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《植物体的结构层次》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的《植物体的结构层次》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《植物体的结构层次》说课稿1
一、说教材
本节内容选自人教版初中生物七年级上册第二章第二单元第三节。它是第二节“动物体的结构层次”的姐妹篇，也是它的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养同学们的生物科学素养。学好该内容也能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫。同时本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。
二、说学情
在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位;细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学复杂度不大。本阶段的学生思维活跃，求知欲旺盛，对身边事物充满好奇。这些，为本节课的教学作好了铺垫，启发教师设置基于学生原有认识的情境和环环相扣的问题，带领他们学习新知。
三、说教学目标
【知识目标】
(1)描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
(2)识别植物体的几种组织。
(3)说明植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
【能力目标】
(1)通过对植物体六大器官的学习，提高观察能力、逻辑思维和语言表达能力。
(2)通过对动、植物体结构的比较，提高归纳总结能力。
【情感态度与价值观目标】
通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
四、说教学重难点
根据课程标准对知识目标的`要求，掌握植物的几种主要组织列为本节重点内容，同时也是是本节的难点。
五、说教法学法
运用实观察法、讲授法、讨论法。充分利用实物和多媒体展示常见植物的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
六、说教学过程
1.导入新课
复习导入：动物体的结构层次是怎样的?教师展示绿色植物实物，提问：植物体的结构层次是怎样的呢?是否跟动物体一样?
引导学生回答动物体的结构层次，联想植物体的结构层次该是怎样的，由此导入新知识的学习。通过情境感受，激发学生的学习兴趣。复习时，每人只要求说一句，要求低，参与度高，使复习回顾真正发挥作用，也为后面学习做下铺垫。
2.新课展开
本环节包含两个知识点的讲解：
(1)绿色开花植物有六大器官
教师展示绿色植物实物，提出问题，学生观察思考回答。
①绿色开花植物是怎样生活的?
②绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能?
(2)植物的几种主要器官
学生观察课前准备的植物标本，教师提出问题，小组讨论回答，教师补充。
①植物是怎样由受精卵形成组织的?与动物一样吗?
②植物器官是由哪些组织构成的?
至此，学生在教师的引导下，对事实性知识进行概括和提炼，自然总结得出：细胞形成组织，组织构成器官，器官构成了植物体，以突出本节课的重点。
接下来学生分角色扮演植物不同器官，说出它们的功能，教师总结植物是一个统一整体。
③植物体是一个整体吗?为什么?
通过引导学生认识植物各个器官，尝试分类了解其功能，从而让学生认识到植物的各个器官是分工协作完成各项生理活动，认同植物体是一个统一的整体。
巩固新知：教师列表比较动植物结构层次的异同，学生填表。
在本环节，通过实物观察吸引学生兴趣，引导学生思考问题，更加生动形象的理解植物体的组织和器官，同时让学生回忆自己的已有知识经验，与本节课知识建立联系，降低理解的复杂度。
3.小结作业
师生共同总结本节课主要内容，并安排课后任务：课下观察家中的蔬菜、水果和盆栽植物等，区分它们分别有什么器官，与同学分享。
本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的归纳总结能力，并且将问题延伸扩展，真正让学生发散思维，考察学生对知识的理解和运用能力，通过观察身边的植物，拉近知识与现实生活的联系。
七、说板书设计
本节课，我采用提纲式板书，这样可以帮助学生理解植物体的结构层次，同时有助于学生记忆和复习，板书如下：
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《植物体的结构层次》说课稿2
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用：
细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。大多数生物都是一个受精卵发育来的。一个受精卵怎么会发育成一个多细胞的生物体呢？同学们已经在上节课学习了动物体的结构层次，知道了动物体是由细胞构成组织，再构成器官，再构成系统，最后形成动物体的。在这个基础上，学生不仅要学会植物体的结构层次，还要比较植物体和动物体结构层次上的不同。这节课就学习这些知识。植物体也是有细胞通过细胞的分化形成了组织，进而形成器官，再形成植物体。
（二）教学目标及确立教学目标的依据：
任何一节课教学目标的确立首先要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德。知识。能力。审美等内在教育的需求。所以本节课的教学目标通过学生分组收集整理分析资料获得知识。总结出植物体的结构层次，并进一步掌握植物体和动物体结构层次上的区别。
知识方面：
（1）识别植物体的几种器官和组织；
（2）描述植物体的结构层次：细胞组织、器官、个体。
能力方面：培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等
情感态度与价值观：培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
（三）重点难点及确立依据：
重点：植物体的结构层次；
因为植物体的结构层次是本节课最基本的问题，所以定位重点。
难点：不同组织的区别；找准组织的分布。
因为动物体和植物体的组织有很大的区别，学生也不容易掌握。
二、教学方法：
（1）教法：自主合作探究式教学方法
多媒体课件将植物的组织直观地展现出来，有利于师生共同总结
（2）学法：根据生活经验，或收集整理从书籍。报刊等查询的有关信息来分析植物体的结构层次，或者根据实物分析。回忆上节知识，比较动物和植物在结构层次上的区别。
三、课前准备：
教师：计算机课件、苹果、番茄植株（能看到花和果实的）。
学生：苹果，甘蔗
四、教学手段：
（一）创设情境，导人新课
教师活动：通过上节课学习，你获得的主要知识是什么？
请以人体结构层次为例来描述。
带着学生的疑问导入新课（鼠标点击课题及丰富多彩的植物画面）。
展示：你知道苹果是怎么结成的吗？
展示茄子完整的植物体，让学生观察并回答这株植物体是由哪些部分组成的？
你知道这些部分是器官还是组织吗？
学生活动：答：动物体的结构层次。
答：细胞──组织──器官──系统──人体
质疑：植物体的结构层次与动物体的结构层次有什么不同？
（二）：探究新知
内容一：绿色开花植物有六大器官
教师活动：引导学生观察苹果和高粱秆并进行讨论。
学生活动：（自由发言）将种子播到土中，长出根、茎、叶，然后开花，结果。
到前面演示说明有根、茎、叶、花、果实和种子。
内容二：植物的几种主要组织
教师活动：多媒体显示不同组织的.画面让学生自主合作讨论。画面中所示的组织分别是什么？各有什么用？分布情况如何？
学生活动：讨论得非常热烈并交流得出的结论
内容三：植物体的结构层次
教师活动：现在你能描述出植物体的结构层次吗？
学生活动：学生讨论回答
内容四：动植物体结构层次的异同点
教师活动：动物体和植物体在结构层次上有哪些相同点和不同点？
学生活动：讨论得非常热烈并交流得出的结论。
（三）小结。课堂效果反馈
教师活动：通过本节课的学习，你认为应该掌握哪些重点知识？
学生活动：小组合作设计进行展示并评出最佳设计。自由发言到前面为大家做总结。相互评价。
（四）板书设计：
植物体的结构层次
一：绿色开花植物有六大器官
二：植物的几种主要组织
三：比较植物体和动物体在结构层次上的不同
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