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教学心得体会

时间:2022-03-28 15:10:10 教学心得 我要投稿

教学心得体会【荐】

  当我们经过反思,对生活有了新的看法时,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这样可以帮助我们分析出现问题的原因,从而找出解决问题的办法。一起来学习心得体会是如何写的吧,下面是小编为大家收集的教学心得体会,欢迎大家分享。

教学心得体会【荐】

教学心得体会1

  教师负着教书育人的重任,自然,教师的工作也是异常辛苦的。但是,当我们走进课堂,面对着一双双对知识的渴求的目光时,我们就要做到心无杂念,将一切烦恼与忧愁抛却脑后,精神抖擞,全身心地投入到教学的课堂中去。一个对学生充满爱的老师,才会对学生诲人不倦,润物无声,如甘霖洒向大地般让教育充满爱。同时,浑身洋溢着健康向上精神的教师,会给人以精力充沛、心胸豁达、充满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时,教师应保持乐观开朗的态度,既可以激励自己,又可以给学生以榜样示范。教师的活泼开朗的性格,又会感染学生,通过无言之教受到潜移默化之效。教师的这种情感,是与其教育年轻一代的责任感、义务感、荣誉感、自豪感等联系在一起的。

  通过对继续教育的'学习,我首先是更新了观念:对教师来说,研究是学习、反思、成长、发展的同义词,与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习,从“过去的我”与“现在的我”的对话交流,是努力摆脱“已成的我”,为不断获得新生的过程。努力研究自己,其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

  教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者,不仅要善于向实践学习,向理论学习,而且要向学生学习。教师是研究者,带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者,实践的内涵是“变革”。

教学心得体会2

  在一个学期的教育教学工作中,我认识到作为推动教育事业发展的主体—肩负着光荣和神圣的历史使命,必须具有强烈的责任心和良好的师德素质。

  现今社会中,有悖师德的现象屡禁不止,如教师急于求成,往往口不择言,伤害了的自尊,迟到就不让进教室,做错事就罚打扫除等变相体罚学生,认为将学生分为三六九等,优生笑脸相迎,差生横眉冷眼等等,这样肯定不利于学生的.可持续发展,我认为需作到以下几点:

  1钻研教材,认真备课,上课,“要给学生一碗水,教师要有一桶水”,这样才能教好课,高质量完成教学任务。

  2转变教育理念,从以往应试教育转为素质教育。培养学生的综合能力,注重学生全面的发展。

  3以身示范,以情感人,德高为师,身正为范。我们要求学生不能怎样,就先要做到。教育过程中,不体罚或变相体罚学生,要以情感人,让学生认识到自己的错误并改正不再犯,这一过程需一定的方法,我作为一名新教师,尚未摸索到较好的方法,在以后的教育教学过程中,我将努力积累经验,并积极听组内老教师的课,学习他们的教育模式,摸索出适合自己的教育教学方式。

  总之,我会努力成长,争取早日成为一名拥有高素质师德的新时代人民教师。

教学心得体会3

  新课程一年级的识字量特别大,而且又实行“识写分离”,这种“君子动口不动手”的学习方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。为提高识字效率,为激发学生的识字兴趣,教师可根据儿童的思维特点,激发学生的奇思妙想把抽象的汉字符号具体形象化,赋予汉字以全新的意义。基于这样的认识,我对一年级的识字教学进行了探索。

  一、一个汉字,一幅图画

  汉字起源于图画。三千多年前,我们的祖先在结绳记事的劳动实践中发明了用图画记录事物的方法。当时的图画就是汉字的雏形,后经演变成了现在的象形文字。只因刀刻的需要,笔画成了横平竖直,整体呈方块形状。现在使用的独体字多数是这一类。如山、石、贝、鱼等。这些字的笔画,有的现在仍然保留着图画的痕迹。选入低段教材中较为典型的字有:日、月、山、水、田、人、鸟、木等等。对于初入学的儿童来说,识字的难点不是字音和字义,而是字形结构。为了突破难点,我根据汉字规律和儿童认知规律,在教学过程中,主要加强直观教学。具体做法是事先画出色彩鲜明的事物图象,再画出象形字的图形,然后简单画出它的演变过程,让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程,体验象形文字的构字规律。学生因新奇而感到特别兴奋,并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆,这样既能快速地记住要认识的汉字,又能激发识字兴趣,主动探究象形文字的演化过程,激活联想记忆,领会图画痕迹,培养识字能力。

  二、一个汉字,一段生活

  爱因斯坦说过:想象比知识更重要。学生想象的翅膀一旦打开,那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性,有了生命的色彩。比如对“八”字的教学,把这简单的一撇和一捺和小朋友在儿童乐园里玩过的滑滑梯联系起来。学生一边表达一边动作演示。“八”字的一撇和一捺一下字充满了动感。抽象的线条仿佛就是学生爱不释手的玩具。一个小女孩说,那“八”字还象她爸爸的两撇胡须,爸爸每次亲我的时候,虽然有些扎人,但我感到非常幸福。同学们除了说“真的好象”,还连声说“爸爸真好!”那段幸福的生活让孩子们觉得那个“八”字格外亲切。又如“头”字。竟然会有小朋友把同学的发型联系起来。他们说,那一横就是我们宽宽的额头,而一撇和长点就是额前的刘海。杨慊欣喜地发现,那一撇和长点与郑金辉那特别的发型象极了。于是,郑金辉就当了一回模特。在一片喝彩声中,那个“头”字就与小辉的可爱的头发连在了一起。就这样,一个个静止的生字都活起来,动起来,字形也变得清晰明了,学生们在快快乐乐地联想中学习并记住了生字。联系生活实际,激活形象思维,让学生在识字中享受快乐。

  三、一个汉字,一则故事

  积极引导学生根据字形想象编故事,在联想中创新,让学生在识字中体验成功。每一个汉字都有一个动人的故事。听故事是孩子的天性。经过学生的奇思妙想赋予抽象的汉字以思想、生命,使这一个汉字具体可感。有时,那个故事令人忍俊不禁,于是把识字融入笑声中。有时,那个故事极富感染力,于是在“震撼”中识字。例如“四”的故事:有个淘气的.儿子,整天喜欢爬高又爬低。有一天他的右脚受伤了。爸爸把他带到医院,医生把他的右脚用厚厚地纱布包扎起来,并要他好好休息,不准再到外面去玩。所以,“四”里面的“儿”字的竖弯钩就变成了“竖弯”。于是,他爸爸就把他关在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字,学生结合歌曲《拔萝卜》编了一个有趣的故事。一位老奶奶在拔一个大萝卜,拔呀拔呀拔不动。于是小花狗来帮忙,还是拔不动。小花狗就请来了好朋友小白兔,小白兔请来了好朋友小花猫……一群好朋友(右边的“友”字)都伸出双手(提手旁)用力拔萝卜。拔呀拔呀,拔得汗(把“友”字上面的一“点”想象成汗珠)都出来了。终于拔起了这个大萝卜。这样富有童趣的故事赋予了生字的各个部件以全新的意义。学生会“盘活库存”,编出各种各样的故事。这样,学生兴趣盎然,积极动脑,不仅掌握了生字,更重要的是在主动参与、体验识字的过程中,获得了成功的快乐。

  识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上打击了学生的学习积极性。“奇思妙想促识字”妙在:一不框死学生的思维,不求唯一答案,鼓励学生用自己的发现识字;二是重视学生的创造性思维,并予以肯定,使之成为他们持续学习的动力。总之,在孩子内心深处,每个人都希望自己成为一个“发现者”。于是,让学生在奇思妙想中享受识字的快乐,在奇思妙想中体验和创造着成功,在奇思妙想中获得多方面的发展,更重要的是“奇思妙想”这一招点燃了学生的学习热情,保护了学生的学习兴趣。因为,之后学生就会用更积极的方式再去“探索新知”。

  学生在这样的课堂上学习生字,不仅提高了识记的兴趣,还激发了学生想象和创造,表达能力也得到训练;其间不时闪现出智慧的火花,让他们品尝到了创造者的快乐,成功者的喜悦,成为识字的主人,提高了识字的能力。

教学心得体会4

  一、课堂上的兴趣。

  兴趣以需要为基础,需要可分为精神需要和物质需要。然而,兴趣主要中精神需要(如对科学、文化知识等)相关。也就是说,兴趣关乎人的心理活动和精神满足。一个人若对某件事物或某项活动感到需要,他就会热心于接触、观察这件事物,积极从事这项活动,并注意探索其奥秘。兴趣与认知水平和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识,便不会对它产生情感,也不会对它有兴趣。反之,认识越深刻,情感越炽烈,兴趣也就会越浓厚。

  我们认为,兴趣的产生主要有三个基本条件:一、浓厚的好奇心;二、明确的目标;三、同伴的合作。要在课堂上激发出学生的兴趣,教师便应该做到这三点。教师抽丝剥茧的分析,深入浅出的讲解,饶有趣味的实例,配合以优美的语言艺术,能够有效地激发起学生的好奇心。教师引导学生步步深入思考,培养学生的动手实践能力,都会激发起学生的兴趣。总之,学生在课堂上的学习兴趣,有赖于师生的互动和学生的活动。教师单方面的“满堂灌”,片面地追求“一言堂”的效率,无疑会扼杀掉学生的'学习兴趣。兴趣是成功之母。能培养起学生的兴趣,教学便成功了一大半。

  二、课堂后的乐趣。

  只要学生在课堂上保持高昂的学习热情和极大的兴趣,学生便能在课后自觉地积极进行自主学习、探究学习和合作学习。在汉语里,有句成语叫“乐此不疲”,意思是说:做自己感觉有乐趣的事情,就不会感觉疲惫和劳累,做事的效率也会成倍提高。学生的课后学习若有乐趣,便会极大地巩固、拓展和加深他们在课堂上所学的知识。

  没有乐此不疲的体验,人生便会失去很多幸福和快乐。要想让学生的人生更有意义,教师便应该让学生得到更多、更长、更深层次的人生乐趣。对知识的探索若能成为学生在课后的乐趣,会有助于培养出学生的求知欲,而炽热的求知欲却是取得伟大成就的必不可少的动力。

  三、生活中的情趣。

  只要有时间,我们都可能会去公园。公园最美的地方,不是花海树林,也不是荷塘幽径,而是我们都不在意的地方——亭子。亭子的谐音是“停”,即“人亭”。亭子是想告诉我们,人生中不一定得拼命赶路,要懂得停下匆匆脚步,去品味和感受生活。我们伫立在亭中,或骋目望远,或拍栏吟诵,或小憩谈笑,都包含着丰富的生活情趣。

  说到从容,朱光潜讲过一个故事。阿尔卑斯山上,在一条路的沿线,有着非常美丽的风景。路边有一个牌子提示游人说:“慢慢走,欣赏啊!”对此,朱光潜先生写道:“许多人在这车如流水马如龙的世界过活,恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风,匆匆忙忙地急驰而过,无暇一回首流连风景,于是这丰富华丽的世界便成为一个了无生趣的囚牢。这是一件多么可惋惜的事啊!”人生路上的风景,需要我们用闲情去慢慢欣赏。那些懂得欣赏生活的人,才是真正的有品味的人。

  “忙”字,心的偏旁,加上一个亡。简单地说,就是“心亡”。庄子说:“大智闲闲,小智间间。”就是说,大智需有闲情和情趣,小智只是成天忙碌。爱因斯坦在紧张地思考之余,最喜欢拉小提琴,从中找到了闲适和情趣。毫不夸张地讲,小提琴也为爱因斯坦的伟大发现作出了贡献。或者说,爱因斯坦是把他的伟大发现从小提琴中“拉”出来的。

  学生能执着地追求真理,这固然很好。然而,用生活情趣来调节学生的学习,反过来对学生的学习也是大有裨益的。我们不是要把学生培养成只能读死书或得分数的“单面人”,而是要把学生培养成有求真精神,懂得学习方法,会享受闲情体验生活情趣的“全人”。

  爱因斯坦曾说,“学校应该永远以此为目标:学生离开学校时是一个和谐的人,而不是一个专家。”在我看来,一个有渊博知识,有文化内涵和懂得生活的人,才能称得上是一个幸福而和谐的人。

教学心得体会5

  我根据我的小课题的开展,我常常去听、去学习本校老师的语文课,从中获取与小课题研究开展材料积累,听了几位低年级老师的识字教学课感受颇深,下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会:

  一、在直观形象中轻松识字

  识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。我听了李彩虹老师的一节课,她任教的是二年级语文。她这节课上的可以说是非常成功。一开始就把学生们的积极性给调动起来了,特别是她那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲,通过图片的`把孩子们带到了学习氛围当中,然后通过课文的内容让孩子们找出本节课的生字。然后接着给学生们还出了一道题:“周末,妈妈()我去公园,妈妈()着太阳伞,我()着太阳镜。”这道题出来后孩子们很快能够填上,借此可以看出老师讲解的明白。孩子们接受的效果很好。从中不难看出教师的基本功很扎实,很适合低年级的教学。我最后给他的评价是上课很有激情,课堂目标明确,能抓住主题,是一堂生动、完整的课。

  杨老师在教学《识字6》时,将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画,并演示其演变过程。刚一展示字图结合,孩子们异口同声地读出了词语,这比一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中,尽量将图与字结合起来,让学生在直观形象中轻松识字,收到了较好的教学效果。

  二、在游戏中引导学生愉快识字

  识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢?我认为:将游戏引入课堂能达到较好的效果。宋老师在教学中贯穿了“找朋友”游戏,将有趣的游戏引入课堂,孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚,达到了预期教学目的。

  三、在互助互学中培养识字能力。

  学习是个互助的过程,对于低年级小学生来说更是如此。李老师在教学中一直提倡互助互学。首先,将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组,在学习中,他们可以互相讨论、互相检查等。这样既教育了孩子在幼小的心灵中扎下应该互相帮助的根,也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次,在平常的识字教学中,如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌,又可请教同学、老师或家长。这样,学生在互助互学中学会了不同的识字方法,培养了他们的识字能力。

  总之,听了几位老师的课,使我受益匪浅,我想这对我今后的学习和研究小课题有很大的帮助和提高。

教学心得体会6

  一、关注教师对教学资源的开发和整合

  在传统教学中,教材是教师教学的唯一依据和资源,课堂上,教师只是依据教材传授知识。在新课程理念下,教师在选择和处理教学内容时,要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教材,学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此,在课堂评价时要关注教师在教学时,是单纯教教材,还是以教材为主线,科学、有机地整合各类教学资源,以达到最佳的教学效果。

  二、关注教师教学方式的变革

  新课程要求教师必须培养和增强新的课程意识,转变传统观念,在课堂教学中,要积极进行教学改革,打破积习已久的教学习惯,自主寻求多样化的教学方式,创造性地运用各种教学方式,并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维,实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此,在课堂教学评价上,要关注教师在与学生的交往中,是否尊重和信任学生,是否创设了民主宽松的教学氛围;同时关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。

  三、关注学生学习方式的转变

  转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性,其结果是,学生虽有很强的认知能力,却不能在真实情境中灵活运用知识。因此,课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变,比如关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态等等,使得师生之间有较多的信息交流和信息反馈,学生能自我控制与调节学习的情绪,从而得到意外的收获。

  四、关注教师对学生的评价

  教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素。评价的目的是为了学生的发展,所以这种评价一定是以对学生真诚的爱为基本出发点,以激励性为基本表达方式,以促进学生各方面的.发展为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价,更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑,等等,以此激发学生强烈的学习欲望,提高自我发展的信心。

  我相信在新课程实施的过程中,课堂教学的评价形式和方法会不断发展,会最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。

教学心得体会7

  1、本节课的教学目标是探究并理解月相变化形成的原理,掌握月相变化的规律;知道月相变化与农历的关系,《月相》教学反思。本节课的内容对学生来说比较抽象,学生并不能理解为什么月相图和实物图不同,因此本节课我让学生自己准备了一个教具(一个乒乓球,一面涂黑,一面涂白),并告知学生以教室的一面墙为光源。教学过程中,让学生分别按照书上的图片,摆出月球的位置,并由一位同学充当地球上的观测者,观察月相的变化,并将观察到得内容记录在书上。但是部分学生容易出错,因此,我让两位同学先上台演示一次,并让其他学生指出他们的不当之处,之后在进行全班实验,教学反思《《月相》教学反思》。虽然月相是本章难点,但是就作业本反馈的.情况而言,学生掌握的情况还是比较不错的。

  2、学生对在太空中看月球和在地球上看月球会混淆。在太空中看月球,学生认为日地月成一条直线且地球在中间时,月球会是全暗的。太阳的直径为139万千米,为地球的109倍,是月球的400倍。而且月球不一定在地球的正后方,所以一般来说,在太空中看月球时,在这个位置和其他3个位置时一样的。月球朝向太阳的一面被照亮,背向太阳的一面是黑暗的。

  3、学生不会区分农历和公历。农历就是阴历,阴有月亮的意思。公历就是阳历,阳有太阳的意思。平时说的初几是指阴历,廿读nian,学生会读成甘。平时说的几日或几号是阳历。

  4、元宵节等节日学生不知道是什么时候。

教学心得体会8

  通过对教学常规的学习,我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想,更新教育观念,深入研究新课标,积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下,认真领会区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识,行动上才能跟上步伐。

  我通过查阅教育教学文献资料,了解到有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为,有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学;有效的教学就是能够激发学生学习欲望,促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能,提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为,有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲,有两个因素制约着有效教学:其一是教师必须明确促进什么样的学习;其二是教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出,着眼于目标的定义,重点强调的是预期的教学目标的达成。

  教学之效,结果表现为质量。质量来自哪里?来自日积月累的功效。这日积月累,涉及面甚广。单就课堂教学而言,来自于每一节课,以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教学反思和习惯总结提升……。

  认真推敲起来,从一定义以上说,实现教学有效、高效,就是抓好抓实教学常规。说到教学常规,大家都有话可说。但是,说起来常常不外乎这样一些话语:备课,三次备课两次飞跃;上课,方式转变师生互动;作业,减轻负担;辅导,有的放矢;训练,讲究科学;反思,教后笔记;总结,撰写论文……。这些,都没错。

  但是细加研究,又感觉不是那么回事。备课,飞跃不易;上课,互动艰难;作业,负担难减;辅导,乱矢穿空;训练,机械重复;反思,鲜花朵朵而已;总结,论文拼凑罢了。要真的做到有效,照我的理解,就是要把教学的每一个常规环节做到精细。

  优化课堂教学结构,改进教学方法,提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性,这一点无可厚非,但是如果忽视了活动的'有效性,那就会导致活动流于形式,这样不但学生基本能力得不到培养,而且教学任务也难以完成。我下面结合实际,谈谈自己的几点想法。

  一、尊重教学条件与教学内容的实际

  开展课堂教学,应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提,这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上,我们在选用各种教学媒体时,应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向,以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果,使课堂回归自然。

  二、尊重学生的实际情况

  在开展课堂教学时,我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望,学过的东西学生并没有掌握好,有时又远远超出教师的想象,许多课本上尚未涉及的知识,学生已经知道得清清楚楚了。所以,课堂上,我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中,我们宁可不讲,让学生先放松一下,活动一下。学生没弄明白这个问题,我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说,要根据学生的实际状态,及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学,取得了一定的效果。

  三、活动形式不能只图表面上的热闹,而要有一定的知识和技能作支撑。

  课堂教学中,教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能,才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻,但是有的课堂活动太过频繁,密度过大,学生忙于配合老师应付这些活动,忽略了知识和技能的掌握,因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合,而应该是一个具有内在联系的活动序列,这些活动相互强化和巩固,从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式,都要将教学内容融入到教学活动中,使每个活动都要有明确的目的性,能为实现教学目标服务,这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高,才能使学习与活动实现有机结合,使教学任务在活动中得以完成。

  总而言之,“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现,是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。” 让我们精心设计教学活动,做到适时适度,切实可行并富有成效。唯有如此,才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”,从而真正持久地提高课堂教学效果,共同追求真实、有效的课堂教学。

  有效,是教育工作者永无止境的追求。

  有效的方法多样,途径多条,关键是——

  施教者要有坚持不懈的努力态度,要有永无止境的追求精神。

  管理者要有科学的评价方法,要有宽容的态度激励的机制。

  引领者要有深入独到的研究,平等的态度,发挥有效促进作用。

  在今后的工作中,我将积极吸收其他教师的先进经验,补充完善自己,努力缩小与其他教师的差距,力争取得更大的成绩。

  这段时间我通过学习《有效教学》,深有感触。课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤,形成一个完整的教学步骤来实施素质教育,使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的主人。达到有效教学,创设情境,形成问题,使学生愿学。情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题。提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激,学习热情激发起来,萌芽学习兴趣,认知系统开始运转。

  我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面:

  1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点,难点的把握,教师还应该考虑到教材的重组与延伸

  2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及,教师可以利用的资源是越来越多了,教师交流教学方法的渠道也是越来越广,我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法,如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

  3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要,而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

  4、制造宽松融洽的课堂氛围,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率。

  具体还应从一下几个方面开始抓:

  1、不要伤害孩子的自尊心。

  有的学生是由于自尊心受到了伤害,比如遭到讽刺,挖苦;受到不应有的干涉,与家长、同学、教师发生矛盾,尤其是当和教师发生矛盾时,他就更不可能把精力专注与学习。

  2、对学生的期望值不要太高

  有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高,孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感,因此也就产生了厌学的情绪,这样也就不能去听教师所教的课程了。

  3、真正的走进学生的心灵世界

  有的学生是因为我们教师没有适应人本教育,没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则,对学生的爱心不够,不能真正的走进学生的心灵世界,与学生建立和谐融洽的师生关系。

  4、教师要幽默

  有的课堂过于死板,气氛过于沉闷,激发不了学生学习的兴趣,这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师

  5、教师要讲究对学生评价的方法

  评价很重要,无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励,及时鼓励,肯定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好,不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,或互相进行攻击、互相挑刺,评价要中肯,要切合实际。只有这样,学生才能更专注地投入到学习中来。

  6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者

  学生是学习活动的主体,教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

  所以为了做一个好教师,一个能被学生认同的好教师真是太不容易了,首先要把教室布置在教学环境中,这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范,既不能把课堂管死,又不能让课堂太活跃,影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确,要说到做到,然后还要对学生付出真诚的关爱,哪怕是一个动作,一个眼神,都不要去伤害学生。

  我们既要承认激励赏识教育的正面作用,也要承认它存在着一定的局限性,这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提,批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气,讲究“度”。我们教师只有做到了这些,才能被学生认可、接受,那么就不会再有教不好的学生了。

教学心得体会9

  上学期期末考试,学生们取得了较好的成绩。这不完全是我个人的功劳。成绩的取得离不开学生们对我教学工作的积极配合,同时也离不开在座的领导、老师们对我教育教学工作的指点和帮助。正是因为在座的各位对我的.帮助和指导,才促使我在三尺讲台上逐渐地成长,不断进步。参加工作仅仅一年半时间,谈不上经验,只是我的一点心得体会,希望大家多提宝贵意见,下面我就从课堂教学和搞好师生关系两个方面谈谈我的一点不成熟看法:

  一、课堂教学方面

  1、注重课堂效率,向课堂40分钟要质量。一堂课中没有必要讲过多的内容,而要力求学生在一堂课中有所收获。因为课堂容量过大,学生们难以消化吸收。如果教师在课堂上灌输过多的内容,学生又难以接受,就会使他们逐渐丧失学习信心。

  2、课堂教学应张弛有度。在课堂上,对学生一定要严格要求,要求他们遵守课堂纪律,保持注意力;同时,在适当时候也应活跃一下气氛,轻松一下。教师的课堂教学要有一定的弹性。有时可以适当加快节奏,有时则应该放慢一些速度,“文武之道,一张一弛”。教学中有时稍作停顿,让孩子们的大脑得到片刻的休息,从而得以补充思维的“营养”,反而使他们能够保持更加充沛的精力投入学习。如果一节课一严到底学生就会感到很压抑,就会失去活力、灵感,久而久之便会对你的课堂失去兴趣,甚至还会产生抵触的心理,引发不利于课堂教学的事件发生。

  3、将科学知识与生产生活实际相结合,使通俗易懂,易于掌握。讲到一些科学知识时,可联系生活中的相关事例,这样学生们会产生亲切感,易于他们接受、降低学习难度。比如,在讲到“大气压强”的时候就可以引导学生认识到钢笔吸钢笔水就利用到了大气压,还可让学生举出一些生活中利用大气压的例子。通过学生举例,既可以调动学习积极性,又能发挥他们的聪明才智。

  4、要善于对学生提要求。通过提要求,让他们知道在课堂上什么可以做,什么不应该做。 这样才能保障课堂教学顺利进行。首先,“提要求”要适度。要跳起来摸得着,不可过高、过多。其次,“提要求”要善于引导。要以表扬、鼓励为主,要有榜样的示范作用,要挖掘学生做的好的一面,好的个体,起到带头作用。

  二、建立良好的师生关系

  良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。学生亲其师,方能信其道,乐其道,才能积极的接受教师传授的知识,提高学习兴趣。因此,要真正平等的对待学生,对学生满怀期待之心;要充分理解、尊重和信任学生。对学生要做到严慈相济,使他们认识到老师对他们严格要求是为他们好。

  以上是我的一点教学心得,不足之处希望各位领导、同事继续给予帮助、指导,谢谢大家!

教学心得体会10

  人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,而识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地进行识字学习,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。而许多低年级常常采用机械记忆的办法来进行识字教学,让学生拼命地一遍又一遍地喊,一遍又一遍地写。这样做只能使儿童识字负担加重,不利于学生进行有效的识字学习。因此我认为教师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字学习,对低年级识字教学采取以下这样方法可能会取很好的效果。

  一、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣。

  兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动,再加上老师的引导和鼓励,就一定能很好地激发学生识字的兴趣。

  二、教师有意识地引导学生无意识字。

  低年级学生年龄小,他们特别爱听故事、还爱讲故事,在识字教学中充分利用学生的这些心理特点,鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语,并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些学生比较熟悉,字型又不怎么复杂的词语写在黑板上,对一些同音字,形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候,老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字,它在故事中组成了什么新词,看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意,实为有意的做法,收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字,而且又在新的语言环境中学会使用这些生字,收到了温故而知新的效果。

  三、比赛中激发学生的.识字兴趣。

  小学生好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果。如开火车比赛,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛,教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;再如说话比赛,让学生用当堂学的词语说话,看谁用的词多。这些比赛,既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力,相得益彰。

  四、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字。

  学生在生活中自己运用已有识字经验、生活经历独立识字。家长带着孩子到生活中去识字,比如说家长带孩子上街去,大街上的标语、广告、店名、指示牌……随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务,凭着他的兴趣,能识几个是几个,一次、两次……时间长了,很多字就潜移默化地被记住了。还可以让孩子向他人请教识字。在生活中遇到一些字想认识,那么就可以向当时在场的陌生人请教。怎么把自己的意思表达清楚?怎么才能让别人乐于帮助自己?学会了以后该如何感谢?刚好可以对孩子进行一次次实实在在、非常真实的口语交际训练。把识字与表达训练有机地结合起来。

  学生只有经过这样识字学习,才会兴趣盎然。这时,老师和家长要做的就是激励、激励、再激励。让孩子怀着浓厚的兴趣,带着一次次成功的体验,充满自信地到生活中去主动识字。

教学心得体会11

  回头看看,我似乎已经习惯了忙碌的生活,我并不觉得累,反而感到快乐,我可能已经体会到了作为一名老师的真谛!

  一二年级共11个班,虽然每天我在不同的班级讲着同样的内容,但是我不会觉得烦躁,反而有时候觉得时间太快。我每节课的流程是先回顾旧知,接着讲授新知,其次练习写字,然后指导学生,最后布置作业。其实我每上一节课都能发现自己的问题,和学生的接受情况,我觉得同样的内容重复讲解也是对自己的一种历练和提升!

  我期待着给孩子们上课,所以我每次早早的走进教室,听着孩子们的欢笑声,他们拍手叫好,说:“太好了,上书法课。”看着孩子们期待的眼神,我想我要尽力教好每个孩子!周一中午我利用午休时间,批改书法作业,进行勾画,一一给出评语,以鼓励孩子进步。再批改作业过程中,我发现孩子们存在占格不对的问题,字大小不一,下笔位置掌握不好,我以后上课要重点强调,日后更进一步!

  孩子们偶尔也会让我有些感动。那天,我在二年级一班,喊“下课”时,孩子们都不动,我很惊奇的问他们:“你们怎么了,下课了怎么不动呢?”孩子们说:“老师我们不想下课,我们还想上书法课。”听了孩子们的话,我心里十分感动,这是孩子们对我最大的认可!有时候下课了孩子们拿着本子就往前跑,在讲台旁围着我问:“老师,你看我写的好吗?”其实啊,每个孩子都是最棒的,他们一直在进步,他们愿意去学习,期待得到老师的'认可!

  听课能更快的提升自己的能力。周三上午去录播室听了李梅玉老师的语文课,她也是新老师,教五年级,我想观摩学习,所以听听课。她讲的是《童年的发现》这课,过程是词语闯关、自主学习、合作交流、展示点拨、发现规律、理解句子、拓展延伸、随堂精练、布置作业。听课后,我觉得李老师整节课的设计思路很完整,梳理文章脉络清晰,学生回答问题积极,但是我觉得她讲课过程中没有变通性,过程有些重复单一。整体看这节课很完美,李老师身上有很多值得我们思考和学习的地方!周四上午听了同伴蔡飞颖老师的美术课,讲解数字画“1234”过程中,蔡老师先让学生们联想,再做出示范,很好的激发了学生的兴趣,很快孩子们融入到了活跃的课堂氛围中,但是一整节课的时间把控的不好,前面讲解详细,后面时间紧张,内容讲解较粗略。总之啊,我们想要提高教学能力,要多听老师的课、同伴的课,互相评课,提出建议,多做反思,看到自己身上的不足之处,取长补短,共同进步!

  这是充实、忙碌、有意义的生活,我们每天努力向前奔跑着,不敢松懈,某时你觉得累了,停下脚步,回头看看,你进步了!

教学心得体会12

  《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级上册中的第八篇课文。本文借助蒲公英这一不起眼的植物,用拟人化手法讲了一个寓言故事。故事的结局写了听从和不听从太阳公公话的蒲公英种子的不同命运,由此告诫人们,看事物应当全面,不能被事物美丽的外表所迷惑。重点是有感情地朗读课文,读中悟,悟中读。难点是通过朗读感悟,明白我们看事物应当全面,不能被事物美丽的外表所迷惑。

  一、运用多样的教学手段,激发学生的学习兴趣。

  首先,在复习第一自然段时,我创设情境,播放有关蒲公英种子去旅行的动画,伴随着优美的轻音乐让学生感受到美。这时,我借机让学生带着这种心情去读这段中的句子,他们自然读的非常愉快、非常流畅和富于感情。

  接下来,通过阅读第三自然段,学生了解到有两颗小种子没有和大家一起去泥土里生长,而是做了其他的选择。于是,我让他们在找到种子的选择后,联系图片,分别说说小种子为什么会飞向沙漠和湖泊,并带着自己的理解读一读这两个“小家伙”。三年级的`孩子富于想象力和表现力,只要读懂了,他们很愿意大家分享自己的理解,他们各抒己见,表达了自己的各种想法,充分体现了学生在学习过程中的主动性和乐于与人交流。

  二、通过多样的朗读形式,让学生理解文章的含义。

  语文学科的特点是通过对字词的挖掘来理解课文蕴含在字里行间的深刻含义。但三年级的学生年龄还比较小,语言表达能力不够,很难用准确的语句说出他们对词语的理解。而新课标中也强调要注重学生的情感体验,不要让繁琐的词语解释阻碍他们对优美语言的感受。如何让两者相结合,达到良好的教学效果?朗读在这其中发挥了不可替代的作用。不过这并不是一味的让学生自己读,教师的点拨仍是无处不在。

教学心得体会13

  11月18日、19日,十堰市小学数学青年研究中心组成立暨计算教学研讨会在郧县新区小学举行,来自十堰市六县一市的小学数学青年骨干教师参加了会议。我也有幸参加了这次活动,认真观摩了朱红梅等七位十堰地区的一线优秀教师展示以计算教学为重点的优质课。领略了他们精湛的授课艺术、精彩的说课和反思,聆听了专家们关于计算教学的讲座。专家们先进的教育思想和教学理念及科学的教学方法,让我在教育教学方面受益匪浅,有了更深切的感受,使我从中学到了不少东西,知道了新课程标准下怎样上好一节计算课,围绕这一问题谈谈自己的收获和体会。

  在“课程改革目标”中明确指出,要“关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能”。其中学生计算能力的培养就是学生终身学习的基础知识和技能。因此,在小学阶段学好四则混合运算,并形成一定的计算能力显得非常重要,也是终身受益的。

  我们教师必须重新审视小学数学计算教学,纠正一些错误的想法和做法,继承我国传统计算教学的精髓,在培养学生计算兴趣的'同时,提高计算技能,发展数学思维能力。

  改变课堂上牵强附会的情境设置,影响教学的进程。创设情境是手段,而不是目的,除了解决情境中的计算问题,还要通过计算,形成计算技能。

  综观计算教学,绝大多数新知是原有知识经迁移、变化、综合而成。因此,计算可以由情境引入,同样可以单刀直入。许多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学。根据学生学习建构特点,让学生主动学,把新知通过比较等方法纳入自己的已有体系之中。

  在计算教学中重视学生的自主探究学习,可以充分地让学生发挥知识迁移的优势,进行大胆地尝试,体现自主学习的特点。例如,学习“3350÷345”,已经有了“除数是两位数除法”的基础,可以让学生先进行试练,暴露计算中的错误,然后有针对性地进行教学,从而引导学生自己来总结规律。

  计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。其过程体现了思维过程的顺与逆,思维水平的高与低。新课程下的计算教学,要重视培养学生的思维能力。提倡独立思考。新课程提倡算法多样化,是为了提倡学生独立思考,提高思维能力,展示学生不同层次的思考结果,老师不能引导学生寻求“低层次算法”。关注质的提高。目前,计算教学在方法上大都注意了量的增加,即引导学生找出尽可能多的方法,但往往忽略了有序思维,从质的方面提高。

  鼓励算法多样化,它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料,能有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。一定要及时对“多样化”进行“优化”,寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较与交流,感受不同策略的特点,领悟不同方法的优劣,作出合理的判断和价值评价。

  改变课堂上翻来覆去说“算理”,挤占了练习时间,少安排学生的课堂练习,影响了学生基本计算技能的形成。新课程提倡个性化学习,张扬学生的个性,但是计算教学的目标是多元化的,其中重要的是,通过一定量的练习,让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能,要求学生算得正确、迅速,同时还应注意计算方法合理、灵活,并在练习过程中发展学生的数学兴趣。所以,我们有必要留有足够的课堂练习时间,如每节课留5—8分钟的时间让学生进行计算练习,并随时随地反馈练习中的问题,教师进行纠正,还要关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思,能提高学生的分析和判断能力,有利于总结经验,提高练习效率。例如,计算125×8÷125×8,常有学生得出等于1的结果。引导学生反思总结,观察算式时,要从算式的整体着眼,不能受算式的细节(数据的特点)影响,误认为是两个“125×8”相除。

  忽视口算的正确率以及口算的速度,教师和学生口算意识淡薄,课堂上很少安排时间进行口算训练。有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练,有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出,这样势必影响计算速度。加强口算练习。口算是笔算的基础,也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度,尤其是基本的口算要达到熟练的程度。在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法,要求口算准确、熟练。计算课每节课前进行3—4分钟口算练习,

  总之,这次听课的感受是:还原真实。计算教学不能过分依赖于情境,算法多样化要把握实质,若出现偏差,会导致不良后果。计算教学还是要重视计算方法、技巧、速度及口算能力等基础,在此基础上激发学生的兴趣,提高数学思维能力。

教学心得体会14

  良好的心理素质是人全面素质中的重要组成部分,是未来人才中的一项重要内容。作为一名老师,不仅要完成“传道授业解惑”的任务,还要关注学生的心理问题,促进学生心灵的成长。心理健康如此重要,但这却也是我在实习期间一直忽视的问题。在最近进行的一次心理健康问卷的调查中,有近半数的学生学习压力过大,甚至有极个别学生学习压力极大,心理素质脆弱,这让我不得不开始关注学生的'心理健康问题。

  学习压力过大是中学阶段,尤其是高中学生必须面对和解决的心理问题,这次问卷调查也暴露出学生在处理学习压力上存在一定的问题。对此,我决定采取的对策是在课下与学生进行多沟通。古人云“言为心声”,通过与学生沟通,在对话中发现学生存在的心理问题倾向,及时进行调整。但是在课下的沟通中,需要注意沟通的技巧,对不同的学生采取不同的策略:对内向的学生多加鼓励,给予勇气和支持;对于外向的学生通过语言进行引导,将学习压力控制在适度的范围。

  “教师是太阳底下最光辉的职业”,教师也是一种特殊的职业,教师必须关注学生的成长,这种成长既包括身体上,更包括心理上,这次问卷调查告诉我在今后的实习生活中,在与学生的交往中,尤其是对学生进行评价时,不仅要关注学生的身体上的成长,更要关注学生的心理健康,促进学生心灵成长。

教学心得体会15

  因为我觉得大部分关于教学的书籍,都是一些无关痛痒的理论性极强而可操作性并不大的空洞语言,因此带着无所谓的态度,我阅读了《有效教学难点突破与教学对策》。读完这本书后才发现,在自己身上存在着太多不足。

  在我的观念里,有效教学就是高效的教学,高效体现在通过课堂教学活动,使学生在学业上有所收获、提高和进步。而且从内心深处感觉,学习是一件快乐的事,能变被动为主动,但是究竟怎样才能达到这样的高效教学呢?

  读完这本书,我将作者的编写顺序调整了一下,编者说:动人心者,莫先乎情。认为教学激情能提高课堂的有效性。但是我认为,情,不仅仅要体现在课堂上,更要体现在课前,为上课准备的备课阶段。在备课的过程中,我们要带着对学生的爱惜之情,充分考虑到大多数学生的学情,有效的研读教材,并开发新的课程资源,来提高学生的学习兴趣。备好一堂课是上好一堂课的前提。如果老师连课前没有备课的过程,直接走上讲台后,只是利用自己的经验日复一日的重复那些知识点,师生双方都会感觉,上课是一件枯燥的事。而我自己,恰恰在这一点上正在缺失。备课,也只是把知识点完整的写在教案上,而缺乏对学生的思考。

  备好课后,如何去实现高效教学?我们面对的学生,是一些基础比较差的学生,有的学生即使基础较好,但思想观念有待转变,认为读书是为老师,为家长所读的,因此从心里反感学习,而在课堂上,就绝不会融入到你的教学。因此,如何让学生融入我的课堂,是实现有效教学必须要思考的问题。书中说,我们要先感动自己,再感动学生,要让我们的教学富有激情,这一点是非常正确的。

  幽默风趣的'语言,能令学生保持轻松活泼的心情,一直以来,我所提倡的就是给学生创造一个轻松愉快的学习环境,在课堂上分学习小组,让他们自主学习,但是有时候却发现,一旦气氛活跃起来,学生的注意力就容易分散,更有少数同学把注意力转移出课堂,这样便需要老师花时间去维持课堂纪律。也就是说,如何解决这个问题是自己今后努力的方向。

  关于有效指导,在看这部分内容前,想当然认为这绝非难事,应该容易做到,每天晚自习,基本上我都会让学生就白天的知识进行复习,对下一节课的内容进行预习,或者将做过的练习逐个详细讲解。晚自习的时间,我是比较辛苦的,但是收效甚微。因为我从没有做到书中所说的相信学生、树立以学生发展为本的思想,去培养学生的学习兴趣。虽然我力争做到让学生在课堂上听懂我讲的问题,但正如书中所言,听懂不代表学会,真正的学会,需要学生在课后的时候,充分发挥自己的主观能动性,去思考问题,让知识点形成体系。这一点,是我在平时的教学中所欠缺的。今后,我力争放权,将更多的时间还给学生。

  最后一点是有效练习。现阶段很多人说要给学生减负,不提倡题海战术,但是,练习的重要性是任何其他环节不能替代的。所有理论性的东西,都要靠练习才能检测出学生是否已经掌握。但是我们目前的练习杂乱无章,要么是作业的分层设计不够好,导致很多学生有挫败感,要么就是干脆只说不练,个把月才会做一次练习。要想真正体现练习的有效性,作为教师来讲,必须要设计有意义的,高效的练习形式。

  学无止境,对于一个老师而言,自己需要学习的东西真的还很多。但是无论怎样,在教学中,适当的鼓励学生,慷慨地激励学生,使学生有自信,产生学习、生活动力,勇于克服困难,是教师进行有效教学的基础。在教师的赞赏声中学生感受到成功的喜悦,从而激发学习的兴趣。这种氛围中的教与学,自然是有效的。

  总之在教学实践中,教师只有努力探索阅读指导的有效途径,有意识地把阅读指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行,才能培养学生获取知识的本领,才能逐步达到用不着教的理想境界。

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