学生分析归纳材料的能力。

　　整个过程中充分体现教师主导，学生主体的现代教学原则，学生通过交流讨论获得知识和共同进步，而不是死记硬背教师提供的结论，体现了新课程理念。对于表现出色的小组和个人，要及时予以表扬，增强学生的合作意识，强化学生的集体荣誉感。

　　出示阅读卡内容——没落的贵族。

　　要求两个学生分别扮演女房东和贵族太太。

　　出示一则歌谣。

　　从这个民谣中，你能感受到社会发生了什么变化？

　　归纳小结

　　板书三变的内容。问：

　　手工工场出现以后，为什么会出现这么多的变化？

　　学生自由发言，归纳小结。

　　课堂小结

　　1、本节课你最大的收获是什么？

　　2、你还有什么问题没有解决吗？

　　学生自由发言。

　　采用提问“今天我学到了什么”进行小结。

　　这样做，一方面培养学生的口头表达能力，另一方面帮助学生巩固所学的知识。

　　课堂练习

　　作业布置

　　出示课堂练习内容并布置作业。

　　手工作坊

　　手工工场

　　所有者

　　劳动者

　　生产方式

　　学生练习活动。

　　通过练习，不仅帮助学生巩固知识和解题方法，而且可以帮助教师及时评价本节课的教学效果，从而进行查缺补漏。

　　七、说板书设计：

　　我比较重视直观系统的板书设计，体现教材中的知识点，以便于学生能够理解和掌握。

　　1、商人地位的改变

　　2、贵族地位的变化

　　3、农民地位的变化生产力变化手工作坊——手工工场——（工厂）

　　↓作坊主——富商——（资产阶级）

　　4、社会结构的变化

　　生产关系变化失地农民—雇佣工人—（工人阶级）

　　总之，在本课的教学中，我积极创设学习情境，以实现教学目标为前提，以激发学生的学习兴趣为中心，以促进学生发展为本，以培养学生分析、归纳、评价能力及正确的历史观为目的，以基础教育课程改革的理念为理论依据和指导思想，充分挖掘学生的学习潜力，让学生在合作中探究，在活动中体验，在情境中升华，在交流中感悟，培养多种能力，使他们能够适应未来社会的竞争和挑战。

　　以上就是我对本课教学内容的说课安排，请各位评委老师指导，谢谢！

历史说课稿篇5

　　情境导入

　　要求学生观察其中再现了哪些历史人物？

　　指出《三国演义》是历史小说。小说不等同于历史。历史上的三国究竟怎样的？回答

　　播放《三国演义》主题曲营造课堂氛围；激发学生学习兴趣。

　　设疑激趣，导入本课学习。

　　新课导学[官渡之战]

　　1.看图说史：①东汉末年人们生活环境

　　②人们最大的愿望

　　③北方有实力的割据政权？并预测谁最有可能统一北方

　　2.明确学生任务：找到双方的优势劣势，分析出谁能取胜？

　　3.归纳出官渡之战的特点和作用并过渡

　　描述回答

　　思考认识

　　读图回答

　　认识袁、曹势力，引出二雄相争在官渡。

　　学生表演《官渡相持阶段的袁绍和曹操》

　　畅所欲言，完成任务

　　学生来叙述战争经过

　　出示诗句

　　《东汉末年军阀割据形势图》及问题

　　出示任务

　　演示官渡之战概况

　　与语文联系，感性认识东汉末年人民的.痛苦。

　　由此理性认识人民对和平统一的向往。

　　培养学生读图能力

　　走进历史，通过情境再现，置疑导学，培养学生整理和分析历史信息的能力。

　　运用历史地图学习历史，增强教材的直观性，锻炼学生表达能力。

　　[赤壁之战]

　　1. 读图说史：①“志”

　　②指导看图，曹操南下的两个对手

　　2.要求简介赤壁之战经过

　　3.点拨学生从主观和客观两方面来分析

　　指导学生自主学习回答并实现过渡。

　　读诗并回答

　　读图，理解“孙刘联合”战略

　　学生踊跃回答，合作扩大知识面

　　合作探究并回答：赤壁之战中曹操失败的原因

　　这个结果给三方带来的变化

　　曹操诗句《赤壁之战前的形势图》

　　播放电视剧片段

　　出示分组讨论题

　　加强与语文的联系

　　加强与地理的联系

　　赤壁之战，学生有较多的认知，还课堂给学生，满足学生的表现欲。

　　以问题为中心，学方法，找原因求根源

　　看结果辨影响，提升分析能力

　　[三国鼎立的形成]

　　1．利用形势图讲解三国鼎立的形成。

　　2. 要求学生设计一张三国鼎立示意图

　　3. 教师启发指导学生学经济

　　总结并设置悬念。

　　看图

　　学生动手绘制

　　兴趣十足地找家乡，并阅读三国经济发展情况。

　　探讨原因说说启示

　　三国鼎立形成图

　　展示成果

　　出示问题“找一找”“感悟论坛”

　　直观形象便于记忆。

　　整理归纳表现历史信息的能力，激发创新思维。

　　身临其境，通过内心体验，理解发展经济的重要性。

　　启发思维，古为今用

　　激发学生主动求知

　　线索梳理教师引领学生掌握看，记忆，学方法出示线索图直观形象地让学生把握重点，理清思路。

　　活动探究组织学生探究听

　　辨

　　思

　　谈听一听

　　辩一辩

　　想一想

　　谈一谈文史联系，陶冶情操

　　学会客观评价历史人物

　　走出历史，人格培养

　　多思考，多学习，善表达

　　知识拓展留课下作业记出示要求培养学生收集历史资料的能力

　　板书设计

　　图文示意的板书设计，归纳了“一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间”知识点，还形象地展示了历史的发展脉络，有助于学生对知识的理解和巩固，提高学生驾驭教材的能力。

　　五、教学反思

　　本课在教学过程中，充分体现了学生为主体的教学理念，注意了运用信息技术促进历史教学，并加强学科间联系、加强与现实联系，提高了学生学习历史的兴趣。今后我还应该继续研究新课标，更深层次地挖掘教材，加强信息技术的学习，探索网络型课堂教学，使历史教学更加适应时代的发展、满足学生的需求！

历史说课稿篇6

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《北方的民族汇聚》是北师大版历史七年级上第四单元第22课的内容。第四单元主要讲的是三国两晋南北朝时期的历史，其主要特点是政权分立和民族汇聚，而本课侧重民族融合这一特点，介绍了边疆少数民族的内迁和北魏孝文帝促进民族融合两个内容。这一时期的民族融合不仅促进了经济的发展，也为隋唐的大一统奠定了基础。因此，本节课有承上启下的作用。

　　2、教学目标

　　（1）知识目标：

　　知道内迁的少数民族；了解北魏孝文帝的内容及影响；评价孝文帝改革

　　（2）能力目标：

　　①通过观察《西晋内迁各族分布图》，进一步掌握识别和使用地图的能力。

　　②通过讨论迁都洛阳的原因，培养学生全面思考问题的能力。

　　③通过评价孝文帝孝文帝改革，掌握评价历史事件的能力。

　　（3）情感目标：

　　通过学习孝文帝改革，理解孝文帝改革顺应历史潮流，促进民族融合的史实，认识孝文帝是中国历史上一位杰出的封建皇帝，也是一位有胆识的改革家。

　　3、教学重点与难点

　　重点：孝文帝改革的内容与影响

　　难点：孝文帝改革的'影响和评价孝文帝改革

　　二、说学情

　　学生已学习了第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》，对民族交往已有初步的了解。经过半个学期的历史学习，学生已经初步掌握了识别历史地图的能力和分析材料的能力。而且初一的学生思想活跃，乐于表现，因此可以引导学生通过阅读史料并讨论的方法让学生了解历史、感受历史。但是学生的抽象思维仍然没有形成，而且由于受到固有的思维的影响，未能客观地评价历史人物和事件。因此，应该引导学生结合前几节课评价秦始皇的方法，在教师提供评价标准的前提下，引导学生全面地看待孝文帝改革。

　　三、说教法

　　本课采用以讨论为中心的启发式教学方法，结合“读、讲、议、练”的综合教学法，目的是最大限度地体现学生的主体作用和教师的主导作用。教师针对教材内容精心设计一些问题和活动，激发学生学习兴趣，调动学习积极主动性，使学生真正成为课堂的主体，同时教师适时给以鼓励和指导，充分当好“导”的作用。

　　四、说学法

　　史料研习法：教师提供史料（文字资料、图片资料）及设置的问题，引导学生尝试运用历史唯物主义辨证地进行分析，通过小组合作讨论，最终解决问题。

　　五、说教学过程

　　（一）课前探究：通过阅读图书或者上网的方式了解孝文帝的生平

　　依据：让学生对孝文帝和孝文帝改革有一定的感性认识，同时能培养学生搜集和筛选历史材料的能力。

　　（二）导入：复习上一节课的内容

　　教师提出以下问题：（1）三国两晋南北朝时期，北方人南迁带来什么影响？

　　（2）北人南迁造成北方劳动力缺乏，统治者采取了什么方法缓解这种危机？

　　依据：通过提问的方式不仅能使学生回忆上一节课的知识，温故而知新，还能引起学生学习的兴趣。

　　1、边疆少数民族的内迁

　　电脑展示《西晋内迁各族分布图》，教师引导学生观察地图并阅读课本P113—P114的内容，自主探究以下问题：

　　（1）为什么会出现边疆少数民族大量内迁？

　　（2）内迁的少数民族主要有哪些？

　　（3）内迁的少数民族主要集中在哪里？

　　学生在回答这些问题的同时，教师一定要让学生了解到：在少数民族内迁至中原地区的时候，与中原汉族人民不仅会出现冲突的情况，还会出现民族汇聚，而且民族汇聚逐渐成为当时的历史潮流，为下一子目内容的学习提供背景。

　　依据：本内容是课文的小字部分，学生经过半个学期的历史学习，已经基本上掌握了自主探究历史问题和识别历史地图的能力，而且通过自主探究的方法能培养学生自主学习和独立思考的能力。

　　2、北魏孝文帝促进民族融合的措施

　　（1）改革的背景

　　教师以讲授法的形式简单介绍北魏统一北方的情况，为孝文帝改革提供背景。同时电脑展示孝文帝的图片及简介，并让学生讲一两个孝文帝的故事。

　　依据：让学生在故事中领略孝文帝的精神品质，为后来评价孝文帝改革奠定基础；以讲故事的形式能培养学生的语言表达能力。

　　（2）改革的措施

　　展示《北魏疆域及迁都示意图》，引导学生思考并讨论孝文帝迁都洛阳的原因，使学生了解到孝文帝改革的艰难性，感受孝文帝是一位有胆识的改革家。

　　展示《资治通鉴》的选段和图片《汉服佣》、《胡服俑》，引导学生在阅读材料、观察图片的基础上，讨论并归纳孝文帝改革的措施。

　　依据：培养学生史料研读的能力和提取历史信息的能力；同时使学生认识到孝文帝是中国历史上一位杰出的有作为的封建皇帝，是一位有胆有识的改革家。

　　（3）影响

　　引导学生辩论：孝文帝改革有没有起到作用？他的改革究竟是利还是是弊？

　　在辩论的过程中，引导学生感受孝文帝改革虽然使鲜卑族消失，但他的改革顺应了历史潮流，促进了民族大融合。

　　依据：以辩论赛的形式，不仅能培养学生的思辨能力，培养学生学习历史的兴趣，而且能够使学生在轻松的氛围中掌握评价历史事件的能力，突破难点。

　　（三）小结

　　师生共同总结本节课的主要内容，深化主题。

历史说课稿篇7

　　尊敬的各位领导、老师们：

　　今天我说课的题目是《义和团运动》，它选自人教版中国近代现代史上册第二章第八节，是该节的第一节课内容。

　　一、说教材

　　1、教材地位：

　　从内容上，中国近代史就是一部中华民族的抗争史，本节课内容是农民阶级抗争的重要组成部分，是旧式农民运动的终结。它上承本章的民族危机而出现，它的失败又开启了下章民族资产阶级革命的新篇章，因此，从结构上，它又起着承上启下的作用。

　　2、教学目标：

　　（1）、知识与能力

　　学生能了解和掌握反洋教斗争的发展；义和团运动兴起、发展、高潮、失败的全过程；清政府对义和团态度的变化。

　　通过教学，让学生初步培养阅读教材、分析教材的能力；初步运用辩证唯物主义评价历史问题的能力；初步学会分析图片、史料，培养"论出史出"的能力；通过合作探讨方案，初步培养小组合作学习分析问题的能力。

　　（2）、过程与方法

　　采取自学—设问—引导—探究—总结的模式进行教学。

　　（3）、情感、态度与价值观

　　通过对"义和团运动的兴起"的教学，培养学生"国家兴亡，匹夫有责"的爱国主义情感；对义和团运动的."扶清灭洋"口号的学习，以史为鉴，树立正确的爱国主义的思想；而义和团运动的失败，让学生再次认识"农民阶级无力救中国"的道理。

　　3、教学重点与难点：

　　教学重点："扶清灭洋"口号的提出

　　确定依据："扶清灭洋"口号是义和团运动的基本主张，也是农民阶级在民族危机情况下的救国主张，是农民阶级局限性的表现，也是导致其失败的重要原因，它贯穿本节课内容的始终。

　　教学难点：清政府对义和团策略的变化。

　　确定依据：高一年级学生正处于历史思维能力的形成期，思维能力还不强，对清政府由"剿"到"抚"再到"剿"的政策缺乏完整的掌握，是学生较难分析和掌握的问题。

　　二、说教法

　　1、教法选择：

　　本课的教学方法以师生互动为主，通过开展研究性学习，实现师生互动，生生互动，教师为"导演",学生为"演员".

　　依据：根据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，对学生的研究性学习，可以提高学生学习积极性，培养分析思维能力和理解能力。

　　2、具体做法：

　　（1）、采用问题教学法

　　从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于教学之中。学生通过阅读资料、分析探究、小组讨论，在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。

　　（2）、谈话教学法

　　教师提供背景资料，设置学习情境，引导学生思考，以平等的地位与学生进行交流、对话，通过谈话的方式，引导学生思维，激发学习兴趣。

　　三、学法

　　1、学生情况分析

　　高一学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一年级应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。

　　2、学法指导

　　（1）、自主探究学习法

　　在课前，给学生预习资料，上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在教师的引导下探究并自我总结，形成知识结构。

　　（2）、比较学习法

　　对重要知识引导学生进行比较，培养学生的比较思维意识，学生在比较中巩固知识，培养能力。

　　（3）、归结法

　　由于历史知识的过去性特征，在教学中培养学生横向、纵向联系至关重要，让学生有联系意识，掌握联系学习的方法。

历史说课稿篇8

　　一、说教材

　　1、说本节课的地位和作用

　　《世界经济的“全球化”》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级历史下册第七单元《战后世界格局的演变》的最后一课。

　　随着东欧剧变、苏联解体，二战后形成的美苏两极格局不复存在，国际形势趋于缓和，世界政治格局朝着多极化方向发展;加上现代科技的进步，特别是交通运输和信息技术的迅猛发展，世界经济出现全球化趋势，世界正处在向新格局的过渡之中。本课以世界经济的“全球化”为主题，以经济全球化趋势出现的主要原因、具体表现和影响为主要内容，反映了世界日益成为密不可分的整体的趋势。经济“全球化” 趋势的出现既是当代世界生产力发展的要求和必然结果，又将成为新的世界格局的基础，它是不以人的意志为转移的历史趋势。因此，本课对战后世界格局的演变这一主题起到了总结的作用。

　　中国的发展离不开世界，世界的`繁荣也离不开中国。通过本课的学习，既可以使学生辩证地看待经济全球化趋势，又可以使他们增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。

　　2、教学重点难点

　　重点：经济全球化趋势的具体表现和影响。

　　因为只有使学生掌握了经济全球化趋势的具体表现，才能把握经济全球化趋势本身的内涵并为学习经济全球化的影响做准备。只有掌握了经济全球化趋势的影响，才能认识到我国经济发展面临的机遇与挑战，从而理解我国为加入世界贸易组织，积极融入世界的原因和意义，才能使学生增强积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。

　　难点：经济全球化的影响。

　　经济全球化是一把双刃剑，它既加速了世界经济的发展和繁荣，也加剧了全球竞争中的利益失衡，使发达国家成为最大获利者，拉大了与发展中国家的差距，使发展中国家面临巨大的挑战，凸显了它给世界发展带来的弊端。

　　由于目前对全球化的态度，世界存在着不同的声音，要求初三年级学生从利、弊两方面认识经济全球化是一把“双刃剑”，是不以人的意志为转移的历史趋势，确实有一定的难度，需要师生共同通过对已有材料进行挖掘和广泛地收集资料进行必要的探究。

　　二、说教学目标

　　1、知识与能力

　　通过本课学习，使学生了解世界经济全球化趋势的含义和出现的主要原因，掌握经济全球化趋势发展的具体表现及经济全球化的影响，理解经济全球化是历史发展的必然趋势。还要让学生能通过对经济全球化的表现和利弊的分析，增强论从史出的能力、提取有效信息的能力和提高辩证分析问题的能力。

　　2、情感态度和价值观

　　通过本课学习使学生认识到世界经济全球化趋势的出现是当代生产力发展的要求和必然结果。通过学习理解经济全球化的利弊和中国的对策，让学生理解中国在全球化趋势的大背景下面临着难得的机遇与巨大的挑战，使学生增强为中华民族伟大复兴而努力的意识，增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。

　　3、过程与方法

　　材料解析法：通过收集的材料引导学生对经济全球化的具体表现和影响得出正确的认识。

　　合作探究学习法：经济全球化是当今的一个热点问题，还是一个与学生生活实际密切相关的问题，已深刻影响到我们的日常生活。指导学生自主收集相关学习资料,感受经济全球化。通过学生自主阅读教材，收集相关资料，参与对经济全球化影响的课堂辩论法进行合作探究学习。

　　在学生辩论后指导学生得出对经济全球化影响的评价标准：①是否符合生产力发展的标准;②是否顺应历史发展潮流标准。

　　中外联系法：引导学生联系我国改革开放的实际和顺应经济全球化趋势的对策，理解中国面临的机遇与挑战。