当前位置:育文网>教学文档>教学心得> 课堂教学心得体会

课堂教学心得体会

时间:2022-01-20 11:41:12 教学心得 我要投稿

【实用】课堂教学心得体会模板汇编5篇

  当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,通常就可以写一篇心得体会将其记下来,这样可以记录我们的思想活动。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧,以下是小编为大家整理的课堂教学心得体会5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【实用】课堂教学心得体会模板汇编5篇

课堂教学心得体会 篇1

  非常感谢学校领导能给我这次外出学习的机会,我有幸参加了在省二实验举行的小学数学教育专家教学观摩研讨会。听了刘延革、、钱守旺两位专家的2节示范课和新颖别致的讲座。我近距离地接触了名师,领略到了每个名师的教学风格,深厚的教学功底,及精湛的教学艺术,给我的是心灵上的震憾,精神上的顿悟,思想上的净化,认识上的升华。

  尤其是刘延革老师《推理简单》一课,让我领略到了这位年轻的女教师独特而富有魅力的教学风格。

  一:初步感知推理

  课的伊始,刘老师让学生猜自己的年龄入手激发学生的学习兴趣学生猜的年龄是37岁、36岁、35岁,这时刘老师并不急于给孩子们答案,而是用课件出示出信息:1、刘老师的年龄是4的倍数,我今年参加工作18年了。这样大大的激发了学生的学习兴趣。学生根据已有的信息和旧知识紧密联系起来,凭借信息,猜出刘老师今年36岁或40岁,这时产生了异议,学生发现只凭借这两条信息不能得到刘老师的准确年龄,刘老师微笑着说:我再提供给大家一条信息:刘老师22岁开始参加工作。这时学生们准确说出刘老师今年40岁。刘老师温和而亲切的话语,恰如其分地将师生之间的陌生感缩短了。正当我们还在回味着琢磨着刚才的情境的时候,刘老师板书今天上课的内容《推理》。通过猜老师年龄初步感知推理。

  二:用生活经验进行推理

  出示了一条信息:画面上有辆公交车,不知它开往去北京方向还是去上海方向,问同学们如果去上海能否坐这辆车?学生凭借自己的生活经验,有的说出车头是开往北京方向的,但理由不够充分,刘老师并没有打消学生的学习积极性,而是在继续启发学生思考,有的学生说看中间的线,汽车应该靠右行驶,所判断这辆车不是开往上海方向的;刘老师及时给予和评价,有的学生说:看反光镜在哪边就决定了这辆车不是开往上海方向的。教师再次给予学生充分的肯定。学生在轻松和谐的氛围中通过推理解决了问题。在此过程中刘老师只是学生课堂中的`引领者,始终鼓励学生大胆推测,并说出理由,使学生感悟到推理的方法,来源于生活经验。

  三:在推理的过程中除了已有的生活经验,还需要有能力

  出示一条信息:一个年轻人大学刚毕业,去找工作,问一家贵公司员工每月收入多少元。公司负责招聘的人员告诉他员工平均月工资1500元,问这位年轻人能否在这家公司就职。这时课堂中鸦雀无声。过了几秒种,有的学生的手竟然高高地举了起来,刘老师很快就发现了,她和善的眼神,自然的手势。示意让学生回答,并且说了一句:你是第一个回答这个问题的,你真勇敢,恭喜你!接着又站起来名学生进行回答。刘老师很高兴地说:她回答得很完整,亲切的鼓励的话语,增添了学生的学习兴趣,增强了学生的自信心。在下面的几个问题中随着刘老师的引领,通过学生的讨论,课堂气氛越来越浓,情绪越来越高涨,学生们有解决了某个问题后的欣喜,有迫切想表达自己观点的渴望,也有因考虑不完整的遗憾,有回答错误之后的不安……在整个处理问题的过程中学生的思维始终处于很活跃的状态,在和谐的充满情趣的氛围中学生掌握了利用推理合理解决生活中的问题的策略。

  四:按条件进行推理并找出有用的条件

  赛车比赛

  信息1 C车驾驶员是一位法国人

  信息2 B车在A车前2千米处

  信息3 C车D车后10千米地方

  信息4 A车以每小时200千米的速度行进进着

  信息5 D车在A车前5千米

  通过这道题让学生知道按条件推理找到有用的条件。学生经历了“捕捉—筛选—分析—判断—结论”进行推理。

  我静静品味着刘老师的课堂韵味,我不得不深深地佩服刘老师与学生灵活的交流技巧。她善于及时鼓励学生为学生解围,善于捕捉学生的疑难为学生解惑,善于让学生发生错误然后让她体验之后心服口服……这节课由开始的鸦雀无声渐渐变得有声有色,高潮起伏,争先恐后回答问题。我们沉浸在课堂气氛之中,融入在问题探讨之中,领悟到了一些我们教学中的问题。课堂是展现自我的空间,学生的每一次举手都是一份勇气的表现,所以,最起码要给予学生肯定,这样的课堂,才会缩短师生之间的距离感,增加师生互动机会;才能让学生敢学敢想敢说,排难解惑。

  走近名师,学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神, 从现在做起,坚持不懈,缩短与名师的差距。我将更加努力学习,取长补短。

课堂教学心得体会 篇2

  阳春三月,本人有幸参加了xxxx市第十四届全国小学英语课堂教学观摩研讨会。这次观摩活动使我受益匪浅。3月19日—20日我们共观摩了9节课,还聆听了xxxx市xxxx区教研室、教科所xxxx老师的讲座。这几节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。老师们以丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界。

  一、创设情境,寓教于乐。在几节精彩的课中,教师都非常注重情境的创设,将会话教学至于真实的情境中,让学生在真实的情境中进行语言的交流,体会到学习英语的乐趣,学生的语言交流能力得到了锻炼和提高。如:杨姗姗老师的四年级的一节课,让学生在真实的情境中学会单词的音、形、义,以及中西方饮食文化的差异。让学生体验吃西餐。真实的情境充分的激发了学生的学习兴趣,学生积极参与课堂教学,教学效果非常好。同时几个老师都非常的注重课堂气氛的营造,在学生进行分组活动的时候,播放舒缓的音乐,缓解学生的学习压力,让学生轻松学习、快乐学习。

  二、备课充分,步骤紧凑。通过观摩,我深深地体会到每一位教师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。他们从课堂开始与学生的打招呼,到导入到情境创设,一环扣一环,衔接自然,学生能够很好的跟进,没有断点。而且从一些教学细节上,更可见各位教师备课时的独具匠心。如北京的张燕燕老师,先自我介绍,来自北京,然后询问如何从北京到xxxx,通过课件展示不同的交通工具需要的时间,再不留痕迹的导入学习内容Travelling(by bike /by car/by air/by train)。结束时,又欢迎各位老师、学生到北京去,整个教学过程浑然一体。

  三、教法多样,别出心裁。这几堂课中,每个老师的教学方法各不相同,设计别出心裁。如:杨姗姗老师的阅读课《Rain Forest》中,老师在展示由于生态环境受到破坏之后,黑板上只剩下了干枯的一棵大树,老师让学生在绿色的树叶上写下保护环境的措施后,并让他们亲手把树叶贴在黑板上的大树上,干枯的大树在学生的努力下焕发了生机,不仅完成了英语的教学,同时对学生也进行了巧妙的德育渗透。 李舒愉老师在教授单词时,采用吹气球的方式,让学生练习单词的方法非常的新颖、有趣。这样的教学方法非常值得我们借鉴。

  四、教态自然,口语流利。每位老师整节课都是用流利的英语组织各项课堂教学活动。他们口语流利,发音准确。可见各位参赛的教师英语水平之高,这也是进行英语教学的.前提。而且各位教师还展示了自己规范的英文书写功夫,精湛的简笔画技艺,制作多媒体课件的高超水准,以及他们歌唱、表演的多方面才能也充分展现出来。

  在这次活动中我们还聆听了xxxx市xxxx区教研室、教科所xxxx老师的《怎样上好一堂课?》的讲座。

  1、什么是一堂好课?

  一堂好课包括:真(真实情感)、实(学有所获)、活(思维活跃)。

  2、如何上好一堂课?

  (1)教学设计:主要解决教什么、怎样教、教的怎样。

  (2)教学设计主要包括:教学目标设计、教学策略设计、教学技术设计、教学过程设计。

  3、教师要树立备课的质量意识:一课三备。

  一备:钻研教材、独立思考,形成“初案”;

  二备:博览群书、融汇贯通,写出“教案”;

  三备:课后反思、精益求精,补充“另案”。

  (所谓“另案”:包括成功之举、败笔之处、学生见解、教学机智、再教设计.)

  同时,xxxx老师建议青年教师要学会:一课三品.

  (1)这节课应怎样上?(知其然)

  (2)这节课为什么这样上?(知其所以然)

  (3)这节课还可以怎样上?(知其未尽然)

  当然,一堂好课并没有绝对的标准,学无止境,教无定法,这些说起来好像很容易,但真正做起来却很难。 我深深地感到自己的不足,在今后的教学中,我将加强学习,在实践中不断探索总结,来丰富自己的教学经验,提高自身的素质。

课堂教学心得体会 篇3

  在传统的小学数学教学中,学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟,学生认知过程与知识结构不能协同发展。这学期,听了我校几位数学教师的课,他们在课堂教学中,为学生带给自主学习空间,让学生置身于必须的情境之中,去体验数学知识构成过程,促进学生主动发展,让我记忆犹新。

  一、“做”数学――在探索中发现

  “做数学”是新课程倡导的一个重要理念。它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程,强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性,认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。“做数学”不仅仅是指简单的数学操作活动,而且是学习者自我探索、自我构建、自我发现、自我创造的一种动态过程。如《角的初步认识》这节课设计十分新颖,钟老师让学生用纸、吸管、用毛线折角,这样从学生身边的事物引出角,能引起学生的注意,提高学生的学习兴趣。从而引出角的概念,让学生很快从生活中找到角。在学生掌握角的组成,会决定角的基础上,钟老师又让学生用说一说、画一画、做一做、折一折、摆一摆等方法让学生创造角,进一步升华了角的概念。在巩固练习设计上,钟老师也是由浅入深,层层深入,最后让学生用三根小棒创造角,看谁创造得多。这一设计,极大的调动了学生的用心性,课堂气氛一下子沸腾了。这样,把教材资料变静为动,变单一为多项,变封闭为开放,有效的激发了学生主动参与探究的热情,让“做数学”成为促进学生发展的原动力。当学生发现有的题目无法用已学过的知识解决时,学生强烈的认知冲突被激活,就在学生处于“心求通而未得,口欲言而不能”的激愤状态时,

  教师又提出:“看谁的方法多?”学生个个情绪高涨,跃跃欲试,沉浸在操作探究的兴奋之中,最后探索出各种的摆法。

  这样,透过动手操作、自主探究、合作交流,学生不仅仅获取了知识、发展了潜力,而且还体验算法多样化,也感受到成功的愉悦,增强了自主学习和自主创新的意识。课末,设计一些开放性题目或十分规题目,让学生进行练习,激活了学生的思维。实现了认识上的`飞跃、思维上的深化。这样,使学生在做数学的过程中真正发挥主体作用,成为学习的主人。

  二、“议”数学――在合作中交流

  建构主义认为:“学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识过程,教师的作用仅仅在于给学生带给有效的活动机会,在讨论交流和自主探究的过程中,学生构建自己的知识。”因此,教师应向学生带给充分的从事数学活动和交流的机会,促使学生主动地去构建。如杨老师在讲《用字母表示数》的课中,让学生用小组内交流,怎样用字母表示长方形、正方形的周长、面积公式,学生在交流的过程中自主的学习知识。这样安排,使每个学生都有说的机会,在合作交流、思维碰撞过程中,使学生体验字母表示的多样化,感受与同学交流的乐趣,从而培养学生交流潜力与思维潜力。

  三、“用”数学---在应用中拓展

  《课标》指出:要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。把数学知识运用到实际生活中,是学习数学的最终目的。学以致用,让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在。在知识的运用过程中,促使学生把所学知识掌握得更熟练、更透彻,也使学生解决问题的潜力得到培养。

  总之,在这几堂课中,让我最佩服的是应对一堂学生已上过的课,应对一群从未见过的学生,几位老师仍旧应付自如,上的如此成功,让很多老师都为之欢呼,这正是我平时教学中所欠缺的应变潜力。

课堂教学心得体会 篇4

  这学期语文教学出现了一些新的变化,首先是课堂的变化,辩论会的举行将质疑探究引入课堂,学生经常在课堂上为一个问题争得面红耳赤,虽然有时将课堂内容因讨论引入了很多课外知识,但是这样的课堂学生参与的积极性较高,只是以后应注意辩读课文的引导和适时回归。读书交流课的举行使很多课堂上活跃分子好好利用了这次机会,也有很多默默无闻者也从这次课中一举成名,虽然还有很多同学沉寂着,还有部分同学成了讲故事大会,但是我相信在不断实践中他们会越来越进步,越来越会赏析文章,正如我说的“只要你站上这个讲台,你就战胜了自己,你就是生活的主角,你就拥有了自己的舞台,只要你抓住了这个机会,以后肯定会多出更多的机遇。”校园赏花课堂让我感受到了学生对课堂的一份热情,就像学生作文中写到的“真想时间停留在沉醉校园美景的时刻”。为了这个活动,我首先将我的国学课由周五提到周一,学习常丽华老师的百花课堂,品味春天的诗句,尤其是按常老师的模式讲了迎春花的诗歌和散文,

  再者是作业的变化,由于考试日趋重视课外阅读,因此这学期作业多了几项工作,如课外名著读书批注、美文三批阅读、美文在线赏析、网上征集帖等,在这些作业改变过程中遇到了一些困难,但是最终得到了部分家长的认可,我也看到了学生的进步。

  但是由于自己过多的重视知识的传授,因此在课堂上发现有同学走神的情况,一个不被学生喜欢的课堂不管传授了多少知识都是失败的课堂。因此当有位同学主动告诉我语文课太枯燥乏味导致部分同学不能认真听讲时让我感到很受伤的同时也给我敲响钟声。以前我确实很用心的去备课,但是我只想把所有问题解决,却没有从学生心理出发,却不知道我在很有激情的讲课时有些同学因为课堂的乏味正游离在课堂之外。

  了解问题便要解决问题,我把班里几个小组长都叫了过来全面了解情况。此时的我便是一个学生,一个卸下教师威严和伪装的学生,我要向他们学习,因为只有他们才知道自己最想要什么,而学生的课堂不是我要教什么,而是他们想要什么。一节课外活动我都在请教他们,他们完全包容我这个没经验的老师,他们在尽力为我出谋划策。孩子们一直在为我着想,他们在用心为我出谋划策,他们希望看到我的改变,所以我一定让他们看到我的进步。我相信他们所说的每句话都值得我去认真思考,努力去改变,但是毕竟语文课堂有自己的特色,教师有需要遵循的基本教学程序,所以在希望听到学生们的心声的同时,我也想听到各位前辈老师们给我的建议。

  先说一下学生建议中我的.困惑:学生想让我和他们打成一片,这样就会对语文课有兴趣。这一点我以为我做到了,原来我做得远远不够,喜欢老师才会爱上这门课。但是一直被说太过仁慈的我会不会不能把握好这个度,更加失去威严。

  学生想让语文课堂能够多一些活动,像课本剧、小游戏,课件上也可以多弄些他们喜欢的事物,我也能够看到他们准备这些活动的用心,但是这些活动的增加会不会分散他们的注意力。或者在激发兴趣的同时降低语文实质性的学习,或者游戏过后返回课本时又失去兴趣,或者形式有了,内容空洞了,会不会更加影响他们的成绩。

  学生还希望我能够多补充一下其他学科的知识,这样我才能更加让学生钦佩。这一点我一定好好去做。

  最近一直在为课堂的趣味性去探索,但是发现有些活动确实让学生增加了兴趣,但是在追求形式、追求活动的同时减少了实质性内容的学习,所以还需各位前辈们的指导。

课堂教学心得体会 篇5

  10月27日上午,在学校认真组织下,我学习了吴校长《激励性语言,学生学习的驱动力》专题讲座,通过学习,使我对教育教学常规有了更深刻的认识,教师要时刻加强学习,努力提高理论修养,自觉加强业务的锻炼,更好的服务于学生。

  讲座中曾提到教师的语言评价应具有激励性。在此,我是这样理解的:课堂中,教师每一句可能自以为无意性的评语,往往会左右学生听课情绪,甚至影响学生的一生。针对这一点,教师在教学过程中,不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语,从而提高兴趣,强化效果。如当某学生被提问时,回答的答案与正确答案出入较大时,教师简单粗暴的指责会使之更紧张,甚至思维停滞,使之以后更加害怕上此类课文,形成恶性循环;如果能亲切和蔼地对他说:“你的.思考方式很有特色,但与这个问题的正确思路稍有出入,换一个角度想想,或许会有新发现的。”这样就激励了被提问的学生,使他有了进一步思考的信心。学生有这样一位老师和风细雨地鼓励和引导,他们自然会没有任何心理负担地投入学习,自然会争先恐后地发言。

  可见,教师善于运用激励语言,不仅给学生创造性思维活动的机会还激起了学生表现的欲望,鼓起了学生表现的勇气,让学生勇于尝试,敢于独立思考,提出自己的看法。与此同时,学生在课堂上所想,所说,所议,所评,自然成为了课堂教学的焦点,它激起了学生强烈的好奇心,激发学生对智慧的挑战,也成为了学生学习兴趣的强大动力。学习不再是烦琐的分析,机械的讲解,而变成了受学生强烈的认知需求驱使下的一种积极的学习过程,是由学生自主探索、合作交流的主动学习。

  为了今后能在课堂教学中取得更好的效果,我将联系学生实际,有效地运用激励语,让自己的课堂教学登上新的台阶。

【课堂教学心得体会】相关文章:

课堂教学心得体会06-26

课堂教学的心得体会02-02

有效课堂教学的心得体会03-11

课堂教学模式心得体会05-26

课堂教学的培训心得体会11-04

有效的课堂教学心得体会11-05

有效课堂教学心得体会06-24

高效课堂教学心得体会06-24

初中课堂教学心得体会06-25

课堂教学培训心得体会07-20