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《 春酒 》说课稿最新

时间:2024-01-22 07:00:43 说课稿 我要投稿
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《 春酒 》说课稿最新

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的《 春酒 》说课稿最新,欢迎阅读与收藏。

《 春酒 》说课稿最新

  一、概述

  各位领导、各位老师:

  今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》,是初中语文八年级下册第十九课。属于略读课文,根据散文的特点和新的课程标准,我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。下面根据这种理念分析教材和学生情况,把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。

  二、对教材分析

  第四单元都是有关民风民俗,地方色彩浓郁的文学作品,它与本册书的其他单元一样,都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。本单元课文还具有了一些新的特点。例如:所选文章语言更加本色,华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言,语言的水准提高了,欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家,所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻,同时增加了较多的人生意蕴,需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。但这一切,又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的;无论文章的内容还是形式,都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。本单元的教学目标是:

  1、结合课文引导学生感受美好的民风民俗,感受日常生活中蕴涵的诗意,感受普通百姓内心中人性的光辉;感受我们国家深厚的民间文化。

  2、从文章出发,立足语言,揣摩品味文中重要的词语句子,注意语言的感悟和积累;默读朗读结合,感受几位作家的语言特色,深入领会文中的思想感情。

  (针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象,此目标应是语文课教学的重点)

  琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年,而作者又用如诗般语言描绘出这一切:儿童圣洁的心灵,美好的生活情趣,这是一种对人性的讴歌和赞美。

  本课文字浅显但意蕴却深,在教学中教师应注意激发学生生活经验,创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己对家的生活感受、体会,引导学生领悟那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上,要求学生认真研读文章,品味文章的关键词语和句子。也可以进行配乐朗诵,以加深对课文的理解。这也是本课的重点和难点所在。事实上,如果机械地让教师去分析课文中的情,既不能体现略读原则,最主要的是恐怕学生很难真正投入和理解,很难与作者达成“共鸣”。德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不仅在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓舞”。在纵览全文的基础上,让学生放飞思维,放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据,培养学生的自主、自能、自立的研究性学习精神。

  初中语文教学的难点之一是散文的解读,我们常常感叹现在学生不解“人情世故”,训斥学生阅读题做得“词不达意”,作文“文不对题”,其实,这与教师长期“满堂灌”的教学方法有着莫大关系。教师如果越俎代庖,讲课一言堂,就剥夺了学生见新芽而萌生希望,登高山而知顽强的机会和权利。同样,对于课文《春酒》,教师即使分析得再精确,也无法让学生深深融入作者浓得化不开的思乡之情,无法体会到作者对于“八宝酒”的如此怀念。有名家说过“真正的散文是充满诗意的,就像苹果汁一样”。因此,教学的原则就是引导学生感悟,在这样的审美性学习、研究性学习中学生才能去品尝到那甜美的果汁和升华到美的境界。

  三、对学生的分析

  八年级的学生积累了一些散文知识,也具有一定的社会知识和生活经验,我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品,在逐步的情感体验中,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。这样教学才符合新教学纲要的要求。

  四、教学目标定位

  根据上述原则和分析,确定教学目标:

  1、朗读课文,整体感知文章表达的情感。

  2、通过朗读、探究和合作交流,解读语句,来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

  这样的教学目标定位从知识、能力、情感三方面都有了一定的明确要求体现。知识上了解各地民俗风情;能力上以语言教学为立足点,注重语言感悟力培养:

  ⑴加强朗读,注重整体感知内容、体会感情;

  ⑵感悟文章语言美、风俗美、人情美和风格美;

  ⑶品味语言的丰富内涵、表达作用及风格特点。从情感、态度和价值观上,培养学生热爱祖国丰富多彩的语言文字,诱导学生关注、思考、欣赏、热爱生活。

  在过程和方法上,突出学生的主体作用和新课程的“大语文”观念,倡导合作探究。激发学生乐于自主、合作、探究学习,倡导快乐学习,尊重阅读个性。

  五、教学重点、难点

  本文的教学重点是让学生学会感悟,即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。只有重点正确和明确了,各种教学方法才有生命力。

  教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会,难以理解如此之浓的思乡情,其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。

  六、教学方法

  多种教学法相结合,以读为主,在读的基础上突破悟这一难关。朗读法,它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷,有情趣的生活细节。品读法,它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情,培养学生的语言分析和审美感悟能力。

  七、教学构思与设计

  春酒、会酒,醉了母亲,醉了“我”,也醉了无数读者,“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来,弥漫成浓浓的人情民风之美。这样的情感要象喝春酒一样慢慢品,才能解透其中真谛。本课总体构思是教师引导学生分四步,读、悟、析、迁来解析文章。

  第一步是读,优美的散文就像一首诗,一首歌,它可以缓缓吟唱,课文文质兼美,可以配上“思乡”主题音乐,让学生在音乐中朗读,使学生很快融入情境,走进作者的故乡新年,触景生情,在学生强烈的学习兴趣中,让学生初步领略到这种真挚的情感美。整体感知把握全文。思考文题为《春酒》,那作者怀念的仅仅是故乡的春酒吗?引出春酒是作者思乡情感的寄托。再问文中哪句话直接表达了作者的思乡之情。第二步是悟,让学生在弄清文章基本内容后,教师配乐范读文章(段落),师生集体朗读部分,在舒缓的乐曲声和师生的浓情投入中把握文章情感。第三步是析。也是本课重点,给学生以充分的思考时间朗读体会,发现自己喜欢的词句,尊重学生的阅读个性与不同体验,在自主与合作探究下通过分析文章词句来体悟情感。让学生体会到作者细腻温婉的笔致。第四步是迁,思乡是本文的一大主旨,也是自古以来历经坎坷,漂泊异地,多愁善感的游子们的一种共通情感,也是很多文学作品的一个共同主题。进行迁移阅读,加深体会。

  八、教学过程

  1、课文导入:

  大家住校一个星期之后,心里最想干什么?(回家)为什么?(想家了)或者也可以这样设问:吃了一个星期的食堂饭菜,回到家吃到妈妈做的饭菜,觉得味道如何?那如果让你离家几十年,你会想家吗?你会想念妈妈做的饭菜吗?

  这样的导入从学生自身体验开始设问,调动了他们的自我感觉,因为“思乡”从一定程度上来讲就是“想家”,就能比较自然地与课文主题联系起来,容易进入课堂氛围。

  我想,远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。今天我们要学习的这篇文章的作者琦君,是台湾著名的女作家,她的故乡在浙江温州,在故乡上过小学、中学和大学,而后去了台湾,时隔几十年她还是思念她的故乡,在她的很多文章里都有所反映。(结合投影介绍作者)

  2、配乐朗读:

  让我们一同来阅读她的《春酒》,看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。

  我请几位同学分别来朗读课文,为了更能读出感情来,我为你们配上音乐。其他同学在听的时候,注意画出你认为比较重要的词语,或不太熟悉的词语,同时来想一想:

  ⑴作者仅仅想念春酒吗?(教师引导学生体会如八宝酒般醇厚的思乡之情。)(学生读课文时投影字词正音。)

  (在问题1的基础上加以延伸):

  ⑵酒既是作者思乡情感的寄托,本文题为春酒,作者仅仅就写了春酒吗?

  明确:过新年喝春酒喝会酒

  ⑶作者对八宝酒是如此的怀念,她也自泡了八宝酒,那她的乡愁排遣了吗?为什么?(家乡味)文中那句话直接表达了作者的思乡之情?

  明确:一句话提醒了我,究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?

  投影:琦君曾这样深情地说过:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”加深对思乡的理解。

  (衔接:一篇好的散文在于它语言的优美,构思的巧妙,意蕴的丰厚与深远。接下来我们一起来品味文章的语言。)

  3、重点研读。

  ⑴请同学自由地大声朗读课文,找出你所喜欢的句子、词语。

  ⑵然后小组讨论交流,请说说你们喜欢的理由。(教师巡视)

  例:

  ①我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。

  生回答:写出了我当时情不自禁,对喝春酒充满期望而急切的热情;也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。(情趣)

  问:“我”当时期望的热情和可爱,是通过哪些词语体现出的?生答。

  师再问:

  想一想:如果把“一马当先,不请自到”,换成了“受邀请”,会怎样?

  如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”,换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样?

  如果把“还”换成了“便”,效果又会怎样?

  明确:终于到来的急切心情,一副很嘴馋的样子。

  就是因为蜜蜂是小小的,很可爱,很像当时的“我”,写出了“我”的可爱。

  “还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿,也正写出了孩子的可爱。

  ②“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。

  这句话写出了母亲非常得意的心理。(情趣)

  请一个学生起来给大家读读,其他同学听他读得怎样。为什么读出来了?(或为什么没有读出来?)“呦”这一语气词很好地体现出了母亲的得意之情。

  提醒:朗读时要注意读出这样的语气,齐读体会。

  ③其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

  生回答:“我”对母亲的八宝酒很喜欢,很馋的样子。(甜蜜的感觉)

  问:为什么这样说呢?如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好?为什么?

  生试着读一遍。

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