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《拼图讲述》说课稿一等奖
作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《拼图讲述》说课稿一等奖，欢迎大家分享。
《拼图讲述》说课稿一等奖1
第一部分：教材分析。
（一）教材的地位和作用。
教材给我们提供了四幅不按顺序排列的图片，内容分别是（依次出示图片）“小老鼠看到别人坐船、在船上吃西瓜皮、坐在西瓜船上、发现半块西瓜皮”，这四幅图片让幼儿按照自己的理解和想象，任意排列并创造性地讲述，然后续编故事结尾。通过“排”、“讲”、“编”发展孩子的观察、理解、想象、推理、判断及语言表达能力。本课内容生动、活泼、有趣，告诉孩子一个做事情前要考虑好后果，注意安全的道理。
排图讲述是一种创造性的讲述。在小、中班及大班前期已经多次进行过描述性讲述和主题性讲述等语言活动的学习，根据省编教材的安排，中班下学期也已经进行过排图讲述训练，内容是《西瓜船》，到大班，幼儿已经有了初步的逻辑思维能力，因此，在此基础上运用孩子前期的思维发展基础和生活经验，在大班进行排图讲述活动，是对幼儿各方面素质发展的巩固和深化，无论从孩子的情感、态度、能力的培养，还是在智力发展、知识建构方面都起着承上启下的作用。
（二）活动目标。
根据孩子已有的能力实际、知识水平和《纲要》及教材要求，我确定了本课的教学目标：
1、情感态度目标：培养幼儿主动参与集体活动，激发幼儿大胆想象、表达的兴趣，以及积极与同伴交流合作的品质。教育孩子做事情前要考虑好结果，注意安全。
2、能力目标：通过学习，培养幼儿的观察力、想象力、初步的判断、推理及语言表达能力。
3、知士标：鼓励幼儿能按自己的理解和想象排列图片，并完整、连贯地讲述，能根据情节发展创造性地续编故事结尾。
（三）活动重点。
孩子对排图讲述较为陌生，根据《纲要》要求和孩子的认知实际，我确定本课的重点是：引导幼儿按自己理解和想象的事件发展顺序，排列并讲述图片内容。
老师要引导孩子理解一个完整的故事要有时间、地点、人物、发展变化等要素，以此方法来解决重点，既不限制孩子，也教给孩子编故事的方法，构建可持续发展的知识基础。
（四）活动难点。
由于大班孩子的抽象思维能力处于低级发展阶段，同时在续编故事结尾时又没有直观形象支持，因此需要孩子发挥已有的生活知识经验和想象、创造能力来完成，所以我确定本课难点是引导幼儿创造性地续编故事结尾。
第二部分：教法、学法。
（一）教法：
为了有效地掌握重点、突破难点，我采用“观察分析、讨论交流”、“环境创设”的教学方法。
排列图片顺序必须在观察的基础上，透彻地理解图片的内容，经过自己的分析判断来完成，所以我采用“观察分析法”；讲述的过程是幼儿创造性地运用语言，发展语言表达能力的过程，需要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴间的积极交流，充分解放幼儿的大脑和嘴巴，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并积极地应答、评价，所以我采用“讨论交流法”和“环境创设法”；排图讲述是在幼儿直观形象思维的基础上进行的，而续编故事结尾则要靠幼儿的抽象思维能力来完成，所以师生间、幼儿间的相互启发、相互补充、相互交流是完成这个创造过程的关键，所以续编故事结尾也需要“讨论交流”的方法来完成。
对于活动中生成的课程，老师要提取精华，对有教育价值的抓住时机，进行教育。
（二）学法：
《大纲》里说：“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个幼儿都有“说”的机会，而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以采用了“小组讨论法”、“兴趣导学法”，让幼儿在学习过程中“全体活动——全面活动——全程活动——主动活动”，提高学习能力。
活动准备是：大图片四幅、每人一套小图片、拼图板、实物投影仪、手绢小老鼠等。
之所以选择图片教具，是因为图片可以根据教学需要灵活地进行排列。
第三部分：教学过程。
师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，教师为主导”的原则，注重幼儿学习知识的“过程化、经验化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。
根据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：
第一环节：利用互动游戏《捉老鼠》导入新课，激发兴趣（2分钟）
导入部分是这样设计的：
1、创设环境，作好准备：课前先在教室地上藏好几只手绢小老鼠，将四张大图片分别放在教室的四张桌子上。
2、进行游戏，激发兴趣：活动一开始，出示手绢老鼠说：“这是什么？小老鼠怎么跑了？”然后和幼儿一起寻找，“这里一只，这里一只，还有一只跑到哪里去了呢？快坐下，到你的桌子上找一找。”小朋友自由选择，分成4组，坐下观察各自桌上的大图片。
设计此环节的依据在于：由游戏导入新课，能激发学习兴趣，有效地吸引幼儿，引起孩子的有意注意，并且巧妙而迅速地将孩子的注意力转移到观察图片中去。
第二环节：观察分析、讨论交流，启发幼儿在理解的基础上自主排图并讲述（18分钟）
步骤一（8分钟）：观察分析，理解各自桌上的图片内容老师的过渡语是：“仔细看一看自己桌上的图片，互相讲一讲，图片上有什么？小老鼠是在什么地方？什么时间？在干什么？”
先进行小组观察、讨论交流：引导幼儿在小组内互相商量、交流，共同讲述图片内容。
再进行个体与集体间的交流：每组派一名代表给大家讲一讲本组图片的内容。各组代表讲时，老师把四幅图片任意贴在黑板上。
最后是师生交流活动：老师进一步引导幼儿理解图片内容：“小老鼠看别人划船心里也想划，用了一个什么词？”“哪一幅最能表现小老鼠贪吃？”在引导观察“坐在西瓜船里”那幅图片时，提问“小老鼠会觉得怎样？你从哪里看出来的？”“他会说些什么？”等等，引导细致入微地观察小老鼠的表情、嘴巴、胡子、手势等，并积极地描述，最后，将小老鼠的情绪、表情、动作、语言等特征统合起来，大胆模仿说：“哈哈，我真开心！”“我真愉快！”等等，在孩子感到疲劳时，再一次吸引了他们的注意力，激发了学习兴趣，体验到小老鼠愉快的情感，满足了孩子好动、好模仿的天性。
设计此步骤的目的是：
1、充分观察、理解图片内容，为下面的排图讲述奠定了基础。
2、培养幼儿认真倾听的习惯和交流合作的品质。
3、丰富词汇：羡慕、神气
4、点燃了幼儿进一步思维的火花，使幼儿在最近发展区内“跳一跳、够得着”，充分体现老师是活动的“支持者、合作者、引导者”的角色作用。
步骤二（8分钟）：讨论交流，自主排图，进行讲述每位幼儿一套图片，引导他蜜察与思考图片内容并讲述，这是幼儿自我建构知识的过程。这一部分是本课的重点，要引导孩子明确：图片排列的精妙之处就在于它的顺序不是唯一的'，不同的顺序有不同的情节发展，意味着一个不同的故事，要引导幼儿根据自己的理解和想象把每一幅图片都试试作为第一幅来排，看看有几种排法。通过教材进一步分析，我发现多种排法，如：
一种排法是：小老鼠看见别人划船很羡慕——发现西瓜皮——坐上西瓜船——啃西瓜皮。
另一种排法是：小老鼠先看见西瓜皮——高兴地坐在西瓜船上——啃破西瓜皮，瓜皮船沉入水中——被划船的人救起送到岸上后，小老鼠跟他们说：“再见”。
再一种排法是：小老鼠坐在西瓜船上很开心——啃瓜皮船沉入水中——被划船的人救起送到岸上，说再见——又发现半个西瓜皮。
还有一种排法是：小老鼠啃破瓜皮船，瓜皮船沉入水中——跟救他的人说再见——又找到半个西瓜皮——高兴地坐在瓜皮船上。等等。
老师的过渡语是：“把这四幅图片排列起来，就是讲了一个《贪吃的小老鼠》的故事，请小朋友看一看你桌上的小图片，排一排，看谁的排法和大家不一样，编故事时要注意说清楚故事里有谁、故事发生的时间、地点、发生了什么事情，有什么变化等，然后编一个好听的故事，讲给你小组的小朋友听。”
在小组讨论交流的过程中，老师引导幼儿根据自己的理解和想象排列图片，排出不同的顺序，讲出情节不同的故事，并讲给小组的小朋友听。尽可能让幼儿各抒己见，互相交流。教师要注意个别差异，注意启发引导个别幼儿理解、讲述，做到心中有数，宏观调控。
教师在观察、倾听孩子讲述的基础上，选择不同排列方式的、有进步的、表达能力强的幼儿在全体面前讲述，组织个体与集体的交流，起到借鉴、共享的作用。
教师在倾听孩子讲述的基础上，选择孩子没有想到的一种情节发展顺序讲给幼儿听，从而巧妙而科学有效地提供俘讲述，以便开阔孩子的思路，同时起到榜样、示范作用。
设计此步骤的目的是：
1、这样的设计改变了传统的机械灌输的教学方法，让孩子主动探索、合作交流，把学习的主动权还给了孩子，体现了正确的幼儿观、知识观。也改变了以往那种一个俘讲到底的传统示范方法，科学的俘提供真正起到了启迪幼儿思维的作用。
2、让幼儿透彻地理解了教材内容，学会思考、学会分析、学会学习。
3、幼儿在玩图片、说图片的过程中，感到生动、活泼、有趣，有利于激发孩子学习的积极性，形成良好的情感体验，解决本课重点的同时让孩子掌握了学习的正确方法。
第三环节：启发幼儿大胆想象，创造性地续编故事结尾，并完整、连贯地讲述故事。（10分钟）
要使幼儿明确：不同的排列方式，有不同的结尾；每一种排列方式也可以编成多种有趣的结尾。要让幼儿大胆想象，合作交流，将思维拓展开来，利用已有的知识经验，编出合理的故事情节。
老师的过渡语是：“我们讲了这么多有趣的故事，小老鼠后来怎么样了？又发生了什么事情？请小朋友想一想，然后讲给你小组的小朋友听。”
在小组讨论交流的过程中，首先提出问题，但不急于让幼儿回答，而是留给孩子充分思考的时间，让他们在小组内相互讨论、相互启发、相互补充，将零散的生活经验、思维灵感系统化。在幼儿合作研究的同时，老师参与到孩子中，支持、鼓励孩子的各种想法，了解他们的个体差异，引导沉默的孩子说话，鼓励人人动口，参与讨论，运用启发性的语言引导他们动脑筋、用老师教给的方法，去编出不同的故事结尾，如：“由于小老鼠贪吃将会发生什么事情？小鸟、小鱼、小朋友是怎么做的？”等。对幼儿创编的不同结尾类型作到心中有数。
再组织个体与集体交流：请编出不同类型的、有代表性的幼儿向全体幼儿展示讲述，大家借鉴、分享创造成果。
在师生交流过程中，引导幼儿思考：“小老鼠为什么会掉进河里？”“你想对小老鼠说些什么？”体会“贪吃”的意思，教育孩子做事情前要考虑好后果，不能像小老鼠那样，要注意安全。
设计此环节的目的是：
1、在生生、师生间充分的互动中，通过互相交流和启发性语言的运用，引导幼儿续编多种多样的故事结尾，解决本课难点。
2、为每一个幼儿提供讨论交流，相互学习的机会。全面完成本课教育目标。
第四环节：创设环境，延伸活动
1、把图片放在语言活动区内，以备幼儿继续观察、讲述。
2、准备画纸、画笔，让幼儿将续编的故事结尾画下来，和原来的四幅图片装订成册，进行完整讲述。
设计此环节的目的是：
1、是为了继续扩展本课的外延，因为下课不是学习的结束，而是进一步探索的开始。
2、创设发展语言的环境，让每一个幼儿有充分的观察、讲述的时间和机会。
3、用各种形式激发幼儿感受美、表现美的情趣。
四、教学特色。
1、从情感态度、知识技能、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。
2、注意将老师的“教”转为孩子的“学”，将培养孩子的能力贯穿活动始末。
3、课上课下相结合，充分利用集体教学和语言环境创设两种形式，最大限度地为每一个幼儿创造理解和表达的时间和机会。
4、让孩子学会研究性学习，为终身教育奠定基础。
《拼图讲述》说课稿一等奖2
一、说教材
1、设计意图：
本次活动来源于省编教材语言领域活动《拼图讲述》。几何图形在我们生活中无处不在，有很多东西、物品都是有各种图形拼组起来的。而我们大班的幼儿已经能够认识并且掌握了常见的基本图形，如：三角形、正方形、长方形、圆形、梯形、平形四边形等等。《纲要》中指出：为了更贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的问题，有助于开拓幼儿的经验与视野。因此我设计了《拼图讲述》这一活动，请幼儿在原有水平的基础上，充分调动幼儿的想象力，发挥幼儿的想象空间，运用自己的知识经验，更加丰富的进行创造。
2、活动目标：
根据教学的要求和幼儿已有的经验，我把本次活动的目标确定为：
①通过练习拼图，培养幼儿的想象力、动手操作能力。
②能将拼图结果用完整、连贯的语言讲述出来。
③体验拼图和讲述的乐趣。
3、活动重、难点：
幼儿能够利用几何图形拼组出自己喜欢的图画，并能用完整、连贯的'语言把图画讲述出来。
4、活动准备：
①知识经验的准备：要求幼儿在活动之前认识三角形、正方形、长方形、圆形、梯形、平形四边形等图形。
②物质材料的准备：多媒体课件、各种图形卡片、胶棒、图画纸、水彩笔
二、说教法
《纲要》中指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应努力建构积极有效的师幼互动关系、教师的角色定位是活动的核心问题，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育。让幼儿真正成为学习的主体，因此我采用的教法有：谈话法、课件演示法、观察法、讨论法、提问法、引导思考法、动脑创意等，让幼儿在学习的过程中习得经验。
三、说学法
幼儿是学习的主体，根据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采用以下方法：
①让幼儿通过看课件，观察图画，来说一说这些物品都是有什么图形组成的，并知道几何图形的变化是多样的，可以拼组各种物品，来激发幼儿对想创意拼图的兴趣，能积极主动的参与到活动中来。
②通过讨论、引导思考、让幼儿动脑想一想，进行创意拼图，充分调动幼儿的想象力，让幼儿在操作的过程中感受到自己动手的快乐，并能用语言将自己的想法和创意结果讲述出来。
四、活动过程
（一）、图形宝宝闪亮登场
与幼儿谈话，今天有几个好朋友想和我们一起做游戏，他们正高高兴兴的听着有力的歌曲走上台，快让我们一起看看它们都是谁？出示课件（几何图形），出现每一个图形后，小朋友都会以最快的速度把它的名字叫出来，因此来复习并巩固幼儿对图形的认识，来激发幼儿对学习的兴趣。
（二）、图形宝宝变变变
欢迎图形宝宝，图形宝宝来变魔术，会变成什么，在次出示课件（各种用图形拼组的物品），让幼儿通过观察，讨论来说一说你都看到了什么，是由什么图形拼组成的。让幼儿进一步了解各种图形之间的变化，知道各种图形是可以多变的，对图形的变化产生兴趣，激发起幼儿想自愿创作的意愿。
（三）、引导幼儿创意拼图
通过请小朋友看图形宝宝变魔术后，让幼儿讨论、动脑想一想，你要是魔术师，你会把图形宝宝变成什么，请魔术师小朋友用你旁边的这些法宝来变出更漂亮的图画来。幼儿利用教师准备的各种图形卡片，展开想象的空间，来动手操作进行创意拼图，让幼儿在创作中感受到自己动手操作的快乐，来表达出自己的想法。
（四）、说说我的作品
请幼儿说一说自己的创意拼图，并能用完整、连贯的语言讲述自己的作品，把自己的想法用语言表达出来讲给小朋友听。
（五）、活动延伸
请幼儿把自己拼出的多种画面，联系起来并能用完整、连贯的语言把各各画面编成一个小故事，讲给身边的人听。
五、效果预测
在活动中，通过看课件图形宝宝变魔术，来激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够在原有水平的基础上，发挥想象力，进行动手操作创意拼图，并在操作的过程中体验到快乐，并激发起幼儿创作的热情，都能主动参与活动中来，达到预设的活动目标。
《拼图讲述》说课稿一等奖3
一、说教材
1、设计意图：
本次活动来源于省编教材语言领域活动《拼图讲述》。几何图形在我们生活中无处不在，有很多东西、物品都是有各种图形拼组起来的。而我们大班的幼儿已经能够认识并且掌握了常见的基本图形，如：三角形、正方形、长方形、圆形、梯形、平形四边形等等。《纲要》中指出：为了更贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的问题，有助于开拓幼儿的经验与视野。因此我设计了《拼图讲述》这一活动，请幼儿在原有水平的基础上，充分调动幼儿的想象力，发挥幼儿的想象空间，运用自己的知识经验，更加丰富的进行创造。
2、活动目标：
根据教学的要求和幼儿已有的经验，我把本次活动的目标确定为：
①通过练习拼图，培养幼儿的想象力、动手操作能力。
②能将拼图结果用完整、连贯的语言讲述出来。
③体验拼图和讲述的乐趣。
3、活动重、难点：
幼儿能够利用几何图形拼组出自己喜欢的图画，并能用完整、连贯的`语言把图画讲述出来。
4、活动准备：
①知识经验的准备：要求幼儿在活动之前认识三角形、正方形、长方形、圆形、梯形、平形四边形等图形。
②物质材料的准备：多媒体课件、各种图形卡片、胶棒、图画纸、水彩笔
二、说教法
《纲要》中指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应努力建构积极有效的师幼互动关系、教师的角色定位是活动的核心问题，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育。让幼儿真正成为学习的主体，因此我采用的教法有：谈话法、课件演示法、观察法、讨论法、提问法、引导思考法、动脑创意等，让幼儿在学习的过程中习得经验。
三、说学法
幼儿是学习的主体，根据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采用以下方法：
①让幼儿通过看课件，观察图画，来说一说这些物品都是有什么图形组成的，并知道几何图形的变化是多样的，可以拼组各种物品，来激发幼儿对想创意拼图的兴趣，能积极主动的参与到活动中来。
②通过讨论、引导思考、让幼儿动脑想一想，进行创意拼图，充分调动幼儿的想象力，让幼儿在操作的过程中感受到自己动手的快乐，并能用语言将自己的想法和创意结果讲述出来。
四、活动过程
（一）、图形宝宝闪亮登场
与幼儿谈话，今天有几个好朋友想和我们一起做游戏，他们正高高兴兴的听着有力的歌曲走上台，快让我们一起看看它们都是谁？出示课件（几何图形），出现每一个图形后，小朋友都会以最快的速度把它的名字叫出来，因此来复习并巩固幼儿对图形的认识，来激发幼儿对学习的兴趣。
（二）、图形宝宝变变变
欢迎图形宝宝，图形宝宝来变魔术，会变成什么，在次出示课件（各种用图形拼组的物品），让幼儿通过观察，讨论来说一说你都看到了什么，是由什么图形拼组成的。让幼儿进一步了解各种图形之间的变化，知道各种图形是可以多变的，对图形的变化产生兴趣，激发起幼儿想自愿创作的意愿。
（三）、引导幼儿创意拼图
通过请小朋友看图形宝宝变魔术后，让幼儿讨论、动脑想一想，你要是魔术师，你会把图形宝宝变成什么，请魔术师小朋友用你旁边的这些法宝来变出更漂亮的图画来。幼儿利用教师准备的各种图形卡片，展开想象的空间，来动手操作进行创意拼图，让幼儿在创作中感受到自己动手操作的快乐，来表达出自己的想法。
（四）、说说我的作品
请幼儿说一说自己的创意拼图，并能用完整、连贯的语言讲述自己的作品，把自己的想法用语言表达出来讲给小朋友听。
（五）、活动延伸
请幼儿把自己拼出的多种画面，联系起来并能用完整、连贯的语言把各各画面编成一个小故事，讲给身边的人听。
五、效果预测
在活动中，通过看课件图形宝宝变魔术，来激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够在原有水平的基础上，发挥想象力，进行动手操作创意拼图，并在操作的过程中体验到快乐，并激发起幼儿创作的热情，都能主动参与活动中来，达到预设的活动目标。
《拼图讲述》说课稿一等奖4
一、说教材。
1、教材来源：
在区角活动中中我们常常发现孩子们对拼图游戏很感兴趣，对这些玩具他们常常会爱不释手，有时候遇到块数比较多的复杂的拼图他们还会几个人一起合作着拼。而且拼图游戏在小班开始就有所接触，到了大班孩子的拼图经验相对比较丰富，对他们来说拼图是个有挑战性的一项智力游戏。但是我发现孩子在自主游戏的过程中兴趣指向比较浓，却缺乏一种学习的目的性和有效性。如何把“拼图游戏”作为教育的一个载体，把孩子们的学习变的更有方向和目标，并在游戏中能帮助幼儿提炼经验，拓宽思路呢？今天的这个数学活动就是来解决这个问题的。新纲要强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受探究的过程和方法，体验发现的乐趣。在这儿教师的作用是发现幼儿的兴趣点并根据他们的兴趣来创设探究的条件和空间。
2、分析教材：
拼图是一项综合的思维和协调能力训练，对孩子来说有不少的益处。其一在拼图游戏中可以让幼儿了解“部分”与“整体”的关系——可以让孩子知道许多的“部分”能拼凑出一个“整体”，以及“一个”整体“是由”许多部分“所组成的。其二培养幼儿平面组合的概念─积木是立体的组合，而拼图是一种平面组合的概念。其三培养幼儿的耐心和专注力，并且从观察与判断中学习分类。最重要的一点是能培养幼儿学习解决问题的方法及策略——玩拼图能学习推理思考能力，因为小朋友会经由尝试不同的选择，到决定正确的一片放下去，也就是经过假设、判断到选择的过程，让他学习运用逻辑来解决问题的方法。所以我就选择了这个活动教材。
《创意》活动主要是通过拼组各种几何图形来激发幼儿的拼图兴趣，发展空间知觉能力，培养幼儿多维思考问题的习惯。在活动中教师可以以游戏的形式鼓励幼儿尝试多种的拼图方法，并引导他们记录自己操作的结果，从中获得成功的喜悦，同时这也对孩子能力的肯定和赞扬。并且在，操作环节中教师帮助幼儿提升经验，训练孩子多向思维，拓宽孩子思考问题的空间，集中了幼儿学习的方向性，使他们的活动从兴趣主导的游戏过度到了目标明确的学习活动。当然游戏化的活动环节也让孩子玩得轻松，学的愉快。
3、目标定位：根据大班幼儿的年龄特点及幼儿学习数学的领域目标为依据。从认知、能力、情感三方面制定了本次活动的目标：
（1）尝试运用不同几何图形拼图拼出各种图案，并能在记录单上记录拼出的多种组合方法。
（2）学习多角度思考问题，进行多种组合，寻求多种答案。
（3）感受拼图游戏奇妙之处，在操作活动中获得成功的体验。
根据目标，我把活动的重点定位于：尝试运用不同组合形式的图形图案，并能在活动中学习统计作品中各种形状与数量的方法，记录在记录单上。活动的难点是：在操作活动中鼓励幼儿根据一种卡片与其他卡片的多种组合来进行多元化的操作，支持幼儿学习多角度思考问题寻求多种答案。
4、操作材料
教具：各种颜色的彩纸，各种几何图形，几何图形拼摆的机器人，幼儿用书十月份册。
有颜色的几何图形片是为了吸引幼儿的注意力，提高他们操作的兴趣。而拼图卡片上的编码则是为了方便幼儿记录，缩短记录的时间，给幼儿创设充足的动手操作和思考空间；也可以帮助幼儿复习和巩固序数概念。同种编码的卡片有重复也是为了给幼儿的操作提供更多变化的空间，使他们的操作结果能更加丰富。记录纸的设计从节约能源的目标出发简单方便；考虑常态教学的效果尽量不要配班老师帮忙；同时节省展示空间。
二、说教法
1、言语激发孩子。用”你真棒！“”争做智慧大王“”你真象个小学生“等语言来激发出孩子做事的积极性。要站在孩子的角度，以理解孩子的语气，肯定孩子的成绩，继而提出新的要求。让幼儿和老师互相在活动中成为学习的支持者、合作者。从而去发现问题、解决问题、树立自信心，从而突出本次活动趣味性的特点。
2、物质奖励，贴红星。
3、游戏主导活动。”游戏是幼儿重要活动方式之一“，我深深地感觉到游戏是孩子们最快乐的”朋友“，在看来是非常枯燥的事情，只要赋予它游戏的色彩，孩子们就会很感兴趣，会给孩子带来快乐的体验。寓教于学游戏教学形式，使孩子乐意参加活动，并在多元、刺激的智力操作活动中得到快乐获得满足。从而为”下一次“打好基础。
4、承上启下的提问激发思考。我的每次提问都是为下个环节做准备的，常常是前个问题的提出能在下个环节中得到展现或揭开谜底。使幼儿充满惊喜和期待，回答问题、发表见解的声音更响亮，思考问题、解决问题更踊跃，思维更活跃。
三、说学法
突出同伴引领。每次操作都邀请幼儿示范或小结，使幼儿听到的是来自同伴的一种声音。他的经验和思维都会受到同伴的影响。而且这种影响是积极主动的，而不是强硬灌输的。这样就更方便并引导幼儿去深入思考，开阔思维，引发再次操作的的`欲望。
四、说教学程序
一、观察、比较各种几何图形。
1、我先出示几种几何图形拼图，引导幼儿观察并说出各种拼图卡是否相同，哪些地方相同，哪些地方不同？目的在于让幼儿在观察比较的过程中了解这些拼图卡的特征（一样：形状、大小；不一样：数量、颜色、编号、组合形式）并为幼儿思考如何运用拼图卡的特征来组合成图形来铺垫经验。
2、引导个别幼儿运用图形重叠的方法证明一下。科学领域的知识明显地具有”情景化、过程化、活动化、经验化“的特点。根据大班幼儿的现有的经验他们自然会想到运用图形重叠的方法来证明，以事实作为判断事物的依据，符合新《纲要》中数学教育的新目标和教育价值的要求。
二、幼儿操作活动，尝试拼出图形并记录结果。
1、教师出示示范记录单，请个别幼儿操作教师记录。因为每块拼图卡都标有编码，在这儿我直接引出记录即能方便幼儿学习记录的方法，避免环节上的重复，又能提醒幼儿操作一次就记录一次，培养他们做事的条理性和效益性。
2、通过幼儿个别操作示范引出拼图特点——平面多方位的旋转，开阔了幼儿的思维，有一次归纳和提升了幼儿拼图经验。
3、教师引导幼儿思考并讨论：我们能不能用3块或4块甚至更多的卡片一起来拼这个图案。相比较前一次的操作这一次是有要求的。请幼儿示范时即能拓展幼儿的发散性思维，还可以再次强调操作记录的注意事项。
4、比一比谁拼出来的答案多。以往操作活动中我发现经常有很难收拢的现象，所以今天我以”比一比“和贴五角星的方法来激励孩子自觉上交记录单，使环节之间尽量紧凑，时间也不会浪费。而且在潜移默化中在培养幼儿做事干脆、不拖拉的习惯，树立时间观念，向小学生活靠近。
三、发现一张卡片与其他卡片的多种组合形式，激发幼儿二次操作的兴趣。
通过说一说、比一比发现问题并激发幼儿的二次操作，这儿是整个活动的高潮也是活动的重难点。杜威说过：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。我正是抓住幼儿的这个特点、启发他们进行再次操作，帮助幼儿经验提升。并且在操作前的示范中我交代了记录的另一种方法，使幼儿的操作有条不紊的、有目的地进行，而不再是无序的。操作结束后的同伴交流、相互分享经验也是同伴引领学习的过程，同时幼儿的语言表达能力的也得到培养，使活动的重难点得以解决。
四、感知各种图形的转换关系，再次提升经验。
在活动鼓励幼儿继续操作在拼图游戏发现其他更有趣的现象。
教学反思：
科学教育活动《拼图形》采用层层递进的方式，一步步的将活动展开进行。通过选用不同的几何图形来拼造型，极大的丰富了幼儿的想象力和创造力。整个活动最大的亮点就是在幼儿选择几何图形拼造型的过程中，教师只是处在了支持者的基础上，以幼儿为中心，充分发挥幼儿的主体性地位，同时在活动中允许幼儿存在个别差异，允许能力强的幼儿为能力弱的幼儿提供帮助，这样也有利于培养幼儿的合作精神。从整个活动过程来看，幼儿的积极性、主动性得到了充分的体现。
《拼图讲述》说课稿一等奖5
一、说教材
1、设计意图：
本次活动来源于省编教材语言领域活动《拼图讲述》。几何图形在我们生活中无处不在，有很多东西、物品都是有各种图形拼组起来的。而我们大班的幼儿已经能够认识并且掌握了常见的基本图形，如：三角形、正方形、长方形、圆形、梯形、平形四边形等等。《纲要》中指出：为了更贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的问题，有助于开拓幼儿的经验与视野。因此我设计了《拼图讲述》这一活动，请幼儿在原有水平的基础上，充分调动幼儿的想象力，发挥幼儿的想象空间，运用自己的知识经验，更加丰富的进行创造。
2、活动目标：
根据教学的要求和幼儿已有的经验，我把本次活动的目标确定为：
①通过练习拼图，培养幼儿的想象力、动手操作能力。
②能将拼图结果用完整、连贯的语言讲述出来。
③体验拼图和讲述的乐趣。
3、活动重、难点：
幼儿能够利用几何图形拼组出自己喜欢的图画，并能用完整、连贯的`语言把图画讲述出来。
4、活动准备：
①知识经验的准备：要求幼儿在活动之前认识三角形、正方形、长方形、圆形、梯形、平形四边形等图形。
②物质材料的准备：多媒体课件、各种图形卡片、胶棒、图画纸、水彩笔
二、说教法
《纲要》中指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应努力建构积极有效的师幼互动关系、教师的角色定位是活动的核心问题，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育。让幼儿真正成为学习的主体，因此我采用的教法有：谈话法、课件演示法、观察法、讨论法、提问法、引导思考法、动脑创意等，让幼儿在学习的过程中习得经验。
三、说学法
幼儿是学习的主体，根据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采用以下方法：
①让幼儿通过看课件，观察图画，来说一说这些物品都是有什么图形组成的，并知道几何图形的变化是多样的，可以拼组各种物品，来激发幼儿对想创意拼图的兴趣，能积极主动的参与到活动中来。
②通过讨论、引导思考、让幼儿动脑想一想，进行创意拼图，充分调动幼儿的想象力，让幼儿在操作的过程中感受到自己动手的快乐，并能用语言将自己的想法和创意结果讲述出来。
四、活动过程
（一）、图形宝宝闪亮登场
与幼儿谈话，今天有几个好朋友想和我们一起做游戏，他们正高高兴兴的听着有力的歌曲走上台，快让我们一起看看它们都是谁？出示课件（几何图形），出现每一个图形后，小朋友都会以最快的速度把它的名字叫出来，因此来复习并巩固幼儿对图形的认识，来激发幼儿对学习的兴趣。
（二）、图形宝宝变变变
欢迎图形宝宝，图形宝宝来变魔术，会变成什么，在次出示课件（各种用图形拼组的物品），让幼儿通过观察，讨论来说一说你都看到了什么，是由什么图形拼组成的。让幼儿进一步了解各种图形之间的变化，知道各种图形是可以多变的，对图形的变化产生兴趣，激发起幼儿想自愿创作的意愿。
（三）、引导幼儿创意拼图
通过请小朋友看图形宝宝变魔术后，让幼儿讨论、动脑想一想，你要是魔术师，你会把图形宝宝变成什么，请魔术师小朋友用你旁边的这些法宝来变出更漂亮的图画来。幼儿利用教师准备的各种图形卡片，展开想象的空间，来动手操作进行创意拼图，让幼儿在创作中感受到自己动手操作的快乐，来表达出自己的想法。
（四）、说说我的作品
请幼儿说一说自己的创意拼图，并能用完整、连贯的语言讲述自己的作品，把自己的想法用语言表达出来讲给小朋友听。
（五）、活动延伸
请幼儿把自己拼出的多种画面，联系起来并能用完整、连贯的语言把各各画面编成一个小故事，讲给身边的人听。
五、效果预测
在活动中，通过看课件图形宝宝变魔术，来激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够在原有水平的基础上，发挥想象力，进行动手操作创意拼图，并在操作的过程中体验到快乐，并激发起幼儿创作的热情，都能主动参与活动中来，达到预设的活动目标。
《拼图讲述》说课稿一等奖6
说教材
《纲要》要求我们引导幼儿接触优秀的文学作品。运用看图讲故事等多种幼儿感兴趣的方式对幼儿进行教育。而《小象消防员》讲的是小像很想为别人服务，就想找一份工作，打了几份工作都不合适。最后，终于找到了一份适合自己的工作，这样一件事情。让幼儿有为别人服务的想法。我个人认为，看图讲述，首先是要让孩子仔细看图后，通过推理猜想然后讲述画面所表达的意思。其实这个内容也是一个很好的虚别内容，但结合这次看图讲述的主题，我把重点放在了看图、猜想、讲述上。
说目标
我把本次活动的目标定为能力、知识、情感三个方面。
1、仔细观察画面，能完整的讲述下乡寻找工作的经历。
2、渴望为周围的人服务，有为了实现愿望，开始努力的但想法。
说重点：
仔细观察画面，讲述画面内容。
说难点
能完整的讲述小象寻找工作的经历。
说准备
为了更好的服务于本次活动目标，完成活动内容。我做了小象消防员的幻灯片。
说教法学法
在本次活动中，我主要运用了观察法，让幼儿在仔细观察画面的基础上。讲述画面内容运用了交流讨论法，让幼儿讨论为什么从事这项工作的小动物更合适？小象不太合适？
说过程
看图讲述的开展有一个重要的媒介，那就是图。因此，在想好要给孩子什么时，就要设法让图为其服务。考虑到大班的`孩子其实有一定的逻辑推理能力。如何更好的利用图片？发散幼儿思维，在开放中又能有一根讲述的主线，真正的做到看图讲述，思考尝试，调整后采取了今天的出图方式。先出是第一幅图，通过描述性提问，再仔细观察，讲述后引发猜想，最后通过完整图是图片。教师完整的讲述第一幅画面。
看图讲述，看着图去说，图片是静止的，但事情的发生是动态的。孩子通过图，开始往往只能讲出表面简单的情节。在引导孩子仔细观察，描述图片后。如何引发幼儿猜想？丰富讲述？我计件了对画框想像框，幻灯片比一般的图书像孩子更生动地展示了故事内容。同时又给孩子更多的想象。这其实正是我们在看图讲述中需要引导的。
看图讲述到最后需要孩子的连贯讲述，孩子一般观察讲述比较零散。孩子不知道怎么串时，就需要老师教孩子方法。帮孩子理出一条串的绳子。一副图的讲述时，我通过提出连贯的问题教孩子来串，这其实就是给孩子一根讲述的主线。讲清事情，丰富讲述的内容，最后达到完整的讲述。
以上是我这节课设计的一些出发点以及自己的一些思考。谢谢大家多提宝贵意见。
《拼图讲述》说课稿一等奖7
一、说教材
1、设计意图：
本次活动来源于省编教材语言领域活动《拼图讲述》。几何图形在我们生活中无处不在，有很多东西、物品都是有各种图形拼组起来的。而我们大班的幼儿已经能够认识并且掌握了常见的基本图形，如：三角形、正方形、长方形、圆形、梯形、平形四边形等等。《纲要》中指出：为了更贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的问题，有助于开拓幼儿的经验与视野。因此我设计了《拼图讲述》这一活动，请幼儿在原有水平的基础上，充分调动幼儿的想象力，发挥幼儿的想象空间，运用自己的知识经验，更加丰富的进行创造。
2、活动目标：
根据教学的要求和幼儿已有的经验，我把本次活动的目标确定为：
①通过练习拼图，培养幼儿的想象力、动手操作能力。
②能将拼图结果用完整、连贯的语言讲述出来。
③体验拼图和讲述的乐趣。
3、活动重、难点：
幼儿能够利用几何图形拼组出自己喜欢的图画，并能用完整、连贯的语言把图画讲述出来。
4、活动准备：
①知识经验的准备：要求幼儿在活动之前认识三角形、正方形、长方形、圆形、梯形、平形四边形等图形。
②物质材料的准备：多媒体课件、各种图形卡片、胶棒、图画纸、水彩笔
二、说教法
《纲要》中指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应努力建构积极有效的师幼互动关系、教师的角色定位是活动的核心问题，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育。让幼儿真正成为学习的主体，因此我采用的教法有：谈话法、课件演示法、观察法、讨论法、提问法、引导思考法、动脑创意等，让幼儿在学习的过程中习得经验。
三、说学法
幼儿是学习的主体，根据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采用以下方法：
①让幼儿通过看课件，观察图画，来说一说这些物品都是有什么图形组成的，并知道几何图形的变化是多样的，可以拼组各种物品，来激发幼儿对想创意拼图的兴趣，能积极主动的.参与到活动中来。
②通过讨论、引导思考、让幼儿动脑想一想，进行创意拼图，充分调动幼儿的想象力，让幼儿在操作的过程中感受到自己动手的快乐，并能用语言将自己的想法和创意结果讲述出来。
四、活动过程
（一）、图形宝宝闪亮登场
与幼儿谈话，今天有几个好朋友想和我们一起做游戏，他们正高高兴兴的听着有力的歌曲走上台，快让我们一起看看它们都是谁？出示课件（几何图形），出现每一个图形后，小朋友都会以最快的速度把它的名字叫出来，因此来复习并巩固幼儿对图形的认识，来激发幼儿对学习的兴趣。
（二）、图形宝宝变变变
欢迎图形宝宝，图形宝宝来变魔术，会变成什么，在次出示课件（各种用图形拼组的物品），让幼儿通过观察，讨论来说一说你都看到了什么，是由什么图形拼组成的。让幼儿进一步了解各种图形之间的变化，知道各种图形是可以多变的，对图形的变化产生兴趣，激发起幼儿想自愿创作的意愿。
（三）、引导幼儿创意拼图
通过请小朋友看图形宝宝变魔术后，让幼儿讨论、动脑想一想，你要是魔术师，你会把图形宝宝变成什么，请魔术师小朋友用你旁边的这些法宝来变出更漂亮的图画来。幼儿利用教师准备的各种图形卡片，展开想象的空间，来动手操作进行创意拼图，让幼儿在创作中感受到自己动手操作的快乐，来表达出自己的想法。
（四）、说说我的作品
请幼儿说一说自己的创意拼图，并能用完整、连贯的语言讲述自己的作品，把自己的想法用语言表达出来讲给小朋友听。
（五）、活动延伸
请幼儿把自己拼出的多种画面，联系起来并能用完整、连贯的语言把各各画面编成一个小故事，讲给身边的人听。
五、效果预测
在活动中，通过看课件图形宝宝变魔术，来激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够在原有水平的基础上，发挥想象力，进行动手操作创意拼图，并在操作的过程中体验到快乐，并激发起幼儿创作的热情，都能主动参与活动中来，达到预设的活动目标。
《拼图讲述》说课稿一等奖8
一、说教材
1、设计意图：
本次活动来源于省编教材语言领域活动《拼图讲述》。几何图形在我们生活中无处不在，有很多东西、物品都是有各种图形拼组起来的。而我们大班的幼儿已经能够认识并且掌握了常见的基本图形，如：三角形、正方形、长方形、圆形、梯形、平形四边形等等。《纲要》中指出：为了更贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的问题，有助于开拓幼儿的经验与视野。因此我设计了《拼图讲述》这一活动，请幼儿在原有水平的基础上，充分调动幼儿的想象力，发挥幼儿的想象空间，运用自己的知识经验，更加丰富的进行创造。
2、活动目标：
根据教学的要求和幼儿已有的经验，我把本次活动的目标确定为：
①通过练习拼图，培养幼儿的想象力、动手操作能力。
②能将拼图结果用完整、连贯的'语言讲述出来。
③体验拼图和讲述的乐趣。
3、活动重、难点：
幼儿能够利用几何图形拼组出自己喜欢的图画，并能用完整、连贯的语言把图画讲述出来。
4、活动准备：
①知识经验的准备：要求幼儿在活动之前认识三角形、正方形、长方形、圆形、梯形、平形四边形等图形。
②物质材料的准备：多媒体课件、各种图形卡片、胶棒、图画纸、水彩笔
二、说教法
《纲要》中指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应努力建构积极有效的师幼互动关系、教师的角色定位是活动的核心问题，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育。让幼儿真正成为学习的主体，因此我采用的教法有：谈话法、课件演示法、观察法、讨论法、提问法、引导思考法、动脑创意等，让幼儿在学习的过程中习得经验。
三、说学法
幼儿是学习的主体，根据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采用以下方法：
①让幼儿通过看课件，观察图画，来说一说这些物品都是有什么图形组成的，并知道几何图形的变化是多样的，可以拼组各种物品，来激发幼儿对想创意拼图的兴趣，能积极主动的参与到活动中来。
②通过讨论、引导思考、让幼儿动脑想一想，进行创意拼图，充分调动幼儿的想象力，让幼儿在操作的过程中感受到自己动手的快乐，并能用语言将自己的想法和创意结果讲述出来。
四、活动过程
（一）、图形宝宝闪亮登场
与幼儿谈话，今天有几个好朋友想和我们一起做游戏，他们正高高兴兴的听着有力的歌曲走上台，快让我们一起看看它们都是谁？出示课件（几何图形），出现每一个图形后，小朋友都会以最快的速度把它的名字叫出来，因此来复习并巩固幼儿对图形的认识，来激发幼儿对学习的兴趣。
（二）、图形宝宝变变变
欢迎图形宝宝，图形宝宝来变魔术，会变成什么，在次出示课件（各种用图形拼组的物品），让幼儿通过观察，讨论来说一说你都看到了什么，是由什么图形拼组成的。让幼儿进一步了解各种图形之间的变化，知道各种图形是可以多变的，对图形的变化产生兴趣，激发起幼儿想自愿创作的意愿。
（三）、引导幼儿创意拼图
通过请小朋友看图形宝宝变魔术后，让幼儿讨论、动脑想一想，你要是魔术师，你会把图形宝宝变成什么，请魔术师小朋友用你旁边的这些法宝来变出更漂亮的图画来。幼儿利用教师准备的各种图形卡片，展开想象的空间，来动手操作进行创意拼图，让幼儿在创作中感受到自己动手操作的快乐，来表达出自己的想法。
（四）、说说我的作品
请幼儿说一说自己的创意拼图，并能用完整、连贯的语言讲述自己的作品，把自己的想法用语言表达出来讲给小朋友听。
（五）、活动延伸
请幼儿把自己拼出的多种画面，联系起来并能用完整、连贯的语言把各各画面编成一个小故事，讲给身边的人听。
五、效果预测
在活动中，通过看课件图形宝宝变魔术，来激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够在原有水平的基础上，发挥想象力，进行动手操作创意拼图，并在操作的过程中体验到快乐，并激发起幼儿创作的热情，都能主动参与活动中来，达到预设的活动目标。
《拼图讲述》说课稿一等奖9
说教材
《纲要》要求我们引导幼儿接触优秀的文学作品。运用看图讲故事等多种幼儿感兴趣的方式对幼儿进行教育。而《小象消防员》讲的是小像很想为别人服务，就想找一份工作，打了几份工作都不合适。最后，终于找到了一份适合自己的工作，这样一件事情。让幼儿有为别人服务的想法。我个人认为，看图讲述，首先是要让孩子仔细看图后，通过推理猜想然后讲述画面所表达的意思。其实这个内容也是一个很好的虚别内容，但结合这次看图讲述的主题，我把重点放在了看图、猜想、讲述上。
说目标
我把本次活动的目标定为能力、知识、情感三个方面。
1、仔细观察画面，能完整的讲述下乡寻找工作的经历。
2、渴望为周围的人服务，有为了实现愿望，开始努力的但想法。
说重点：
仔细观察画面，讲述画面内容。
说难点
能完整的讲述小象寻找工作的经历。
说准备
为了更好的服务于本次活动目标，完成活动内容。我做了小象消防员的幻灯片。
说教法学法
在本次活动中，我主要运用了观察法，让幼儿在仔细观察画面的基础上。讲述画面内容运用了交流讨论法，让幼儿讨论为什么从事这项工作的小动物更合适？小象不太合适？
说过程
看图讲述的开展有一个重要的媒介，那就是图。因此，在想好要给孩子什么时，就要设法让图为其服务。考虑到大班的孩子其实有一定的逻辑推理能力。如何更好的利用图片？发散幼儿思维，在开放中又能有一根讲述的主线，真正的做到看图讲述，思考尝试，调整后采取了今天的出图方式。先出是第一幅图，通过描述性提问，再仔细观察，讲述后引发猜想，最后通过完整图是图片。教师完整的.讲述第一幅画面。
看图讲述，看着图去说，图片是静止的，但事情的发生是动态的。孩子通过图，开始往往只能讲出表面简单的情节。在引导孩子仔细观察，描述图片后。如何引发幼儿猜想？丰富讲述？我计件了对画框想像框，幻灯片比一般的图书像孩子更生动地展示了故事内容。同时又给孩子更多的想象。这其实正是我们在看图讲述中需要引导的。
看图讲述到最后需要孩子的连贯讲述，孩子一般观察讲述比较零散。孩子不知道怎么串时，就需要老师教孩子方法。帮孩子理出一条串的绳子。一副图的讲述时，我通过提出连贯的问题教孩子来串，这其实就是给孩子一根讲述的主线。讲清事情，丰富讲述的内容，最后达到完整的讲述。
以上是我这节课设计的一些出发点以及自己的一些思考。谢谢大家多提宝贵意见。
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