小学五年级科学课件

小学五年级科学课件（精选5篇）

小学五年级科学课件（精选5篇）1

　　教学目的：

　　1、知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。

　　2、能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。

　　3、做模拟实验研究北极星。

　　4、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。

　　5、体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。

　　教学重点：

　　地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。

　　教学难点：

　　北极星看上去“不动”的原因。

　　教学准备：

　　硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。

　　教学过程：

　　一、引入学习：

　　谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。

　　二、探究北极星为什么“相对不动”：

　　1、看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？

　　（1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？

　　（2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？

　　2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？

　　（1）小组交流

　　（2）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？

　　（3）模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的`方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？

　　用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。

　　（4）观察陀螺运动，想象：陀螺转动时，围绕着一个假想的轴。能想象地球是怎样运动的吗？

　　（5）模拟实验三：在一个球上贴几个小人，代表地球上的人，让球自转的同时，想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。

　　（6）阅读P83页的资料，研讨一年中北极星“不动”的原因。

　　三、拓展：

　　1、观察地球仪，思考：地球仪有什么特点？为什么铁轴要做成倾斜的？

　　2、交流：地球自转还有什么特点？填写P83页的表格。

　　板书设计

　　北极星不动的秘密

　　地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。

小学五年级科学课件（精选5篇）2

　　【教学目标】

　　科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

　　过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

　　情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

　　【教学重点】

　　通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

　　【教学难点】

　　学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

　　【教学过程】

　　一、交流实验中的发现：

　　我们种下的绿豆种子都发芽了吗?其他小组的绿豆种子呢?

　　二、整理分析实验信息：

　　1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。

　　2、分析实验信息：

　　(1)实验组和对照组的数据有什么不同?

　　(2)从实验数据中我们可以得出结论吗?

　　(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗?

　　三、交流实验信息：

　　1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。

　　2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。

　　3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。

　　4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。

　　四、种植绿豆芽：

　　1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理?

　　2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的`地方，让绿豆芽生长一段时间。

　　3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。

　　4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。

　　参考资料：种子发芽的基本条件是：

　　一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，为35℃。

　　二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。

　　三是充足的氧气。

小学五年级科学课件（精选5篇）3

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

　　过程与方法：

　　应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

　　情感、态度、价值观：

　　意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。

　　【教学重点】

　　找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。

　　【教学难点】

　　对摩擦力的利弊作出判断和解释。

　　【教学准备】

　　有关图片，儿童车实物

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？

　　2、引导：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？

　　3、引导：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。

　　4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？

　　板书：运动与设计

　　二、这样的设计是为了什么？

　　1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

　　2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的'设计。

　　3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

　　（1）增加接触面的粗糙程度；

　　（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

　　4、学生讨论交流。

　　三、寻找自行车上的好设计

　　1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

　　2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？

　　3、学生探究。

　　4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

　　（1）刹车：增加压力

　　（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

　　（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

　　5、整理信息、交流汇报。

小学五年级科学课件（精选5篇）4

　　一、教学目标

　　科学概念

　　1、许多光源在发光的时候也在发热

　　2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上的光源和热源

　　3、光强温度就高，光弱温度就低

　　过程与方法

　　1、对光和热的关系作出推测

　　2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系

　　情感、态度、价值观

　　1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

　　2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

　　二、教学准备

　　教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片

　　分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

　　三、教学重、难点

　　认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　1、导入

　　1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？

　　2）学生自由说说自己的看法

　　3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源

　　2、光的强弱与温度

　　1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法

　　师启发：怎么样才能得到强弱不同的.光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？

　　2）师生共同归纳出实验的两大步骤

　　观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

　　用温度计分别测出它们的温度

　　将小组数据记录在书上的表格中

　　3）各个小组汇报数据，绘制柱状图

　　4）结合图表，分析一开始的假设

　　3、凹面镜和凸面镜的介绍

　　1）学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列

　　2)条件许可教师演示

　　六、作业设计

　　作业本上的配套作业

小学五年级科学课件（精选5篇）5

　　【教学背景】：

　　《浮力》是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第5课。学生通过前面四课的学习，探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，感受到在水中的物体有浮力存在。从本课开始，学生着重研究浮力问题，分析物体沉浮的秘密。第5、6两课将引导学生从浮力和重力的的关系，解释物体沉浮的原因。本课主要是学习用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的因素，下一课探究下沉物体受到浮力的大小及原因，旨在经过一系列的`科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。

　　【教学目标】：

　　科学概念：

　　1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

　　2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

　　3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。

　　过程与方法：

　　1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

　　2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　情感、态度、价值观：

　　1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。

　　2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

　　【教学重点】

　　感受上浮物体在水中都受到浮力的作用，并会测量。

　　【教学难点】

　　运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　【教学准备（每小组）】：

　　小水槽（借用物体沉浮套件中的水槽，并在其外壁贴上容积刻度）、水、大小不同的泡沫塑料块3块、弹簧秤、细线、滑轮（可借用简单机械实验盒中的滑轮）、小竹棒（长度略短于水槽的宽度）、记录表。

　　【教学过程】：

　　一、引入

　　1、感受浮力：请同学们用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的感觉。

　　2、根据学生汇报，板书：像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（揭示课题）

　　二、研究浮在水面的物体受到的浮力

　　1、出示用线系着的泡沫塑料块：同学们已经学过用弹簧秤测物体的重力，请测一测泡沫塑料块的重量，并把数据记录下来。

　　2、此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？你能把它画下来吗？

　　（学生试画泡沫塑料块的受力图，拉力＝重力）

　　3、猜一猜：让泡沫塑料块静止在水面时，它的重量会相同吗？

　　4、测量泡沫塑料块静止在水中的重力。质疑：是重力等于零吗？

　　5、解释：泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了，此时，浮力＝重力。（贴图示板画）

　　三、测量上浮物体在水里受到的浮力

　　1、再次用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的不同感觉。

　　2、为什么把泡沫塑料块按入水里突然松开手它就会快速上浮？（浮力远远大于重力）

　　3、当我们用手把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？既然浮力远远大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用弹簧秤测出来吗？

　　4、看课本第13页的示意图，小组讨论：“浮力＝重力＋压力”

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