大单元教学培训心得体会

时间：2024-07-03 09:36:47 教学心得我要投稿

大单元教学培训心得体会[热]

　　当我们经过反思，对生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以记录我们的思想活动。到底应如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的大单元教学培训心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大单元教学培训心得体会[热]

大单元教学培训心得体会1

　　今天有幸聆听了各位专家对大单元教学的独到和深刻的见解，受益匪浅，收获颇多。简单总结如下：

　　以前我们的学习总会把每一篇课文当作重点，千篇一律，即使文章中有一些改变，也只是浮于表面，学生获得的是一些知识碎片。单元整体曾经受到过不屑一顾的冷遇。看了大单元整组教学的介绍，才知道我们在教学新的单元时，不能将每篇课文单独来备课，而应该从整体上把握，让学生从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标。我们将“单元整体感知”独立成一个课时，可培养学生的求知欲通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点：

　　1、大单元教学能提高学生的整体参与，整体提高。单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。

　　2、有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。

　　3、能更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效，培养了较强的.自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建。

　　通过这次大单元教学在线研讨的活动，我感觉到大单元教学不仅是对教师提出了一个更高的要求，也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我一定更加努力的在学习中探索，在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法。

大单元教学培训心得体会2

　　20xx年新课标学习之后，大单元教学成为语文教学的必然趋势，今天进行网上学习后，更是收获甚多。下面说一下自己的几点收获：如何定义语文大单元教学？语文大单元教学是以识字为基础的语文学习项目。大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念，以核心素养目标为教学视点，单元整体统筹安排教学目标内容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。语文大单元教学设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。教师备课要通览整个单元的教材内容，对本单元的整体结构应有个全面的了解。单元内的课文就像一颗颗零散的山楂，我们必须寻找到山楂中间的小孔，才能用同竹签颗颗串起，最后以一整串的冰糖葫芦呈现。这个小孔，对于课文来说，就是单元各篇日中的相通之处，教师应该明确相同的`部分。除了主题，或是体裁，或是教学重点，或是学习方法有相同的部分，要概括出它们的共性，以此作为出发点，串联整个单元的课文，才能使课文与课文之间的联系更紧密。立足大单元，走新语文之路，这才是语文该走的道路。

大单元教学培训心得体会3

　　近年来，英语已成为世界上最广泛使用的语言之一，作为一名英语教师，我们必须不断学习和掌握各种教学方法和技巧，以便更好地教授学生。最近我参加了一次英语大单元教学培训班，下面是我对此次培训的心得体会。

　　首先，教学目标的设置至关重要。我们应该按照学生的掌握程度来制定每个单元的教学目标，并根据不同的教学阶段进行适度的调整。例如，对于初学者，我们应该将教学目标确定为基础英语知识的掌握，而对于高级学生，则应着重训练其听、说、读、写四个方面的能力。

　　其次，教学内容的设计应该全面。我们应该从教学材料出发，结合学生的实际情况和需求，设计教学内容，体现多层次、多角度、多元化的学习过程。例如，我们可以用英语角的形式进行口语练习，或者利用课堂演讲的形式进行英语演讲的训练等等。

　　同时，我们应该注意选择合适的教学方法和手段。不同的教学方法适合不同的教学目标和教学内容，而合适的教学方法可以使得学生更快地掌握知识，提高学习效率。比如，对于口语训练，我们可以采用游戏化教学法，将语言学习融入到游戏中，这能够激发学生学习的热情。

　　此外，我们也应该不断地思考教学方法的更新与升级。在课堂中，我们不应该依靠单一的教学方法和手段，而应该根据不同的情况灵活运用各种教学方法，以帮助学生更好地掌握知识和技能。

　　最后，我们要重视授课态度的影响。我们在课堂上应该有活力和激情，注重与学生的互动，将英语学习的过程变得生动、有趣。同时，我们也应该注重研究学生的学习习惯和心理，以便更好地建立师生信任，促进学生终身学习的`积极性。

　　总之，教学是一项挑战而又充满快乐的工作，只有不断学习和实践，才能成为一名优秀的英语教师。在这次英语大单元教学培训班上，我对英语教学有了更深入和全面的认识，也对教学目标、教学内容、教学方法和教学态度等方面有了更深刻的理解。我相信，我将在今后的教学工作中，不断运用和实践这些学习成果，探索出更加有效和富有成效的教学模式，为学生的英语学习事业做出更大的贡献。

大单元教学培训心得体会4

　　今天是我进行第二次教育技术培训，今天的主题是主题单元教学设计，在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地归纳、解析主题单元教学的学习内容和教学内容。它可以：

　　1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。

　　2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。

　　3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。

　　4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。

　　在学习过程中，我根据要求设计了主题单元思维导图；主题单元学习模板，制作了研究性学习教学简案和网络课件，参与网络研修并积极发言，学习的过程是专业知识不断完善提升的'过程。通过此次学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好课程资源。

大单元教学培训心得体会5

　　第一段：引子。历史是人类文明的一部分，它承载着人类过去的经验和记忆，深刻影响着当代社会的发展和未来走向。高中历史单元教学是一项重要任务，教师需要选择恰当的教学内容，为学生提供多样化的知识资源，在教学中注重培养学生的思辨能力和创新精神，让他们从历史中领悟更多的经验和智慧。本文将分享本人在高中历史单元教学中的心得和体会。

　　第二段：整合资源，丰富教学内容

　　高中历史单元教学内容包罗万象，从人类文明的起源，到世界历史的合流和交汇，再到中国近现代的社会转型和政治变革，教师需要挑选有代表性、有影响力的事件和人物，同时整合各种教育资源，如课堂文本、多媒体教材、电子图书等。丰富的教学内容可以激发学生的'阅读兴趣，提高他们的学习积极性。

　　第三段：提高学生思辨能力

　　历史单元教学不仅涉及时间、地点和事件等基本知识，还需要学生具备较高的思辨能力和分析能力，以更好地理解历史事件的背后原因和影响。教师可以采用案例分析、问题导向的教学方法，引导学生从多个维度上思考和分析历史事件，让他们能够自主思考、独立判断。

　　第四段：注重创新意识培养

　　历史单元教学需要不断挖掘档案资料，研究历史文献，考察现场考察，避免以往来者不拒的照搬老旧教学资源。这也需要教师在教学中注重创新精神的培养，当然，学生也应该在教师的引导下，主动创新的能力，应对未来更加复杂多变的社会环境和历史发展。

　　第五段：总结

　　在高中历史单元教学中，教师不仅需要注重课程内容的设计，整合教育资源，而且需要注重学生思辨和创新能力的培养，让学生具备独立思考和全面分析的能力。同时也需要注重艺术、体育等其他领域的拓展，促进学生全人类的发展和成长。教师应该不断探求、不断创新，让历史单元教学更加丰富多彩、有助于学生未来的发展。

大单元教学培训心得体会6

　　我有幸参加了全市组织的小学语文“单元主题”教学专题研讨会。刘俊祥老师为我们做了“小学语文单元整体教学方案”的专题讲座，老师方法新颖，独具特色，使我们这些在教学一线的教师受益匪浅，更使我们眼前一亮，顿感豁然开朗，为我们的小学语文单元整体教学，提高教学效率指引了方向。下面就谈一下自己的学习体会。以前我的教学总会把课文当作重点，单元主题曾经受到过不屑一顾的冷遇，原因是以前没有认识到单元主题蕴含的内在价值和对学生的指引作用。看了单元整体教学的介绍，才知道我们在教学新的单元时，不能将每篇课文单独来备课，而应该从整体上把握，让学生从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标。我们将“单元整体感知”独立成一个课时，可培养学生的求知欲望。

　　通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点：

　　(一)这种“单元整体教学”与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高。单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。由于交流阶段一般在自学基础上进行。交流内容一般为：学懂学会了什么；提出不懂的问题或值得讨论的内容。在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。

　　（二）还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。由于单元教学的'速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。

　　（三）更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建。

　　单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求，也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我一定更加努力的在学习中探索，在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法。

　　总之，通过此次学习，使我明白了整组教学的一些新的教学理念，并且通过两节观摩课，我看到新的教学理念真正的呈现在课堂上，提高课堂实效，创设轻松民主的教学氛围，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，通过更广泛的途径让孩子获取更多的知识，让学生在学习中真正的体现到自我价值，虽然我们还在摸索，但是我们愿在教学的实践中不断提升，“我们不要做语言上的巨人，行动上的矮子。”即使课改的路程还很漫长，我们也会满怀对教育的热情去迎接那属于我们的明天的太阳。

大单元教学培训心得体会7

　　为了更好的进行高中数学教学工作，落实数学核心素养，李晓红数学名师工作室成员进行很多次大单元教学的集体学习和研究，相互之间积极交流讨论，在教学中做了几次实践后，得到一些心得体会与大家共勉。通过学习美国教育心理学家罗伯特提出的“以学习设计教学”和比利时教育家德克乐利提出的“教学整体化”思想，结合当前核心素养的要求，我理解的单元指基于教学需求，以教材为基础，对教材中关联性的内容进行重组，整合形成大单元。

　　一高中数学大单元教学的意义

　　有利于教师对教学的合理安排，有利于学生的知识系统化

　　通过对高中数学大单元教学的引入和落实，教师可以对教学内容充分分析后，把教材中有关联性的内容整合形成一个大单元。比如函数可以把函数及其表示，函数单调性与最值，函数的奇偶性与最值，二次函数与幂函数，指数函数，对数函数，函数的图像，函数与方程，函数模型及应用形成一个大单元，可以按知识的先后顺序来排列，也可以按要讲解的重点或难度做适当调整。学生在经过一次系统的学习后，不仅了解了知识的来龙去脉，还掌握了知识在考试中怎么考察，逐步领悟它在日常生活中的用途。知识不再是孤立的点，而是连成了线，铺成了面，甚至根据各种需求生成了一颗颗立体的树木。

　　有利于教学手段的多样化，有利于核心素养的培养

　　在大单元教学中，各种教学手段可以积极配合使用，充分调动学生的积极性。比如讲统计与概率这个大单元时，可以用各种图表如频率分布表与频率分布直方图来加强直观性；也可以用多媒体做掷骰子试验增加趣味性，理解频率与概率的关系；还可以模拟招聘环节加强学生对中位数，平均数的理解和实际应用。这些一方面促进了学生数学核心素养的.形成，另一方面达到寓教于乐的良好效果。

　　二高中大单元教学实施时的注意事项

　　合理制定单元教学内容，明确教学目标，难点，重点

　　任何教学手段都是为教学服务的，不能本末倒置。合理的制定单元教学内容，就一定要动员集体的力量和智慧。大家集思广益，讨论大单元包含哪些内容。要知无不言，言无不尽，反复琢磨，仔细研究，使大单元教学确实能为教学提供有效的帮助，不搞形式主义。在确定好内容后，要明确教学目标，教什么，怎么教，哪些是难点，哪些是重点，该怎么有效分解难点，又怎么把握教学重点。这不是一个一蹴而就的简单事情，需要不断地打磨，课前研究，上课试验，课后调整。比如在函数教学时一开始并没有二次函数的内容，但具体教学时，发现学生对该部分知识的掌握有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函数图像的使用，一元二次不等式的求解都或多或少有问题。最后经过大家商议，把这些内容加入到函数的大单元教学中来。

　　完善教学评价体系，做好教学反思，真正做到教学相长

　　教学是一个不断成长的过程，教师的成长离不开评价和反思。教学评价按实施功能不同，分为诊断性评价，形成性评价和总结性评价；就评价对象又分，同行互评，老师自评，学生评价，专家评价等。只有我们听到了来自各个角度的声音，认真进行反思，才能避免闭门造车的无知。知不足而奋进，知远山而力行。

大单元教学培训心得体会8

　　今年三月，我校语文教研组长提出，安阳市今年的语文研讨方向是——大单元作文教学。县教研室的教研员也不止一次在群内发出教学方案或设计的征集。这一理念提出之后，我们学校也立即响应，并召开了语文教研会议，商讨大单元作文教学该如何开展。因为这是个崭新的课题，摆在每个人面前的都是“未知”，因此，当时所有人都表示无从“下手”，不知道何为“大单元写作教学”，不知道它和往常的作文教学有什么不一样。当时只能按照自己的设想去揣度。我校大多数语文老师认为：应该是本单元的每一课都会有随堂片段练习，假如这一单元有三篇课文，我们就会让学生做三篇片段练习，完了之后，到单元写作时，再把前边的片段练习进行整合，成为一篇完整的大作文。但我们不知道这种揣度对不对。

　　直到4月7日，滑县教研室和教师进修学校举办了这场“大单元写作教学”的培训，观摩了高玉红老师和张艳老师的现场作文课，尤其是听了张效峰教研员的`点评讲座之后，心里边才大致明朗了一些。原来大单元写作教学是这么回事啊。

　　张效峰教研员讲到：大单元作文课首先要符合以下七点——

　　要有整合意识

　　比如高玉红老师的作文课“学写读后感”，先让学生自己总结阅读一篇文章或一本书应该从哪些突破点提出自己的感受，然后再从本单元文章《小石潭记》中找出自己的感受点，写出读后感的片段，之后展示自己的下水文，让学生找出与自己的片段练习有何不同，于是让学生重新修改、润色，并加上题目；如此还不是一篇完整的文章，所以在让学生适当的假如开头和结尾。如此一来，学生的片段练习，就慢慢整合为一篇完整的大作文了。所以我们在写作教学中一定要注意知识的整合，认知的整合，写作的整合。

　　要有方法意识

　　大单元写作教学是交给学生写作的方法，上完一课之后，应该使学生有所得：得到写作的方法、寻到写作的规律。

　　体现训练意识

　　在课堂上不但可以勾连本单元的文章，也可以把所学过同类型的文章都勾连进来，让学生按照这一类文章进行有目标的训练。

　　体现情景意识

　　两位作课老师都设置了情境，高老师设置了给校刊投稿的情境，这样也给写作设置的限制条件，必须符合投稿的要求。

　　教学有梯度、有层次

　　两位老师都是先进行片段练习，然后再逐渐细化，最后整合为一篇完整的作文。都是由易到难，逐层推进。

　　要有设计意识

　　课堂环节的设计要紧凑，要逐层深入，板书的设计要有创意，要新奇。

　　要有评价意识

　　作文课评价很重要，可以自评，同桌互评，小组内评价，等，尤其值得一提的是，给出学生评价量表是个好方法。

　　一天的培训下来，终于知道了，这种通过单元整合的大立意、大格局、大任务、大评价、大反思的写作课堂，就是所谓的“大单元作文教学”。

　　我想，我们都还在继续探索中。

大单元教学培训心得体会9

　　语文本就是血肉丰满的一门学科，但知识点线性排列与单篇课文的直接分析，使语文血肉淋漓，只剩下几根筋骨，丧失了神气；学生本就是生机勃勃，独立思考的人，但被动接受与机械训练的学习方式，使他们沦为学习机器，缺少内驱力，缺失了生命的活力。而大单元教学方式的变革，无疑是改变这一现状的有效途径。聆听了华师教研院的专家们对大单元教学的解读与分析，我也对教学有了新的思考。

　　“大单元”教学的哲理意蕴就集中在一个“大”字，从“大处”着眼，进而也从“大处”着手。首先，是教学内容上之“大”，不再是传统单篇单章的教学，而是作为一个整体内容进行大框架的解读，它时时审视着当下的内容和前后知识的联系和地位，从不孤立地考虑单个教学内容。其次是教学视野之“大”，我们在教学活动中不再只盯着知识点，而是“左顾右盼、上挂下连”，课内到课外，校内到校外，视野从学习到生活。

　　那么如何在语文教学中实践大单元教学呢？通过培训，我也有了以下几点思考。

　　单元整合：构建“大任务”

　　单元教学很重要的是要有大任务。大任务是引导、统领整个单元学习活动的任务，而且贯穿单元教学始终。大单元设计是通过提炼相对合适的单元主题，努力发掘单元人文主题与语文要素之间的联系，把诸多因素统一起来，使人文主题不再是游离在语文学习过程中的一个标签，学生的言语实践活动也不再是单篇进行。

　　通过“大单元”承载“大任务”，将学习任务作为发展学生语文核心素养的载体，改变传统教材的线性知识链条。依据单元导向与单元目标，确定核心任务。以大任务统领学习过程，引导学生综合运用阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，进行深度学习、创造性学习，有利于改变肢解式分析的教学方式。

　　链接生活：营造“大情境”

　　指向素养的教学非常重视情境，是因为指向素养的课程，改变了以学科逻辑线性安排知识点的墨守成规的课程组织，而“替换墨守成规的课程方法之一是真实的学习场景”。

　　大情境是整个单元的情境，或者说是整个单元的教学都发生在这个情境之中，而不是用来导入新课的情境，而且这情境是真实的生活情境。实施这样的课程，不再是按照一个一个知识点去组织教学，而必须组织学生在真实生活情境中学习。创设真实的生活情境，激活学生的生活积累和生活经验，激发他们学习的动机和兴趣，让他们能够围绕生活中真实的问题、真实的任务去学习。

　　综合测评：指向素养评价

　　那么如何评价大单元的学习？房涛院长提出：主要应提倡――嵌入式，问题解决和任务型。嵌入式，是指评价有机嵌入在教学的过程之中，教学评一体化设计、同步设计，重视利用信息技术等手段收集处理过程性数据，及时诊断与反馈。重视过程性评价，将过程性评价与终结式评价相结合，而不只是终结式评价。

　　问题解决和任务型，是要让学生运用我们学到的知识去解决生活中的实际问题，在完成真实情境的实际任务中，考察学生学习的情况。正如《普通高中语文课程标准》（20xx年版）所说：“语文学科核心素养是在具体的.阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中形成与发展，并通过具体、多样的实践活动表现、展示出来的。考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”评价并非在整个任务完成之后进行，每个小任务的完成，都要有评价，做到“教学评”一体化。评价的第一原则是目标导向，小任务所承载的小目标，要设计学生能理解、可操作的量规――也就是“成功标准”。

　　大单元教学是巨大的教学观念的转变，同样更是对教师教学的巨大挑战。然心向往之，行必能至。思学之道，不索何获！虽对大单元教学有了一定的了解，但真正实施起来还是任重而道远，希望能保持学习的心态，继续不懈探索。

大单元教学培训心得体会10

　　我作为一名体育老师，很早就深刻认识到体育教学是一项很重要的工作，具有较高的责任感和使命感。在长时间的教学过程中，我也积累了一定的教学经验，提升了自己的教学水平。近日，我又参加了一次体育大单元教学培训，收获颇丰，下面我将分享我对此次培训的心得体会。

　　一、培训内容

　　本次培训内容主要包括如下方面：教学理念、教学方法、课程设计、考核方式等。

　　1、教学理念

　　在本次培训中，老师强调了教学的目标是让学生掌握技能，重视学生的兴趣、体验和情感投入。此外，老师还强调，在培养学生兴趣和爱好的同时，要注重创新能力、团队精神、领导力和责任感的培养，力求满足学生全面发展的需要，这也是优秀的'体育教师应该具备的品质。

　　2、教学方法

　　在教学方法方面，老师介绍了多种不同的方法，如小组教学、讨论教学、对抗教学、合作教学等，这些方法都能够充分激发学生的主体性、参与性和合作性，使得教学过程更加有趣、生动。

　　3、课程设计

　　此外，在课程设计方面，老师特别强调要根据学生的实际情况进行合理设计，兼顾学生的能力特点，切忌过于功利化，遵循因材施教的原则，让学生在兴趣发掘和技能掌握两方面都能得到满足。

　　4、考核方式

　　在考核方式方面，老师也提出了多种不同的方式，如测验、考察、展示作品等，要求在考核时兼顾多种因素，包括学生的技能掌握程度、个性特点以及团队协作能力等。

　　二、学习收获

　　通过参加这次培训，我得到了很多收获，以下是一些我特别感受到的：

　　1、教学理念，让我更加深入地认识到教育的目标不仅仅是让学生掌握知识，更是让学生明白它的价值，积极参与其中，为未来做出贡献。

　　2、教学方法，让我更加深入地了解多种方法，不被一种方法所束缚，能够从中寻找适合的方法来优化教学过程。

　　3、课程设计，让我更加重视学生在课程中的体验和感受，切实做到因材施教，对学生进行个性化的课程设计。

　　4、考核方式，让我明确了不同考核方式在不同情况下的合理性与局限性，以便依据实际情况，选择合适的考核方式。

　　三、展望未来

　　通过这次体育大单元教学培训，我深刻认识到了教育教学的重要性，认识到自己仍需不断地完善教学方法。同时，我也希望未来能够更好地运用这些方法，创造更为丰富多彩的教学实践，让学生全面发展的同时，也能够感受到教育和体育所带来的乐趣和成就感。

　　最后，我要感谢培训组织者和老师，提供如此优质的学习机会，让我从中受益匪浅。也希望各位老师能够一起加入到教育教学的队伍中来，创造更好的教学未来。

大单元教学培训心得体会11

　　大道至简，道不远人，岁月清浅，学无止境。在10月下旬两天的培训中，我深入学习了什么是大单元教学、为什么要进行大单元教学以及如何进行大单元教学。经过此次学习，我了解了“大语文”的概念，我的教育理念又有了新的改变，教学思想有了新的更新。

　　一、聚焦――目标教学先行

　　房院长有一个很有意思的比喻：“课堂教学原本是‘打靶’，我们有时却在打猎。”打靶课堂，人人有”箭“，方向一致，精准学习。而“打猎”的课堂，老师有箭，知道方向，优生有箭，中等生在到处找箭，方向各异，薄弱生手中无箭。

　　这个说法生动地讲出了学习目标的重要性。学习目标既要能体现课程标准，又要贴近学生实际，做到明确、具体、具有可操作性，这样才能让学习有方向地学习。记得在听徐主任公开课《精卫填海》时，徐主任单独用一张PPT把当堂课的学习目标展示了出来，我认为这就是一个很明确的“靶”，能够引导学生那节课要“到哪儿去”。

　　二、育人――创设情境教学

　　这是我第一次认识到创设情境教学对于学生思维发展、个性品格发展的'重要性。我们的教育、课程体系在教给学生抽象的、符号化的知识之外，更应该让学生在社会生活情境、学科认知情境和个人体验情境中，在自然和社会这个大课堂中丰富自己的大脑。我们生活的这个时代、这个世界，就是学习的最大情境。

　　以《凉州词》这一首古诗教学为例，在讲授过程中，我让学生充分发挥想象力，想象他们就是即将出征的战士，对酒当歌之际，他们可能会说什么、想些什么？其次，我配上音乐情境，让学生带入感情进行诵读，学生在这两个情境中更好地体会了将士们的爱国之情以及他们为国捐躯的悲壮。

　　三、提质――引入导学案

　　要想学生学得好，老师一定要教得好，大单元教学的主阵地依然是在课堂中。上好每一堂课是拿下这一主阵地的必要条件。而导学案的引入是基于核心素养下学生实施自主探究的重要渠道，是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

　　我印象最深刻的就是培训当天我们6人组成的小组亲身体验了一场导学案的设计活动，我们这一组是多学科老师组成的，所以我们共同设计了一份历史学科的导学案，针对“鸦片战争”这一主题，我们从目标、任务、评价等多个维度来设计导学案，任务可分解，评价可实操，能够大大提升学生自学能力。

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有在不断学习中，我们才能取得进步。教无止境、学无止境、大单元研无止境，让学生更好地学，无论对学校还是对老师来说，都是一个需要长期探索的命题。

大单元教学培训心得体会12

　　新课标提出新理念，而新单元教学就是在大观念（主题、要素）统领下，把一组原本离散的教学内容有机组合在一起的相对完整的学习单位。既可以是教材中呈现的单元，也可以视实际情况需要依据课程标准对教材单元内容进行重组。这有利于整合碎片化知识，打破学科、乃至年级的'限制，使学生更系统深入提升语文学科素养。

　　大单元教学设计是强调单元整体教学设计的理念、以核心素养目标为教学视点，单元整体统筹安排教学目标，内容结构、学习方式、资源体系、作业体系及评价体系。设计语文学习任务，要围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。这就要求我们宏观的把握教材内容。

　　通过本次培训，我更清晰的了解了大单元教学的实质，将在今后的教学实践中不断提升自我。

大单元教学培训心得体会13

　　最近，我有幸参加了一次英语大单元教学培训，从中我获得了很多宝贵的经验和知识。在这里，我想分享一下我的心得体会。

　　首先，大单元教学需要分析教材，梳理教学内容，合理规划课程，做到系统化和综合化的教学。在教学过程中，我们要根据每个单元特点，明确教学目标，引导学生思考，开展课堂探讨，让学生从听、说、读、写不同方面掌握知识，培养学生的综合语言运用能力。

　　其次，针对不同的学生，有针对性地进行教学，构建个性化教学体系。我们应该对学生进行分层教学，把难点加强，较易掌握的内容加快速度，根据学生个体差异，让每个学生都能够在大单元教学中取得进步。

　　再次，大单元教学需要注重课堂整合和课外拓展。在课堂上，我们要引导学生认真听讲，主动思考，提高学生学习积极性，课后可以进行相关练习活动，如听力练习、阅读练习、口语练习等，课外还可以进行一些拓展活动，如阅读好书、听英文广播、看英语电影等。这些活动能够让学生更好地掌握知识，提高英语水平。

　　最后，大单元教学需要注重学生情感的培养。我们应该正视学生的个体差异，关注学生的情感需求，对学生进行积极、乐观、开放、尊重的情感引导，在教学中注重人文情怀的培养，帮助学生树立自信心，建立信任和互助的学習氛围，让学生愉悦地学英语。

　　综上所述，大单元教学是现代英语教学的'重要手段之一，它能够全面提高学生的英语水平，带来显著的学习效果。在实际教学中，我们要把握大单元教学的原则，注重学生的个体差异和情感需求，让学生能够更好地掌握知识，获得实际的英语应用能力。我相信，只要我们在教学中注重方法和策略的灵活运用，就能够打造出一些优秀的大单元教学案例，推进英语教学的现代化进程。

大单元教学培训心得体会14

　　在英语教学中，大单元的教学是非常重要的一个环节，在教学的各个方面都有着很大的作用。作为一名英语教学工作者，我经过多年的教学实践和不断的学习，对于英语大单元的教学有了一些深刻的认识和体会，下面我将结合我的教学经验，谈一下自己的心得。

　　一、技巧的运用

　　大单元的教学可以说是整个教学过程中的'重头戏，需要教师在教学中运用各种技巧和方法，才能让学生更好地理解、掌握和应用所学的知识。例如，可以通过讲解语法结构、提供语言环境等方式来帮助学生掌握语言知识；可以利用多媒体等现代化教学手段来让学生感受语言文化；可以通过组织听、说、读、写的各类活动来培养学生的语言能力。另外，在大单元的设计中，需要考虑到学生的实际需求和个性特点，这样才能更好地帮助学生实现英语学习的目标。

　　二、课堂氛围的打造

　　在英语大单元教学中，课堂氛围的打造是更为重要的一项任务。教师需要营造一个充满活力、积极向上的学习氛围，让学生感到轻松、愉悦的学习环境。在教学中，教师可以通过趣味性和互动性很强的教学活动，让学生更加主动地参与到学习中来，从而增强学生的学习兴趣和表现欲望，进而提高英语学习的效率。

　　三、评估与反馈

　　在英语大单元教学中，评估学生的学习情况和及时反馈结果也是非常重要的一环。教师需要在教学中多设问、多点拨，及时发现学生的问题和困惑，针对性地提出指导意见，并及时纠正学生语言使用中的错误，使学生能够快速有效地掌握所学知识，也增强了他们对英语学习的信心和动力。

　　四、英语大单元的评价

　　英语大单元的评价是检验英语教学成果和教学质量的重要指标，它可以帮助教师全面地了解学生的英语水平和掌握情况，同时也可以让学生通过自我评估了解自己的学习成果。在评估中，要注重把握评估方向、评估方式以及评估指标，同时也要兼顾形式和内容，让评估既能够展现学生的真实水平，又能够激发学生的学习兴趣和动力。

　　总之，英语大单元的教学是一项相当复杂的任务，需要教师在教学中运用多种方法和技巧来帮助学生更好地学习和掌握知识。同时，必须注意课堂氛围的营造、学生学习情况的评估和反馈和英语大单元的评价等方面，这些都是确保英语大单元教学质量和教育效果的关键所在。

大单元教学培训心得体会15

　　美术是我们生活中不可缺少的一部分，它能够让人们在日常生活中更加美好、丰富多彩。作为一名美术教师，我们需要不断的学习、提高自己的素质，为学生创造更好的学习氛围和条件。这篇文章将分享我参加美术单元教学培训的体验和收获。

　　第一段：培训的初衷和背景。

　　在开始分享我的培训体会之前，我想先介绍一下培训的初衷和背景。本次培训是由学校组织的，为了提高教师的美术教学水平和理论知识，增强教师的教学能力和教学素养。培训分为多个单元，课程内容包括了美术基础知识、教学案例分析、教学方法探讨等。

　　第二段：培训中的学习。

　　在培训中，我们学习到了很多新的知识和技能。通过课程讲解和案例分析，我们了解了美术教学的理论基础和教学方法。同时，我们也要求提高自己的绘画能力和美术素养。通过课堂练习和作业完成，我们不断的提高自己的绘画技能和创作能力。这些学习和实践的过程对于我们的美术教学起到了非常有益的作用。

　　第三段：培训中的交流。

　　在本次培训中，我们还有了很多与其他教师的交流机会。在课程中，我们共同探讨美术教学的问题和难点，并且互相分享教学心得和经验。这种交流不仅提高了我们的教学水平和教学素养，还使我们更好地了解了其他教师的工作经历和需求。

　　第四段：培训的收获。

　　通过本次培训，我认识到美术教学是一门需要不断学习和实践的学科。只有不断的学习和提高自己的素质，才能更好地为学生创造美的教学氛围和更好的`学习体验。另外，在培训中，我也学到了很多教学方法和技巧，可以更好地指导学生的学习和创作。

　　第五段：总结。

　　总之，参加美术单元教学培训是一次非常有收获的体验。通过不断的学习和交流，我对美术教育的理论知识和实践方法有了更深入的了解。我相信，在今后的教学工作中，我将更加自信地指导学生一起创造更加美好的美术教育。

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