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课堂教学心得体会

时间:2022-01-02 03:46:30 教学心得 我要投稿

实用的课堂教学心得体会模板汇编九篇

  当我们经过反思,有了新的启发时,就十分有必须要写一篇心得体会,这样我们可以养成良好的总结方法。怎样写好心得体会呢?下面是小编收集整理的课堂教学心得体会9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的课堂教学心得体会模板汇编九篇

课堂教学心得体会 篇1

  昨天今天两天时间,分别到xx小学、xx一中观了几位教师的课堂教学,感觉教师的课改意识还不够彰显,学生主动学习的欲望尚不能有效形成。在和领导、教师的座谈中从以下几方面和大家一道共勉、交流。

  一、对传统课堂教学模式和新课程课改课堂模式的关联认识。

  传统课堂教学模式是源于上世纪50年代苏联班级授课制的引入,那是几代教师前辈们都沿用下来的一种授课方式,是一种极具代表性的课堂教学模式。课堂上,多体现为教师对课堂的绝对统领作用,教师讲解、学生聆听,时而提问、把握效果,但多是学生群体性的回答与评价,很少伴有学生个性的展示,即便是有个别提问也多围绕于少数的几个尖子生。教师的知识素养、精彩的课堂艺术成了支撑课堂的一个着力点,课堂遂显得“方便、快捷”。但此课堂模式多属于接受性、被动性的学习方式,像听报告一般,多适合于成人、适合于高等教育。在中小学校的课堂上,教师过于注重知识的传授,往往忽略了学生间的互动、学生间情感的交流和相互的感染,极大的扼杀了学生的自主性、创新性。时间久了,也便形成了教师讲、学生听,教师讲什么、学生学什么,教师不讲、学生不学,一旦离开了教师,学生便什么都不会做了,高分低能大致都是这样培养出来的。刚入幼儿园的小朋友尚天真烂漫,可以问好多新奇的问题,有时那是连老师都答不上来的,到小学问题少了,到初中问题更少,到高中、到大学几乎是没了问题的,我们的课堂几乎成了加工统一标准零件的车间,不过“次品率”是蛮高的,所谓的优质成品零件不过是一把精密的卡尺卡出来的,大家都认为那一定就是合格、最优秀的`产品吗?这个问题值得大家深思。所谓的好学生,不过都是被灌输知识,能大量被动接受知识的容器,他们很少有自己的思想和创造性的。

  也许有人会说,那都是考试惹的祸,是因为人才的甄别与选拔所致,当然有此方面的原因,并且成分还很大。考试成绩是结果,课堂教学是过程,按说从过程到结果是自然而然、水到渠成的事,但我们大多的人是过于关注结果了,才导致了过程的枯燥、索然无味。如饮茶一般,最直接的目的该是解渴了,简单之人往往直奔结果,只顾豪饮、很少能品出其中滋味的。而有些人确饮的极具情调,浅尝慢饮之间谈天论地、古今中外、人间冷暖、世事悲喜,完全是超出了喝茶本身所具有的意义。这就是境界的高低不同所致,做同样的事,结果虽大致相同,但过程确大相径庭,我们的教育教学不也深通此理吗?

  正是因为认识到了前教育所存在的弊端,新课程、新教材才应运而生的,它的内容编排体现了育人功能的转变。我们的教师是大可不必惊慌,也不必乱了阵脚的,只需稍加调整一下我们以往的教学思路,或说反其道而行之,便会凑效的。就像勤劳的农民,先前总是自己很辛苦地去割了草,回来规整、扎碎后,喂那老牛;一旦把那老牛引至水草丰美处,它自己想吃什么就吃什么,不也是很轻松、很美的一件事吗?同样都是吃草、吃饱为目的,做法不一样,效果也不尽然相同,吃草的过程美和享受阳光的沐浴却大相径庭的。我们的教师改变一下自己的思路,以前多是教学生学会,过程多是单向的传输;现在是指导、引导学生,给学生机会让他们自己去学,多享受追求知识过程的美好;同样是达到学会知识的目的,别人教会和自己学会完全是两种不同的境界,教会的大多是“死”的东西,而自己学会的东西可是价值连城的。

  二、对课改课堂的探索性认识。

  课改的课堂,一个最重要的考察指标就是要看全体学生一节课都干了些什么、做了些什么、是否学有效果。要看每一个学生是否学的自主,学的主动,学的兴趣盎然,学的激情四射;要看学生小组间是否形成了竞争,小组内是否配合默契、既讲分工又讲协作、更讲互帮互助的风格,真是一种完美人格完善的过程。

  课改的课堂,要做到教师最大程度的“解放”,能腾出更多的时间和精力来有效地管理和掌控课堂。亦如校长管理学校一样,忙于杂事的校长未必能管理高效的,相反班子成员若分工具体、责任明确、落实到位了,看教师们忙得热火朝天,校长才更有时间和精力来谋划学校的发展,来进一步激发师生学习、工作的潜能发挥。在课改的课堂中,教师那是需要改变以前的主演身份,要以导演、最多加个配角的身份呈现于学生面前的,关注的是学生表演的是否充分、是否有效果、是否成功;课堂上在于能给学生更多的鼓励和激情显现,在于有情境的创设和铺垫,在于造就课堂的升华之境,在于不断成就每一个学生有成功的体验和愉悦,达到真正的育人功能。

  要做到教师在课堂上的充分“解放”或说叫“放手”,功夫可尽在课下,是必须要做好充分准备、精心备课的。一方面要宏观备课,备学生基础与现状、估量学生所能达到的程度,研究课程标准、整体把握教材等;很希望有些教师能从多年教教材的定式中解脱出来,有一个质的升华,变教教材为用教材,把很多自己美好的感受和经验积累多加利用起来;教师要学会换位思考、换位备课,多以学生的角度去把握学习目标制定和学习过程的设计。另一方面要微观细化教与学的过程,要从培养学生的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标体系对学习目标进行准确把握;精心设计预习自学提纲或具体题目,保证能涵盖学习目标的要求,同时要有可操作性、便于学生自主学习、探究、交流和展示;精心设计安排学生的小组学习与组织,随后还要专门交流小组学习的重要性与方式;精心设计多梯度的练习安排,这是检测课堂教学效果的关键。

  我和老师们是这样比喻课改的课堂的:老师是“红娘”,在学生和知识之间巧妙的牵一根“红线”,之后老师是需要“淡出”这个过程的;但也不是与老师无关了,老师得随时掌控这份“姻缘”过程的美好和结果的有效性,而不至于其随时就“分离”了;可见这个红娘的责任非同一般,不是很轻松就能够坐享其成的。

  三、在实施课改中,对校长及教师提几点要求和建议。

  首先,学校课改的成败在于校长的重视程度和参与程度,很多事情都是需要校长去谋划、去实施的,要多为教师进行课改创设条件。一要思想统一,从自身到教师群体,要加强对课改有关理论及知识的学习和认识,保证课改工作的势在必行是做好课改的关键;二要组织保障,采取有效措施,保证课改工作的有序进行和突出其有效性、实效性、高效性,要组织教师多学习、多研讨、多总结、多反思,保证效果的有效提升。

  另外,我们的教师要珍惜这次课改的发展机遇,要舍得下苦功夫,要多学习、多研究、多思考、多总结,那绝对是一种对自我的挑战、是一种突破和超越。如果你去用心尝试和实施了,其结果定会让你倍感欣慰的,因为那才是一种奇妙而美好的教育景观的,学生学的积极、主动,效果也必定是可观的。但愿我们的课改之路,能走得顺畅而久远,能让我们的师生多感美好吧!

课堂教学心得体会 篇2

  为进一步推进我校的课堂教学模式改革,6月20号下午,学校在多功能会议厅举办了学习“一二三导学案”课堂教学模式的启动仪式。

  在这次学习中,我深有体会,受益匪浅。在当前教育教学中,课堂模式一贯都是“灌输式”,以教师为主体,教师讲学生听,教师教学生学,学生被动的接受知识,学以求分,学以应试。如此教学方式下,学生学习没有主动性,被动的接受着知识,日复一日,年复一年,他们失去了灵性、悟性,失去了主动学习,自己动手“捕食”的能力。即得到了“鱼”而没有学会“渔”,没有自学能力,无法进行终身学习,影响了以后的发展!甚至有很多学生在这种枯燥的学习模式中厌学弃学,令人痛惜。

  “授之以鱼,不如授之以渔”,所以如何培养学生的自学能力,将知识能力化,是当前教学过程中时刻应该注意的问题。在这种导向的探索下,“导学案”教学模式应运而生。“导学案”教学模式是针对目前课堂教学模式的不足而探索的一种新的着重培养学生自学能力的一种教学模式。它重视在教学中让学生学会学习与思考,合作与创新,以及培养终身学习的习惯和能力,从而在将来运用知识,创生知识!所以,它是时代发展的必然产物!导学案“一、二、三”教学模式中的“一”指的就是自学环节。在学生自主学习时,教师一定要反复强调学习方法,要求学生:遇到困难不要轻易退却,所有问题都要先尝试自己独立解决,反复思考,实在不能解决再向同学或老师请教;严格按照导学案的要求阅读教科书,对问题进行探究,对重要单词,短语,句子圈圈点点,加强记忆;对重要短语,句子要认真体会,学习其用法,对练习努力做到准确、迅速、规范、灵活,好中求快,力求落笔准确;每次预习结束后要对知识和方法进行自我梳理。当然,学生的自我约束能力是有限的,所以,为了让他们不厌烦预习,必须给他们降低难度,减少数量。布置知识链接、课堂提升以及知识巩固三部分,学生一般都能完成,完成的同学给予大力表扬。之后的“三”指的就是课上的交流研讨,展示提升,效果校验。就是教师上课环节。主要进行第一项是自主学习检查。一般来说,课堂测试部分我采用让学生口答的形式,不进行书面展示。而课堂提升和知识巩固部分需要课前书面展示出来,通过学生的展示与讲解,来及时掌握学生反馈的学习信息,主要有:学生的学习目标哪些已经完成,哪些没有完成?没达到学习目标的原因何在?出现错误的原因是什么?这两部分的展示如果有些学生做对了,有些没有做对,这时教师仍然不讲解,引导学生对练习结果进行讨论,力求通过集体讨论,使得学生自己纠正、解答一部分没有做对的习题,进一步理解掌握学习的内容。在上课这个环节中,切忌不能成为一个对照答案的课堂!毕竟学生学习能力有限,还需要老师的点拨与指点!可以适当将传统教学模式与“导学案”教学模式相结合,取长补短!在这里教师要重点精讲。教师的讲解不要从头开始,这里的讲解与传统的讲解还是不同的,因为学生的起点已经不一样了,学生在导学案的指导下也已经经过自学课本,尝试练习与课堂讨论后,对新知识已经有了初步了解,因此讲授就不必面面俱到,只要根据前几步的反馈信息,针对重点和难点,重点分析做对的道理和做错的原因,抓住导致理解困难的症结讲解就可以了。最后环节是自我评价。自我评价是课堂教学的重要组成部分,在教师的引导下,学生的自主学习、探究活动的继续和深入。在这一环节中,要敢于放手给学生,给学生搭建一个自主探究、交流展示的平台。同时教师要积极参与其中,对学生适时点拨,正确引导。最后可以通过复述使学生对知识形成一个清晰的脉络!另外,通过删减但课堂上仍处理不完的习题可留一小部分作为课外作业。

  “导学案”教学模式对学生的发展非常有利。首先,提前阅读导学案,学生的学习目标明确了,主体地位明显了,学习由被动变为主动,学生成为了学习的主人,充分调动了学生主动参与的积极性,给了学生自主探索的`空间,由此培养他们主动探索、主动学习的习惯。其次,在“导学案”教学模式中无法独立完成的部分需要小组同学互助合作来完成。通过小组合作,表述自己的观点,归纳别人的意见,吸纳别人的长处,完美自己的主张,从而培养学生的语言表达能力,善于听取意见的好习惯和团结互助合作的能力。通过“导学案”教学模式,让学生学会学习与思考,合作与创新,以及终身学习的习惯和能力,从而在将来运用知识,创生知识!这对于学生的可持续发展,有着非常重大的意义。让每一个学生在“导学案”的教学模式中都能充分张扬个性,敢想敢为,自主学习,充分发展,享受到学习的乐趣,感受到自己智慧的力量,实现学生人生的可持续发展,能够为社会贡献自己的一生!

  不过,学无止境,教无定法,我们不但要学好他人的成功经验和模式,同时我们也要结合自身的实际情况,来灵活运用导学案教学模式。我相信在我们的努力下,在领导的关怀下,我们三中的导学案课堂教学一定会做得更好,更出色。

课堂教学心得体会 篇3

  通过这次远程培训学习,特别是对《课堂教学技能》的深入学习,使我受益匪浅。优效教学与教师的教学技能是密不可分的。在课堂教学中,教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学技能,必然会收到良好的效果。我在以后的课堂教学工作中要尽量做到以下几点:

  一、导入宜激趣 -—-—导入新课是课堂教学的重要环节,是一堂课得以成功的重要条件。一堂好课如果没有成功的开端,教师会讲得索然无味,学生也难进入学习状态,课堂教学的其他环节也就很难进行。导入要能激发学生的学习兴趣,让学生对知识产生浓厚的兴趣,注意力就集中起来了,为达到这一目的,教师要精心选择导入方法,因课而异。

  二、讲授要实 -—-— 讲授是教师在课堂教学中为传输特定的知识信息,综合地运用各种语言表达方式的一类教学行为。讲授技能是一种最基本、最常用的课堂教学技能,几乎没有哪一种教学活动可以离开它。但归根结底还是要从本班学生的实际情况出发,选择学生易接受,易理解的方法。

  三、提问要精-—-— 传统教学“满堂灌”,改革后又容易走向另一个极端“满堂问”,教师一个问题接一个问题地提出,学生真可谓“应接不暇”,学生疲于回答,思维混乱,读书内化的时间少了,一节课下来,真正属于自己的东西很少,留在脑中的'更少,效率可想而知,因此,提问要精,要让学生在思索中有所悟,有读书的时间才能有内化的时间。

  四、板书要活 -—-— 板书是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表,以辅助知识信息传输,揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。只有好的板书才会更好地帮助学生理解课文,吸引学生兴趣,便于记忆、复习。

  五、评价要到位 -—-— 良好而恰当的评价,利于激发学生的学习兴趣,引导学生学习,教师在评价中,要多多运用发展性评价,关注学生的发展,对其发展过程中的进小和改进及时予以评价,促其更好地发展。评价不是盲目地表扬,不是一味地说“好”、“棒”,及时指出并纠正学生的错误,才能引领学生走向成功。

  通过这次学习增长了自己教学上的知识,对课堂教学技能有更深层次的认识,以后要通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平,使每一堂课都成为有艺术有质量的课堂。

课堂教学心得体会 篇4

  今天我们园开展了《如何提高幼儿园课堂教学的有效性》的培训学习,通过学习,我从中学到很多,受益匪浅。在此我简单的说说自己的一些收获。

  所谓“有效”,主要是指教师通过一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展,有效学习的核心就是教学的效益。《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段”,“必须与小学相互衔接”,这表明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题。

  幼儿园“体验、探究、交往”课程的实施已有一学年了。新课程以“幼儿体验、探究在先,教师推动、提升在后”的实施策略,在幼儿园掀起了新的课程改革热潮,老师们把这种教育理念逐渐渗透到了教育教学的活动当中,主题区域性教学手段慢慢被老师们接受与掌握。如何实施有效教学,可从以下几个面着手:

  一、选择有效的性内容

  教育内容是教育的中介要素、内容的适宜与否直接影响到教学的效果。内容的选择应适合幼儿的现有水平,符合幼儿的现实需要,贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题。也就是要根据教育目标,结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定,才能为取得最佳效果提供保障

  二、创设有效性的情境

  幼儿思维具有形象直观特点,幼儿园教育以游戏为基本活动,因此,直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的,如数学活动“认识月历”。月历对幼儿来说生活中处处可见,但幼儿对月历内容本身却并不感兴趣,因为月历上只有枯燥无味的阿拉伯数字和简单的文字,色彩也无鲜艳可言,因此老师假如直接用生活中的月历来组织幼儿学习认识,肯定不会有好的'教学效果,但如果老师运用多媒体动画,把它设计成可爱的月历宝宝,以拟人化的月历宝宝形象出现让幼儿找月历宝宝身上的秘密,一下子就会把幼儿的注意力集中到月历上面,沉浸于情境教学之中。这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和认识规律,既生活化又吸引了幼儿的有意注意,激发起幼儿探究月历宝宝身上秘密的强烈欲望。

  三、提供有效的活动材料

  幼儿园教学,以游戏为主要手段,教学材料是必不可少的,那么老师在选用材料时,首先要考虑它所蕴含的、对本次教学活动的价值。即能助于幼儿理解知识,掌握方法和发展能力,有利于展现知识的生成过程,这促进幼儿的发展服务;其次,学习操作材料的选择,还要考虑简便有效,尽可能就地取材,一物多用,以一个活动解决一个问题来确定学习材料。

  四、有效性的问题与引导

  “教师指导的集体活动,要能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费”。每个教学活动,老师都会设置一些问题来让幼儿回答,使活动深入下去,活动的有效发展又离不开老师的指导,因为只有效的提问和恰到好处的引导,才能使活动有效的开展,达到教学的目标。因此,教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测。如大班美术活动:画鱼。有位小朋友只画了些很小的小鱼,比较均匀的分布着,主题不突出。老师说:“请你再把大鱼画上好吗?”,然后老师就走开了,这位小朋友看了看画面,没有画大鱼的空间呀,他不知所措,直到教学活动结束还是原来的画面。假如老师这样引导:小鱼如果看见妈妈来了它们会怎么样呢?幼儿可能会说亲亲妈妈,让妈妈到身边来,“那你让鱼妈妈游到身边来吧”并示意可以在小鱼中间叠画一条大鱼,同时,再引导幼儿怎样把鱼妈妈和小鱼分区分开(如用粗黑线或颜色来区分),画面自然就会丰富了。

  实现课堂教学的有效性,还有很多方面需要我们去思考与实践,但更需要教师关注幼儿、尊重幼儿,了解幼儿的兴趣、需要,掌握幼儿的年龄特点和身心发展的规律,以幼儿为主体;活动后教师善于反思,给自己提问题、找问题,一课多研,教学有效性才能得到真正地落实。

  通过本次的学习,我会更努力的去让自己的教学具有有效性!

课堂教学心得体会 篇5

  关于讲授教学的基本程序心得体会一讲授教学指教师将现成的知识、经验及其形成过程直接呈示给学生,并作必要的描绘、举例、阐释、说明、论证等,学生主要通过聆听、观察与思考进行接受式的学习。它具有主导性与直接性的特征。主导性是指整个教学交往过程以教师活动为主,由教师直接控制,教师根据课程标准、教科书及自己课前编制的教案,发起教学活动,学生则聆听教师的讲授,观看教师的板书、演示,基本上处于被支配的地位。直接性指教师直接提供结论,并给予必要的解释、说明、论证,学生主要是接受式的学习。讲授过程中可能还伴随着教师的提问,但这种提问主要是为了让学生回忆相关事实,为进一步的讲解作铺垫;或者是为了检查学生是否集中注意力听课,有没有听懂教师的授课内容。

  讲授教学有描述式、解释式、论证式、问答式等不同方式、方法。

  描述式讲授多用描写的表达方式,兼有叙事和抒情,强调被描述对象的形似与神似,它经常应用于人文学科的教学。

  解释式讲授是就教学内容进行知识要点转述、意义交流、符号转译、程序说明、结构提示等,一般过程为:介绍知识点──予以客观说明(提示、诠释、确认)──归纳小结。它要求突出被解释对象的重点、难点。

  论证式讲授是对基本概念、基本原理与基本方法等进行定义界说、举例分析、原理推导、观点归纳等,是讲授教学的高级类型。它强调原理的推导、证据的组织、相关知识的比较分析以及具体事实材料的抽象、概括等。

  问答式讲授主要表现为教师问、学生答,形式上为对话教学,实质上却是以讲授为主的教学,它也可以看做从讲授教学到对话教学的中间过渡形态。对此我们将在“对话教学”专题中作具体介绍。

  从交流媒介看,讲授教学主要运用口头言语系统地向学生传授知识,同时配合运用体态语言、板书、直观演示以及视听媒体、声像呈示技术等。这里所讨论的现代教学技术仅限于将部分讲授内容提纲制作成多媒体课件、光盘等在课堂教学中加以呈示展现,只是作为教学的一种辅助手段。至于利用信息技术,开辟虚拟课堂,进行网上互动交流,这已超出了讲授教学的范畴,甚至也超出了课堂教学研究的范畴。对于信息技术在教学中的作用不应夸大,虚拟环境下的人一机互动,无论如何也不能代替人与人之间面对面的交流。

  课堂教学无论是空间布局、时间设定,还是组织形式,都凸现出教师的主导地位,为讲授教学提供了便利条件。教师深入浅出的讲授,使抽象知识变得具体形象、浅显易懂;同时,它要借助于语言媒介将知识信息直接传递给学生,让学生进行接受性的学习,避免了学生认识过程中的许多不必要的曲折,能够使学生在短时间内获得大量系统的科学知识。讲授教学,因为在传递知识信息方面具有无法取代的简捷与高效的优点,所以经久不衰。与此相适应,言语讲授乃是传授科学文化基础知识的重要手段,是教师不可缺少的一项基本功。差不多所有课堂教学,都离不开教师的言语讲授,只不过在不同的课堂教学中,讲授的时间不尽相同。中学生数学自学辅导实验中,教师每节课启发与小结的时间不得超过15分钟,而在传统的以教师为中心、以教材为中心的课堂教学中,教师平均讲授时间约占整个课堂教学时间的2/3。

  讲授在课堂教学的不同阶段,其目的、功能应有所不同:起始阶段为引发铺垫性的讲授,可以提供给学生广阔的知识背景,打开学生的思路;新授阶段为剖析释疑性的讲授,可以使学生茅塞顿开,加深对知识的理解;结束阶段,为总结强化性的讲授,可以帮助学生形成知识的网络结构,贮存在大脑里,达到记忆巩固的目的。

  很明显,一味的言语讲授,不易调动学生的主动性、积极性和创造性。学生主体性的缺失,在课堂教学中主要表现为讲授教学的过分滥用。科学概念、公式、定律、原理的讲授常常是抽象枯燥的。如果教师对此未作适当的组织,极易与儿童已有的认知结构、知识准备相脱节,成为“满堂灌”,导致课堂教学中的机械学习。讲授教学在提高课堂效率中的作用也不宜夸大。长时间的言语讲授易引起学生的心理疲倦、听觉疲劳。讲授者的种种性格、能力缺失又会加剧这种疲劳,使信息接受率、保持率不尽如人意。根据美国人约瑟·特雷纳曼的研究测试,讲解15分钟,学生记住讲解内容的41%;讲解30分钟,学生能记住讲解的前15分钟内容的23%,而讲解40分钟,学生则只能记住前15分钟的20%。也就是说,一个单位的讲解所持续的时间越长,讲解的保持率就越低,而且在这个时间段后的讲解往往没有什么接受率可保证。如何可以发挥讲授教学的优势,克服上述讲授的弊端呢?这就需要教师学会运用讲授教学的策略。

  关于讲授教学的基本程序心得体会二作为一线教师,就得刻苦专研教育教学,才能提高自己的业务水平,才能在课堂上有的放矢,游刃有余。所以在暑假里学习了《有效教育教学理论》。有效教育就是提高课堂质量,解决负担轻质量低、负担重质量低、负担重质量高的问题,通过教师水平达到负担轻质量高的教育教学,有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动.

  有效教学,通俗地说就是通过课堂教学活动,使学生在学业上有所收获、提高和进步。具体表现在:认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣,从厌学到乐学。

  那么,如何才能使学生乐学且有收获呢?以下几点体会作抛砖引玉之用:

  一、教师要“活用”材教。我们在解读教材时要有课程意识和教材意识,撰写时要有目标意识和年段意识,上课时要有生本意识和训练意识。教师要用动态生成的观点看待课堂教学,教科书不再是神圣不可侵犯的。老师可以根据教与学中的实际情况,对教材进行补充、延伸、宽、重组,或添或删,灵活使用教材,使教材更具开放性,内容更贴近学生的生活,符合学生的生理和心理特征。如此“活用”教材还会怕学生不乐学吗?

  二、教师要学会换位思考。众所周知,教学是“教”与“学”双方面的活动,要进行有效的教学,在思考如何把知识传授给学生的同时,更重要的还要从学生的角度去思考学生是否能够接受、掌握、应用。这就需要教师在对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够的了解的基础上,采用换位思考的方法,全面而充分地考虑到课堂上学生可能的发言,可能遇到的困难,对课堂有足够的预测。有备而来,有备无患,这样做可以有效避免教师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱。

  三、在教育中,教师要用自己的行动去感染学生,要用自己的言语去打动学生,使师生间产生心灵的共鸣。教师要抓住机会,适时地把自己的积极的态度传达给学生,进而达到感染学生的目的。教师的语言要有魅力,有幽默感,同时又富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受,达到教育的目的。正所谓“亲其师,信其道”,暖人话语,滋润心田。温暖的的话语,可以使学生深深感到教师真诚的关爱,从而拉近师生的距离,学生只有感受到教师的真诚爱心,才乐于听从老师的教诲。

  关于讲授教学的基本程序心得体会三通过参加基本功训练,收获颇多。从中体会到一些教师自身的'魅力和独特的思维,感受到他们身上的魅力和风格。就这次活动,下面我谈几点体会:

  一、确实提高我们教师的自身素质,勤练、多练、坚持练“三字一画”。只有教师的自身素质提高了,我们的课堂教学才能充分的发挥作用,教师驾驭课堂的能力也就提高了,总而言之,教师的专业素质过硬,综合能力强,我们的课堂教学的时效性才能得到很好的体现。

  二、从课堂组织来看,教师应该加强对新的教学理论的学习,并在教学实践中进一步的体会与理解,课堂上用心教,用心与学生交流,真正的把握好教学目标,吃透教材,准确把握教学重点、难点,用文本去教,然而又不局限于文本,而是根据学生知识的掌握情况,合理开发和生成课堂资源,让学生的学习在把握文本的基础上,有效的扩展下去。教师着力培养学生的综合的运用能力,切实让学生“活”用数学,用“活”数学。

  三、老师们教学内容的设计制作多媒体课件,通过教学片段和说课的展示,可以看出老师们真的是用心去做了,而不是去应付。老师们在这次活动中也进一步得到了锻炼和提高。

  另外,校领导对此次练功活动做了点评,讲授了教学中存在的问题,也让我学习到很多实用的的教学理念和教学方法。比如:教师该怎样更新教学观念。(教师要立足点点高一些,不要局限在上好每一节课,而是要立足于你想把学生培养成怎样的学生。)课堂教学重在课堂常规,与教学目标的有效完成。

  教师基本功有一阶段了,是一个良好的开始,我们应该把自己的各种基本功融会贯通地运用到教学中,更好地为教育教学服务。我们的追求不会停止,学习更不会停止。新的课程改革对我们教师提出了更高更新的要求,所以今后我会在每一个教学环节中多动脑筋,多实践,多反思,大胆用新的教学理念去指导实践。

课堂教学心得体会 篇6

  学习了《课堂教学策略与反思》后,收获很大。而且也懂得了教学提问的重要性,平时授课,大多是使用参考教案,或是上课时随机的提问,没有下很大的功夫挖掘与授课内容相关的提问。有时上课为了赶进度,提问都是运用跳转式的,学生无法有效地进行思考,多数学生遭到冷遇,因此,教学的效果不理想。学习后,我深深的认识到如果长此以往,那么就会抑制学生的思维,抑制学生各方面的发展。数学工具的选择与使用都应注意遵循学生思维的规律,把着力点放在培养学生的有意注意上来,准确把握教材的重点和难点,适当适时选用,讲究使用的艺术性、示范性及启示作用。总之,在今后的教学中,要积极钻研教材,提些有价值的问题,尽可能把问题具体化、兴趣化、情感化以及具有挑战性,引领学生会学数学和学有价值的数学。这样,才能更好的展现数学课堂教学的魅力。

  叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思,即教师在完成一堂课的教学后,对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行,要提高课堂教学的有效性,课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢?我们认为可以从以下两个方面着手进行。

  一方面是反思教师的“教”。它包括(1)总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来,教师回味课中的成功之处,并且对成功的原因进行分析,总结经验,这样会使自身的教法越来越活,教师水平大大提高。(2)查找不足的病因,探索对应策略。不是每节课都一帆风顺,尽如人意,教师面对自己失败的课(即课堂教学效益低下的课),更应该及时查找失败原因,找准不足之处,并进行分析,找到应对的策略,记录下这些策略,对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的`“学”。我们的教学始终是为学生服务的,教师在反思时,应当站在学生的角度,审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题,或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解,记录下这样的教学资源,有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际,进一步促进课堂教学有效性的提高。

  总之,教与学是相辅相成的,尽心地教是认真地学的前提,认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方,新课程为我们打开了一个新天地,但要真正达到课堂教学的有效境界,却还有无数个“结”等待着我们去解。提高课堂教学实效的方法和途径很多,但任何方法都不是一蹴而就的,它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践,并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺,真正走出课堂教学的种种误区,创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获,为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。

课堂教学心得体会 篇7

  20xx年10月17日,我有幸到范县实验小学观摩了李香芝,于秋存两位名师的授课过程,领略了他们的风采。名师们的教学内容和教学设计,都是经过他们的精心挑选和安排设计的,因而,每一堂公开课,每一次报告都有很多值得我学习和借鉴的地方,整个教学观摩活动下来,我感受颇深,我认为要提高语文课堂效率主要从这几方面入手:

  一、重视课前师生互动交流

  注意课前与学生的沟通,采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。消除了学生的紧张情绪,拉近了师生间的距离,减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现,有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

  二、用欣赏、夸奖的手段来体现对学生的关注

  课堂上要经常用目光或微笑与学生交流,这是实现普遍关注的前提,要让所有的学生都能从教师的微笑和目光中看到一种关注,感受到一种温暖,获得一种支持。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示,让他们感觉到老师器重我,把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来,让它生长起来,壮大起来。

  三、注重学生的朗读训练

  语文教学的第一任务是让学生学习语言,而朗读是学习语言的重要途径之一,前来授课的老师们都非常注重指导学生朗读,但决不是为了读而读,而是在体会情感的基础上去读,并且对读的要求也不尽相同,通过朗读,学

  生能自主地体会课文的主旨。要培养学生的朗读教师应该在授课之前认真熟悉课文,在教学过程中用自己的语言及阅读带动学生阅读的兴趣。当然,动情的阅读必须建立在理解文本,融入文本的基础上。比如于秋存老师在指导学生朗读“花,一路黄过去,满楼清香;叶,一路绿过去,娇嫩滴翠。”这句描写丝瓜的语句时,先让学生朗读,然后指导学生抓关键词“黄、清、绿、滴”进行朗读,学生的朗读在情感上有所提升,然后于老师又通过自己动情的朗读让学生打心里喜欢上了这个语句,然后都想试读一下,都想把它读好,于是抓住这个时机,让学生反复读,再反复指导,从而达到了感情朗读的.效果,让在场听课的教师如沐春风。

  四、师生互动,学生才是课堂的主人

  在教学中,老师是学生学习的指导者;是学生学习的促进者和组织者;是学生学习的参与者;是学生学习过程的评价者。名师们的课堂上,老师不是简单的把所要教授的知识灌输给学生,而是通过各种方式的积极地启发,引导学生去探知,学生通过自己的努力探索得到知识这些知识也就更牢固地为学生所掌握。比如李香芝老师在整个教学过程中,不断引导学生发现问题、提出问题并通过讨论等方式自己解决问题。通过这种方式培养学生发现问题,解决问题的能力。

  通过听课,我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动,让我再次开阔了眼界,明白了今后教学努力的方向。另外,我对自己也提出了许多思考的问题:怎样让自己的语言更优美?怎样让我们的教学回归本真?怎样培养孩子的能力等等。这些问题都是我们教师所要考虑的。希望今后还能有更多的机会与名师零距离接触。

课堂教学心得体会 篇8

  在当今新课程理念的大环境中,在“主体多元”教育思想的引领下,我们小学英语课教学的目的更加明确,主要是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们初步建立学习英语的自信心,从而享受学习的快乐,为进一步的英语学习打下基础。

  但英语课的普遍现状是孩子的兴趣不浓厚、收获知识较少,为了应对这一现状,同时也让学生在英语学习的过程中更加快乐轻松,在实际的教学中,我们就需要采用多种有效的教学方法,如做游戏、唱歌、小组活动、全身动作反应学习法、“脱口秀”等活动来激发学生学习的兴趣,还要充分利用直观教具辅助教学,如使用实物、图片、卡片、简笔画等,利用录音机、多媒体等现代化的'教学设备调动他们的积极性,给学生们营造一个愉悦高效的英语学习环境,使学生主动,愉快地参与学习活动,并根据小学生模仿能力强和记忆力好的特点,创设条件让学生多听、多说、形式多样,操练充分,从而使学生的词汇量得以增多,语法知识得以巩固,日常会话能力得以提高。使学生体会到语言理解带来的快乐,达到寓教于乐的目的。

  形式丰富、轻松活泼的小学英语课堂才是受学生们欢迎的课堂,才是真正有效率的课堂。在英语课堂上要运用各种方法充分调动学生学习的积极性,教师也要充分投入其中,让学生善于动脑、敢于动手、勇于开口,让他们在英语课堂的活动过程中体验到学习的快乐,并在其中培养他们的思维能力、观察能力、口头表达能力和创新能力。还需要特别注意的是一定要面向全体学生,充分调动每个学生的积极性。特别是当看到有不爱发言的学生,突然举手要发言时,更要给他们机会,叫他们说出自己的想法,无论说的是对是错,无论是好是坏,我们都要尊重他们的个体差异,等待着他们说完。并且鼓励他们要大胆勇敢的去说。迈出学好英语的第一步。

课堂教学心得体会 篇9

  翻转课堂,于20xx年在美国各地兴起,作为一种“破坏性”的创新教学模式,很快就吸引多方关注并风靡全球。翻转课堂模式表现为:教师创建几分钟到十几分钟的视频,学生先在家中或课外观看视频中教师的讲解,然后再回到课堂上进行师生面对面交流和完成作业。与传统课堂相比,翻转课堂的教师、学生的角色发生重大变化,教学技术应用方式更加多样,其优势也得以显现。

  一、师生角色的重大变化增加了学习的互动

  翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。在翻转课堂中,教师的角色已经从知识的呈现者转变为学生学习的指导促进者,这让教师有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与学习小组,对每位学生的学习进行个性指导。在学生完成作业后,教师可以注意到部分学生会被相同的问题所困扰,于是就组织这部分学生成立辅导小组,为他们举行小型讲座。小型讲座的精妙之处在于当学生遇到难题准备请教时,教师能及时地给予指导。

  因此当教师成为学习的指导者而非知识的传递者时,就有机会观察到学生之间的`互动,让学生发展起他们自己的协作学习小组,让学生们彼此帮助,相互学习和借鉴,而不是将教师作为知识的唯一传播者。

  二、教学形式的翻转变革实现个性化学

  翻转课堂是形式是先学后教,这主要体现在教学过程中,把预习部分转化为观看视频。预习内容以视频的形式出现,这比传统材料更加形象、具体化,并伴有教师的指导和建议,从而更有利于学生的预习。此外,传统教学的统一课堂却无法真正根据每个学生的学习能力和兴趣都不同进行分层教学,而翻转课堂承认了学生的不同,并能真正实现分层教学,每个学生可以按自己的学习速度在任何时间地点来进行学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容,速度慢的学生则可以进行反复复习学习,并通过聊天软件向老师和同伴寻求教师的帮助。

  这种翻转模式不仅仅是教学手段的变革,关键是把课堂教学转化为课外甚至是校外,是对课堂地点的演变,使课堂变成了一切皆为教室。这是翻转课堂的理念的转变和课堂教学的重大变革,为学生的个性化学习提供极大的便利,有利于知识的高效掌握。

  三、技术应用的多样化促进能力的学培养 在翻转课堂模式下,学习内容利用现代化教育技术进行数字化后在课外传递给了学生,那么在课堂内更需要高质量的学习活动,让学生有机会在具体环境中应用其所学内容来进行更高层次的学习,如学生通过自主学习来独立解决问题,开展交流和合作来进行探究式活动等。这些教学技术和方法可以在课堂上得到充分应用,从而达到培养学生的创新思维和实践能力的目的。

  翻转课堂这种新型的教育教学形式,翻转了传统意义上的课堂教学模式,已成为了现代教育教学中一种有效教学模式。

  四、“翻转课堂”的好处

  1.把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材,自主选择看相应的视频学习(必要时可以反复观看,也可以在线上线下或同学研讨),通过按自己的节奏自主学习,在上课前理解要学知识。

  2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业,有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走,不管结果的弊端,注重为学生的学习过程提供个性化服务(接受慢的同学可以反复看微课,相当于老师给他讲了好多遍),并重点关注是不是会做作业,确保学会。

  3.培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中,经常听到教师埋怨学生不读教材,致使对所学知识一知半解;学生埋怨教师布置作业太多,没有时间阅读教材。实施翻转课堂,学生在自学质疑课上首先认真阅读教材,然后再完成相关学案。通过阅读教材,学生良好的阅读习惯初步形成,阅读能力不短提升。老师们反思说:“过去不是学生不愿读教材、不会读教材,是我们的教学方式没有给学生读教材的时间,没有培养学生读教材的习惯!”

  4.提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上,学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节,都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题;训练展示课上,学生通过自主探究、合作学习,运用已有的知识解决问题。每一节课上,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,思维活跃,认识深刻,分析问题、解决问题的能力逐渐提高,创新意识明显增强。老师们说:“任教十几年了,学生提出的很多问题从来没想过!”有的同学说:“原来听老师讲课,从来没有发现过这么多的问题!” 5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后,可以根据自己的需要决定是否观看微课,可以根据自己的需要决定观看几遍。同时,还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式,解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学,则可以通过帮助其他同学解疑答惑,更好的深化自己所学知识。

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