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作文教学心得体会

时间:2022-11-03 11:31:47 洁婷 教学心得 我要投稿

作文教学心得体会(通用19篇)

  无论在学习、工作或是生活中,大家都接触过作文吧,作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?以下是小编精心整理的作文教学心得体会,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

作文教学心得体会(通用19篇)

  作文教学心得体会 篇1

  初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分,不仅与阅读互为双翼,而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但提起作文,不少教师感到头疼,学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮,面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是,作文成了语文教学中的一个拦路虎,人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文”。

  其实,关于作文教学,前辈们已做出了许多研究,承袭教育教学理论,笔者在教学实践中,对初中作文教学积累了一些感悟,认为作文教学应运用灵活多样的方式,激发学生兴趣,重视平时积累,巧练多思多评。

  一、方式灵活,激发兴趣

  教学家布鲁纳说:“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣,兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向,是学习过程的内动力”。

  兴趣是最好的老师,实践证明,有了学习的兴趣,学生们会积极主动地去学,去求知,“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此,激发学生的写作兴趣,是每一个语文教师义不容辞的责任。

  1、将写作训练融入听说训练中

  作文与说话并非互不相干,在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,教师要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议,教师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,也能感受到口头作文的乐趣。

  2、将写作训练融入鉴赏训练中

  作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔,因此教师可以采用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。

  吕叔湘老先生在谈作文教学问题时,说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。针对这种情况,教师可以在命题之后读写 “题中应有义”,给学生一点启发,或者让学生谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”在作文训练课上,可用“佳作引路——学生点评——老师点拨——学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下。学生视野拓宽了,思维活跃了;在品评鉴赏中,学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行思维迁移,创作自己的作品。这样,学生较易产生写作灵感,增强写作兴趣。

  3、将写作训练融入生活,表现个性自我

  首先以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中,品尝到写作的乐趣。 生活是写作的源泉,写作源于生活,高于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容去掉了许多说教的外衣,越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。

  其次,解除强加给学生的作文“指导”章法,让他们放开手脚去写愿意写的事,以“我”为先,使他们的笔端流泻出活泼的个性,即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实,大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中,允许他们写出个性,表达自己,自然能激起他们的写作兴趣。美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说:1、作文是整个申请的主心骨,但同学们要知道,我们的作文不是写给专业人士看的,也不是写给招生人员看的,阅读你的作文的对象应该是你的亲人与朋友。2、不要为写作文而写作文,作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事,反映自己的一种心情。3、作文中的你应该是一个真实的你,而不是一个想象中、理想中的你。有人说应该表现自己美的一面,但我认为应该表现你的两面,但

  无论你想表现哪一面,都应该是符合你的实际情况的那一面”。“开放生活,抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。

  以课文为范文,迁移思维,密切联系生活去写作,展现自我。学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,也增强了写作的信心。

  二、厚积薄发,重视积累

  众所周知,写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺,非一日之寒。在作文教学中,务必使学生明白,写作积累需要长期的努力,需要持之以恒,坚持不懈。

  1、博览群书,让书香陶冶写作及性情

  “读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇,不会写诗也会吟”。笔者认为,课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量,并指定推荐书目,在试题中也有相应的`课外阅读考试。但很多学生限于种种原因,根本不能真正达到规定的课外阅读量,由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。

  在课外书的选择上,只要是思想内容健康的,大可放手让学生自由阅读,可偏重于经典文学作品,所谓“法乎其上,仅得其中;法乎其中,仅得其下。”笔者以为,《红楼梦》中黛玉堪称师者典范,其中对香菱最初的要求充分表现了其重视积累的教学思想。她让香菱把《王摩诘全集》的“五言律读一百首,细心揣摩透熟了”,“然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人作底子,然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。读在“博览”的同时也注重了主次优劣,对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的,对次一点的即是“一看”即可。这种积累方法自可用于引导学生课外阅读之中。

  2、摘录精华,让笔记凝聚华章妙悟

  我们所面对的学生,极少有过目不忘的天才。在阅读中,常有些句子、段落极为精彩,或是触动了读者的灵魂,或是给人以美的享受,将它们留下来,对写作的提高有很大的帮助。这种摘记,可有多种方式,如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式,教师形成一定的组织,定期开展一些比赛活动,以增强学生的兴趣,提高积极性,帮助学生做到持之以恒。

  3、随写随记,让随笔喷发写作灵光

  初中的孩子正处于青春年少,思想情感丰富活跃,他们开始观察生活,关注自我,开始对人生朦胧的思考,他们的内心一片迷茫,却又充满冲劲。他们其实渴望表达,表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。此时,引导他们养成写随笔的习惯,既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力。也锻炼了学生遣词造句,表达观点的能力,从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。

  三、巧练多思,多评多议

  初中阶段多写比多读重要。事实上,写作训练在初中作文教学中占了相当大的比重。

  1、巧练多思

  写作不是自发自为的活动,需要系统的训练:随笔只能是作为平时积累的一种手段,它与考场作文是不同的。在教学实践中,写作训练往往随意性大,没有系统的教学设想、教学要求、检验手段,虽然整体目标大都清楚,但各阶段应该达到什么样的训练目的,并不十分明了。写作训练应有一定的系统性,什么阶段要达到什么目的,有什么效果,教师应做到心中有数。练笔要遵循着循序渐进的规律。教育学研究表明,只有由易到难,螺旋上升,逐步积累,才能达到预期的学习目标。写作训练也要构建一个完整的训练系统,如在初一阶段训练学生的记叙文写作,初二阶段训练散文、说明文写作。初三训练议论文和中考专题文章。在各个阶段中再划分小阶段,设定短期目标。这样,学生对练笔有了明确的目标,在此基础上再开展多练。对生活的思考和感悟,影响了作文的气质和深度。写作是很个性的行为,作家叶文玲在谈写作时就说过:“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”作文需要学生自己的观察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子,有的善于观察生活,感悟生活,写出来的文章便有了自己的特色:“太阳隐去了羞红的脸,偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞,牛在这时候吃草,吃得最欢了!瞧,它们聚精会神的样子,好像世上再没有任何事情能使它们分心了。它们把嘴贴到地上,嘴巴不停地动着,一歪一歪的,那样永不倦怠地咀嚼着。晚上,将牛牵到牛棚里,牛就睡下来,把胃里未消化的草翻出来,进行第二次、第三次的咀嚼。”这是笔者一位初一学生的习作,对牛如此细腻的感情,只有山村孩子才能体会。

  2、多评多议

  写作有为抒发而写作和为交流而写作。考场作文是为交流而写作的作文,因而要培养学生的读者意识。须知阅卷老师对作者的生活一无所知,却要在最短的时间内为这篇文章评分,如此势必要求该作文是能读懂的,清晰流畅的。

  培养学生的读者意识,可通过多评多议来实现。在评议中,学生的作文水平也会得到很的提高。评价是教学过程中的重要环节,及时有效的评价不但能巩固所学知识,而且能为学生指明进步努力的方向,从而激发他们继续学习的欲望。评价学生的作文,首先要先肯定优点,其次要明确指出不足之处,并寄予希望修正。此外,还可以组织学生自评、他评,由自己或同龄人充当读者,然后交流,进入“议”的环节。 “议”即交流。在组织学生自评、他评中,教师应担任倾听者的角色,只在学生们“心求通而未达,口欲言而不能听”的时候予以点拨。在评议的过程中,学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识,同时因为是经过自己和同学共同努力探索发现的,会倍加珍惜,修正也会更彻底。

  总之,语文是一门综性很强的学科,而作文教学在语文教学中又举足轻重,这需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结,探索找到卓有成效的方法,实践教书育人的总体目标。

  作文教学心得体会 篇2

  作文教学是学生学习的一个难点,也是我们教师教学的一个难点。在课堂上如何让孩子愿写、爱写,激发学生想拿起笔一睹为快的激情,确实是作文指导课上要解决的重点,也是我在平时的教学中感觉比较头疼和困惑的事情。这一次听了名师们上的几节作文课,让我茅塞顿开:

  一、 兴趣是最好的老师

  在低年级注重激发学生的写作情趣最为重要,这里的情趣指的是挖掘孩子的内心真情及激发写作兴趣。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 的确,兴趣是最好的老师,作文教学也应“趣”字当前。心理学研究表明:儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习积极性上起着重要作用。戴建荣老师执教的诗话作文《春天的歌》,让我感受到了习作对于学生来说是一件轻松快乐的事情,戴老师的课堂充满着“乐”趣。

  本次观摩会给我最大的惊喜是欣赏到了戴建荣老师的“诗话作文”教学艺术。这节以唱唐诗《春晓》开场的二年级习作指导课《春天的歌》,就像一首清新明丽的诗,更像一首欢快动听的歌。最令人叹服的是戴建荣老师丰富多变的体态语——吟之唱之,手之舞之,足之蹈之,每一个表情,每一个动作,都让人感觉妙不可言。课前导入聊天时,戴老师和和小朋友们“两两相望”,你一句我一言的轻松聊天加上俏皮的瞪眼睛,一下子拉近了师生间的距离。

  在指导习作时,戴老师注意激活学生思维,唤醒他们头脑中已有的沉淀,为学生顺畅、丰富的表达铺路搭桥。以吟诵古诗《春晓》为切入口,感受生活即是习作的源泉,花、鸟、自己熟悉的生活,就是自己口中笔下的主角。在教师的循循善诱下,学生的视角延伸到了更为广阔的大自然。在轻松的交谈中,学生们感受《春天的歌》的习作内容就是自己的生活,鲜活、美丽而动人。学生顿时解决了“无米之炊”的困扰,他们也爱说乐写了。良好的开端就是成功的一半,戴老师在课的开始就激发起学生说、写的欲望,学生在宽松民主的氛围中,积极交流、敢于表达。课堂上,戴老师善于组织语言,用不同的语气、语调吸引住学生的注意力,把学生带入积极思维的学习境地,从而促使他们积极自主的投入到学习中去。他扮演着小蝌蚪快乐地穿梭在课堂上,“春天随着我小蝌蚪游起来咯!”戴老师在诗话作文的课堂上说道。她的语言表达生动活泼,不拘泥一格,与孩子们平时说话的方式很贴近。然而除了贴近之外,他巧妙的运用字词让语言更具有语文味也是让我钦佩的。有了语言的表率,学生们也随之模仿,一个可爱的女生说:“春天随着我杨柳飘起来咯!”另一个说道:“春天随着我迎春花开起来咯!”原来学生们生动的语言也可以这样自然而然的“信手拈来”孩子们的兴趣得到了激发,使他们高高兴兴地说,快快乐乐地写。他的幽默也感染了全场,大家自始至终脸上都挂着快乐的微笑。

  二、 给予学生一个开放的课堂

  《语文课程标准》提出:为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。于永正老师上的《把作文写得有声有色》一课,就很好的体现了这一理念。

  (一)一看录象。

  (播放的是一段没有声音的录象,让学生进行地观看、体验。并交流,重点让学生发现其中出现的事物,并感受这个无声的世界。)

  (二)再次观看录象。

  (这一次的录象,教师加入了音乐,使之与前面的录象作比较,观察的重点放在了听力上,并引导学生在不自觉中进行前后片段感受的比较中。) (以此为例进行讨论,引导学生感受声色兼备的重要性。学生的交流中自然地将自己听到的小鸟啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鸟“扑啦”、青蛙“呱呱”等景中声友情有趣地描摹出来。)

  (三)引导学生回忆生活中存在的有声有色的生活片段。

  (四)出示阅读卡片三:

  1、轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦

  2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻

  3、啪 呜呜 啪 扑哧

  (五)、提出本次习作的要求:

  (选取上面呈现的三种材料中的一种,进行象声词的片段练习。) 作文教学指导中最关键的便是内容上的指路。而在其中最重要的便是既要给学生指明方向,又不能将思维框死。在上面的教学过程中,我们能鲜明地看到了于教师针对不同学生的习作层次、习作性格,进行了有意义的内容开掘和分层教学:

  第一层次:描绘教师呈现给大家的风景材料。这是一种观察写作的方法,学生只需将现场看到的、听到的描绘即可,由于有着新鲜的体验,写来不费力气,适合于习作能力一般的学生。

  第二层次:引导学生回忆生活中声色兼备的场面进行再造想象。这是一种回忆,将学生对内容的开掘以“声色具备”为要求,在自己的记忆仓库中搜肠刮肚,既使学生内容的面上有拓宽,又启动了学生根据某一限制组织素材的能力训练,

  这适合于有一定习作基础,并且愿给自己增加难度,喜欢写出自己个性的学生。 第三层次:出示了三组象声词,抽象中富有意趣,在看似无关的词语间存在着千丝万缕的联系。一下子就激发了学生好想象的年龄特点,使他们跃跃欲试地要进行创造性想象,结合他们的生活经验,去虚构一个有趣的生活片段。而真正有趣的是:因为是扣着这几个象声词进行故事或生活场景的创造,在文中象声词的.用法肯定会更妙,会在文中起到关键作用,起到画龙点睛的作用,较之前两种方式的运用,一定会更到位。

  于教师在一个片段训练里就给予学生这么大的内容空间,这在我们平时的作文教学中还是非常少见的。可见于老师在设计此三维时考虑的周详,对学生特点把握的准。

  三、作文是一种高尚的智力游戏

  贾志敏老师曾提出过这么一个观点:作文,是一种游戏。我们都知道,玩是孩子的天性,游戏是孩子的最爱,如果能把作文融入到游戏中,让孩子们边玩边写,在游戏中学写作文,让游戏的趣意在作文中再现,学生就有事可写,有情可抒,有感可发了。

  通过游戏作文教学设计活动,我们有了更多的作文教学素材,但怎样让游戏和作文自然地溶合在一起,使学生真正乐于倾诉,张化万老师给我们带来了有效的教学理念。《第三只眼》是张老师为我们展现的一堂游戏作文指导课。

  上课伊始,张老师始终把玩和写有机的融合在一起。记得课初张老师说“我们每个人有三只眼睛”的时候,有好几个学生都情不自禁地发出了“啊!”的惊叹,张老师马上问:“啊”是什么意思?刚才老师在说“我们每个人有第三只眼睛的时候你心里是怎么想的?写下来。学生对于人有第三只眼睛感到非常的疑惑,张老师就抓住这个契机,让学生把心中所想的及时地记录下来,抓住瞬间感受,及时书写,这真实地反映学生此刻的心理。写自己心里所想,学生能自然的流露,情感真实,既给了这篇作文一个很好的开头,同时也让学生明白“写”就是自己情感的真实流露。

  课中,我们也不难发现,张老师把重点部分有意的让学生进行定格观察,强化印象。如,“尝白醋片断”,张老师不仅多次让学生尝白醋,而且多次刻意地让学生注意台上同学尝醋的表情、动作、语言。然后让学生来说一说“你看到了怎样的情形?”几个学生兴致勃勃地说了以后,张老师就指导写游戏的重点部分。由于好多学生刚才没有尽兴地讲,所以迫不及待地就想把自己所看到的写给其他同学看。曾记得我以前教高年级时,也上过类似的游戏作文指导课。但授课过程大都是先玩,再回忆玩的经过以及自己的心理体验,最后指导写作。每次学生的在玩的时候都是很尽兴的,可一听到要写作文却都是唉声叹气,可在张老师的课堂中我看到的是学生饶有兴趣地写,没有丝毫的无奈。我想,这可能都归功于张老师把游戏与写作很自然地融合到了一起,使学生感觉到写片断似乎也是一种游戏似的。而且刚才玩得痛快的游戏经过还是历历在目的,所以下笔也就顺畅了。

  张老师的授课中令我印象深刻还有他对学生作文中肯的讲评。课堂中,张老师总是把写得较好的片断读上几遍,并让学生说说哪些句子写得好?为什么写得好?在重点部分的写作评改中,张老师则采用了同座互换作文进行评改。并要求同学冷静地看,冷静地改。我记得在这时的评改中,张老师说了一句这样话:“如果你在同桌的作文中,连一个好词也找不到,那说明你不仅没有第三只眼,连你脸上的两只眼都没有多少作用。” 这说明张老师让学生善于去发现别人闪亮点,这是学生对被改习作的学生的一种鼓励。在这样的鼓励下,学生的写作兴趣自然地被激发起来了。在《第三只眼》的授课过程中,学生始终处于积极、高兴的氛围中,不管是在玩游戏还是在写作中,他们的情绪始终是高涨的。张老师把游戏与作文教学有机地结合起来,寓思维于游戏之中,顺其自然地进行写作训练,顺应了学生的心理,潜移默化地提高了学生的写作水平。他的这种教学理念和风格也给我留下了深刻的印象。

  两天的听课,对我的触动很大。通过听课,我学到了很多很多,在以后的教学中,我要不断地更新教学理念,改进教学方法,不断地摸索、实践,让每个学生都能把写作当作一件乐事。

  作文教学心得体会 篇3

  作文教学一直是令语文老师心烦的事,孩子们不会写、不爱写,家长提起对孩子的作文辅导更是头疼。5月18日的一次听课,给我留下了深刻的印象。特别是xx老师的一节作文课,令我颇有感触:游戏,竟让作文如此简单!

  看着xx老师课堂上轻松熟练的游戏安排,听着孩子们洋洋洒洒的写作表达,让我更坚定了对游戏作文的看法。

  一、游戏作文——好玩!

  十七世纪英国教育学家洛克在《教育漫话》里说:“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”的确,孩子在游戏中接受的教育是润物无声且极为高效的,因为游戏就是儿童生活的一个重要组成部分,把引导学生起步作文与游戏紧紧地结合到一起,让学生在丰富多彩的游戏中,兴趣盎然地观察、体验、交流也都成了一种迫切的需要,此时再让学生动笔,真正做到“情动而辞发”当孩子把写作看成“好玩的游戏”时,还怕孩子没兴趣吗?还怕孩子学不好吗?

  二、游戏作文——简单。

  有些孩子甚至是学生家长看来,作文似乎就是一个可怕的怪物,至少是个披着神秘面纱的人物,写作难,难于上青天。游戏作文恰好解决了这一问题。

  在游戏作文的课堂上,孩子们经常是欢声笑语一片,身心状态极为放松,那种忘乎所以的投入还有谁会感到这是在学习作文呢?这里,没有作文课的沉闷空气,有的只是一片欢乐的海洋。在或紧张激烈或幸福快乐的'体验之后,每个人都产生了一吐为快的冲动,这时动笔写作,就成了真正的“我手写我口”。

  回想自己的作文教学,因为这样那样的客观或主观的理由,只是进行着仅仅围绕课本的作文训练,尽管也想了一定的办法,孩子们仍写得枯燥,教师也教得吃力。xx老师的这节作文课无疑给我们今后的作文指明了方向。

  作文教学心得体会 篇4

  在这一学期的教学中,教学经验又积累了一些,下面我把自己比较有成果的经验汇报出来。

  学生一上三年级,对课文的理解需要提高一个层次,而语文也新增了习作,对学生写作要求提升了一个层次,如果这一关过不好,孩子容易产生畏怯心理。怎样才能让学生不会害怕写作,而又能快速掌握一些简单的习作方法呢。我从两个方面入手:一是多读课外书,摘抄自己喜欢的句子或者词语。二是加强练笔,学以致用。

  利用学校有利的条件让学生多读书。学校有20xx多本图书,学校发给了学生借书卡,我要求学生借完书后要把自己所看到的好词好句摘抄下来。每天必须做到摘抄语句。

  在学生有了一定的积累后,开始读书与练笔同时进行。可以是教学中的拓展,可以每天的日记,还可以是自己观察到的新发现或者一定的感悟。内容灵活多变。活动分组进行,组长是作文较好的同学,组员写完后让组长检查。组长主要检查语句是否通顺。不通顺的地方帮忙修改,帮助了同学,又提高了自己的.写作能力。只要有时间我就检查一次,当我遇到精彩的文字,我总是情不自禁地写上个大大的“好”字。内容层次不清的帮忙整理,因为写作内容的顺序性很重要。写的好的学生要在讲台大声的朗读出来。一段时间下来,我发现很多同学对写作都有了极大兴趣,而且作文不好的同学语句也越来越通顺,习作水平都有了不同的进步。同学们都期待着自己是下一个站在讲台的同学。

  这一个学期下来,学生对作文有了很大的兴趣,作文水平逐渐提高。一提到写作文不再是惧怕的表情。在这样的坚持下,相信学生们会越来越喜欢作文。

  作文教学心得体会 篇5

  这几年进行了分科教学,因为我文笔好,校长选定我教语文。但是我说“我教语文,我要用我自己的教学方法来上课”,因为我想培养学生的能力,我不想让学生当书呆子。实践证明我的教学方法是对的,是好的。我培养出来的孩子,能力比同龄孩子高得多的。到高中体现的更明显。

  退休了,阳光学校聘请我任作文班的`老师。我提的条件是按我的教学路子走。校长听了一节课,肯定了我的教学方法。我一教就是五年。我积累了很多丰富的经验,今年我自己租房子开班教学。

  我全身心的投入,孩子们的作文水平,语言表达,记忆思维,观察分析的能力都很强。现在正值是年终岁尾之际,我准备搞一次知识盛宴。可有的家长感觉没用,浪费时间。我对此不解。

  有个别家长的意思是要学“阅读”提高分析课文的能力,将来考试不丢分。我觉得那样应该去补习班才对,不过讲《黑马阅读》,对我来讲可就轻松许多的。还有的家长希望作文班的老师讲学生课本中的八个大作文。如果按学生家长的意思作文班就是孩子提前学习的预习班。此时我都不知道该怎么讲我的文学作文课了?孩子们的作文写完了,欣不欣赏?点不点评?难道写完一篇文章就不了了之了吗?为了达到家长写得多的目的就再写下一篇吗?家长你们知道孩子们最好的老师是——兴趣吗?

  培养孩子的能力是最重要的。会写文必须掌握词汇才行。不掌握词怎么能天天写作文呢?天天写作文那不就是天天写流水账吗?那还有什么意义吗?难道你不知道没有词汇的文章就像白开水一样平淡无味,毫无价值。学知识要扎实,不能像蜻蜓点水一样,更不能样样通样样松,一瓶子不满,半瓶子逛荡。

  我想我可以增设一节“阅读课”但我不能以阅读为主,更不能以补习为主。我不能丢西瓜捡芝麻。

  作文教学心得体会 篇6

  近几年来,作文在中考中的作用越来越突出,而作文教学的难度也越来越大,教师一提作文兴叹,学生一提作文愁眉不展。作文教学已成了师生亟待解决的共同难题。

  回顾我近三年的语文教学工作,特别是作文教学,惭愧的说毫无章法,摸着石头、磕磕绊绊也没过了河,对学生的作文还是一筹莫展,最近听了赵主任的有关作文的讲座有了一点点的.心得体会。

  曾经的我只是把作文课上成了只讲作文方法技巧的道理课,而脱离了学生的实际情况,对他们不会写作文或是没有信心写作文的状况没有对症下药,只是简单的求其会一些方法,再积累一些名篇,然后仿写,有些程度好的同学写作能力有所提高,而大多数学生则是一写作文就胡编乱造,想什么写什么,或根本不想乱写。听了赵主任的对话式作文讲座以后,我恍然大悟,作文课原来可以这样上啊,可以虚拟一个对方,以谈话的方式来写一篇作文,让学生在正常对话的模式下开展作文学习,例如,“春天真好”这一题目,就可以设置以下几个小问题,引导学生写作:

  1、 你觉得春天好吗?我们学过哪篇文章总体上写了春天的好,你是否可以借鉴

  2、 你能跟我说说春天好在哪里吗?说详细一些

  3、 春天特别是在周末,你一般都干些什么,有户外活动吗?是集体的还是个人的,你感受如何

  4、 你感觉春天怎么样,喜欢吗?

  这样一来,学生回答完这些问题,自然地一篇文章的内容也就确定下来了额,但文章所要采取的结构方式和相应的语言,我个人认为还是少不了平时的名篇、名言、好的开头结尾、好的语段的积累。

  磨刀不误砍柴功,只要我们做老师的在作文方面功夫下到了,再把我们总结出的精华传授给我们的学生,相信他们即使不能成为写作种子选手,也可以写出一篇比较像样的作文来的。

  我正在努力实践中!

  作文教学心得体会 篇7

  有幸参加了市小教培训中心举办的作文教学培训班。昨天是第一天的培训活动,聆听了两位专家的讲座。一天坐下来,五六个钟头,腰背多少有些不适,但心中却是充实的。

  夜深了,思绪万千,无法入眠。

  想的最多的,竟然是个人成长的“写作”历程。

  小时侯,父亲是晓师的.语文教师,三年级起,他就要求我写日记。起先,觉着新鲜,每天一篇;后来,不知要写些什么,变为周记;再后来,成了月记;再再后来,无疾而终。好在父亲一向开明,并不逼着我去写。

  从上初中起,并没有人要我写,我却一天一篇写的很勤。最期待的生日礼物,便是一本硬壳的有着好看印花的日记本。到了读师范时,居然一天不写便无法入眠。工作后,可写的东西更多了,日记本越积越厚。

  生了孩子后,开始写“宝宝日记”。没写几篇,被婆婆发现了,坚决不让写,说会伤了眼睛、累了身子。老人的话不敢不听,只好停了。开始几天很不适应,毕竟是十多年的习惯了。后来也就慢慢习惯了,人也懒惰了。一晃孩子十多岁了,日记的事儿再也没续上。

  工作后,写了些论文,在省市区级都获过奖。后来,论文满天飞了,便没有了兴趣。

  有段时间遇到些事,居然写起诗来,在乡镇杂志上发了十来篇,因为停刊,也便歇了手。

  有时候,有感于时事,便写自己的想法,拉拉杂杂的,怕树敌太多,只自己看看。

  现在的我,经历了一些事情,心态平和了,少了些棱角,也不想去争什么,便又记起了曾经的梦想:写故事,为孩子写故事。只是还未曾好好的思索,不知该从何入手。

  可能是家的温馨滋长了我的懈惰,真的应该做点事了。

  看到袁浩老师仍在为小学教育事业奔忙,心底升起丝丝敬意,同时也深感惭愧。作为一名小学语文教师,正当发奋的时候,我应当为作文教学做些什么呢?

  作文教学心得体会 篇8

  XX年7月5日,我参加了由xx学校在xx二小举办的小学语文骨干教师培训活动。这次活动分两部分进行,早上是两节不同风格的作文课、评课,下午是xx特级教师张xx校长《开放式习作教学》精辟独到的专题讲座。无论是作文课还是专题讲座都令我大开眼界,收获良多。

  xx市二小的伍老师和xx市的小叶老师分别为我们上了《父母的爱》 、《水的联想》两节优秀的习作教学示范课。伍老师的《父母的爱》教学设计严谨又生动,内容环环相扣,整个教学过程连贯紧密,板书简练,使学生在老师的牵引下明白这篇作文要写什么和怎样写,充分体现老师的个人能力。小叶老师的示范课重引导,充分体现学生的能力,发挥学生的个性。她优美的`教态,甜美而不失幽默的话语,令学生紧张的神经一下子得到放松,课堂马上活跃起来,恰到好处的引导语、教学情景设计一下子打开了学生的思路,让学生在课堂中自由地想、自由地说、自由地写,学生被充分调动起来,完全投入到课堂中,当场写出的习作片段令人惊叹学生的想象力之丰富和仿写能力之强,使我们领略了开放式习作教学的魅力。接着,张xx校长既“真”又“实”的点评,使我茅塞顿开,清晰地知道作文课该如何上。

  下午,张xx校长的《开放式习作教学》讲座能理论联系实例,讲得很精辟。她善于调动学生兴趣,通过多样化、多渠道、多类型的开放式训练,满足学生的表达欲望,在表达中张扬个性,使学生的语文能力在社会生活的大环境中得到充分展现,真正达到提高学生写作水平的目标。

  在今后的作文教学中,我们除了要学习这些好方法,还要紧跟市教研室的步伐!

  作文教学心得体会 篇9

  一、寓注意力教育于无意之中。

  贾老师上课伊始就向同学提了一个问题:同学们,听老师讲课用什么?学生说:耳朵。老师纠正:不是耳朵,是眼睛。要用眼睛听课,这是对人的一种尊重。我们都知道:用耳朵听是一种被动的听,有了眼睛的介入,学生的注意力才会更集中,效果才会更好。简单一句话:提示了听课的要领,恰当地培养了学生的注意力,岂不妙哉?

  二、寓自信心教育于评价之中。

  贾老师的课堂评价极富特色。有些评价甚至是我们以前被心理研究人员斥责的方式。比如,心理研究人员提出:课堂上忌讳对学生说:你真聪明。这样不利于学生归因。教师的评价应该引导学生恰当归因,如你注意听讲啊!你动脑思考了等等。贾老师的课偏偏反其道而行之。在这种评价的压力与激励下,几乎所有学生都能全程积极主动地学习、表达,生怕被人说成不聪明。勇敢、自信的情感态度目标于评价中达成。

  三、寓习惯培养于细节之中。

  四十多分钟的课堂,每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。他不断地让学生听后复述,培养学生认真倾听的习惯;他要求学生听四句话后写下来,并且有具体的`要求:字要写工整,标点写完整。在学生写的时候,贾老师边巡视边说:坐得正坐得直的小朋友字写得好。马上,学生的腰板便都挺得直直的。

  看完贾志敏老师的课,我的内心豁然开朗,原来作业教学也可以上得如此精彩。他山之石可以攻玉,我从中学到了不少习作教学方法。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,也借此名言来勉励自己,在习作教学中努力探索,让自己的习作教学水平更上一层楼。

  作文教学心得体会 篇10

  翻开她的第三次作文——《老师,请您相信我!》,我又一次生气地自言自语:真是一个不听话的学生!

  那天,我给孩子们布置了作文题——“记一次有意义的课外活动”。你看看,她又自作主张,从书上抄了些东西来应付,这让我心里很不高兴。

  然而,当我认认真真地读完她的第三次作文,我的心灵受到了震动。

  她特别用了与前两次作文完全不同的笔迹,清晰、工整地写了第三次作文:

  老师,请您相信我!前两篇作文,确实都是我自己写的,我没有抄!您可以问我的妈妈,她亲眼看着我写的!两篇作文的内容,都是发生在我身边的真实故事,尤其是第二篇,那就是我的亲身经历。(教学论文 )我是想让您帮我指导,看能不能向刊物投稿。如果能发表的话,那该多好啊!我也想把我的真心话写出来,希望您能给我安慰、支持和鼓励,这样,我会更有信心……可是,我所有美好的想法,仿佛是飘在空气中的肥皂泡,轻而易举地破了。我得到的只是您给我的两句同样的话:“请你不要抄书。”在第二篇作文后,您还多写了一句:“要写你自己的文章。”老师,您可知道,我当时的心里有多么难受?为什么我辛辛苦苦写出来的作文,却换来您这样的评价呢?……

  特别是作文的结尾,她用力反复加重笔画的那个省略号,让我的心里像打翻了五味瓶,很不是滋味。她的每一句话、每一个字都在质问我:我这个做老师的,为什么不相信自己的学生?

  “请你不要抄书。”“要写你自己的文章。”这看似简单的`评语,不但没有给她鼓励和信心,反而打击了她的积极性。更重要的是,我还刺伤了一颗渴望上进的幼小的心。这颗被刺伤的心,也许在一段时间内难以愈合。

  那几天,我的心总是惴惴不安。我一直都在责问自己,怎么就那么不负责任,犯了一个不该犯的错误呢?

  后来,我特别关注她,给她关心和帮助,希望她那颗被刺伤的心能早一点儿愈合,也希望她能更早地从阴影里走出来,写出最好的作文。

  作文教学心得体会 篇11

  作文教学一直是语文教学的一个难点,成为提高语文教学质量和学生语文能力发展的瓶颈。如何突破这一瓶颈是每一位语文教师面临的课题。

  我校举办“聚焦作文教学课堂”研讨活动是在过去关注作文批改、作文教学经验交流的基础上,对作文教学过程的关注。旨在为语文教师提供交流的平台,观摩、比较、反思、思维碰撞、相互学习、分享经验,促使教师们在思考中实践,在实践中思考,从而带动作文教学常态课堂质量的提升。

  为期三天的活动结束了,但我仍沉浸在老师和孩子们共同创造的学习氛围之中,享受着,喜悦着,激动着,思考着……上课教师为我们呈现了十四个不同形式、不同风格的课堂。有的课堂轻松幽默,师生在谈笑间完成教学任务;有的`课堂充满理性的思考重在方法和技巧的指导;有的课堂重视学生的情感体验、心理感受,学生的作品呼之欲出;有的课堂中老师饱含深情的范文使学生感到亲切的同时更从字里行间体验到“讲故事”的真谛……一幅图片,一个故事,一个游戏,一段乐曲,老师们匠心独运。

  教学过程中我们真切地感受到老师们个性的思考,独特的见解,理性和感性的交融,感受到孩子们的体验、思维、创造、发展。同时,孩子们天真、质朴、充满童趣的语言使我们感受到生命的真实与自然。

  我知道每一节课都是师生成功的尝试和新的体验。我深深地感受到在这样的交流中老师们的心态更开放,“看别人的课堂,说别人的课堂;看别人的课堂,想自己的课堂;走近别人,改进自己的课堂。”的可喜局面正在形成。

  作文教学心得体会 篇12

  昨天,在我校的主题教研活动“阅读与写作”课题研讨中,我在多媒体教室上了一节六年级作文指导课。这节课是六年级的最后一篇作文:自由作文,具有总结与回顾的意义。

  执教中,我由看图片谈话引入,出示学习目标,再导出本次习作要求,然后让学生了解本次自由作文的内涵,没有规定主题、体裁、内容,没有限制范围。在学生明确要求后,我们共同回顾写人、记事、写景、状物、想象、其他类型文章的写作顺序、具体要求,重点强调了常态作文的创新办法:写出生活情趣、悟出独特体验、选用新素材、采取新方法、运用新开头、新结尾等,使文章富有新意。然后出示了两篇具有情趣的自由作文让同学们评析欣赏,开启孩子们的思路。又以“文题联想”的方式,引导孩子拟好题目,写出精彩作文。孩子们在同伴互评中进行了习作练习。

  综观整个教学过程,从“审题——立意——选材——构思——剖析下水文——习作”几方面都做了指导,但因是几种文体的复习,所以综合性写作知识的梳理运用涉及得较多,但单一体裁的写法却泛泛而过。对其他年段听课教师来讲,借鉴性不大(因为三至五年段,还处于每单元一个训练点阶段);对写作能力强、选材不成问题的学生而言,听后在创新方面会有很大收获,但对于那些作文水平稍差、找不到好题材的孩子来说,也显得指导性欠缺。如果授课时特别关注一下这些问题,设计一些辅助性引导,像:最(喜欢、难忘、讨厌、怀念、欣赏、敬佩)的人,让我(受益、伤心、欢笑、难忘、不好言说的)事,开启孩子们的思路,效果一定会更好。备课时还是考虑不周全,今后应注意。

  课后,我结合教学,又对全校教师做了作文批改、作文讲评方面的讲座。说是“讲座”,其实更是与同事们进行交流,也是我把自己的教学实践与初浅心得向全体领导、老师做个汇报。近几年,学校的语文教学活动一直围绕着识字、阅读方面进行研讨,忽略了本该受到重视的习作教学研究。老师不写作文指导课教案,随意上课;作文批改进行得不够规范;讲评课更是无人问津。所以,孩子们的写作水平提高很慢。根据学校要求,这学期,教研室进行了引路,下学期将重点进行“作文指导课”的专题研讨活动,希望我的教学能给同事们带来点滴帮助,那将是我最大的`幸福!

  活动结束后,热心的同事们对此次活动予以高度评价,认为这项活动针对性强,有一定的指导意义。特别是理顺了作文指导课流程,规范了作文批改,对年轻教师有一定的帮助和启发。“杨柳青青”和“幸福小猫”还专门写了听后反思,万分感谢。尤其是两位的高见令我印象深刻:一是业务领导要真正懂业务,对教师要能起到指导、引领的作用;一是教师要具备过硬的素质,要有丰厚的文化底蕴,才会教好学生。多有哲理的话语啊!不仅对我,对我们每一位教师都是至理名言啊。我会继续努力做好工作,不辜负同事们的信任和期待的!

  作文教学心得体会 篇13

  初中的作文教学没有相应的教材,没有固定的课时。如果在作文教学方面,老师没有自己的一套切实可行的作文教学方案,学生作文水平就很难得到提高。每次听到要写作文,学生便如大祸临头。但是,作文在语文教学中却是一个“大头”,如何在作文道路上走得更稳健,更舒心,我们应该好好摸索。

  一、写作材料信手拈来

  俄国著名作家果戈理曾指出:“作家身边应常备笔和纸,必须把他自己感到惊奇的事物记下来。从这样的素描中,画家创作了画,而作家则从中创造了作品中的场景;一切都应取之于生活,而不是用无谓的幻想臆造出来的。”写作材料从生活中信手拈来,为了做到这一点,在三年时间内我坚持做到了以下两点。首先,用心领会发现真实的生活。学生坚持每周写两次随笔,一两百字不少,七八百字不多。家庭生活,与友共处,上学路上,都会有自己与别人不同的发现,积少成多。学生学会从细微处去观察生活,用心体会,往往能得到意想不到的效果。每次同学们展现有些生活中感人的发现或是细腻的感情述说,我们总要好好品味。每次到写作遇到瓶颈时候,同学们总会翻开自己的“写作宝典”,在自己的记忆宝库里寻找合适的材料。其次,教师创造机会让学生体验生活。综合性学习活动是体验生活一个很好的平台。在《语文课程标准》中指出对综合性学习的要求:“能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同探讨,选出研究主题,制定简单的.研究计划,从报刊、书籍或其它媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。”“关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”根据这一提示,每月组织一次活动,提前计划,分小组进行,采用不同的形式,分工明确。

  二、文章表达妙笔生花

  在初一刚入学的时候我曾经安排过一系列写人的专题,令人遗憾的是大部分同学还停留在“两只眼睛,一个鼻子,一个不大不小的嘴巴”的写作上,描写“他”和“他”之间,“她”和“她”之间的外貌并分不清楚。这样,即使拥有了真实的生活素材,却也“只能意会,不能言传”了。针对这种情况,在写作表达上,我运用了以下办法。

  (一)仿写。一般来说,作文由不会写到会写,由写不好到能够写好,都要经过由仿写到创作的过程。仿写是提高写作水平行之有效的方法,尤其对初学写作的人来说效果更加明显。朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”美国著名作家弗兰克林在谈及自己作文时说,他写作无非在于不断模仿。仿写时以课本所学内容为主。如最近在教《变色龙》一课,学生仿写开头的环境描写:“我背着沉重的书包穿过这条熟悉的街道,形形色色的人不断从我身边闪过,西装革履提着公事包的,边跑边吃着早餐的,路边偶尔传来乞丐们高声的吆喝低声的呻吟,却被呼啸而来的汽车声盖住。”锻炼了学生的观察能力、表达能力和创新能力。

  (二)文学作品品读。叶圣陶先生说“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系:阅读与写作相辅,思维与语言共生。

  在阅读课方面,每周专门开设一节,由老师或同学推荐文学作品。围绕该文学作品共同品析。对于学生来说,接触好的文章多了,自然而然地可用的语句就多了,写起来便得心应手。读的更多时,就更加熟悉各种表达方式,把意思表达得更圆满,更生动。这也是古人说的“读书破万卷,下笔如有神”。

  (三)阅读经典名著。每册教科书都要求学生读两到三本经典名著。在阅读安排方面,学生每月阅读一部,每部名著作五十处读书笔记,并附上一篇五百字左右的心得体会。然后用一节课时间针对同学感兴趣的或有争议的问题进行讨论。这样,课本上的名著在学期内便可读完,在寒暑假时便可安排阅读另外的名著。在初中阶段,我们的学生基本能把四大名著读完,经典名著的阅读约有30部左右。“厚积而薄发”,这是千古至理名言,学生广泛阅读名著,大量积累沉淀,丰富写作知识,提高写作能力。习作时学生文思泉涌,下笔如有神助。再也不是提笔忘字,无话可说,或有话不会说。写作兴趣相当浓厚,而且创优意识特强,作文中敢于运用,敢于创新,善于吸收他人长处,弥补不足。

  三、写作成品及时共享

  批改作文总是语文老师的心头大石。每周的周记、随笔加上课堂作文训练,如果都做到眉批、横批、总评的话,老师的工作量陡然大增。面对这样的情况我也尝试过让学生互评互改,但效果不明显。经过多次尝试渐渐发现,作文在评不在改。我们的学生有相当一部分并不把批改放在心中,老师辛辛苦苦改出来的文章,他可能只是看一眼便塞到抽屉里,从此不见天日,学生似乎对于“无声的语言”不感兴趣。后来,我索性在作文训练完两天内把作文判上分数或等级,其他的批改都省略(当然错别字该挑出来)。把作文中出现的类似的问题进行归类,及时对作文进行评讲,找出典型范例,指出写作误区。有时也可出示例文,让学生评论作升格处理。然后重点欣赏优秀作文,可以在主题立意或结构布局或优美句子上进行欣赏指导。有了具体的任务,学生参与热情明显高涨,远比面对冰冷的评语印象深刻得多。尝试一段时间之后,老师批改轻松了,学生收获颇丰。在评讲作文中,让学生学会欣赏并会修改,若能持之以恒,写作知识水平不断得到提高,这是提高作文水平的上策。

  作文教学心得体会 篇14

  纵观小学高段作文教学的现状,出现问题较为普遍。如“假”,说假话,写假事;“大”,小孩儿说大人话,毫无童心童趣;“空”,内容空洞,不实在,不具体;“抄”,一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文;“套”,千人一面,没有个性和特点,几乎是从一个模式里走出来的。究其原因,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。如:1、作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车,作文成了无源之水。2、教师包办。从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改,教师一人包揽,学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖,完全剥夺了学生习作的自主权。我认为最好的作文就是说真话、抒真情。真挚、单纯和无拘无束的大胆表白,不说假话、套话,把作文真正写成生命的独白和心灵的对话。通过平时的教学及反思,我认为可从以下几个方面入手:

  一、指导学生观察生活

  观察是人们认识事物的重要途径,是写作文的前提。从幼儿园起,就要对孩子进行观察能力的培养。培养孩子的观察能力,要在语文教学过程中,借助教材,让学生学习作者的观察方法;指导看图,看实物,带领学生参观、游览,教给学生观察方法;留心生活,培养学生的观察习惯。

  “横看成岭侧成峰,远近高低各不同”这句诗的意思是说,站在不同的地方看一个事物,我们所看到的景象是各不相同的。是呀,我们观察一个事物,远看、近看、俯视、仰视,走马观花看、浅浅一瞥,目不转睛地盯着它细瞧,直线状的层层透视,平面状的散点透视……从不同的角度观察,都会使我们对被观察的对象产生迥然不同的印象。但是不管印象如何,被观察的对象仍是“天还是那个天,地还是那个地”。如果,我们能对身边的事物和事情多角度地进行观察,让它们产生“横看成岭侧成峰”的效果,那我们又何愁写不出好文章来呢?

  可是,我们如何来进行多角度的观察呢?我认为应该从以下几方面去观察:

  1、理清思路,依次进行观察;

  2、抓住要点,进行重点观察;

  3、研究细微,进行比较观察;

  4、拓宽视野,进行观察联想。

  二、指导学生正确立意

  什么是“立意”?每篇文章都有一个中心,即文章的灵魂,一篇文章材料的取舍,语言的运用,都受文章中心思想的支配,中心思想就是指文章所要表达出来的基本观点、思想感情和人物思想品质等。那怎么给文章立意呢?我觉得可以从以下四方面来阐述:

  (1)立意要正确

  立意要正确,一方面是指文章所确立的中心思想应是健康的、积极向上的。文章应表明自己的观点,给读者树立一个榜样,或让读者从中吸取某种经验教训;另一方面指所确立的中心思想必须符合题目的要求。怎样使学生的文章做到立意正确呢?文中赞扬什么,贬斥什么应界限分明:如《董存瑞舍身炸暗堡》就是赞扬董存瑞机智勇敢、视死如归的精神。要正确理解题意。有些题目已说明了中心:如《一个爱学习的孩子》要表达的中心就是“爱学习”。

  (2)立意要集中

  一篇文章能表现一个思想观点,不能分散,文章的材料内容,不管涉及几个人、几件事,都要围绕一个中心写,无中心不好,多中心同样不好。只有做到“从头到尾一条线”,才能给人留下深刻的印象。如写《一个热爱学习的人》时,除了写他学习刻苦努力等事外,还写他在学习上乐于帮助人和热心做好班级工作,这是“立意不集中”。所以,要赞扬这位同学热爱学习,不应该把与它无关的或关系不大的材料用进去。

  (3)立意要新颖

  立意要新颖,指写文章时要确定好有新意的、与众不同的中心。新颖的立意会引起读者的兴趣,会打动读者。所以在确定文章中心时,一定要充分理解、挖掘材料所包含的思想意义,写人家没有写过的东西。多角度、多层面、全面地观察认识事物,写出新意,只有这样,文章才能生动感人。

  (4)立意要深刻

  对文章所写的具体内容要有深刻的认识,并把这种认识表达出来。认识过于肤浅对别人的影响就不大。这就需要我们透过事物看它的本质,使所写的人和事从平凡中见不平凡,从细微处见精神。如《挑山工》这篇作文就是观察普通的挑山工的路线、速度、话语反映出深刻的道理。

  三、尊重学生发表话语权

  作文要说自己的话,说出自己的真实感受,写出自己独特的想法。独创是作文的生命,未来社会需要的是活生生的有个性、有思想的人,重视的是勇于开拓的创新精神。而我们小学生的文章却都写成“天空是蓝色的,万里无云,好极了。”使用的都是“公共语言”。我觉得应当挖掘学生的世界,让他们有真正的话语权。我觉得应该从以下几方面着手:

  (1)童眼看世界

  童年的世界是一个充满梦幻灵性的世界,在这个神奇的天地里,哈里?波特会有神奇的魔力,使扫帚腾空而起,让魔镜光芒四射;在这个世界里,孙悟空才会变化多端,降妖伏魔,百折不挠;在这个世界里,外星人频频来往,宇宙变得热闹非凡。我们要用自己独特的眼光大胆观察世界,发现世界的奇妙和多才,那样,我们才会与星星说话,和小鱼聊天。

  (2)我手写我事

  我们很多学生都喜欢看《优秀作文选》,喜欢模仿名家名句,喜欢套用一定的格式,这当然无可厚非。但是如果长期盲目地模仿,不假思索地搬用其中的内容和格式,不求创新和发展,那么结果会造成千人一面、千律一篇的局面,就像我们古人所写的八股文。生活是丰富多彩的,而我们大家对每件事的看法也往往各不相同,文章也应千变万化,各具特色。我们班里就有这么一件事:六年级的同学帮助一年级的小朋友搬凳子,可每个同学的视角不同,感受不同,文章就显得千姿百态,各有千秋:

  一直以来,我总想做好事,可是总没有机会。今天我终于做了一件好事……

  ——周卫《我终于做了一件好事》

  在炽热的天气里,我们坐在教室里,想起自己用汗水帮助小弟弟,小妹妹凳子的情景,甜甜的笑意涌上心头……

  ——周艳《我做了一回大姐姐》

  (3)我心抒我情

  最优美的文章,缺少真情浇注,也只是矫揉造作的面具,缺乏旺盛的生命力。作文是表达情感的载体,只要我们把情感倾注于笔端,自然会有淙淙溪流从心中流淌出来。一位学生的日记——《当班长真难》:

  “当班长是个很光荣的工作,许多人都想当。但是班长也会有许多别人想不到的烦恼……就说那次英语!我考了90分,而班中最高分是95分,同学们都议论纷纷:‘班长也没有得满分,何况我们呢?’也有的说:‘我都比她考得好。’我听得低下了头……每次出黑板报或大扫除都有我的份,害得我做不好作业,我的麻烦真不少……”

  文章没有华丽的辞藻,却以班长遇到的真实尴尬反映自己细腻的心理,表达自己独特的感受,深深地感染了同学们,这就是发表了自己的话语权。

  四、指导学生多阅读课外书籍

  有一位同学写《发生在家里的一件事》,写了这样一段话:“小弟弟吃饭时把饭粒掉在桌子上,我气愤极了,说:‘浪费粮食是极大的犯罪,粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的,古人说,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。快把这些饭粒捡起来吃掉!”很显然,这不是孩子的话,吐露的也不是孩子的真情实感。文章要讲道理,但这位学生的文章说得是大话、空话、假话。怎样才能让学生说真话呢?阅读是写作的基础,而且阅读能丰富人的课外知识,丰富一个人的思想和情感。要使作文有情有理,必须多读些优秀的文章,从读中体会作者是如何表情达意的,从读中学习作者又是如何把道理给说明白、说透彻的。

  五、引导学生如何创新

  俗话说:“吃别人嚼过的馍没味道”,意思是不要老是跟在别人后面依样画葫芦,没有创新精神。许多学生的作文都是老一套。比如写《我的好朋友》,不外乎助人为乐,热爱学习等等优秀品质。连形式都没有变化:先总后分,一段写一个方面的好品质。你的好朋友是这样,我的好朋友是这样,他的好朋友也是这样;去年这样写,今年又这样写,以后还是这样写。这种作文材料僵化,角度陈旧,布局也落了俗套,读了怎么能不叫人腻烦呢?所以必须得创新!

  结合课本《我的哥哥》,对写人物作文进行创新,谈谈自己的看法。

  (1)眼光新

  新的眼光不是凭空产生的,只有通过深入思索,才能从平凡中开掘出不平凡,从熟悉的`生活中开掘出新意。如《我的哥哥》的小作者也写他哥哥的好品质,可不是从概念出发,想当然地归纳几个方面,再找几个例子。而是善于睁大眼睛看,闭起眼睛想,怎样才能写出哥哥不同于别人哥哥的特点来?很明显,作者在构思这篇作文时,一定发掘过他哥哥的许多生动事例。这些事例分开来说也许别人的哥哥都有,不足为奇,可作者善于对众多的事例进行比较分析,归结出哥哥的特点,终于从平常的材料中挖掘出新意。

  (2)角度新

  同样写哥哥,不一定都只能从正面写“勤劳的哥哥”或“努力学习的哥哥”。 这篇课文从反面落笔,通过小林的看法写哥哥的“傻”。这个角度确实出乎人们的意料,却在情理之中。因为这个“傻”不是哥哥“傻”,也不是“我”的看法,而是小林的看法。全篇文章采用了“抑”中寓“扬”(就是表面上看是贬抑、否定,实际上是赞赏、颂扬)的手法,赞扬哥哥的角度,定在“傻”这一点上,确实使人耳目一新,不落俗套。

  (3)布局新

  布局就是作文材料的安排。如果我们作文时常用一种方法安排材料,就会使人觉得千篇一律,缺少了阅读兴趣。如果材料的组织能从突出文章的中心思想着眼,注意有起有伏,就能引人入胜。像文章中第一小节,开门见山点明小林说“我”哥哥傻。接着用小林在场的三个事例,交代为什么小林会说“我”哥哥傻。这三个事例层层推进,使文章的意义逐节深入。如第一个事例中小林只是“低声说:’真傻‘”;第二个事例中小林“生气地说:’真傻‘”;第三个事例中小林“在旁笑着说:’真傻‘”。在小林看来,“我”的哥哥是越来越傻,傻到极点了。直到最后一小节,“我”才提出了异议:“小林老说我哥哥傻,可是,六一儿童节那天,我哥哥被评为优秀少先队员,这是为什么呢?”到这里,文章来了一百八十度的大转弯,提出了发人深思的问题:被评为优秀少先队员的哥哥到底傻不傻?这个问题使先前的那些事例一下子都得到了正确的评价,也使读者们扪心自问,从而受到了深刻的教育。如果作者把这个带问题的结尾搬到文章开头,不是让读者去思索,而直接由作者说出来,再平铺直叙地写出三个事例,那这篇文章也就没有什么新意了。

  总之,作文“贵在创新”。要做到眼光新、角度新、布局新。这不是凭空能实现的,它要求我们必须热爱生活,精于观察,善于探究,敏于发现才行。

  通过明确立意,发表真实的话语,仔细观察生活,讲述道理,创新求精这写作“五步曲”,循序渐进,步步提高学生的写作能力。通过一段时间的训练,学生写作文就感觉变得简单多了,写出的文章也感觉真实多了。学生改掉写作时存在的“假”、“大”、“空”、“抄”、“套”等疾病,改为说自己的真心话,写自己的真心事,写作能力就会得到进步和提高。好作文的第一标准,应当是说真事中诉真情,在诉真情中表真心。只有诉真情、表真心的作文,才有可能体现出作文的生命活力。

  作文教学心得体会 篇15

  高中作文教学心得:一是保证学生的写作自由。二是注重课外素材的积累。三是注重锤炼作文语言。四是提倡学生自助式评改。

  “提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。”是新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学提出的要求。由此意味着语文教学就要努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生。经过多年的实践证明:课外作文与课内作文相结合;多向对话与单向传授相结合;张扬自我与统一标准相结合是必要的。在学生能力培养中感慨良多,现归结如下。

  一、保证学生的写作自由

  必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别,考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力,而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果,平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写,又怎么能达到提高写作能力的目的.呢?因此,保证学生的写作自由,倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。当然,我们所说学生作文的自由,也不是对学生的作文放任自流,不管不问,而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由,不愿意写的不必逼着他写。更多的时候,是提供一个写作的情景或话题。

  我一直认为学生作文是其在进行艺术创作,而不是在教师严格标准下的“文字堆砌”。既然学生作文是其创作的艺术品,那么就必然允许他自己的作品张扬个性,表现自我。在实践中,我感到自由作文学生欢迎,习作的质量也相对比较高,从教的角度看,得到的信息反馈量更大,发现的问题也更多更真实。

  二、注重课外素材的积累

  首先努力丰富学生课外作文的内容,我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点,关注国内外焦点问题,从生活中找素材,提醒他们要特别关注自己,要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化,更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注,因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到,引导学生在课外将自己一时的感悟,点滴随想用语言文字的形式再现出来,既能使学生感到有内容可写,又能提高他们的写作水平。事实证明,学生的课外习作中往往比课内作文质量更高,内容更充实。

  三、注重锤炼作文语言

  写作语言不外乎“巧借引用”“善用修辞”“来点幽默”“提炼警句”等方法,除了日常积累的语文素养,我们的文章不一定非得用上所有的润色方法,能用上两种就已实属不易,当然,能用时坚决“当仁不让”“该出手时就出手”。但是我们又反对“唯文采”的倾向,为了文采而文采,不顾文章的思想和题材实际,只注重语言的漂亮外壳,结果是空洞无物,华而不实。要根据作文的题材、主旨而定,要恰到好处,不留斧迹,自然而然,行云流水。

  四、提倡学生自助式评改

  评改,是作文教学中的重要环节。传统的作文评价是教师改,教师评,教师是习作的惟一裁判者,结果学生写得辛苦,教师改得辛苦,大家都苦多甘少,却收效甚微。如何变苦为乐,提升学生的作文水平呢?在作文的评改这一环节中,强化学生评改,突出学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,可以让大家变苦为甘。

  教育家叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”《语文课程标准》也明确要求:“能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。”可见,大胆地改变传统的“精批细改”的做法,把作文批改的主动权还给学生,彰显其主体地位,让学生自己来主宰其作文的命运,评判其作文的得与失,应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。

  作文教学心得体会 篇16

  我任教语文教学已有多年,通过教学学习提高和教学交流总结,逐渐摸索出一套自己觉得实用有效的作文教学方法,写出来与同仁磋商。

  具体要点是:

  1.平时鼓励学生多读书,反复读,大跨度读,包括已学过的书和课外读物。加大阅读量以充沛书面语语感和文章情节的编排。

  2.开讲每一单元之前,先板书单元课文题目,之后逐一品评各文章的文采特色,导出本单元总体教学目标及写作重点。布置书面作文,让学生准备写作素材。

  3.阅读课先让学生自行阅读(已预习),请理解能力强的学生带头发言,讲述自己的理解,教师给予帮助,使学生继续发挥,深挖主题,扩展到现实生活中我们做人做事的高层境界。之后相互讨论,提高认识。

  4.在主讲课的第三课时,以文章的写作构思与篇章安排为重点进行讲解。引导鼓励差生读或背自己喜欢的语句段落,并说出为什么喜欢。再让中等学生离书复述文章,指定优等学生总结,然后引导绘制文章写作框架图,共同总结写作详略、布局、写作特色。教师升华文章中心,扩展思维,讲述作者的写作情感和要表达的思想。

  5.每课通篇学习之后,教师设立一个与本文内容相近的写作题目,让学生构思酝酿5~10分钟,请平时写作能力强的、提前完成构思的同学到讲台前面向全体进行口头作文,教师品评鼓励。最后以课后练笔的方式布置成小作文,抽查完成情况。

  ⒍平时鼓励学生对课外读物多思考,并写成阅读心得体会,这样不但能扩大知识面,开阔视野,而且能提高写作能力和交际能力,更主要的是能让每一位学生认识到在阅读中能找到学习和生活的乐趣。

  7.写作课上,指导学生先定下写作意图,再编排相应的主题故事,根据情节的发展画出结构框架,理出写作顺序的主线条,再增添情节。将初稿完成进行整体阅读,查补疏漏,丰富内容,润色词句,渲染气氛,使文章高潮迭起,修改时注重语言情感的表达方式,使文章更符合人物的身份特征,即可定稿。

  8.平时我要求学生多观察周边的人和事,多思考事件的因和果。我一直注重学生写作前的审题,典型材料的筛选,文章思想与现实生活的联系。我主张学生写出自己的`真实的生活、亲身的经历和真切的感受,把个人的内心所想通过文章的人物用朴实的语言表达出来,应用生动活泼的语句、开阔隽美的意境把丰富多彩、跌宕起伏的故事情节展现在读者的面前。只有先写好身边的人和事(即文章),才能上升到写好一种情感创意的表达(即写作)。用《红楼梦》第五回中秦可卿上房内间的一副对联最能表达此意:世事洞明皆学问,人情练达即文章。

  9.作文的批改,我一直坚持详批、面批。详批无形中能使师生间的凝聚力增加;面批,尤其是针对写作能力较差的学生面批,更能促使他努力上进,完成教学目的。

  通过以上的教学安排,不仅能使学生养成独立自主的学习习惯,更能提高其独立自主的分析能力和思考能力。我认为坚持这样的教学方式可使学生受益匪浅。

  作文教学心得体会 篇17

  对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习,加之自己十多年来的教学经验,本人认为,小学作文教学应注重以下几点。

  一、注重平时积累

  作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。

  1、根据课文内容来积累,

  “重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

  2、通过写日记来积累,

  坚持写日记是积累材料的`是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

  二、注重学以致用,结合实际及时指导。

  小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来。(同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味)这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。

  三、注重作文的评价

  教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。

  总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。

  作文教学心得体会 篇18

  传统的作文教学方法,只是学生写,教师改。教师对学生作文的精批细改,往往会促使学生形成习作时的一种惰性——“我写我的作文,你改我的作文”。

  作文中出现的许多问题学生本来能够通过自己的修改得到解决,可是由于教师在教学中的这种大包大揽替代了学生主动参与的机会,学生往往由于教师在自己作文中的包揽代替而放弃自评自改。叶圣陶先生说过:“着重培养学生自己改的能力,教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?”所以我认为应该调动学生学习批改作文的积极性,主动性,来发展学生的智力,培养学生的能力。尽管我们的语文老师一直在进行着作文教学的改革,但大部分语文教师,还是“穿新鞋,走老路”。在作文评改中,仍旧是作文批改的“热情的表演者”,从事着越俎代庖的低效活动。学生还只是作文批改的“冷漠的看客”,事实表明,很少有学生去认真看老师的批改和评语的。因而,改变传统的作文批改方法,提倡以学生为主体的作文方法,就很有必要了。而怎样指导学生批改作文也很重要了。

  一、讲清学生批改作文的目的

  指导学生批改作文,要使学生认识清楚批改作文的重要性。告诉学生这样做是为达到“终身受用”之目的,并不是单纯为减轻教师的负担。教师通过讲古今中外文学家修改自己文稿的范例和故事,让学生体会到好文章都是在反复修改中得来的,形成“文章不厌百遍改”的思维定势,引导学生在对自己作文的原稿和修改稿的比较中,认识修改前和修改后的不同之处,使学生充分认识到,只有反复修改自己的文稿,才能写出好的文章来,学生慢慢地就会形成作文写成后自觉修改的良好习惯。

  二、教给学生批改作文的方法

  学生之所以怕修改作文,其中很重要的一个原因是他们不懂如何着手进行,所以,教给学生批改作文的方法就尤为重要。

  1、自我修改。

  (1)反复朗读。在修改时,学生先自己朗读习作,划出不通顺的词句,并加以修改。

  (2)默读分析。思考习作是否围绕中心选材,段落层次的安排是否合理,详略是否得当等。

  2、互评互改。每次习作后,让学生互相批改,老师只给出评分标准。由于学生自己改别人的作文,因此积极性非常高,改到好文章便知道自己的不足,改到差的则能指出作文的缺点,这样做,学生批改文章时很认真、很详细,也等于再写了一篇作文。

  三、制定学生批改作文的目标

  我们每次作文教学都有一个明确的教学目标,因此,在学生批改前,让学生明确本次作文的特点及具体的修改要求。制定作文批改的目标。可选取下面的一两点作为本次的目标。

  1、字体和标点。字体是否美观、端正、书面是否干净、整洁,有无错别字,标点使用是否正确等。

  2、内容方面。中心是否鲜明、集中、突出。选材是否围绕中心,看人物形象是否丰富。

  3、结构方面。层次段落划分是否清晰,结构是否完整,构思是否新颖,前后是否相照应,开头和结尾是否得体。

  4、语言方面。语言是否简练、流畅,用词生动新颖恰当,句式灵活,是否善于运用各种修辞手法,如比喻、夸张、排比、引用等。

  5、创意方面。看题目、开头、主体、结尾是否新奇巧妙。能否体现出独特的个性特征。

  四、指导学生批改作文

  在学生批改过程中,学生会遇到这样或那样的问题,如不知道字的写法,不能判断句子是否有语病,不知如何写评语,对人物、情节,结构不能正确分析等。因此,教师要随叫随到,别怕麻烦,要勤于指导。既要解答学生遇到的各种繁杂的问题,又要及时指导学生的批改。并鼓励学生多、词典、讨论或查阅手头资料,同时告诉他们,有什么问题大家可以互相讨论,不要轻易下结论,评语尽量做到准确、客观、言之有据。

  五、学生谈批改作文后的体会

  学生批改完后,要仔细看批改后的作文,既要看自己的原文,又要看别人的.评语,总结自己作文中存在的问题,然后对照自己在批改别人作文过程中所发现的别人作文中的优缺点,取人之长,补己之短,谈谈自己在这次作文中的体会和在批改作文中的收获,对自己作文的修改意见等等。这样以后,就能使自己的作文每次都有一个提高的过程。

  六、审阅并讲评学生批改作文

  在学生改完后,老师还要把作文收上来,要认真地进行审阅。首先,要看学生的原文,可以了解本次学生作文的能力。其次,要看学生批改的情况,及时发现学生在批改过程中还存在着的问题并进行改正。最后,还要看学生的评语,看其是否写得准确等。从中发现带有普遍性的问题,在下次批改中有针对性地指明问题,并且及时提出解决问题的办法。在讲评过程中,要尊重学生的劳动成果,多肯定学生批改的成绩,让学生意识到自身存在的不足,又能保持批改的兴趣。

  综上所述,学生学会批改作文,不是一日而就的,而是一个需要反复练习的过程,只有经过反复的练习,学生一次比一次提高了水平,就会激发学生批改作文的欲望,增强成功的信心,另外,也激发了学生的写作兴趣,培养学生的写作习惯,提高学生的写作能力等,同时还可以使学生体会到教师批改文章的辛苦,从而更加尊重教师的劳动成果。

  学生用自己的双手,用自己的思维,用自己的语言,来写和批改自己的作文,在写与改的过程中提高自己的作文能力。

  作文教学心得体会 篇19

  长期以来,作文教学成了困扰语文教师和学生的一大难题,农村小学更是如此。老师觉得作文难教,学生更是觉得作文难写。作为一名农村小学语文教师,我深有感触。所以,乡村老师应该重视三年级作文起步教学,让乡村小学生从起步开始就不害怕写作文,那么,如何搞好三年级作文起步教学呢?

  一、注重引导,激发学生作文兴趣

  兴趣是最好的老师。对于刚学写作文的小学生,培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。为此,我在指导学生写作文时,变“要我写”为“我要写”,使学生感到写作是一件很轻松的事,充满快乐和自信。我是这样培养学生的写作兴趣的。

  1、适当引导,让学生知道何为作文。低年级阶段仅仅经理过写句子训练,到了中年级,特别是刚刚进入三年级的孩子,听到作文二字,很兴奋但又不知道写什么?怎么写?这时就需要老师适当引导,可以从看图写话进而到看图编故事慢慢过渡,特别是童话故事,更能吸引学生兴趣。

  2、多鼓励、少批评。三年级学生在写作中不是中心不明确,就是选材不典型,描写不生动,更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按标准来打分、写评语,学生就会感到作文高不可攀,没写作文几次热情就会减弱。所以,对学生辛辛苦苦写出来的作文,老师应以肯定为主,尽量挖掘出作文中的'闪光点给予表扬。

  3、给学生提供展示自己能力的机会,激励他们取得成功。教师应采取多种形式给学生提供展示习作的空间,为他们的写作热情再添一把火。每次作文后,我总是让学生们在班上读一读、评一评。写得好、有进步的,进行表扬。

  二、平时注意观察生活和积累素材

  没有积累,就没有作文的素材,学生作文时就无法下笔。怎样指导学生积累作文素材呢?

  培养学生观察的习惯,积累生活素材。作文来源于生活。我告诉学生,只要平时留心观察,认真思考,便会发现生活中可写的东西是很多的。农村孩子有丰富多彩的生活,有特别的生活场景:星期天可以与一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸鱼儿等;放学后帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做力所能及的事,如养鸡喂鸭、种菜锄草、洗衣煮饭、帮助左邻右舍带孩子等。这些生活小事都是《一件事》这类作文的好素材。学生听后惊呼:“这些都是发生在自己身边的真人真事呀!”学生体会到作文素材来源于生活后,不再为没什么可写而烦恼了。

  三、指导学生积累语言

  积累生活只是为作文积累素材,积累语言则是构成作文的重要元素。只有语言积累丰富了,才有可能文思泉涌,笔下生花。为了丰富学生的语言积累,我采取了这样一些方法:

  (1)要求学生运用普通话交谈,语言表达规范化。

  (2)积累优美语言。凡是课本上的优美语言,我都要求学生熟读。

  (3)经常开展讲故事比赛。这些故事可以是发生在学生自己身边的事,也可以是从书上看到的和从别人那里听来的。开展讲故事比赛既能锻炼学生的语言表达能力,又能增加学生阅读量,让学生积累了丰富的语言。

  (4)鼓励学生阅读课文书籍。通过阅读,不但调动了学生自主学习的积极性,还大大增加了学生词汇量的积累。平时经常鼓励学生把在阅读中遇到的好词佳句摘录下来在班中展示,共同赏析,比比谁摘录的好词佳句最精彩等等。

  总之,我们作为乡村小学老师,要从农村实际出发,引导学生留心观察、注意积累、乐于交流、勤于动笔等良好习惯,指导他们把生活实践、乡土素材与作文实践联系起来,使他们由怕作文发展到爱作文,会作文,写好作文。

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