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教学心得体会

时间:2022-03-26 13:14:37 教学心得 我要投稿

教学心得体会集锦15篇

  当我们经过反思,有了新的启发时,写一篇心得体会,记录下来,这样我们可以养成良好的总结方法。你想好怎么写心得体会了吗?以下是小编为大家收集的教学心得体会,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

教学心得体会集锦15篇

教学心得体会1

  一个是快乐第一,一个是健康第一,教育使人生有了这两个第一,足矣!然而,学生真能快乐?老师果然健康吗?作为校长,他们常思考的问题是:教育为了什么?应该办什么样的学校?我真的为教师的成长而高兴吗?作为老师,我们常思考的问题是:我为了什么来教书?我要教出怎样的学生?我真的可以影响我的学生吗?

  现在教育界在推崇成功的学校标志是:教师幸福的工作,学生快乐的成长。只有这样的学校才会健康发展,教学成绩是学校发展的副产品,自然会提高。教育是未来的事业:教育目的是为了学生的生存和发展。教育是长远的事业:如果为了学生的升学而牺牲“将来”的发展,那么我们的教育是短视的;如果因为为了学生在校几年的分数而牺牲“人格”的培养,那么我们的教育是功利的。教育要以人为本,不能以物为本、以物化的分数为本。不能把学生当作装知识的器物,不能以学校荣誉、利益等为本,把学生当作实现学校荣誉和家长利益的工具。有人说过这样的话:分数是学生唯一的命根,视力可以下降,体重可以下降,分数千万不能下降! 但在孩子看来,只要能下课、放学、离开学校,他便是最幸福的。长此以往,孩子不厌学是不可能的,学生对老师的崇敬之心也随之淡化了。教师跳不出这种狭隘的教育观念,是谈不上专业发展的。幸福教育之路漫长,但第一步应让孩子体验到学习的乐趣、学习的幸福。

  如何让我们的学校成为学生最乐意呆的地方,我们到一所学校时,主要应看看这所学校孩子的脸,看他们脸上表现出来的是不是一种阳光,他们的眼睛是否充满善意等,这最能体现这所学校的内涵。在教育过程中,我们的教育真正做到了以人为本了吗?我们的.学生快乐吗?他们都有幸福和成功的体验吗?如果在中小学时期没有这种体验,他们走上社会能成功吗?学校和教师应有这样的考问意识:学生毕业30年后,母校的培养还留给他什么?老师的教育对他还有什么影响?除了给他一个理想的升学成绩外,更重要的是看他离开学校走上社会以后,他沉淀下来了什么?

  让学生做一个幸福的人,首先教师要有职业幸福感。“对于从事幸福教育的教师来说,学校不是职业场,而是事业场;教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是幸福生活的本身。教师是学生发展之本,是教育成败的关键。”

  一所学校如果不把教师的发展作为自己责任的话,必然会影响到学生的发展。在教师队伍建设中,专业素养固然重要,但真正核心的还是教师是不是真正地爱教育、爱学生。一位教师能不能成为一名优秀教师,说到底还是一个投入的问题。而教师敬业精神的培养,并不是纯粹的专业知识、专业技能培训所能达到的。如果让教师处于一个能够不断被激励、被感动的环境之中,处于一个有着强烈归属感的校园之中,那他们对教育的热爱就可能在无形中被激发出来,才会成为师德高尚、富有创新精神的优秀教师。

  幸福的教师才能教出快乐的学生,教师获得幸福的因素很多:舒适的工作环境;和谐的人际关系;受到领导重视;博得学生爱戴;获得事业成功;赢得社会尊严;参与学校决策;同时密切合作;家庭和睦融洽。在促进教师专业成长方面,学校其实大有可为:可以给教师搭建展示平台,创设他们成长的“关键事件”;设立“名师工作室”,帮助他们走近“关键人物”;建立“关键书籍”配备制度,为每位教师订阅教学业务杂志,发放教育理论书籍。

  教师的幸福源于人际关系的和谐,学校的教师关系源于校领导的作风,亲者贤,贤者亲,想干事的有机会,能干事的有舞台,干成事的有地位,班子内部的团结,校长个人的魅力都是重要因素。

  中国青少年研究中心副主任孙云晓说:“教育首先是赋权,是一种对人的尊重,要让学生知道自己拥有哪些权利,同时要引导和帮助学生们去掌握实现自己权利的能力。其次,教育就是唤醒。每一个孩子都是一个沉睡的巨人,真正的教育是去唤醒他,让他实现自己,实现他的梦想,而绝不仅仅是为了考个好成绩。因为有的孩子无论怎样努力,他都不可能考进前十名,但是他可以成为一个优秀的人,成为一个内心和谐、身心健康、有益社会的人,而这就需要通过教育加以唤醒。”“教育同时还是解放,教育是人的解放而不是枷锁,要激发孩子去拥有梦想,敢于想象。”

教学心得体会2

  教师负着教书育人的重任,自然,教师的工作也是异常辛苦的。但是,当我们走进课堂,面对着一双双对知识的渴求的目光时,我们就要做到心无杂念,将一切烦恼与忧愁抛却脑后,精神抖擞,全身心地投入到教学的课堂中去。一个对学生充满爱的老师,才会对学生诲人不倦,润物无声,如甘霖洒向大地般让教育充满爱。同时,浑身洋溢着健康向上精神的教师,会给人以精力充沛、心胸豁达、充满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时,教师应保持乐观开朗的'态度,既可以激励自己,又可以给学生以榜样示范。教师的活泼开朗的性格,又会感染学生,通过无言之教受到潜移默化之效。教师的这种情感,是与其教育年轻一代的责任感、义务感、荣誉感、自豪感等联系在一起的。

  通过对继续教育的学习,我首先是更新了观念:对教师来说,研究是学习、反思、成长、发展的同义词,与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习,从“过去的我”与“现在的我”的对话交流,是努力摆脱“已成的我”,为不断获得新生的过程。努力研究自己,其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

  教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者,不仅要善于向实践学习,向理论学习,而且要向学生学习。教师是研究者,带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者,实践的内涵是“变革”。

教学心得体会3

  1、本节课的教学目标是探究并理解月相变化形成的原理,掌握月相变化的规律;知道月相变化与农历的关系,《月相》教学反思。本节课的内容对学生来说比较抽象,学生并不能理解为什么月相图和实物图不同,因此本节课我让学生自己准备了一个教具(一个乒乓球,一面涂黑,一面涂白),并告知学生以教室的一面墙为光源。教学过程中,让学生分别按照书上的图片,摆出月球的位置,并由一位同学充当地球上的观测者,观察月相的变化,并将观察到得内容记录在书上。但是部分学生容易出错,因此,我让两位同学先上台演示一次,并让其他学生指出他们的不当之处,之后在进行全班实验,教学反思《《月相》教学反思》。虽然月相是本章难点,但是就作业本反馈的情况而言,学生掌握的情况还是比较不错的.。

  2、学生对在太空中看月球和在地球上看月球会混淆。在太空中看月球,学生认为日地月成一条直线且地球在中间时,月球会是全暗的。太阳的直径为139万千米,为地球的109倍,是月球的400倍。而且月球不一定在地球的正后方,所以一般来说,在太空中看月球时,在这个位置和其他3个位置时一样的。月球朝向太阳的一面被照亮,背向太阳的一面是黑暗的。

  3、学生不会区分农历和公历。农历就是阴历,阴有月亮的意思。公历就是阳历,阳有太阳的意思。平时说的初几是指阴历,廿读nian,学生会读成甘。平时说的几日或几号是阳历。

  4、元宵节等节日学生不知道是什么时候。

教学心得体会4

  20xx年12月2日,我有幸参加在武夷山市举办的“生物学教师片段教学评比活动”,是在努力推进课堂教学改革,全面提升教学质量,是在研究新方法、呼唤新模式的学习和探索中,是在向课堂45分钟要质量、要效益,促进学生终身持续发展,大力实施素质教育的背景下召开的。本次研讨会旨在进一步推动和促进广大教师更深层次地感悟新课标、聚焦课堂、理解有效、提升质量。通过开展有效教学系列评比活动,研讨课堂教学有效性的策略,进一步明确有效教学的标准及特征,实现课堂教学的高质高效,促进教师个人专业发展。

  评比活动期间,我与许多生物的同行认真听取了南平市剑津中学方丽金老师的《预防传染病》、建阳二中的叶智锋老师的《细胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑军老师的《细胞分裂》及浦城三中戴巨浪老师的《基因指导蛋白质合成》等课,这些位老师所进行的有效课堂的教学的探讨,值得我们大家的学习。

  我们教师经常会谈到、听到的一个词汇就是提高课堂教学的`效率,既然要提高,肯定是我们以前的课堂效率低下,效率低下也就说明我们课堂中有很多无效行为的发生。那么,究竟什么是教学的有效性?我觉得杨文普老师的讲座让我受益匪浅:高效的核心应该定位在创新和实践能力的培养上,应该定位在当堂解决问题上,应该定位在没有课前加重学生课业负担上;真正的有效课堂是学生学会基础上的学会,见到课堂内容就像见到陌生客人,就像见到刚发的考卷,在短短的45分钟内,由开始上课时的好奇到下课时的熟悉,由开始上课时的一纸空白到下课时的圆满交卷。

  课堂教学是实施素质教育的重要途径,有效课堂教学是提高教学质量的根本保障。深入课堂教学,提高课堂教学效果是全面提高教学质量的根本途径。那要怎样推进高效课堂呢?不同的教学内容需要创设不同的教学情景。具有丰富学习资源的情景是生物有效课堂教学的重要资源,跟生物有关的自然、社会和生活现象以及问题、故事,史实、新闻报道、实物、图片和影像资料等,都可以在高中生物教学中用来创设课堂教学情景,用来引导学生进入学习生物知识的天地。例如:在日常的课堂教学中,高中生物教师应根据学生的心理、生理特征,结合具体的教学内容和实际需要选择创设和利用相应的教学情景,可采用探究式教学的

  教学方式,以问题为指导,开展课堂教学,这样,学生的学习兴趣比较高涨,积极参与到学习中,不仅学到了科学知识,也提高了思维能力。

  另外,给我启发比较大的一点是:把教学目标、教学心理、教学组织和教学手段四个元素合为一个素质教育的目标,新课程标准要求学生自主学习,那么教师引领学生走上学会学习的道路就是教师不可推卸的责任。学生的天职是学习,学生一踏入学校门槛就被告知要“好好学习,天天向上”,可为什么有很多学生没有真正学会学习而充其量不过是知识的容器呢?看来学会学习是需要费一番脑筋的,是需要引导的,是需要技术的。在我看来,“学习反刍”应是一种优秀的学习方式。即学生学习一段时间后,然后找个清静的时间,清静的地点,坐下来集中时间进行内化梳理,总结反思,从而更好的消化,促进下一步的学习。学到的东西不加以消化吸收,我们便不能灵活运用,不灵活就没有能力的形成,也就没有积极兴趣的养成,也就无从谈起学生的自觉学习行为。我们有必要在学生当中大力倡导这种学习方式,让学生成为学习上的善于反思者,勇于思考者,乐于思考者!

  随着社会的进步,科学技术的发展,现代化教学手段如多媒体等已走进课堂,这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化,通过声音、图画、色彩形状等多种刺激,调动学生的多种感觉器官,从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。但现代教学手段的运用,并不意味着课堂教学的高效,合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。

  总之,教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益,而是教师和学生一同提高与发展。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善,同时又有利于教师专业水平的提高与发展,让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值,这才是真正有效的教学。

教学心得体会5

  课堂教学中采用多样的识字方法。课堂上常用的识字方法如下:

  1、加一加。比如:虫+牙——蚜;

  2、减一减。比如:跑-足——包

  3、对比识字。比如做——作

  4、借助实物,比如学习“毛笔”时,让学生看实物,联想记字形;

  5、学一字带一串。比如学习“奶”,引导学生回忆学过的女字旁的字,由此引出了一串认识的、见过的女字旁的字。另外“青”加不同的偏旁,组成不同的生字:“请”“情”“清”“晴”“睛”等;

  6、利用形声字原理识字。形声字占汉字的83℅,利用这个特点识字绝对有效可行。学生对“远”“近”“进”“运”这几个字容易混淆,运用形声字原理,通过联系部件和生字的读音辨析,正确识别生字。

  7、编字谜也是学生喜欢的一种识字方法。比如“坐”,学生就通过“两个人肩并肩坐在土堆上”很形象地记住了这个字。

  这些识字方法经过我们课堂上的反复总结、强化,学生头脑中形成了比较清楚明晰的概念。比如“加一加”“减一减”,他们基本能在生字一出示就说出来。形声字也成了学生头脑中一个相对清晰的概念。看着他们在课堂上分析识字方法时头头是道的表述,真的让老师很欣慰。

  除了以上常用的识字方法,我们还引入了字理识字。所谓字理,就是汉字的构字依据和组成规律,,运用汉字的'音、形、义的关系进行识字教学的方法,即通过对象形、指事、会意、形声、专注等造字方法的分析,运用直观、联想等手段识记字形,达到识字的目的。这种识字方法的核心是揭示和解析字理,以使学生牢固建立字的音形意之间的联系。启发学生想象和联想,是基本的方法。这种识字方法要求老师要提前进行大量的准备,而没有增加学生的负担,强化学生对汉字音形义的记忆,有效地调动起学生学习汉字的兴趣,减少错别字的产生,有利于培养学生的观察力、理解力和想象力。但是这种识字方法只是针对于一部分有历史发展的汉字,所以在教学中也是选择使用。

  课堂上无论哪种方法识字,都要把握一个原则,那就是要把汉字的音、形、义紧密结合,使学生建立起汉字音形义之间的联系,以减少和杜绝错别字的出现,达到有效识字。

  一篇课文有十几个生字要认,要记,这些生字是全部一次呈现出来学习呢,还是在课文学习的过程中,随着文章内容的呈现依次学习每一个生字,这就是我们在平常教学中常说的集中识字和随文识字。

  我在教学中采用的方法主要是集中识字。学生充分读课文之后,先用课件出示文中带生字的词语,并在生字上注音让学生认读,然后去掉拼音认读,再单字认读,交流识字方法。最后将本课生字集中组合成一段与课文内容相关的文字,让学生在新的语言环境中巩固生字的识记。这种方法最大的特点是集中呈现,可以引导学生将同类的识字方法进行归纳,比如一个学生提到这个生字是形声字,那么就可以适时提问,还有哪一个字也是形声字?通过这个提问让学生发现形声字。其它方法,比如“加一加”“减一减”也是一样的处理。这样能对生字按照识字方法进行分类的识记,提高效率,又体现了规律性。识字环节之后,再进行到课文的学习、朗读中,会发现很多学生基本已经朗朗上口。可见这种方法效果是相当明显的。

  随文识字是一种分散识字方法,它注重汉字音、义联系,义“字不离词,词不离句,句不离文”为主要特征的识字方法,它与集中识字义字形为核心不同,强调在具体的语言环境中识字,把生字词放在特点的语言环境中来感知、理解和掌握。我在教学中也用过这样的方式。在学生预习的基础上,课堂上,线让学生自主读课文,将课文读顺之后,以自然段为序,边读课文边识字。比如在《司马光》一课的教学中,我采用了随文识字。随着每一个自然段的朗读学习,我利用生字卡片,将文中出现的生字依次贴在黑板上。在全文学习完之后,我让学生合上书本,眼睛看着黑板,自己讲述这个故事,讲得时候,用上黑板上生字卡的生字。在练习、讲述,补充再讲述的过程中,这个环节比较顺利地进行完了。我又让学生练习用生字卡片上的生字口头组词,我随手写下他们说的比较常用的词语,最后再齐读生字和词语。其实采用这种方法,我还是有顾虑的。

  分散识字的方法是斯霞老师提出来的,先教授汉语拼音,采用看图识字等方法教学一些独体字,打好识字基础。而后采用多读课文多识字的方法随课文识字。这种方法从改革识字与阅读的关系入手,寓识字于阅读之中,在识字的同时通过阅读发展儿童的语言。基于这种理念,斯老师两年学习课文180篇,识字20xx多个。我们的语文课本按照编排的体系,两年下来也有200多字要认识,课文算下来也有160多篇,数字上也不亚于斯老师。可是,作为一线教师,我还是很有顾虑:每一篇课文都有很多生字,这一篇课文是这十几个字,下一篇又是另外十几个,这些刚学过的字就几乎很难再见面,这样一直学下去,会不会是猴子搬包谷呢?到考试的时候岂不是早就忘完了。所以,像《司马光》这样的熟悉的内容才敢让学生随文识字,就这样依然不放心,还让学生自己组词,齐读这这词语,心里才稍稍有一点底了。

  通过比较,我觉得随文识字可以使教学环节更流畅,更节省时间,内容也更为紧凑。因此我有了以下的思考:

  在更注重学生阅读能力和体验的当下,随文识字是顺应这种需要的。

  随文识字有利于激发学生识字兴趣,提高学生对阅读的兴趣,学生的阅读兴趣提高了,大量的阅读一定会促进生字的识记和认读。

  在课堂中采用随文识字有利于引导学生整体感知文章,发展学生的语言能力。

  在学生已经有了一年的识字体验,并积累了一定基础的前提下,可以在教学中采用随文识字的方法。

  采取有效措施,鼓励和引导学生课外阅读,从根本上巩固生字识记的效果。

  《语文课程标准》中明确指出:“低年级要注重让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。“可见识字教学的目的是培养学生自主识字能力,为大量阅读打基础。学生一旦有了一定的自主识字能力,加上阅读的快乐体验,我们的识字教学才会顺风顺水,扬帆前行。

教学心得体会6

  3月15日,在周测和月考来临之际,我决定专门用一节课给六班和十一班上一节练字课。正好今天下午上完课就放假了,学生们可以在家里买习字本,练字“大业”也就能顺利进展下去了。

  英语练字的要求其实我是受益于我的高中英语老师,她真的是一位很优秀很负责的英语老师。她教我们习字时的规则我一直还记得,真的是一套很奏效的方法。

  由于日常考试以及高考中英语作文的答题纸给出的都是横线格,所以我首先提出了练字本的要求,那就是:一律使用横线格本,不再用四线三格本。这样做也能让学生们的练字成果更好的融入考试中,以免造成考试时紧张慌乱而导致书写被“打回原形”。接下来我又在黑板上依次写下了七点要求:第一点是“向右倾斜15度”,这指的`是每个字母都要统一向右略微倾斜,15度是一个最佳值,毕竟我们做不到那么精确。我以单词“world”为例,在黑板上给他们做出了示范。讲到这里,有同学问我为什么要倾斜15度呢?我解释到,相同的倾斜度会让作文整体看起来更整齐,防止写的歪歪扭扭。第二点是“重心水平”,每个字母都有自己的“重心”,那就是它们最圆润的部分,比如字母“p”的重心就是它的半圆部分。各个字母要保持重心水平,其实也就是在四线三格中的占格问题,上中下三格要占对。第三点是“0.5mm”,学生们都能猜到,这里指的是笔芯的要求是0.5mm,这同样是高考的要求。可能更粗一点的写出来会更好看一些,但是为了保险起见,我先给他们订了这个标准要求,毕竟有的学生用的是更细一点的0.38mm签字笔。第四点是“挨线写”,单词要贴着下横线写。第五点是“三分之一”,单词的书写要占整个格宽度的三分之一。第六点是“圆润”,字母中含有半圆或者圆圈的要写饱满写圆润除此之外,带竖的字母还要写挺直。最后一点,也是决定成败的关键之举,那就是:字母间距和单词间距。字母之间要分隔开,以不挤为宜。单词之间则以间隔一个字母为宜。

  讲完这些要求,接下来就是实操了,我从练习册中找出了一篇范文,让他们以这篇作文练字。我下去巡视,发现真的有几个同学写的非常好,大多数同学写的还是有些许欠缺,不够饱满,但这正是需要进行日练的理由。希望开学来了之后的考试,我能看见他们在作文上的进步!

教学心得体会7

  不论是九纵十横,还是黑白64宫。那博大精深的文化,都让我如痴如醉。我非有过高的智慧,也没有满腹经纶;我只是拥有一腔热血和执着地追求我爱的事业。

  当别人都熟睡了,我的住地还仍然是灯火辉煌;当别人都去旅行了,我还要发动那场不流血的战争(8.11赛);当我被最高权力机构磨刀霍霍的时候,我还在帮别人算大账。那些都过去了。我虽受伤,却得到了一笔很大的财富,那便是——宝贵的教学经验。

  因为孩子们的可爱,跟他们在一起,我很快乐,我就更有激情,以致舍我忘我地工作。

  因为孩子们的聪明,我的教学方法就没有入熟套,灵活多变,机智快捷。

  因为孩子们的非常好的记忆力,我就专门在那些记混的时候设计收拾他们。他们也常因极小的失误而坐起下蹲来。有的小朋友,一天要坐50个下蹲。我的棋类培训室差点成了体育训练场。

  因为孩子们的爱心,我就在他们最无助的时候帮助他们反败为胜。他们就这样被我收买了。

  因为孩子们的好胜心,我就重重奖励最优秀的孩子,带他们去车轮大战,9连胜、8战7胜、5连胜,才有最后的冠军、亚军、季军。

  因为孩子敏而好学,我就让他在挫败中成长。时而,8连败;时而,叫他向比自己高2个马的水平的.同学“让车”应战。总之,对这类孩子而言,横也是死、竖也是死,还不如轰轰烈烈去死,在绝境中求生存,在逆境中成长,在风雨之后看到彩虹。

  “以学生为本,赢在起点”的温江青少年活动中心的发展思想,也是我的教学思想。要知道,我的棋力水平胜不过我的助理教练,更胜不过温江的众多高手。要知道,我的教学经验,胜不过张老师,更不敢在成都棋届发言。也要知道,有社会各界朋友以无微不至的关怀、顶力支持、无条件地帮助。温江之星,绝不会很远。

教学心得体会8

  我根据我的小课题的开展,我常常去听、去学习本校老师的语文课,从中获取与小课题研究开展材料积累,听了几位低年级老师的识字教学课感受颇深,下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会:

  一、在直观形象中轻松识字

  识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。我听了李彩虹老师的一节课,她任教的是二年级语文。她这节课上的可以说是非常成功。一开始就把学生们的积极性给调动起来了,特别是她那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲,通过图片的把孩子们带到了学习氛围当中,然后通过课文的内容让孩子们找出本节课的生字。然后接着给学生们还出了一道题:“周末,妈妈()我去公园,妈妈()着太阳伞,我()着太阳镜。”这道题出来后孩子们很快能够填上,借此可以看出老师讲解的明白。孩子们接受的效果很好。从中不难看出教师的基本功很扎实,很适合低年级的教学。我最后给他的评价是上课很有激情,课堂目标明确,能抓住主题,是一堂生动、完整的课。

  杨老师在教学《识字6》时,将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画,并演示其演变过程。刚一展示字图结合,孩子们异口同声地读出了词语,这比一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中,尽量将图与字结合起来,让学生在直观形象中轻松识字,收到了较好的教学效果。

  二、在游戏中引导学生愉快识字

  识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢?我认为:将游戏引入课堂能达到较好的效果。宋老师在教学中贯穿了“找朋友”游戏,将有趣的`游戏引入课堂,孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚,达到了预期教学目的。

  三、在互助互学中培养识字能力。

  学习是个互助的过程,对于低年级小学生来说更是如此。李老师在教学中一直提倡互助互学。首先,将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组,在学习中,他们可以互相讨论、互相检查等。这样既教育了孩子在幼小的心灵中扎下应该互相帮助的根,也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次,在平常的识字教学中,如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌,又可请教同学、老师或家长。这样,学生在互助互学中学会了不同的识字方法,培养了他们的识字能力。

  总之,听了几位老师的课,使我受益匪浅,我想这对我今后的学习和研究小课题有很大的帮助和提高。

教学心得体会9

  因为我觉得大部分关于教学的书籍,都是一些无关痛痒的理论性极强而可操作性并不大的空洞语言,因此带着无所谓的态度,我阅读了《有效教学难点突破与教学对策》。读完这本书后才发现,在自己身上存在着太多不足。

  在我的观念里,有效教学就是高效的教学,高效体现在通过课堂教学活动,使学生在学业上有所收获、提高和进步。而且从内心深处感觉,学习是一件快乐的事,能变被动为主动,但是究竟怎样才能达到这样的高效教学呢?

  读完这本书,我将作者的编写顺序调整了一下,编者说:动人心者,莫先乎情。认为教学激情能提高课堂的有效性。但是我认为,情,不仅仅要体现在课堂上,更要体现在课前,为上课准备的备课阶段。在备课的过程中,我们要带着对学生的爱惜之情,充分考虑到大多数学生的学情,有效的研读教材,并开发新的课程资源,来提高学生的学习兴趣。备好一堂课是上好一堂课的'前提。如果老师连课前没有备课的过程,直接走上讲台后,只是利用自己的经验日复一日的重复那些知识点,师生双方都会感觉,上课是一件枯燥的事。而我自己,恰恰在这一点上正在缺失。备课,也只是把知识点完整的写在教案上,而缺乏对学生的思考。

  备好课后,如何去实现高效教学?我们面对的学生,是一些基础比较差的学生,有的学生即使基础较好,但思想观念有待转变,认为读书是为老师,为家长所读的,因此从心里反感学习,而在课堂上,就绝不会融入到你的教学。因此,如何让学生融入我的课堂,是实现有效教学必须要思考的问题。书中说,我们要先感动自己,再感动学生,要让我们的教学富有激情,这一点是非常正确的。

  幽默风趣的语言,能令学生保持轻松活泼的心情,一直以来,我所提倡的就是给学生创造一个轻松愉快的学习环境,在课堂上分学习小组,让他们自主学习,但是有时候却发现,一旦气氛活跃起来,学生的注意力就容易分散,更有少数同学把注意力转移出课堂,这样便需要老师花时间去维持课堂纪律。也就是说,如何解决这个问题是自己今后努力的方向。

  关于有效指导,在看这部分内容前,想当然认为这绝非难事,应该容易做到,每天晚自习,基本上我都会让学生就白天的知识进行复习,对下一节课的内容进行预习,或者将做过的练习逐个详细讲解。晚自习的时间,我是比较辛苦的,但是收效甚微。因为我从没有做到书中所说的相信学生、树立以学生发展为本的思想,去培养学生的学习兴趣。虽然我力争做到让学生在课堂上听懂我讲的问题,但正如书中所言,听懂不代表学会,真正的学会,需要学生在课后的时候,充分发挥自己的主观能动性,去思考问题,让知识点形成体系。这一点,是我在平时的教学中所欠缺的。今后,我力争放权,将更多的时间还给学生。

  最后一点是有效练习。现阶段很多人说要给学生减负,不提倡题海战术,但是,练习的重要性是任何其他环节不能替代的。所有理论性的东西,都要靠练习才能检测出学生是否已经掌握。但是我们目前的练习杂乱无章,要么是作业的分层设计不够好,导致很多学生有挫败感,要么就是干脆只说不练,个把月才会做一次练习。要想真正体现练习的有效性,作为教师来讲,必须要设计有意义的,高效的练习形式。

  学无止境,对于一个老师而言,自己需要学习的东西真的还很多。但是无论怎样,在教学中,适当的鼓励学生,慷慨地激励学生,使学生有自信,产生学习、生活动力,勇于克服困难,是教师进行有效教学的基础。在教师的赞赏声中学生感受到成功的喜悦,从而激发学习的兴趣。这种氛围中的教与学,自然是有效的。

  总之在教学实践中,教师只有努力探索阅读指导的有效途径,有意识地把阅读指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行,才能培养学生获取知识的本领,才能逐步达到用不着教的理想境界。

教学心得体会10

  在思想品德课的教学过程中,我深深的感受到,小学生的思想品德教育是不容忽视的。现在的孩子以自我为中心、不懂得奉献、不懂得谦让、不懂得关心集体、关心别人,是值得我们思考的.问题。在教学中,常规的、硬性的进行思想品德教育,效果往往不够理想,要想教学有一个好的成效就应该做到:

  一、师生互动,精讲解难答疑。

  教师在课堂教学过程中,要依据教材文本,精心设计问题,创设情境,积极调动学生的学习热情,激发他们主动提问,逐一解决所遇到的问题和疑难,达到教学相长的效果。问题的提出、分析、解决,是教与学的全过程。我们必须要深刻把握教材,依据文本设计问题:

  1、密切联系实际,认真分析解决。教师必须联系学生的学习、生活实际,培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力;

  2、教师要注意从小处着手,从大处着眼,把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来,使学生能够客观看待社会生活中的各种现象,分析原因,探求解决途径和办法,拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

  二、理解掌握,及时复习训练。

  教师必须将课本读薄,宏观深刻把握文本,还要把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中,把课本读厚,赋予文本以丰富的内涵,让学生充分理解、掌握,获取知识和技能。课堂上,教师必须做到:

  一是深入浅出,引经据典,问题互动,让学生充分理解文本;

  二是不失时机,创设情境,提出问题,让学生根据自己的学习、生活实践,理解问题,分析问题,解决问题,内化教学内容,深刻领会文本,渎懂文本;

  三是及时提供时间、空间,趁热打铁,让学生尽快记忆、背诵,将文本纳入心中;

  四是展示一定数量、质量上乘的练习题,与新课标接轨,与中考衔接,限定时间要求学生独立完成。

教学心得体会11

  近日,中央电视台推㈩的一档节目《朗读者》火遍大江南北,其前三期的主题分别为“遇见”“陪伴”“选择”。今天,笔者就想借着这三个主题词聊一聊中高年级朗读教学的策略,以期培养更多学生成为酷爱朗读、懂得朗读、善于朗读的“朗读者”。

  一、“遇见”——走进文本

  《朗读者》说,人们朗读的不只是文字,朗读的同样是人生。而这正是这档节目能牵扯亿万观众心灵的魅力所在。我们不难发现,其实电视节目中的不少“朗读者”普通话不标准,声音也不好听,但就是能打动观众。一个根本的原因是,朗读者的经历“遇见”了朗读的内容,并产生了共鸣,他的声音自然成了最好的诠释。因为懂得,所以慈悲。

  由此观照中高年级的朗读教学,学生能不能真正“遇见”文本,哪怕是走进文本,这是中高年级朗读教学的起点。说得再直白一点,我们只有让学生理解了文本,理解了文本的内容、主题乃至表达,才能进行“有感情朗读课文”的指导。可叹的是,我们很多老师在阅读教学刚刚开启,学生“正确流利”都未达到的情况下,就大声疾呼“谁能比他读得更有感情?”,殊不知,只有走进文本,从理解到表达,才是开始一篇课文的朗读准备。

  我们都知道,教材中的很多文本无论时空还是情感,都距离学生较远。所以,要想学生用声音表达自己对文本的理解,就必须为他们架构起与文本之间的桥梁。

  我们来看于永正老师执教《第一次抱母亲》的教学案例。我们在课堂上发现,不少学生在于老师的朗读声中泪流满面,接着他们的朗读也情深意切。于老师是怎么做到这一点的呢?首先,于老师在指导学生有感情地朗读课文前,先扣住两个重点词“翻山越岭”“重担”进行教学,并有意识地引导学生联系自己的生活理解这两个词语:“同学们,‘乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身’,说的是母亲养育儿女的艰辛;‘儿病恨不将身替,调理汤药不离身’,说的是母亲在儿女生病时的焦虑和对儿女的照料;‘昔孟母,择邻处,子不学,断机杼’,说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献;‘慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归’,说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天!同学们,当我们理解了重担的意思之后,再回过头来看前面这句话,翻山越岭,母亲仅仅是翻过一座座山、一道道岭吗?”读懂了文本的言外之意,何愁学生不能有感情地朗读?其次,于老师在指导学生有感情朗读课文前,先自己深情地范读:“于老师备课的时候也读了好多遍,但我读得不一定有你们好,我也不一定读得正确,但是我想读一遍给你们听,好吗?”此时台上台下鸦雀无声,大家都在静静地听着于老师的朗读,都被于老师绘声绘色的朗读带进了课文所描绘的.情境之中,也深深地被课文中的母子之情感动着。当读到最后一段时,于老师按下了录音机,一段舒缓的音乐渐渐响起。当于老师把课文读完,台上台下都报以热烈的掌声。台上更有不少学生红着眼睛在哽咽。此时情感之弦被拨动了,何愁学生不能有感情地朗读?最后,于老师在指导学生有感情地朗读课文前,一直在观察学生的表情:“我发现同学们第二遍读课文的时候,表情和第一遍不一样,你们的表情告诉我,你们把课文读懂了,我从你们的表情上看出来了。”“这一次我又认真地看同学们的表情,和第二次又不一样,我一看这表情,我知道这一次你们读进去了。”情动于中而形于色,何愁学生不能有感情地朗读?

  二、“陪伴”——走进文法

  中高年级的学生朗读技巧要不要进行训练?答案是肯定的。有人说,写文章就是玩文字游戏,话糙理不糙,不同的词语、词组、句子按照不同的顺序组织就构成了不同的文章,这就是文法。所以学生要想朗读好文章就必须讲究方法和技巧,把握语速,处理好停顿,注意重音,要有语势,要有节奏。这个过程是一个漫长的过程,是需要老师在每节课里的“陪伴”(指导、示范、陪练)。只有这样,学生才能走进文法。

教学心得体会12

  随着第一学年期末考试临近,第一学年马上划上了句号,作为新教师的第一年,最大的感受就是“忙且充实着”。由于以前在学生时代曾经给本科生上过实验课,所以在初登讲台时,心情并没有很紧张,不过毕竟是从学生到老师,身份一下子发生了很大的变化,有些不习惯。转眼间,一个学年即将过去了,对于一个学年以来的执教我有些体会,在教育教学中我想应该注意以下几点。

  一、专业知识积累。

  认真钻研教材,要善于钻研教材,应该逐渐去掌握钻研教材的规律,将书中的知识转化为自己的知识,并根据学生的实际,力求做到师生的和谐统一,教法与学法统一,知识与能力统一,认识的构建与情感教学的统一。首先,钻研教材可以钻出思路,帮我找到激趣点进行切入,找准学习目标进行导向,找到可供创设的情景进行整体感知;其次,应该钻出教材前后的联系,从而引导学生分层操练;最重要的是需要能够钻出重点难点,只要我们找准重难点,就可以进行精讲点拔,整体巩固,质疑解难,反馈调控。

  二、热爱学生。

  应该给我们的学生多一些“心”,包括爱心、关心、责任心、宽容心、细心等。教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾,处理得好,会教学相长,形成和谐的师生关系,但处理不好,会产生对立情绪,造成教师不愿教,学生不愿学的局面。我们应去研究学生的心理,研究人的个性,特别是我们的学生正处于青春期,每个学生都有不同的个性,所以最好能够根据不同个性的学生去因材施教,去处理一些问题,才能收到良好的效果,我们应该要多了解学生的要求,不管是在思想工作还是教与学工作中,只要多了解学生的要求,研究对策,处理问题才会更慎重,师生间只要形成了一种和谐关系,教学工作、思想工作就会比较顺利。

  三、多听课,多反思。

  在参加工作的这一年中,让我体会最深的是组内几位老教师对各位新教师的关爱和指导。为了使新教师迅速成长,学校特地进行了新教师与老教师师徒结队的活动,组内的老师给了我很大的帮助,不管是在平时的教学过程还是日常生活。作为一名新老师,最大的不足是缺少经验,对教学重点难点把握不住。学校“师徒结对”的方针很大程度上帮助了我这一不足。

  在平时听老教师的课的过程中,我特别注意老教师是如何把握重难点,如何突破重难点,但是由于经验不足,真到自己处理起来还不能做到得心应手。组内的老师也经常听我的课,然后为我提出宝贵的意见,我可以针对这些问题,调整教学方法。并积极听老教师和其他老师的课并参与评课,向前辈学习教学方法。特别要感谢的是我的师傅宋伊芬老师和备课组长李海涛老师,向他们请教问题时他们每次都会把题目讲解得非常透彻,分析各种情况,从多角度进行观察,有时会从孩子的角度问我一些看似简单问题让我回答,常教我要善于从学生角度去思考问题,讲解新课时要和学生一起去探索思考。

  四、备好每节课。

  做好每次课备课是每一位老师在课前都应该做的事,但是作为一个新教师,更应该把备课要放在首位,作为重中之重去对待。我开始上课的之前,备课自认为非常的细,原以为这节课肯定上的好,但是结果却不尽人意。原因就在于备课没有分清侧重点,而是眉毛胡子一把抓,最后什么也没有讲到位。在备课时一定要分出哪些是重点要讲的,要讲到位的,哪些是可讲可不讲的,要把课堂时间利用的恰到好处,今后这方面还需要多多加强,争取能够更快的步入成熟阶段。

  同时,我发现自己在备好课以后总会自以为是的认为这堂课应该没问题,可一到上课时问题就暴露出来了,如:和学生之前的交流、互动方面,新教师备课往往存在注重上课过程中的知识层面,但是忽略如何更好的进行师生互动的方面。作为新教师,今后备课过程中一定要学会如何更好的设计师生互动环节。

  这一年我还担任了高二(6)班的副班主任,对班主任工作,我只有在学生时代时以学生的角度的认识,或在大学里,书本上理论知识学习,而实际操作起来却有很大差异。班主任肩负着教育和管理学生的重任,要想把学生教育好,把班级管理好,必须不断地学习和探索,尤其是转变自己的思想观念,适应“以人为本”的教育理念,才能把班主任工作做好。而副班主任的职责就是力所能及地协助班主任管理班级,指导学生各方面的发展,包括学生日常行为习惯方面的培养。

  一方面,副班主任其实也是班主任,另一方面,又与班主任有所不同。说副班主任也是班主任,是因为副班主任同样担负着对学生的教育管理责任;说副班主任和正班主任有所不同,是因为班级工作由班主任直接主持,副班主任作为助手,主要通过两方面进行工作:一是在学科教学中进行思想品德教育,二是从侧面对学生进行教育管理,达到与正班主任的正面教育管理相辅相成的效果。由于班主任有时候会出差,那么我这个副班主任就顶替班主任,去履行班主任的职责,给我的感觉是副班主任和班主任还是有质的区别,不管是处理的事情、还是从学生的角度出发。我觉得作为班主任要注重情感教育,要尊重学生的'人格,及时发现学生的“闪光点”经常注意学生的优点和进步,并及时给予适当的表扬和鼓励,给予学生自信的力量,潜意识地引导学生向正面的,积极向上的方向发展。

  总之,我感觉从大学校园重新走进中学校园,不仅仅是环境的变化,更主要的是角色的变化,从一个被教育者转变成了教育工作者。在这样一个变化的过程中有苦也有甜,我必须以良好的心态对待工作中的困难和挫折,努力学习,多请教老教师,不断的充实自己。在这一年中我体会到反思是新教师成长的重要渠道,新教师如果能够善于总结学习及实践中取得的成果和出现的问题,不断调整自己的知识结构,实践方式,那么就可以获得持续的终身发展,达到成长的质的飞跃。

  过去的这一学年,与我而言,是快速成才用汗水换来的充实的一年,但是这只是一个开始,我想我会努力找到理想与现实的切合点,快速的完成从学生到教师的角色转换,让自己充满师爱,不断完善自我,争取成为一名优秀的人民教师。

教学心得体会13

  受郭晓艳老师《夕照》一课的教学启发,本周在教学《雨》一文时,我首先在黑板上画了几个大大的雨点,学生顿时高声说道“雨点”,我写上了题目《雨》,然后要求学生说雨。顿时孩子七嘴八舌说开了,有的说“雨下前,天黑的像那天老师刚刷的黑板一样。”有的马上补充“像写毛笔字的黑墨一样”“像我奶奶家的黑锅底一样”有的说:“下雨前还刮大风,吹的树都乱摇”有的马上纠正“有时不刮风,闷得直流汗,喘不上气来。”有的说“下雨前小燕子低飞,小蚂蚁搬家”“下雨时地上有许多小水泡”“下雨时路上的人都走的着急”“下雨浇的我都睁不开眼”“下雨路滑,爱跌跟头”“下雨像给小树洗澡”“下雨人们打着五颜六色的雨伞,可美了”“下雨我就可以穿着雨鞋趟水玩了”“下完雨小鸟就爱在树上叫”“下完雨空气很新鲜”“下完雨农民伯伯就高兴”“有时下完雨还可以看见彩虹”

  在学生们说了自己对雨的了解后,我才引导学生去读文,看作者是怎样描写雨的`,抓住了那些特点写的,把自己说的和作者写的对比对比看看会有什么启发。这样把说写与读文结合起来,学生确实感受到了按顺序写具体写和抓特点写的好处。

教学心得体会14

  今年我有幸教一年级语文,通过一段时间的识字教学我感受颇深,低年级的识字教学看起来很容易,其实并不然。低年级的识字教学是阅读的基础,是低年级的教学重点。我认为要想让孩子掌握更多的识字量,在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性,使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学,从而达到识字的目的。

  第一,低年级的孩子活泼好动,我根据孩子喜欢做游戏的特点,在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后,为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车,摘果子,找朋友,猜谜语等方法。特别是摘果子游戏最受学生欢迎,我在黑板上画上一棵大树,树上结满了果子,果子上都是孩子熟悉的字,请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子,当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感。因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的.环境中主动学习,喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要。

  第二,低年级的孩子基本是形象记忆为主,我们的汉字很多都是象形字,如课本中的日、月、目、木、禾、羊,鸟等字都是古代的象形字演变而来的,这些字都和实物有相似之处,所以让学生观察实物或图片后再识记,就轻松多了。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多,所以识字教学与具体的事物和形象相结合,有利于学生识记。如:学习“禾”这个字,首先要想到木,但是比木还要多一撇,这一撇就想到稻穗的头是弯弯的,这样一想这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展。

  第三,利用丰富多彩的插图来进行识字教学,我们低年级的课本中有大量的插图,色彩鲜艳,生动有趣,孩子们也非常喜欢,能帮助孩子们识记。如在学习《在家里》这一课,沙发,茶几,电视,电话,台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物,每个家庭都有,学生很感兴趣。通过汉字与实物的对照,学生很快掌握了这些汉字,这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用,使每个汉字都赋予了生命,使抽象的汉字形象化,促进了学生的记忆。

  第四,做动作学汉字。我们在学习过程中,常常遇到一些动作的词语,可以用肢体来进行表演的。如在学习《操场上》这一课,动作的词语很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等,这些词语都和动作有关,在学习过程中我让学生先做一做动作。第一组的词语都是用手的,所以都有提手旁;第二组的词语都是用脚的,所以都有足字旁。通过动作表演,学生不但记清了字形而且弄清了字义,课堂气氛非常活跃,兴致极高,学生学起来也省力。

  第五,利用日常生活来识字。在日常生活中,我们随处可见汉字,如商标,日用品,广告,路牌,超市购物等等,无处不在。如:我让学生搜集衣服上的商标和包装盒,找一找上面的字自己是否认识,孩子的兴趣很浓,从中孩子们学到了很多汉字。而且孩子们之间还进行了交流,我让学生抓住一切机会学习汉字,平时就养成良好的阅读习惯,扩大识字量。

  另外,我还布置学生课外读拼音读物,交代每个家长给孩子买儿童故事书,现在我班很多的孩子识字量大大的提高了。

  当然,识字的方法还有很多很多,在此不一一列举。只要我们不断的反思总结,不断的探索发现,不断的寻找更适合学生记忆的方法,激发学生学习的兴趣,使学生学的更轻松,更快乐。

教学心得体会15

  《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级上册中的第八篇课文。本文借助蒲公英这一不起眼的植物,用拟人化手法讲了一个寓言故事。故事的结局写了听从和不听从太阳公公话的蒲公英种子的不同命运,由此告诫人们,看事物应当全面,不能被事物美丽的外表所迷惑。重点是有感情地朗读课文,读中悟,悟中读。难点是通过朗读感悟,明白我们看事物应当全面,不能被事物美丽的外表所迷惑。

  一、运用多样的教学手段,激发学生的学习兴趣。

  首先,在复习第一自然段时,我创设情境,播放有关蒲公英种子去旅行的动画,伴随着优美的轻音乐让学生感受到美。这时,我借机让学生带着这种心情去读这段中的句子,他们自然读的非常愉快、非常流畅和富于感情。

  接下来,通过阅读第三自然段,学生了解到有两颗小种子没有和大家一起去泥土里生长,而是做了其他的选择。于是,我让他们在找到种子的选择后,联系图片,分别说说小种子为什么会飞向沙漠和湖泊,并带着自己的理解读一读这两个“小家伙”。三年级的孩子富于想象力和表现力,只要读懂了,他们很愿意大家分享自己的理解,他们各抒己见,表达了自己的各种想法,充分体现了学生在学习过程中的`主动性和乐于与人交流。

  二、通过多样的朗读形式,让学生理解文章的含义。

  语文学科的特点是通过对字词的挖掘来理解课文蕴含在字里行间的深刻含义。但三年级的学生年龄还比较小,语言表达能力不够,很难用准确的语句说出他们对词语的理解。而新课标中也强调要注重学生的情感体验,不要让繁琐的词语解释阻碍他们对优美语言的感受。如何让两者相结合,达到良好的教学效果?朗读在这其中发挥了不可替代的作用。不过这并不是一味的让学生自己读,教师的点拨仍是无处不在。

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