课堂教学心得体会

时间：2022-06-26 05:56:16 教学心得我要投稿

【精选】课堂教学心得体会模板汇编6篇

　　有了一些收获以后，可以将其记录在心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家整理的课堂教学心得体会6篇，欢迎大家分享。

【精选】课堂教学心得体会模板汇编6篇

课堂教学心得体会篇1

　　为了进一步扎实推进新一轮音乐课程改革，加强学术交流与研讨，中国教育学会音乐教育专业委员会于20xx年11月23日至11月27日在辽宁省沈阳市举办“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”。

　　本次活动以“唱歌教学”为主题，突出了“唱会歌，唱好歌，会唱歌”的九字目标要求，实现了活动内容丰富，与会者参与热情高，组织顺畅有序、高效、实效的预期目标。闭幕式中，中国教育学会音乐教育分会秘书长吴斌就“怎样唱会歌”、“关于唱歌教学”、“关于唱会、唱好、会唱歌之三者关系”等讲座内容，以ppT的形式，从理论的高度进行了专题讲座。最后，大会对入围的25位获奖者进行了颁奖，这也是对他们在唱歌教学中取得的成绩的肯定与表彰。在颁奖典礼的音乐声中，大会落下了帷幕。

　　此次活动，我们广西区34名中小学音乐教师有幸在现场观摩了精彩纷呈的.中小学课堂唱歌教学展示课，聆听了专家就中小学课堂教学方面精辟的专题理论讲座；学习了歌曲表现与诠释的技巧；理清了唱歌教学中关于唱会、唱好、会唱三者之间的关系；收获了关于唱歌教学中的教学智慧；既有实践方面的研讨又有了理论方面的升华，实是不可多得的一次教学成果展示与学习的绝佳机会。

　　本次盛会再现了唱歌教学在音乐教育中的独特魅力，给我们留下了难忘的记忆，同时我们会响应中国音教网这个音乐教育大平台的号召，积极参与到此次活动的继续实践中来，这必将对进一步促进中小学课堂唱歌教学的发展，推动新一轮音乐课程改革必将产生及其深远的影响。

课堂教学心得体会篇2

　　3月21-22日，我有幸参加了在桂林体育馆举行的“小学数学名师有效教学艺术暨全国课堂教学评比优秀成果展示会”观摩研讨会。在这次活动中，我领略了全国小学数学名师吴正宪、刘延革、唐彩斌、柏继明等几位名师的观摩课和报告以及全国小学数学课堂教学评比优秀成果的展示，欣赏了他们的课堂教学艺术。他们以鲜活的课例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，让我不仅感受到了授课教师对学生、对生活、对教育那份深情而纯真的爱；更嗅到了从他们身上散发出来的深厚知识储备气息；尤其是整个课堂中渗透的促进学生身心发展和提升数学兴趣化教学让我记忆深刻，也唤起了我以下几方面的思考和体会：

　　一、精湛的教学艺术，睿智的快乐课堂

　　虽然这次的学习只有短短的两天时间，但我的脑海中经常会浮现这几位教师在课堂教学中的情景。这让我充分体会到“一切以孩子为本”的宗旨，细细回味下来，各位老师尽管风格迥异，但无一不是将这一宗旨贯穿课堂始终，特别是吴正宪老师在课堂上倾注了她的感情、兴趣和幽默，学生受到了感染，产生了情感共鸣，使干巴巴的课堂变得妙趣横生，丰富多彩。吴正宪老师在教学完《商不变的规律》后，学生们都不愿意下课，学生们都在呼吁“要上1个小时”“一直上，永远不要下课”等等，有的孩子还说“下次还要上吴老师的课”。名师们精妙的教学设计、高尚的素养以及在课堂上与学生互动的精彩场面，无不让我切实感受到了他们扎实的教学功底、深厚的文化底蕴和具有影响力的人格魅力。每一节课上无不体现出对学生的尊重，让学生真正做回学习的主人，感受学习带来的快乐。

　　二、创设良好的学习情境，营造和谐的教学氛围

　　教师精心创设教学情境，注重营造和谐的教学氛围，有效地调动学生主动参与教学活动，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的`重要条件。如黄晶老师执教的《可能性与公平》设计了一个转盘，以游戏导入，激发学生兴趣，产生探究的欲望；骆奇老师执教的《最小公倍数》设计了尾巴重新接回的奥秘，运用学生熟悉的情境，以此来激发学生学习数学的兴趣。各位老师都注重营造和谐的教学氛围，舒缓学生紧张的情绪，在一个轻松的学习氛围和良好的学习情境中学习数学，感受到数学学习的快乐与魅力。

　　三、学习感悟，自我反思

　　走近名师，提升自我，作为一名年轻的数学教师，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今的教学要求。几位名师精彩的现场教学和报告给我留下了深刻印象，特别是吴正宪老师和柏继明老师的学术报告，更是贴切的反映了部分老师的真实教学现状。这样巧妙的设计，源于教师对数学知识、数学教材的认知高度，而认知高度奠定了她们设计的思路。从几位名师的课堂教学来看，不管是从课程的指向，还是他们教学的技术等方面，都突出了学生的主体地位，在课堂教学中，解决学生之所需，发展学生之发展。

　　两天的学习，不仅让我感受到大师的魅力，更让我进一步地领悟到数学教学的意义。而大师对教学的传授，更是让我明白，数学不光是一门课程，更是一种艺术。数学教学这条路，它蕴涵的内在意义远比我们想象的要深远得多，而这一切，都需要我们在教学过程中去细心琢磨、仔细体会。

课堂教学心得体会篇3

　　20xx年9月在学校领导的安排部署下，结合我校正在实施的“先学后教，当堂训练”的教学模式,全体品社教师经过研究探讨后，确定了《合作学习课堂教学基本模式的研究》作为研究的小课题。

　　小课题立项半年来，为真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展。结合我校实际情况，课题小组成员开展了合作学习方面的探究和课堂尝试。在教学中，我们组织多种形式的合作学习。如：同桌互学、四人小组交流（或六人小组交流）、全班集体讨论、师生间的讨论等。在这几个月课题研究过程中也积累了些许浅显的感悟和体会。

　　一、合理分组，使小组成员之间产生积极的相互促进作用。

　　根据学生能力大小及个性差异进行分组，让每个组都有不同层次的学生，在合作之前提出明确的要求和学习任务，让人人都有自我表现的机会，人人都有事做，并在做事中获得知识，避免合作学习流于形式。而小组之间成员的相互交流，彼此尊重，以及共同分享成功的快乐，更使每个学生能进一步发现自我，认识自我。他们的主体地位被大大地肯定与提高，也有利于培养学生的合作交流意识和交往能力。

　　二、合理引导，提高合作学习的有效性。

　　作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地感受学生的所做所为，所思所想，引发学生合作学习的动机，提出合作学习的目标，要结合具体的教学内容，活动前向学生提出合作建议，教师必须有激发学生学习愿望和动力的能力，切实提高合作学习的有效性。

　　三、充分地调动起每个学生的积极性，让课堂变得精彩。

　　由于学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能。每个学生都有了发言的机会，学生合作精神、探究意识得到了有效的培养，学习态度、学习兴趣、学习水平也有了明显的提高。学生们在课堂上的讨论、发言、评价甚至质疑都非常精彩。合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生提供了更多的机遇，从而促进学生的全面发展。

　　四、合作学习培养了学生团队合作精神与人际交往能力。

　　在小组合作学习的.过程中，一些同学对有些问题不能自主解决，这时候就有同学主动地讲解，讲完后还要问明白了没有。如果还不明白，组长还会继续讲。“兵教兵”发挥出它最大的效能，表明小组合作学习的习惯正在逐步养成，同时也充分体现出了团队的合作精神。

　　五、优化师生关系，教师成为学生学习的合作者、促进者。

　　在小组开展合作与交流时，教师的角色又变为一个合作者，要使小组合作真正有成效，教师除适时的组织、引导外，还必须置身于学习小组中，参与到学生中间去，在内容，时间，学生的情绪等方面，适时进行调控，以达到相互学习，相互提高的目的。

　　六、教师的评价在逐步到位，而且开始具有了亲和力。

　　具有亲和力的评价开始在课堂教学中显现，这种评价拉近了教师与学生的关系，极大的激发了学生在课堂上表现的热情。

课堂教学心得体会篇4

　　实施素质教育，课堂教学仍是基本途径。在课堂教学中以学生为主体，把教师的主导作用和学生的能动作用统一起来，实现课堂教学的整体优化，促进学生的和谐发展，是实施素质教育的必由之路。

　　传统的教学过份强调教师的主导作用，常常是教师讲，学生听，学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思考，久而久之学生的主动性受到压抑，进而影响学生智能的发展和素质的全面提高。如一些教师在例题教学中，将审题分析与例题解答等一一“包办”，如此的教学使学生接受的信息过于繁杂，且学生往往以听为主，参与教学活动的感官单一，易于疲劳，致使学生很难参与到教学活动中来。例题美术教学，应突出关键，作为教师，要教给学生观察事物，描述特征、体验生活的方法和群体合作、积极参与的能力，要使学生多种感官参与教学，手、脑、耳、眼、口交替使用。这样，有利于消除学生上课疲劳，提高学生参与教学活动的程度。

　　下面谈谈个人在教学中对”互动”教学的几点认识与体会。

　　一、根据不同的教学对象选择互动方式

　　从学校开展的“互助互动”过程中，不同年级的学生的能力都存在一定的差异。因此实施“互助互动”必须根据不同年级的实际进行。

　　⒈低年级—引导互动

　　低年级的功课是基础教学之基础，教学生画画、写字都得从一笔一画开始，学生表达一句比较完整的话都有困难。不可能让学生对一幅画畅所欲言，发表自己的见解。因此，低年级的美术课选择一些活泼的方式启发学生，以提高学习兴趣。再说学生在一年级就开始出现“差生”、“好生”，让“好”帮“差”进行互助互动，这样会形成定势，会让一个智力开发晚或不善言词的孩子承担“差生”的“压力”。因此，我觉得低年级实施的“互助互动”在选择的方式上要慎重，教师正确的指导思想非常重要。首先不能分出“好生”和“差生”；其次在选择的内容上要适合低年级学生。我在组织低年级学生互助互动时，小组成员有明确的分工，每位学生在小组中都有一定的角色，让每位学生觉得自己在小组中是不可缺少的，小组的组长也要轮流替换。在内容上一般选择容易让学生展开讨论、发表见解，并具有一定深度的并列式内容。如小组集体创作《走进大自然》，“你看到过哪些美丽的花，它们是什么颜色，什么形状呢？比一比哪一小组看到的多，画得多。”这些问题学生基本能回答。但由于学生年龄小，他们对形、色、名，并不能完全统一，组织互助互动，小组成员可以把一种花的不同形、色说完整。而且有的会说不会画，有的会画不会说，通过互助合作，学生可以把问题解决得更好，从而让学生共同进步。

　　⒉中年级—启发互动

　　中年级的学生对事物具有一定的评判能力，但比低年级学生好动；回答问题思路虽广，但不善于抓住重点，容易走题。低年级学生的自控力主要来自外界（教师），一般能围绕教师提出的总是去思考，而中年级学生由于自我意识的发展，独立性增强，受外界控制力减小，什么问题都问，哪条思路都有。因此中年级美术课要善于利用学生这一个性特点，有目的地抓住教学重点展开讨论，从而在合作的过程中学得更好。在这一过程中，教师的“扶”非常重要。如：中年级《你会设计邮票吗》一课，什么是邮票？它的由来及组成部分。在中年级学生中展开互助互动的问题讨论，教师一定要把关键词、句“扶”正，这样学生才能通过讨论，得到满意的答案。

　　⒊高年级—放手互动

　　高年级的学生，无论是口头表达能力、小组组织能力、质疑、解疑能力方面都比较强。因此，在“互助互动”中可以大胆放手，让小组通过自学课文，发现问题，解决问题。如《综合纸版画》一课，学习目标是了解综合纸版画的一般知识，熟悉综合纸版画的表现手法，并能够运用综合纸版画的方法，表现生活中有趣的事情。这一课可以开门见山地组织小组讨论，进行集体自学、集体创作。在创作过程中，教师只需在人物造型、形象的设计等方面略做点拨即可。

　　二、根据课型“互助互动”

　　实施“互助互动”要根据一定的课型进行。如上《画人物》课，由教师授课和学生独立完成作业较好，因为描绘人物是否形象必须通过自身的多次练习才可以体验成功的喜悦。而手工课课型《包的世界》制作比较困难，就应该让学生组成合作小组，进行小组制作。制作包时每个小组选择一种方法，然后小组集体讨论，集体制作，最后每一小组将自己小组学会的制作方法介绍给全班同学。这样不仅可以在较短的时间内完成学习任务，而且还能促进同学之间的合作交流。

　　三、师生互动，深化学习

　　⒈教师导动，激发兴趣

　　教师导动是指教师在教学过程中借助激励、唤醒、鼓舞等形式，吸引学生投人教学各项活动中。要达到导动的目的，教师必须做好教学前瞻、铺垫、引导等工作。如“新年贺卡的色彩肌理制作”，让学生了解几种不同的肌理构成，如刮色、涂蜡、撒盐、吹色、弹喷、压印等方法。学生能在变化莫测的游戏中兴奋起来，由此引入贺卡的制作。这样把美术技能转化为丰富的`教学内容，不局限于单一形式或生硬的术语，能与学生的生活经验相连接，有利于发挥他们的想象力和创造力。如果只强调课程内容，不注重学生的主动参与，学生就只能去翻书，不能去观察和开动脑筋，作画时抄袭课本或同桌的画，无法启动学生的学习热情。

　　⒉师生互动，形象感知

　　我们知道，学生对绘画语言的学习，对美的法则的理解，用简单的讲解是无济于事的，学生自我的体验感知是任何东西无可代替的。学生的审美经验一般经历这样的过程：感知一想象一情感一理解一创造，体验、感知是把对事物的观察、感受内化为自身的经验，从而唤起自身的种种情感，激发创作热情。而传统教学往往只强调学生受动的一面，以传授、临摹为主。为此，教学中我总是力求打破单…—的信息传递方式，把学生的感知体验作

　　为重要的教学步骤来安排。例如“彩线连彩点”一课，在单凋的点线练习中引用了音乐手段，调动学生的各种感官，体验点线变幻无穷的魅力。我先放——段节奏鲜明、轻重有致的击鼓乐曲，让学生联想可用什么图案来表示鼓点，学生有的说用圆形、三角形、方形，有的说用花形、星形来表示鼓点的轻重缓急则可用点的大小疏密来表示。这断断续续的鼓点被学生具体化成大小不同的点，既形象又生动，增加了学习兴趣。当放第二段乐曲“玩具王国进行曲”时，这下学生兴奋多了，他们说感觉好象点都动起来，走起来，跳起来了。是啊，活泼流畅的进行曲何尝不是表现物体在连续的行进呢？再让学生听乐曲把点连成许多流畅的线就没有难度了。稍加涂色，一张张富有创意的彩线连彩点的作品就自然天成了。这种学生感受中的体验，降低了技能训练的难度。

　　⒊生生互动，合作学习

　　现代教学理沦认为：教学仅仅是师生之间的双向交流是不够的。多向交流较之单向和双向交流能最大限度地发挥相互作用的潜能，我曾尝试打破一些教学常规，让学分组学习，构思时让学生交流，每一幅画完成一部分或者结束前留有一定的时间，让学生相互观看，组内交流与组外观摩相结合，学生与学生，教师与学生交流，产生链式反应，使…—种新想法激起更多的看法=有的学生开始不敢画或画了—部分不完整，通过看别人的画，就有了“灵感”．打开了思维的闸门，敢于表现，比如在创作“太空遨游”这一课，有的学生画自己了月球。通过观看交流，学生张开了想象的翅膀，有的画太空旅行；有的画地球搬家，到银河遨游，与星星跳舞、与月亮唱歌……

　　为促进生生连动的进行，教师还应当创设学生合作的情景，把互助互动引入学生之间的学习过程中，在一次手工制作“鲜花送老师”讲评时，我尝试了创设情景，激发学生评述的新方法，、学生每人一件的“小花”制作临完成之际，我出示了几张彩色卡和一些纸做小树。我说：“我给每个小组—块地，你们把制作好的花和树种在这快土地上，让它成为童话中美丽的森林。”学生们顿时兴趣高涨，已完成的学生马上在他们分到的“土地”上规划起来。我提示学生，童话森林，还有花草树木，还有什么景物？于是种上花，铺上草，画上小河，那一棵棵树就摆在其中。有的还给同伴出谋划策，装饰鲜花，最后在每组互相观摩评述中结束了全课，孩子们参与的积极性很高。课后还让学生把用鲜花装饰的树送给自己喜欢的老师建立互动教学模式，强调学生自主主发展已成为术教学改革的主流意识，这是对传统教育模式的一种扬弃、也是教与学关系认识的一次质的飞跃一让学生处在—种积极主动的学习地位，提倡创造性自主学习，呼唤主体觉醒，是课堂教学探索和实践的取向，也是我们进行课堂教学改革的最终目的

课堂教学心得体会篇5

　　今天在美苑小学听陈传荣校长的《从课堂观察和诊断谈有效教学》在唐惠慧青年成长助推站的讲座报告。

　　在此之前我一直认为听课只是听老师如何去讲，学生如何参与课堂教学，听了陈校的报告以后我才认识到应用课堂观察技术才能够更清晰具体的对一节课进行诊断和评价。而作为一名教师，理解认识了课堂观察技术这一科学有效的研究方法后，能够促进自己更加注重一些教学环节的设计与处理，从而使课堂教学更加有效，使得教师个人专业素养有着更快的提升。

　　那课堂诊断的意义何在，难道就是为了提高自己的评课能力？不是，而是教师参与课堂观察、诊断具有重要的教育意义，课堂观察、诊断有助于促进教师个人的发展和所教班级的改进，通过观察研究能使得教师更为注重如何去关注学生、研究与促进学生的学习，因为学生学习是课堂的重要组织部分，教和学是紧密联系在一起的，不管是观察、诊断教师，还是学生，最终都是指向学生的学习，由学生的输出结果来检验，课堂观察、诊断的起点和归宿就是为了改善学生的课堂学习。

　　在促进课堂教学有效性的同时教师个人的专业发展也能得到快速的提升，通过课堂观察、诊断，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，进而提高教师的整体教学质量。因为，无论是观察、诊断者还是被观察、诊断者，无论是处在哪个发展阶段的教师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察、诊断，经由观察、诊断他人课堂或接受同伴的诊断，反思自己的教育理念和教学行为，形成新的认识回馈，发展个人的教学实践智慧。故而，通过课堂教学观察与评价学习吸收大量的教学理论、经验和先进的信息，在教师教学中去运用。从而把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会获得很大的`提高。

　　听完陈传荣校长的讲座才意识到课堂教学中应该关注的几个方面：如陈校讲到的关注学生的成长水平与内在学习的要求，关注教学的现实性、真实性，关注数学的本质，关注学与至用，关注情境和数学化。从而使自己在今后听课和参加评课中，知道应从哪个方面去看待一节课及如何去评价一节课的好与坏，要想很好的观察一节课的有效性还需要不断的学习，以及不断的观察课堂及记录分析，只有多做、多想、多实践，才能从课堂观察和诊断的有效性教学才能够让自己的课堂更加高效。

课堂教学心得体会篇6

　　改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会主义发展的需要，与时代发展的需求远存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授，忽视生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

　　然而，现在我们还有许多英语教师不能够完全转变过去的教学理念，真正与新课改接轨。他们教学方法和形式单一，课堂上“满堂灌”，学生只是被动地接受知识，为了应付考试。过分注意语言知识的传授，而忽视了对学生语言能力的培养。只是让学生死记硬背一些英语单词、词组、语音和语法，学生不能够做到学以致用，学的是“哑巴英语”，不能达到用英语交际的目的。

　　一、面向全体学生。英语新课程要求面向全体学生，注意素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。在这堂课中，王老师采用多种多样的教学形式，如分组、分排、对子交叉、角色扮演等，让每个学生开口说，开口练，达到人人参与，人人用英语交流的目的，体现了面向全体学生，关注个体差异的新的教学理念。

　　二、创设浓厚的英语学习氛围。英语对于中国学生来说是一门外语，学生主要通过课堂学习和课后自学。因此，在课堂上创设英语学习氛围是十分重要的。为了提高学生的学习兴趣，让学生在乐中学，学中乐，为学生创设了浓厚的英语学习氛围，使学生以极大的兴趣走入了英语课堂。

　　三、培养学生自主学习的能力。为实现课标的'开放性，培养学生自主学习、丰富学习资源。例如要求学生在课余时间查找资料，让他们在课上汇报他们自己的成果。开始导入新课时，例如对学生说：“Doyouknowanyfestivals？Ifyouknow，pleasetellyourclassmates，let’sshareyourideastogether.”学生们听了老师的话，争先恐后地展示自己的成果，他们用英语说了许多中外节目，如圣诞节、情人节、中秋节、感恩节、复活节等。这样不仅锻炼了学生搜集信息的能力，而且培养了他们发现问题和解决问题的能力，真正达到了自主学习的目的。

　　四、建立平等、民主的师生关系。我认为融洽的师生关系，能够促进学生的学习，所以建立平等、民主的师生关系是十分重要的。我们在课堂上，不时地走下讲台，亲切地抚摸和耐心地等待，使学生们感到老师是那样的可亲可敬，使老师的思想能渗透教育。所以我认为作为教师，我们应该让学生在轻松愉快中学习，使他们形成健康的人格和良好的心理素质，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

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