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教学法心得体会

时间:2023-01-25 09:50:32 教学心得 我要投稿

教学法心得体会(通用15篇)

  我们有一些启发后,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,这样我们可以养成良好的总结方法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧,下面是小编收集整理的教学法心得体会,希望对大家有所帮助。

教学法心得体会(通用15篇)

教学法心得体会1

  作为一名职业学院的教师,能有幸参加这次“奥尔夫音乐教学法”的培训我感到非常的荣幸。在这短短7天的学习时间里却让我受益匪浅;不但让我真真切切感受到了什么是奥尔夫音乐教学法也让我对幼儿教育的理念有了新的认识。

  这次的培训,与其说是一次教学法的培训不如说它是一次教育理念的.传授。在奥尔夫音乐教学中他特别强调儿童的原本性,这是奥尔夫教育的核心思想,也是这个体系的突出特点。他认为人对音乐的体验和感受不是靠外在的知识灌输,技术训练,而是要通过人们的参与,自发的,自然的获得。然而,在现如今的音乐教学中,无论是家长还是老师都只强调“我的孩子会唱了几首歌?”“会弹了几首曲子?”“考了几级?”而完全忽略了儿童的感受,在练习一些演奏技术十分难的乐器上只懂得苦练,完全脱离了音乐的艺术要求和心理的愉悦,从而使孩子丧失了对音乐的兴趣。然而在“奥尔夫音乐教学法”中它并没有条条框框,不封闭,不排他,在他的音乐教育中不仅是单独的音乐同时它还结合了舞蹈,语言,表演等艺术与之相结合,使他的教育内容更加的丰富,体系更加完整,真真正正体现了其教育的“原本性”培养了孩子的学习兴趣,达到了“寓乐于教”的更高境界。

  7天的培训即将结束,同时我也感到了自己肩上背负的重任。在今后的教学中,面对那些将来走上幼儿教师岗位的孩子们,我们要在教学过程中灌输这种教育理念,以及实用的教学方法,培养他们通过这种教育手段帮助幼儿提高分辨艺术水平高低,美丑的能力,塑造美好的心灵,从音乐中享受到喜悦,乐趣,达到教育人,培养人的目的。

  当然,在这7天里我们并不能将“奥尔夫音乐教学法”很好地与实际相结合,这还需要我们教师在今后的实践中不断总结经验,不断创新,形成一套有着自己特色的奥尔夫音乐教学。在奥尔夫音乐教育中并没有对与错,只有适合与否,我们要从实际出发,从我国的国情出发,从本土的民族特色出发,开创出适合于我们自己的奥尔夫音乐教学。

教学法心得体会2

  我的心灵在冯老师的再一次到来,又得到了一次的洗礼。不知怎么回事,每次冯老师的到来,都会让我有不同的感受。第一次:是她那课堂上自然和谐的气氛。这次,是名师背后的辛酸历程。在与她闲聊时,我知道了她的不易。每次看到冯老师,我们都会感觉名师光环一直围绕着她,可是这次我才深深的到体会到了,光环下掩盖的滴滴汗水。就像李校长的那句话:老师就是一个平凡的工作,我们把每一件平凡的事都做好了,累积起来,就是不平凡的。我坚信这句话是真理。

  在未来的日子里,虽然我不知道我什么时候能再次见到冯老师,我不知道我什么时候会像冯老师一样,那么轻松自然的站在三尺讲台上,但此时的我已经很满足了,以前的我,从来没想过会和名师走得那么近,并能受到他们的言传身教,能和他们面对面的交谈等等,这些都是想也不曾想过的。真的很感谢李校长给我们搭起的这个桥梁,您对我们的好,无时无刻我都不会忘记,也许您只是把我们当做了手下的员工或孩子,但在我们心里,您却是我的老师,长辈。谢谢您的那六千块钱,当您把那六千块钱发到我们每个老师手里的.那一刻,那钱就无形的转化为恩情,这份恩情和你为我们所争取到的任何利益,我们都会铭记于心。还是那句话,如果我的工作做的不好,请李校长能够及时指点批评,该辞退了,我也不会有怨言;如果我干的好呢,请李校长让我一直跟着您学习,在这里先谢谢您,李老师!

  从冯老师的第一次来,到此刻为止,我们的各个方面都有所程度的提高。首先是教学观念上,以前我们都是不求方法,一味的让学生去学东西,没有体会到孩子是学习的主体,没有让学生本身去对学习感兴趣,自从我们学了六步教学法之后,我深深的体会到了:要想让学生喜欢上我的课,就要让学生喜欢我。从这点出发,我就开始在课堂上运用六步教学法的步骤中,多设一些活跃气氛或提高兴趣游戏或问题,既能让学生学到知识,又能吸引学生的学习兴趣,在这个教学观念上我有了很大的改观。这是我们的一大幸事,也是学生的一大福事。

  其次,从教师和学生的身心发展方面,六步教学法在不同程度上大大减轻了老师和学生的负担。从老师的角度来说:讲课或备课方面,老师提前设定好学习目标和自学指导后,按六个步骤走下去,让老师在课堂上减少了压力,不会有空堂或丢知识点的现象。而且这个六步就像一个公式一样,不管是哪一课都可以套用,在这种情况下大大提高了教师的讲课和备课效率,也大大减轻了老师的负担。从学生的这个方面来讲:学生看到老师出示的学习目标后,就可以清楚地知道本节课学习的重点在哪里,再根据老师出示的自学指导去自主学习,这样下来,慢慢的学生适应了这个模式,就会很容易的学会本节课的知识点。

  再次,六步教学法的使用,我发现学生的综合能力提高了,比如自觉性、记忆力,语言组织能力、创新能力等各种能力都得到了锻炼。第一,在一分钟记忆本节课的学习目标环节,虽然是短短的一分钟,但在每节课都这样来训练,学生的记忆能力得到了锻炼,现在孩子的记忆能力都有所提高了;第二,在自学指导、学生自学环节,学生能够根据我设置的问题去自学或是讨论,不会的知识点

  还会主动去请教小老师,学生的自觉主动能力得到了提高;第三,学生汇报环节,学生能够根据老师提出的问题,在文中找出答案,并用自己的语言汇报给老师,这不仅锻炼了学生思考、观察的能力,还培养了学生的语言组织能力;第四,教师精讲,引导发现环节,每一个都有重要的知识点,老师会引导学生去观察、发现,这样学生也会注重观察、发现探索,久而久之,学生的创新能力也得到了提高。第五,在课后总结,我们都会问各阶段的学生,在本节课学到了什么,学生会很高兴的把这节课学到的东西汇报给老师,这在潜意识里增强了学生的自信心;第六,在作业布置方面,李校长要求作业分为三类,我觉得这样做很好,每个学生接受知识的能力和程度是不一样的,尤其是特困生,让学生学习他们能接受的知识,完成他们能完成的作业,切合他们的实际情况,让他们感受到学习的乐趣,不把学习当做可怕的事情,这样他们会有信心一点点的进步,如此这样下去,我和学生的关系也会很和谐、融洽。

  从学习六步之初,我就报以很大的决心,跟着李校长我就要学好六步教学法,不给自己丢脸的同时也不能给校长丢脸。这也是我作为老师的谋生工具,我一定要学好。也希望自己能有一天像冯老师那样,说到自己教过的孩子们时激动不已,幸福的心情。此时此刻我想到了冯老师的那句话:爱无处不在,没有爱就没有教育,要给予学生更多的关爱。我会永远记住这句话,作为我在教师生涯中的座右铭,也成为我新的开始,为了更好地明天,从努力学习六步教学法开始,学好各种技能。

教学法心得体会3

  课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式,优化教法,把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上,让学生发挥潜能,敢于动手,有所发现、有所创新,使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在化学教学中应用创新学习五步教学法,即自学质疑--筛选问题--合作交流(动手实验)--反馈归纳--深化创新,就是坚持教为主导、学为主体、疑为主 轴 、动为主线的教学思想,始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养,创新思维的培养,动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位,使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。

  一、 自学质疑

  读书无疑者,须教有疑;有疑者,却是无疑。到这里方是进步。作为化学教师,在课堂教学中,让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在一过程中可以根据自己已掌握的知识去选择、去综合、去感悟,并提出问题。但由于学生程度、教学内容的不同,教师要创设必要的情景,引导学生在自学时大胆质疑,教师在课前应精心设计导言,在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入;也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣,让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索,其学习的主动性将被大大激发,学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定,并让学生板演到黑板上,保护其积极性。

  二、 筛选问题。

  学生在自学预习的基础上会提出五花八门的.甚至教师意想不到的问题。例如,在学生自学盐类的水解这一节内容第一课时时,学生提出了以下一些问题:①不同的盐溶液为什么能使指示剂显不同的颜色?②强碱与弱酸组成的盐的溶液为什么会呈现碱性?③强酸与弱碱组成的盐的溶液为什么会呈酸性?④强碱与强酸组成的盐的溶液一定呈中性吗?⑤酸式盐的溶液一定呈酸性吗?⑥弱酸与弱碱组成的盐的溶液显什么性?⑦盐类水解的实质是什么?⑧如何写盐类水解的离子方程式?等等,教师就应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口,和学生一起共同归纳、综合,筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花,激励他们的学习兴趣,启迪他们的思维,才能达到开发潜能的目的。筛选问题的过程,是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。教师在这个过程中要了解学生的需要,引导学生去思考,去作知识归纳综合。如果这一步处理得当,学生学习的主动性就会得到充分调动,新知识和重点、难点也能较好得到解决。

  三、 合作交流(动手实验)

  在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习,借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流和动手实验的时间。人思如涌泉,浚之愈新。针对第二步筛选出来的问题,教师要让学生思考、交流讨论、讨论实验方法以及让学生亲手实验试一试等,把学生置于发现者和探索者的位置上。通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论和动手实验,加上教师的激励和鼓舞,他们的好奇心,成功欲就能得以极大满足,被动地接受知识就会变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲手实验的验证,就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习,又较好地培养了学生的创新学习能力。但教师要注意克服最易犯的毛病:教师为赶教学进度,让尖子生回答问题,而使许多学生失去思考的机会,使合作学习流于形式;怕打乱课堂秩序,不敢放手让学生讨论或动手实验,忽视了学生个人、集体的智慧和全体二字,使问题不能被真正理解;教师作为旁观者,没有深入到学生中去,针对学生讨论中的问题进行启发、诱导,没能抓住学生盲点于无疑处生疑。

  四、 反馈归纳

  >学生在自学、讨论、交流和实验过程中反馈出来的问题,教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难,教师要充分了解其性质、类别,同时要考虑是当堂解决还是课后解决,是个别辅导还是集体解答,是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识,启发学生举一反三;把问题分解,由表及里、由浅入深解难,或启迪学生转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动学生积极性,将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。例如,在学了浓硫酸的氧化性后,教师可提出:浓硫酸有氧化性,稀硫酸也有氧化性吗?浓硫酸和铜反应与稀硫酸和锌的反应在氧化性上有什么不同?又如,在学习铁的化合物后,教师提出铁能与氯化铁反应,那么铜与氯化铁能反应吗?用问题的形式来归纳,使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。

  五、 深化创新。

  在解决了学生疑难之后,教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结,这也是课堂教学的重要环节,是创新学习的点睛之处。过去许多教师只是将已讲知识重复梳理一遍,使小结成了知识的机械重复,虎头蛇尾,导致学生产生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学知识系统化、条理化的过程,或者学生提出未解决的问题,或者学生有新的思路……教师可在此基础上高度概括,使之纲领分明、重点突出,帮助学生记忆、综合和掌握。总结内容可分步进行,也可整体囊括;形式上可板书、笔记、重述等。教师在总结中要特别注意深化知识,如在学了氯化氢气体的喷泉实验,课堂小结时,教师可提出:①根据喷泉的原理,哪些气体和液体搭配也能做喷泉实验?又如,在学了原电池后的课堂小结时,可提出:利用家里的物品你最多能做成几种不同的原电池?回家尝试一下。这些题目深化了知识的外延,留给了学生更多的思考创新或动手的余地,使学生在总结过程中感悟乐趣,激发热情,发挥想像,创新学习能力得到了更好的培养。

  创新学习的化学课堂教学模式并非一种。化学教师要坚持以学定教、以学定法、教无定法的教学原则,只有尊重实际,大胆实践,勇于探索,把准主导关系,突出主体作用,才能探索出更加灵活的、课型相异的创新学习课堂教学模式。

教学法心得体会4

  暑假参加了中国奥尔音乐教学法的培训,这也是我自大学毕业后第一次参加这种教育性质的培训,从事音乐教育工作两年来,自认为在音乐教育这条路上才迈开我的第一步。从我第一次上讲台,不知音乐课从何讲起,胡乱的东拼西凑完成一节课,到拿到优质课的第二名.感觉自己已渐渐步入正轨了,初步了解音乐课的模式.然而,这次学习奥尔夫音乐教学法课后,却发现音乐课的模式远不像我想像的那样一架钢琴、一台录音机、老师稳站讲台,学生端正坐好就算是一节音乐课,这仍然是在传统音乐课的模式中徘徊,不利于学生兴趣的激发,禁锢了学生的创新思维。

  奥尔夫音乐教学法的创始人是德国著名作曲家,音乐教育家卡尔·奥尔夫。奥尔夫音乐教育体系在二十世纪流传甚广,对世界音乐教育产生了重大的影响。它在教育行为上是将语言、动作、音乐三元素融为一体,而将三元素紧密连接的核心要素便是节奏。节奏是音乐的骨架,但很多音乐教师认识到这点却不知如何去上好这节课,以至于一讲到音乐理论的东西,学生就会感觉音乐课没有趣味,老师讲得没劲,学生也不愿意听。但是这次培训后,让我从中感受了许多新鲜的`东西,从而开始思考自己的教学方法。

  一、声势

  身体原本就是一件乐器。我们知道嗓子可以用来唱歌,然而除嗓子外,人的手、脚、腿、头等都可以做乐器,不但如此,还有高低音的区别。如,捻指可以是高音,因为声音集中,响亮;跺脚可以是低音,声音厚实,还有拍手拍腿等,奥尔夫音乐教学法把这些声势加进来,没有太多的技巧,或理论性的东西,确给教学增添了许多色彩,学生在课堂上完全没有难度的可以做到,并且还能凑成一个多声部出来。在奥尔夫音乐教学中,声势用得非常多,如:节奏训练,用声势伴奏——做固定音型,为奏乐的准备,为学习曲式结构的练习。声势的练习也是学习打击乐器的铺垫,基础。当教师开始用声势引导学生时,那他也开始了节奏的训练,无形中让学生在玩的过程中学到了知识。我们强调将理论的东西淡化,转为实际操作,这样更有利于学生提高音乐兴趣。

  二、即兴创编

  奥尔夫音乐教育强调让学生自主参加音乐活动,而不是一味地观看或听。通过学生自由的,自主的设计音乐活动才能真正体验、感受音乐,才会从中有效地达到音乐的教学目的。如在探索声音课堂上,安吉丽娅老师风趣的表演了一段声音戏剧,让我们开怀大笑了一阵,但是我们从中很快知道了声音的魅力,接着她从中选五个人到台上盘腿坐下,每人心中想一个声音,如嗡嗡,喵喵,哎呀,哦,啊等等,但是声音不能与别人相同,而安吉丽娅则当起了乐手,每拍一个人的头时,就会发出一个声响,连续的按节奏拍的话,就成了一曲美妙的乐曲。这个游戏让大家都想跃跃欲试,老师说光只有声音不行,还要有情节。于是大家七八个人一组,自己分工,一些人做声响,一些人表演。展示时,每一组都表现的超乎想像。三打白骨精,嫦娥玉兔,腊笔小星都搬上了舞台,用自己的声音和动作表演了一幕幕精彩纷呈的故事。在这堂课中,老师并没有告诉我们应该如用声音,这个声音应该表现什么,如何适当的加入声音,全是学生自己去想像去创编。得到的效果却极佳。

  三、打击乐器

  奥尔夫音乐教学法中的打击乐器是一大特点,因为它强调了节奏,所以打击乐器占有很重要的位置。打击乐器分为鼓类,木质类,金属类,散响类。这四种打击乐器构成了奥尔夫打击乐合奏的基本编制,一般与身势对等的是跺脚——皮革;拍腿——金属或木质;拍手——木质或散响类;捻指——散响类或金属类,构成四个基本声部。在《春节序曲》、《鸭子拌嘴》中,李妲娜老师把这些打击乐器运用的淋漓尽致,前一曲突出了喜庆,热闹,所以尽量将鼓和锣来烘托气氛,而在第二曲中则把原曲改成了回旋曲式,加入了ABC三个插部——引子、嬉戏、尾声,A+B+A+C+A+D+A,而这三个部分都用小镲表现出来,同学们的表演赢得了大家的一阵阵掌声和笑声。当然,这些对于小孩子来说会有点难,但是这种教育方法确实能将音乐课变得灵活,形式多样。

  当然,奥尔夫音乐教学法对于中国音乐教育现状来说不能说全盘吸收,有些东西运用起来很困难,就像打击乐器,如多学校考虑到经费问题,不能提供相应的条件,但是其中许多的教学方法是我们应该学习和借鉴,从而更好的发展中国的音乐教育。

教学法心得体会5

  我校自实施五步教学法以来,我们备课组的教师不但积极实施,而且相互交流探讨在实施过程当中的喜悦和困惑,因此,我们的教学水平和能力,尤其是运用五步教学法的能力都有了很大的提高。下面把我在实施过程中的的一些喜悦和困惑拿出来和同志们进行交流和分享,以期共同提高。

  1、我校五步教学法是:目标导学、自主质疑、合作探究、达成目标、巩固提高这五步中,目标导学相对好操作,具体实施时,我让学生先将导学案中学习目标通读,然后用笔将自己认为的学习重点词画出来,然后,学生阅读教材,画出自己对教材中知识的理解,如果教材内容简单,就让学生总结本节内容包括几点,然后小组交流,小组交流的主要内容是本节教材主要包括那几个问题,如何理解,经过交流学生基本上能将学习内容整理清楚。然后学生完成导学案填空内容,要求学生先不要看书自己做,不会的内容在看书完成。较难的内容,小组交流讨论解决。

  2、这五个步骤中,教师的引导和点拨主要体现在二三五步中,教师除了参与学生的小组讨论中,还应该在学生小组交流的某一关键思考,就学生存在的共同的主要问题进行适时简练清晰的引导点拨,占时一定要少,而且要简洁明了,学生易理解接受,同时通过教师的点拨还要激发学生的兴趣,起到一石激起千层浪的效果。如学习化学平衡时,我在学生讨论的过程中举了几个生活例子人流、水流等让学生理解平衡的本质是进量等于出量,学生听完后兴致勃勃,很快就抓住了化学平衡的'本质,解决了学生心中的困惑。

  3、教师的主导地位一定要在以学生为主体的这个五步教学法中得以体现,引导要到位,还要注意不能喧宾夺主,时间把握要好,不能太长,同时还要点到位,否则学生的学习只是表面的,能力难以提高。这点很重要,在教学中不太好把握,必须要经常思考。

  4、在学生自主质疑的过程中,学生由于经验欠缺,对学习的主要内容往往把握不到位,这时候教师就要在学生质疑的时候,帮助学生提出一些问题引导学生学习,同时,还要通过问题让学生明确一些学习方法。如学习有机物我在学生自主质疑的时候,给学生提出问题,断键方式是什么,同学们一定要关注,可以用前后比较的方法找到断键的方式和规律,学生慢慢习惯了这样学习,实践证明这样的引导比较成功。

  总之,五步教学法要运用的得心应手,必须要观察学生的困惑,点拨引导要适时,还要得法,这就要求我们教师不断的去实践去思考去学习。

教学法心得体会6

  从我考完专科后,基本上对中文的考试和学习方法有了一定的了解,很多人加我Q问我学习方法,我真的是没有时间也没有精力给每人都讲一遍,今天上到论坛来,就是希望写一写自己平时的学习方法和对考试的一些认识,但都属于我个人的意见和看法,希望不会影响到他人的学习哦

  每次考试前我必做的一件事就是看书,虽然说很俗,但是我还是要强调这一点,因为我知道要是书都没拿过那么串讲时连老师在说什么重点在哪里都找不到,我曾经有过这样的感受,串讲当天买本书就听,划的时候找也找不着,还得看着别人划自己再跟着,所以现在我要提的一点就是串讲前看书,把所有要考的书都看一遍,不用全背,只要通读知道大概什么地方写的是什么就行了,为了方便串讲划书

  第二,我是一个非常重视串讲的人,因为我知道专科中很多科我都是*着串讲过的,而且分数都非常高,所以串讲是必听的,但是串讲有时也不能全信,有些科就是光听串讲也过不去的,比如现代汉语这门,即使老师说的再多再好也只是一些基本题,而到大题上都要*自己的积累和能力。

  第三,想要提高自己吗?串讲是很厉害,有些科是学了串讲照个

  背就过的,但是有一点给大家提出,串讲人人都能听,而且现在的网络飞速,很多人都把串讲整理了发到网上,其实我非常不提倡这个做法,因为考试是有及格率来压制的,试想如果人人都考100分你们是不是会怀疑呢?为什么会有人拿到成绩看到自己得的是58或59,就是因为能过的人太多,为了压低及格人数和比例,能给60分的也被踢到59去了,大家明白了吧,其实在网上发串讲资料交流经验是好事,但是可以在当年的考试之后再上传,很多朋友认为串讲资料大家一起分享是件好事,其实不然,打个不好听的比方吧,一个人知道了考试题和所有人知道了考试题的后果是怎么样的呢?一个人知道的话当然他过的机率,但是所有人都知道的话就要看运气和实力了,嘿嘿,大家明白我的意思吗?

  第四,那么如何提高自己来和那些也同样知道串讲内容和自己站在同一起跑线的人来比赛呢?我一般是这样做的,用MP3录下串讲内容,然后反复的听,老师可能会有很重要的话被别人漏过但是我一个字也不放过,再有就是复习资料,我曾搞到过一些黄本,里面有好多题,但是大部分是全国考试的题我们可能用不上,但是有很多次考试里面的单选和多选都有过一样的时候,所以就拿这个来练习选择,比别人多做一道题就多一分胜算,还有串讲中提到的一些重要部分或是重要的例子,都反复看熟自己也想好一个差不多的`例子准备着。最后就是猜题,这个很难,我考试前都习惯把这门考试前3年的试卷找来研究,看他出题的题路,而且自己来押题,自己来辨认今年的大题是什么,如果我是出题人该怎么出。

  第五,还有个重要的细节,就是看分,比如古文史的考试,选择40分,大题60分,那么我的复习方法是先保住大题不丢分,所有串讲划出的大题先背,其次是看选择,在自己练习的基础上将前3年试卷的选择做好,即使今年不再考也到书上去找到答案,而且我还有标注的习惯,就是哪个知识点哪年考过我都会标在书上,这样选择重要的记住,不重要的一带而过非常方便,背完串讲里的所有点,就是自己来找题,我手上有很多大家发上来的慢班笔记,从里面找出自己认为是重点的地方看看或是背下来,有备无患。

  总之就是一句话,就是大家知道的我要知道,大家不知道我也要知道,知己知彼,百战百胜。

教学法心得体会7

  近几天,在教研组长的指导和安排下,我们重新研读了我校课堂改革所推行的“六步教学法”。从中又了进一步的收获。

  一、“学”。

  课前自学部分,一般是安排学生在课前独立完成的。在以往的教学过程中,往往只注重检查学生对该部分基础知识的掌握,而忽略了其对学习目标和学习重难点的识记。

  二、“助”。

  合作学习互助阶段,一般是在课堂上由四人小组或八人小组共同探讨,学生之间相互借鉴思考问题,以弥补其在自学方面的知识缺憾或是对提高性目标的独立掌握。而在这一环节,最主要的就是小组合作的有效性。这就要求班级在小组划分上做到合理,在组员分工上做到明确。

  三、“展”。

  主要是学生对重点问题或疑惑点问题的交流和展示,能够明确的提出问题,并积极的讨论理解,说出自己的见解和看法。在我认为这一环节是对老师的当堂“考核”,在教学过程中,很多同学都会对学习内容有一些奇思妙想,有时甚至是跑出课题以外的内容,或偏执的见解。对于这些,如果引导不当就会产生不良效果。这也要求我们在课下认真、细致的备课。

  四、“教”。

  这一环节是对学生之前“助”、“展”的总结,也是对这节课的提升,重点讲解学生不会的、讨论不精确的内容,是一节课完成学习目标的重要环节。但也需要我们的精确把握,语言要做到规范,目标要做到明确,认真做好“三讲三不讲”。

  五、“达”。

  这是检验一节课是否完成学习目标的重要环节。在以往的教学过程中,往往会过于重视对基础知识的检测,而忽略了学习重点、难点的检测。并且在检查的形式上太过单一,经常是采用试卷、问题等书面形式,而忽略了学生的感悟和对课堂的收获、总结。

  六、“思”。

  这是我在课改活动中最为薄弱的环节。首先是,对于这一环节的学案设计没有做到尽善尽美,只注重学生对课堂学习内容知识层面的提升,而忽略了其对课堂学习不足点的`归因和深化。其次是过于强调小组的整体评价,而没有很好的引导学生对课堂表现进行自我评价和课后交流。再次是对所设计的提升性的练习题目辅导力度不够,特别是一些学困生对这类题目的兴趣不高,达不到理想的学习目标。

  除此之外在班级小组的划分上,还存在着这样那样的一些小问题,例如:组内各组员之间存在性格不合的现象;各组员课堂发言积极性存在差异等……对此我也向很多有经验的班主任教师学习了很多好的方法,并加强与学生之间的交流和沟通。特别是最近在班内开展写周记的活动,帮我看到了班内一些细小的问题,对各个学生的性格也有了更深入的了解。这对于以后的班级管理和小组划分都有很大的帮助。

  对于以上所得出的感悟我会认真总结,对于一些问题和不足我也会积极和教研组内的各位老师们交流探索,相信经过这样不断的探索和讨论我们的课改工作一定会进一步提升和完善的。

教学法心得体会8

  本人很有幸参加20xx—20xx年度小学综合实践国培,在先期进行的北京大学慕课培训《翻转课堂法》学习中,对先进的教学手段和理念有了初步认识,现将自己的学习体会和大家分享。

  “翻转课堂”——这种全新的、能够凸显个性化学习的教学模式的呈现,让我们不得不重新审视我们原有的教学观念和既定的思维方势。“翻转课堂”是什么,从来没有实践过,也没有看过具体的这种课堂模式,通过这次学习,经过一番搜索查阅,本人对“翻转课堂”有了初步认识:

  一、什么是“翻转课堂”。

  “翻转课堂”的定义就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,完成相关的测试并提出自己学习上的问题。课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导,学生形成新知结构的一种教学形态。现如今,我们传统的课堂教学是:讲课—— 布置家庭作业——回家练习。但“翻转课堂”却几乎把传统教学翻转了过来,构建了学生在家依据 教师制作的 8 分钟左右的教学视频自主学习,并完成几个有针对性的测试。课堂上,老师和学生互动交流学习内容,增加学生和教师之间的互动和个性化的体会,从而达到掌握知识、提升能力。这一新的教学模式是对传统教学的一种颠覆 或者反转,改变了学生学习的'顺序,打破了时空的限制,让学生对自己学习负责, 能游刃有余地根据自己的基础、认知探索学习需求。老师不在是讲台上的“权威”,而是成为学生个性化教育的引路人。

  二、“翻转课堂”的主要特点。

  1、时间短:教学中的视频是微课的核心。视频内容根据中小学生的认知特点和学习规律,时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于我们传统的40或45分钟的一节课来说,“微课”可以称之为“片段”或“微课例”。

  2、内容少:相对于内容较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚焦,主题突出,更适合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。

  3、容量小:从容量大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将资料下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习,不受时间、空间限制,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

  4、“情景化”: “微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线,整合教学设计(包括教案或学案),课堂教学时使用到的多媒体素材、课件、教学反思、学生的反馈意见等相关教学资源, 构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中,易于训练学生实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶段思维能力的学习,教师能实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升课堂教学水平。

  三、感受:

  1、慕课的最大成就是:它世界上最优质的教育资源可以传播到地球的每个角落让全球所有的学生都能获得全球顶尖明星教师的免费课程。为此,有人甚至夸张地说,慕课使得全球一门学科只需要一个教师。

  2、慕课带来的是超时空的变革。不仅在全球各个角落我们都能享受到优质的教育资源,而且它还是移动的,可以走到哪儿学到哪儿,甚至可以反复学,甚至十年二十年后再学。这就是一个巨大的变革,是继班级授课制以来最大的一次革命,它使教育超越了时空的界限, 使得优质教育资源全球共享、全民共享。

  3、当然,慕课作为班级授课制后最大的一场教育变革也不可能一蹴而就。尤其在一个疆域较大的国家,各地区发展如果不平衡,城乡差距极大的话,慕课的建设不可能在一时半会就能取得成功。这需要政府大力地投入,并且培训工作还要及时跟进,否则,难以普及。普及中还要尊重差异、稳步发展,过快、过急会影响教师们的兴趣。

  4、另外,慕课的优势虽明显,但传统的授课不能丢,因为计算机的普及虽加快教学进度和深度,但人的发展,脑的思维有个循序渐进、领悟提升的过程。特别是使用电脑,对人的眼睛伤害不容忽视,否则,就会人类的各项机能受到损害。

  以上是我学习后的体会,不当之处还请专家指正!

教学法心得体会9

  音乐是我们生活不可缺少的一部分,幼儿园更是离不开音乐,幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性,在唱唱跳跳中感受音乐的美,产生愉快的心情。

  一直以来,幼儿园音乐活动都是一个难点,如何上好一节音乐活动呢?在8月29日我们非常难得有机会去听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想,又结合了国外三大教学法:瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫,进行编排的一套教材,戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种能力。下面是我的感受!

  一、以趣引趣: 兴趣是产生学习动机的重要心理因素,由于幼儿年龄小,学习动机与活动本身就有着更为直接的联系,因此,用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣,尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。

  1、教材趣味化 在选择教材时,尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味,孩子们感到十分有趣,这样既是唱歌,又有游戏,同时还能培养幼儿的.节奏感。

  2、设计趣味化 教育活动设计的好坏,往往决定着这次活动的成败,对每一个音乐教育活动,都要根据教材对结构内容进行精心设计,使之情节化、承上启下、自然过渡,这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。 孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境,在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐,而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排,使幼儿感到有趣味。

  3、教法趣味化 “好奇”是幼儿的心理特征,“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中,努力将两者有机的结合起来,教育方法力争生动形象,充满情趣。

  二、以情育情: 达尔克洛有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程”。将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。

  那么,怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢?关键是一个“爱”字,因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。

  在音乐教学中,注重师生之间情感的交流,努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛,以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态(如:当孩子们很兴奋时,就说:“天黑了,小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。)同时,还可以各种不同的身份与幼儿进行情感交流,在音乐活动中,可以是老师,也可以是其他角色,如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等,通过扮演角色、逼真地表演,就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

  在每一次音乐活动前,对教材都要做详尽的研究和分析,领会每首歌所要表达的情感内容。根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情。

  对教材的感情做了详尽的分析,并将这些感情充分表现在其中,所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感体现,使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下,如果没有这些情感的投入,只是老师说轻就轻、说响就响,通过反复练唱来把这些要求强化下来,那效果肯定是可想而知的。

  三、以新带新 奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。

  对!在大力推行素质教育的今天,我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识,在自我探索中增强创造力。作为老师,就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此,在音乐活动中,注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。

  其次,让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词,这既能提高幼儿唱歌的兴趣,也有利于对幼儿创造力的培养。如针对不同年龄幼儿的特点,创编时需要的有关生活经验等事先在其它活动中进行准备,以便幼儿能将注意力集中于音乐的要求和创造的乐趣

教学法心得体会10

  近来,我们英语组认真学习了“六步教学法”,通过认真研读文本,我对“六步教学法”的要点有了粗浅的认识,下面谈一下自己的看法。新的课堂评价标准,不是看教师教了多少东西,而是看教师是否恰当地使用了学案进行灵活地导学,看学生学到了多少东西,看学生在教师的指导下能否主动地、愉悦地学习,且学有收获。看学生掌握了多少学习方法,是否经历了从不会到会的过程。正是基于以上各点,我校的“六步教学法”改变了以往以教案为主的课堂教学模式。

  一、精彩展演——(展)充分利用课堂前3分钟的时间,教师指导学生可进行对话表演、情景剧表演、英语儿歌演唱、讲英语故事、讲英语笑话、猜英语字谜等。通过多种英语活动形式,为学生搭建展示英语才艺这一平台,为其他学生的英语听力提供了时间保证。学生的语言表达能力增强,变得更自信乐学了。

  二、预习检测——(测)预习效果直接决定着课堂教学的成败。提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。我校在多年的小学英语实践中,依据小学生的年龄特点及知识基础,确立了“三年级——‘扶’,四年级——‘半扶半放’,五、六年级——‘放’的预习指导模式,循序渐进地培养学生自主学习的能力。六年级将预习进一步深入,预习内容主要围绕教师提前制作的微课、微视频、作业检测单等进行,教师课前将自学资料上传至国家教育资源云平台或班级创建的QQ群。也可让部分优等生通过自主预习设计要点、学生参与,进一步发挥学生的主观能动性,充分体现学生的主体地位。

  三、揭示目标——(启)“让每堂课都从目标开始”,把明确具体可测的教学目标作为教师的教与学生的学的出发点,做到有的放矢。教师根据学生的认知水平、学习能力,教学内容等选择制定学习目标的`方式,教师可直接出示目标也可让学生根据所学内容猜测目标,目标要落实“三维目标”要求,体现本节课的重难点。目标要明确具体,高度概括,要具有可操作性,表达简练、准确、直观,如:问题式、概括式、习题式。学习目标的表述最好不要用模糊性动词,如:了解…,理解…等,可多用具体性动词,如:记忆…,背诵…等进行直观表述。让学生明确学习任务,紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。

  四、学习新知——(学)1.情境导入,激趣生情。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望,激发他们积极参与语言交流的热情,并实现向新内容的自然过渡,减轻学生对新知识的陌生感,快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地,也是一节课成功的关键。教师创设情景引入新知要巧妙自然,尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景,培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境,为新知识的探求、运用作准备。2.自主学习(独学)学生在学习目标的指引下,通过教师出示的“金钥匙”引导学习,教师利用媒体出示自学提示或导读提纲(它包括学习内容、学习方法、学习形式等),让学生自主学习。通过学生自主学习,达成部分简单目标,训练学生自主学习能力。3.小组合作、交流(对学、群学)对自主学习不能达成目标的学习任务,小组合作学习为它注入了活力,它不仅可以使师生之间、学生之间有效地进行语言交际,而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,进而促使学生相互学习,共同提高,有力地促进了课堂效率的提高。合作学习时要求要清楚,合作时间要充分,教师指导要及时,评价方式要优化,既关注对个人的评价,还要关注对小组的评价。合作学习是调动每个学生参与的积极性和主动性,真正使课堂活起来。这样,学生不仅动起来,问题也摆出来,疑难也攻下来。同学间、各小组间比着学、赛着学,你不让我,我不让你,有了勇于争先、敢于争先的局面。4.精讲点拨解疑释惑精讲点拨是展示教师高超教学技能重要的一个环节,可以体现教师教学的技巧、教学机智、驾驭教材的能力、调控课堂的能力等基本教学素养,对教师提出了更高的要求。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题,对重点、难点、易错点进行重点讲解,帮助学生解难答疑,总结语法规律,点拨方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力,能够准确地了解学生的学习情况,力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”。“三讲”是指:一讲重点;二讲难点;三讲易错点,易混点,易漏点。

  五、趣味操练——(练)这是巩固新知的阶段,也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习,学生对本节课的学习内容有了一定的了解,必须通过练习来消化,用灵活多样的方法,可以使枯燥的语言学习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、GueingGame等活动,让每个学生都有表现的机会。

  六、目标检测——(评)目标检测是检验教师教学工作实效性的重要一个环节。当目标达标率不高时,教师可以及时进行反思,反思是不是教材分析不透彻、预习设计不科学、精讲点拨不到位、目标检测题有难度等问题。教师可以准确分析自身存在的优点、缺点、问题、不足,及时进行改进。目标检测一般通过限时作业的形式完成,检测题的设置依据学习目标而定,体现分层,要有梯度,既要让“学困生”吃得消,又要让“中等生”吃得饱,还要让“优等生”吃得好。通过“展测启学练评”六步教学法的构建和有效实施,使每个学生都成为学习的主人,主体性得到充分的张扬,并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验。同时实现了必要的合作,生生互动,师生互动,教学活动紧张有序,实现了课堂的快节奏和高效率。实现了课堂教学的大容量,减轻了学生课业负担,促进了教师教学观念的根本转变,切实提高了课堂教学效率。对于以上所得出的感悟我会认真总结,对于一些问题和不足我也会积极和教研组内的各位老师们交流探索,相信经过这样不断的探索和讨论我们的课改工作一定会进一步提升和完善的。

教学法心得体会11

  淮南市、区教育局教研室经常开展丰富的教研活动,于20xx年3月21日和22日在淮南十九中举办了邱学华尝试教学法和高效课堂教学观摩活动。我有幸做为教师参会、听课和观摩深感荣幸。

  尝试教学法是先做,再讲解。“以学生为主体”到现在学生还是“主”不起来,毛病出在哪里?就是因为现在还在用注入式教学法,它的特征是先讲后练:师讲,生听;师问,生答;师出题,生做题。生始终定位在被动的位置上。而尝试教学法是教师先不讲,让学生先练,就是让学生先试一下,课堂教学发生了根本性的变化。当学生遇到困难时,真正的学习才开始呢!首先让学生主动去自学课本,在课本中寻找线索,然后主动向别人请教,最后主动积极思考,直到解决问题。

  尝试教学法是在80年代初由邱学华老师首先提出并付诸应用,后又在教学实践中逐步形成的数学教学方法。在教学实践中,我感觉到这种教学法对提高学生的自学能力,促进智力发展,优化课堂教学结构,减轻学生课业负担,提高教学质量等方面均体现出其优越性。

  现今的素质教育提倡培养学生的创新精神和创新能力,并使学生在掌握知识、提高能力的同时,学会学习的方法,而尝试教学法的基本精神是“先练后讲”,这正符合当前素质教育的要求。尝试教学法强调学生在教师指导下自己先尝试,正是为学生提供创造的空间及条件,学生通过尝试而知不足,知不足方能自反,去寻求解决途径,以体现其在教学的主体作用;而教师通过尝试而知困,了解学生学习的困难所在,然后针对问题精讲精练,以体现教师在教学活动中的主导作用。

  尝试教学法的五个基本步骤是:出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解,即采用“以旧引新”的方法,由准备题过渡到与例

  题相仿的尝试题,揭示新旧知识的联结点,沟通新旧知识的联系,再引导学生自学课本例题,从例题的分析方法、解题方法及书写格式得到启示,解决尝试题后进行尝试练习,以检验尝试结果,教师则根据尝试练习中反馈的信息,组织学生讨论然后进行重点讲解,这样,就使课堂教学由以“教”为中心转变为以“学”为中心,以学生为主,自学为主,练习为主,达到教与学的最佳组合。就培养学生自学的能力而言,我认为尝试教学的五步法中自学课本这一环节是非常关键的一步。让学生学会看书,并从自学课本的过程中学会归纳、总结,学会联系新旧知识,理清知识系统的脉络,这就是掌握了学习的方法,我在这学期的尝试法教学中就把重点放在如何教会学生自学课本上。在教学过程中,我采用“扶、领、放”三步走,来逐渐培养学生的自学能力。

  1、“扶”—学会看书:

  由于学生在以前的'学习中,已养成了重“听”不重“书”的学习习惯,要运用尝试法教学就需要教师带着学生自学课本。出示尝试题后,和学生一起看书,并做详细指导。

  2、“领”—学会思考:

  在“扶”的基础上,学生已初步掌握了看书自学的步骤,此时即可在自学时的思考题上下功夫。

  3、“放”—学会解答:

  经过“扶”、“领”这两步教学,学生已初步具备了一定的自学能力,初步掌握了自学方法,此时学生自学课本这一环节是按照:⑴阅读大概内容;⑵仔细阅读知识点;⑶勾划批点重要内容;⑷思考问题;⑸解决问题几个步骤来完成的。

  以上几点,是我学习邱学华尝试教学法的一些体会。他山之石,可以攻玉。尝试教学法的宝贵经验,将会为我们今后的教学提供丰富的借鉴。

教学法心得体会12

  很多教育家提出:“没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习”。课堂是学校进行教育活动的重要场所,学校的教学任务主要通过课堂教学去完成,学生的在校时间80%在课堂里。本学期我校开展了“先学后教,当堂训练”教学模式的尝试教学活动,下面我就谈谈自己的一点体会。

  以前我对“先学后教当堂训练”理解的还不透彻。现在通过听课、学习,我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。我觉得这种教学模式的特点是:教师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧,教学效果明显。

  所谓“先学”,就是在课堂上,学生按照教师揭示的教学目标及学前指导,看书、练习。所谓“后教”,就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论,“兵”教“兵”,会的学生教不会的学生,教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”,就是让学生当堂独立完成作业,进行严格训练,这样就减少了作业的抄袭行为,提高了作业质量和信度,便于老师随时掌握学生的学情,有的放矢地进行辅导,加大了辅导对象的准确性,有效地减少了差生面。

  “先学后教当堂训练”,简简单单的几个字,其中蕴含的却是先进的教学理念:“教师的'责任不在教,而在教学生学”,“先学后教,以教导学,以学促教”,才能取得最佳的教学效果。我今后要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”,由知识的传授者,变成学生学习的组织者、引导者。教师的作用主要表现在:开始上课时,教师三言两语,或用投影幕显示,准确地揭示教学目标,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性;以后,提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测。还要交给学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书,找答案,还是边看书,边讨论,边解决疑难,等等。

  在学生自学时,教师一方面督促学生按照老师的指导自学,确保完成好自学任务,可及时表扬速度快、效果好的学生;可给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度;另一方面通过行间巡视、个别询问,特别是通过板演、练习等检测形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析带倾带性的问题,进行梳理、归类,为“后教”作好准备。

教学法心得体会13

  漯河市高效课堂教学研究项目

  材料汇编

  名称

  音乐教学心得体会及反思

  成员

  陈芳曹一凌郭苏焕

  所在单位

  漯河市源汇区空冢郭乡初级中学

  日期

  20xx年10月9日

  教学心得体会及反思

  音乐教学需要情感的投入,因此,必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境,甚至比学识是否渊博更为重要,因为教师与学生相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情。下面,我就谈一谈自己在这方面的一点体会:

  一、客观全面审视学生

  在职业教育已提升到国家议事日程的今天,本地的职业教育仍受到人们意识观念的制约,所以,选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生:即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。

  这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长,而是因为她们大多有着音乐、美术方面的兴趣爱好,怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画,不用学复杂的数理化的简单想法,通过她们从宣传资料,表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班……她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能,还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。

  二、正确理解、深入分析教材

  《音乐》是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中,问起她们对音乐课的理解时,她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这种情况、这种答案的出现并非偶然,因为之前她们所接受的教育是九年制义务教育,并没有系统专业地学习过《音乐》,所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学,作为专业课的任课教师就应该正确理解、深入分析教材,引导学生正确学习。

  目前,我校的教材以声乐教学为主线,将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起,全书各单元根据教学科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低,包含了幼儿乐理及训练;视唱练耳部分的难度也不大,重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目;声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲,还选编了幼儿园的歌曲;欣赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容,以中外儿童音乐欣赏为主,同时还有中外经典音乐作品欣赏。

  通过教师正确的分析,让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一,它包括:乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等;音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用,它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障,给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础,给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。

  三、反“循序渐进”传统教学常规、反教材顺序而行之

  中国古代儒家提倡循序渐进的教学规律,指的是教学既要按照内容的深浅程度由易到难,又要按照学生的年龄特征由浅入深;当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律,因为循序渐进中的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序和认识的顺序,是三种顺序的有机结合;只有循序渐进,才能使学生有效地掌握系统的知识,发展严密的思维能力……由此看来,“循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一。但在我看来,在高科技时代,瓜果蔬菜可以改变其生长规律反季节生长,为什么教学就不能一反常规进行呢?所以在我的幼师班音乐课教学中,我常常反“循序渐进”其道而行之。先“收获”后努力,让学生先体会成功的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却常常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦,以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。

  1、在一般人看来,如果没有一定的理论基础就开始学习键盘乐器是无从下手的,更何况幼师专业的《音乐》、《键盘》教材都是针对有音乐基础的学生编写的。可我并不这样认为,因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇,她们的家庭经济情况承受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她们在音乐方面就象是一张白纸,而教师就是一支画笔,画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生:“从幼儿园到现在,你印象最深的歌曲是哪首歌?”随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来,然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词;我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜欢唱的歌曲合着她们的歌声,她们唱一句我弹奏一句……如此一来,学生的注意力便高度集中到了教学当中,因为她们的“老师,这些歌你是怎么弹出来的呀?”“老师,钢琴中哪里是do呀?”“老师,你的手是怎么知道该按哪个地方的?”等等足以说明她们正在因为感兴趣而认真听讲、因为不懂而问。

  我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的`无知,相反,我觉得这恰恰是学生学习的兴趣所在。我从不轻易放过她们的任何一个问题,我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决,这里所指的“帮”不是教师全权代理,而是指教师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。

  2、比如她们所提到的“这是怎么弹的”,我会通过一首她们都很熟悉、很简单的幼儿歌曲(《两之老虎》、《数星星》、《上学歌》、《粉刷匠》《小红帽》等)先让她们唱词(反常规一:教学不先结合教材,唱歌先唱词。因为这是每个学生都会唱的,她们会唱得很整齐)、唱简谱(反常规二:没有先认识音符就先唱谱。因为她们已经熟悉歌词的旋律、音高、音准、音值,这时唱谱她们不会觉得有难度)的顺序告诉她们:弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的;之后便教给她们认识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线(反常规三:教学没有按照教材编写的顺序而是结合学生的实际)等相关的乐理知识。如此一来,她们在很短的时间里便掌握了该掌握的知识,并且通过她们的认真劲我知道她们正沉浸在成功、收获的喜悦中。

  在职校幼师班的教学中,我还运用了“先应用后探究、先社会实践后课堂学习”等与通常教学规律相反的方法进行教学。教学调查及教学效果显示,如果一开始就按照教材编排的顺序让这些只知道1、2、3、4、5、6、7(do、re、mi、fa、sol、la、si)、只会唱一些流行歌曲的新生马上学习五线谱、半音与全音等的知识,她们肯定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向;如果在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告诉她们音的分组,结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”……反季节的瓜果蔬菜在农民悉心的种植下能让人们享受另一番丰收的喜悦,反常规的教学方法在园丁的潜心研究下同样也能培育出别样红的满园桃李。

教学法心得体会14

  1993年, 联合国21世纪教育委员会提出了21世纪教育的四大支柱是:学会做人、学会学习、学会做事、学会共处。在新型教育理念的引领下,我院党委紧跟教育发展步伐,针对我院学生教育的实际情况,提出了“学会做人、学会学习、学会做事、学会与人沟通”的“四会”人才培养目标。

  一年来,在学院党委的正确领导下,全院上下掀起了轰轰烈烈的学习“四会”的热潮,李院长也多次在学生大会上强调学习“四会”的重要性,特别是在新学期学生干部大会上提出,作为一名学生干部,更应该要以“四会”为目标,在工作中脚踏实地的践行“四会”教育,从而做一名合格的学生干部。

  学习“四会”以来,心得体会颇多,我也深深地体会到“四会”教育的正确性、前瞻性。比如说,学会学习,作为一名当代大学生,学习乃为第一要务。学习是责任,对自己、对家庭、对学院、对社会的一种责任,在每天的学习中,我们应该从高中的那种学习模式中脱离出来,尽快适应我院专业性强的学习节奏,从被动学习化为主动学习,平时要善于思考,不断改进学习方法,持之以恒地培养自主学习的能力,同时在学好专业课的同时,努力培养自己的实践能力和创新能力,作为一名学生干部,更应该要严格要求自己,在学习上给同学们树以楷模。

  我们身边就有这些先进典型,苏默起,09级轮机学生,在李院长的指导帮助下创立了英语协会,学会做人,学会做事,学会与人沟通,在平时的学习工作中,我们应该培养自己的`综合能力,作为一名学生干部,在工作中我们要投入自己的真感情,学生会本来就是一个好的学生组织,是大学生提高能力寻找快乐的地方,不能被一些势力代替,必须加强学生会自身建设,树立学生会良好形象,要特别加强学生会的服务与管理职能,我们应该努力工作,努力学习,做好学院管理的桥梁、老师教学的纽带、学生的挚友,努力让学生会真正的成为同学们广泛认可的自己的组织。

  在以后的工作中,我们会继续在“学会做、学会学习、学会做事、学会与人沟通”理念的熏陶下,脚踏实地,秉承“认真执着,自强不息”的校训,加快学生会的正规化建设,积极稳步地开展各项工作,让自己真正成为一名合格的学生干部。

教学法心得体会15

  近日,学习了魏书生老师的六步教学法,使我感到受益匪浅。魏老师在教改实践中,在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心,重观科学与民主,创造出了一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点:

  一、定向。二、自学。三、讨论。四、答题。五、自测。六、日结。六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据,重点培养学生的自学能力。

  魏书生老师的教育思想让我感受到自身思想觉悟的提高,对教育的认识也得以深化。现将自身对魏书生思想的认识及收获总结一下,与同行进行进一步的交流。情感基于认识,热爱自己的职业必须以正确认识该职业的重要性为基础。魏书生主张一方面用缩小镜去看宇宙、看世界,另一方面又用放大镜、显微镜去看自己从事的职业,一花一世界,一叶一乾坤。他认为教育教学虽不是惊天动地的“伟业”,但一旦你全身心地投入进去了,那么它将显得广袤无比,里面的世界真精彩,异趣纷呈。所谓放大显微,从认识的角度是指善于将总体的事业进行多侧面、多角度的观照、分解,使其中的每一个层次、每一个细部都纤毫毕现;从情感的角度看,是将职业神圣化。

  另外,教育者要发展自己,怎样才能更好地发展自己呢?魏书生认为,一是发展自己的长处,一是借鉴他人的长处。魏书生提倡教育教学的'民主化,并切实有效地实行了民主化,照他自己所说的,“原因在于我有?商量?的长处”。魏书生搞教育教学的科学化,也正是因为他有对现当代教育科学了解得颇为深入、全面的长处。在借鉴问题上,魏书生认为学习别人“是为了发展自己而不是抑制自己的长处”。针对全国学习魏书生的热潮,魏书生诚恳地告诫人们:“衷心希望大家千方百计发展自己的长处,千万不要都来模仿魏书生的?六步教学法?”。他主张在“借他人之长补自身之短”的同时要坚持自己的长处并进而“努力发展”自己的长处。

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