《祖国啊，我亲爱的祖国》说课稿

时间：2024-03-19 09:47:28 说课稿我要投稿

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《祖国啊，我亲爱的祖国》说课稿

　　作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《祖国啊，我亲爱的祖国》说课稿，欢迎大家分享。

《祖国啊，我亲爱的祖国》说课稿

尊敬的各位考官：

　　大家好！（鞠躬）我是语文组XX号考生。

　　为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授过程中我既要做到精讲精练，又要放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。因此本节课力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以设计。

　　一、说教材

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗选取了生活中极为常见的意象，语淡而味浓，从不同的角度表达了我与祖国不可分割的密切联系，表现了诗人热爱祖国、为祖国献身的强烈愿望，表达了那个时代广大青年的共同心声。这首诗歌感情真挚，语言节奏由舒缓到急促，由低沉到高亢，适合朗读。

　　二、说学情

　　接下来我将对学情进行分析，我所面对的高中学生是这样的，知识能力方面，学生在初中已经学过实词，对诗词的一般鉴赏方法已初步掌握。但是对舒婷以及“朦胧诗”可能不太熟知。这就需要老师多加介绍，让学生明了其风格，激发学生的好奇心和求知欲。

　　三、说教学目标

　　1、【知识与能力】感受朦胧诗的创作特点；初步体会诗歌中意象所蕴含的深意以及意象运用的技法。

　　2、【过程与方法】通过反复朗读诗歌，体会诗人爱国情感。

　　3、【情感、态度与价值观】学生体会诗人情感，激发爱国之情，树立积极的人生态度和正确的价值观。

　　四、说教学重难点

　　根据教材特点和学生实际以及对于学情的分析，我的教学重点是理解诗中的意象，体会诗人的思想感情。教学难点是初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美、意境美。

　　五、说教法、学法

　　俗话说：“授人以鱼，只减一餐；授人以渔，终身受用”。基于此，教学中我采用朗读法、讨论法、多媒体辅助法、情景创设法。

　　六、说教学过程

　　我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面展开我的教学过程。

　　（一）导入新课

　　兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我的导入设计为：检查预习作者简介和本诗的写作背景顺势导入《祖国啊，我亲爱的祖国》。（板书标题）

　　（二）整体感知

　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者的感情，品味文章的语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我讲从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会给学生播放配乐朗读音频，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确、流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下几个问题：1、本诗分为几节？每节的内容是什么？2、能否为每节加上一个小标题？带着问题去听和读，既提高了学生听和读的能力，又为以后体会合作精神做了有效的铺垫。

　　（三）深入研读

　　从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。提出好的问题具有以下意义，第一，组织课堂进度；第二，启发学生思维；第三，进行课堂反馈。为此，这一环节，我将在多媒体上展示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点：

　　1、这首诗是用第一人称写的，怎样理解诗中的“我”？

　　设计意图：体会本诗的艺术特色，理解作者的思想感情。

　　2、在这首诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？小组讨论：请对诗歌的每一小节进行具体分析。

　　设计意图：通过小组方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。

　　3、舒婷往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的那一方面体现了这一特点？

　　设计意图：了解朦胧诗的特点，达成本节课的知识与能力目标。

　　（四）拓展延伸

　　我们常说要走进文本，也要走出文本，在独立思考和发散思维的道路上我是这样引导学生的，以“我是你……”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳拳赤子之心，可以合作、探究进行，然后将内容整理成一首诗，然后配乐朗诵，献给我亲爱的祖国。（教师引导：我是你南海中汹涌的波涛，伴你走过昨天和今天。）

　　设计意图：提高学生合作交流和语言表达表达能力，实现感知向能力的迁移。

　　（五）小结作业

　　课堂小结是对本节课所学知识的巩固，我会着重引导学生从课文内容和情感方面谈谈自己学了这篇课文的收获。了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化对文本的理解，实现知识的迁移。基于此，我设置了开放式的作业：课外阅读舒婷《致橡树》，体会作者在诗中表达的感情，达到“课虽下，趣还在，味犹浓”的目的。