《加与减》教学反思
作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的《加与减》教学反思，欢迎大家分享。
《加与减》教学反思1
新课程提出“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的理念。在本课的教学中，十分注重“生活化”教学，把教材内容与生活实际有机结合起来，让学生轻轻松松地学数学，提高了教学效率。
一、创设情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师,在玩中学，在学中玩。《数学课程标准》指出:数学教学必须注意从学生的生活情况和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。课始以购物情景图作为教学切入口,将学生的注意引到对价格的探究上,从而使学生理解大约、大概等语，产生情绪高昂的学习需求,积极投入到学习活动中去。
二、教学过程生活化，提高教学效率。
生活化的数学教学过程，应把学生看作是有主观能动性的真正意义上的“人”，而非被动接受知识、机械计算的“物”。让学生在“动手实践、自主探索、合作交流的生动活泼、主动的和富有个性的'过程”中真正体现生命价值，满足孩子的发展与成功的需要。课堂上学生的课堂行为得到尊重、肯定与鼓励，进一步拉进了数学与生活的联系。
总之，通过这节估算课的教学，给自己、给学生,都有很多的收获、很大的启发。在以后的教学中,我会多重视估算教学，以提高学生估算能力，培养数学涵养加法估算教学反思。
《加与减》教学反思2
《乘加、乘减》是苏教版第三单元第七课时的内容，本节课学生要会结合具体情境理解乘加、乘减算式的含义，掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。能根据图意列出乘加算式，能联系具体情境理解运算顺序，体会数学知识的内在联系，发展初步的思维能力，培养分析问题和解决问题的能力。本节课的重点是使学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。难点是能在计算乘加乘减式题中发现规律，并能理解问题情境中的数量关系。
本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，“先算什么、再算什么”不是由教师提出和说了算。而是学生从图意列出算式，然后根据列出的算式而进行尝试计算，最后在实际情景（主题图）中得以验证算法，从而得出：“先算乘法，再算加（减）法”。我认为，这才是本节课算用结合的真谛。
下面我谈几点对本节课的反思：
本节课利用金鱼一共有多少条来导入，先出示3个鱼缸，每个鱼缸里都有4条金鱼，提出问题“一共有多少条？”。这里让学生充分发表个人见解，尊重学生个性，体验了解决问题策略多样化和算法多样化的思想。在接着出示一个鱼缸，可是这个鱼缸只有1条金鱼，现在提出疑问现在该怎么计算“一共有多少条金鱼？”学生就很容易由前面的经验引出乘加算式。有了情境图的理解，学生较容易的就知道乘加算式应该先算什么，再算什么。乘减则是个难点，学生比较难想到，这时候需要引导，假设：最后一个鱼缸也有4条金鱼，就是4个4，可是其实鱼缸里并没有4条金鱼，所以要把多补的3条去掉。利用这样的情境来理解乘减算式应该先算乘法，再算减法。这对学生思维来说是一个难点，我在这节课中处理的不够妥当。有部分学生还是不能理解，不能很好的运用到其他题目中。
在巩固练习中设计果园的一角有美味的水果，空气清新，景色优美，把燕子和小鹿都吸引来了，主要的`设计意图就是学生结合主题图景和学生的生活实际，创设数学问题，进一步培养学生认真观察、独立思考等良好学习习惯和培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
不足与需改进之处：
1、学生动手计算偏少，大部分由学生口答。
2、在新授课讲解从情境图中引出乘减算式这一步骤时，时间把握不好，学生思考时间太少，这一难点没有突破。对于例题中学生想到的可以补上3条金鱼，其实可以让学生动手画上3条金鱼，列出乘法算式，4×4，接着再去掉补上的3条金鱼，这样学生可能更好理解乘减的这种方法。想想做做中的第一题中，最后一盘只有2个桔子，也可以引导学生补上3个桔子，列出乘法算式5×5，再去掉补上去的3个桔子，最后列出乘减算式5×5—3=22。我想这样是不是能更好的达到本节课“图式结合，以明算理”的效果。
3、在练习环节中的摘苹果游戏没有调动学生的积极性，巩固练习的设计有待思考。例如：在练习中课设置贴红星：每次贴3颗，1次，2次、3次，最后再贴一颗，然后让学生列出算式。
4、乘减部分是本课难点，在这部分处理的太仓促。要是能进行乘加算式与乘减算式进行对比，学生会更容易理解。
5、在果园情境图中，在处理时要是分块汇报更好，西瓜组，燕子组，梨子组，长颈鹿组。那么这里可设置超链接，譬如：学生提出西瓜有多少个？就可点击西瓜出示问题，学生列出算式后，再点击出示算式。
6、教师说的偏多，应该将课堂更多的时间交还给学生，多让学生说说依据情境图来先算什么，再算什么。课程标准指出要以学生为主体。
7、教师课堂语言有待提高，教师亲和力不够，课堂组织管理、教师板书设计有待加强。
《加与减》教学反思3
小数乘法、加法和减法的计算方法学生在前面就掌握了，小数混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序是一样的。
这节课的主要任务，就是沟通两知识点的内在联系，让学生知道整数混合运算的运算顺序在小数中同样运用。为了达到这个目的，我在教学中采用了对比的.方法，先把例题改成整数连乘的应用题，唤起学生对整数混合运算的运算顺序的回忆，在此基础上百例题中的整数改成小数，让学生感觉到这两个题的情境和数量关系是相同的，列式方法和运算顺序也应一样，从而得出“小数的运算顺序跟整数一样”，学生掌较好。由于前面知识的掌握有点欠缺，对题率并不高。
又一次证明学生掌握好基础知识的重要性。
《加与减》教学反思4
本堂课的重点和难点是让学生理解和掌握加法和减法之间的关系，加与减的关系，通过看图说故事，实施数学交流。所以练习中我从学生的主客观条件出发设计了由易到难、由浅入深、由模仿到创作的三层次。
第一层次借助图片描述故事写出有关系的加法和减法算式。对于大多数的低年级学生来说具体形象思维占主导地位，因此在这个层次的练习中设计了学生熟悉的苹果图、动物图和鸡图来引导学生看图说故事，让学生从逐步抽象概括出加法和减法的内在联系，“原来的部分”加上“又飞来的部分”就是“一共得整体”； 从“一共的整体中”减去“飞走的这部分”就是“剩下的.这部分”。使学生初步了解减法是加法的逆运算。
第二层次脱离图片的帮助由形象过渡到抽象。在这个练习中学生只能依靠加法和减法的关系来完成，这样对低年级学生的理解能力是一个极大的飞跃，我在此充分考虑到学生可能出现的一系列的问题，为了能充分体现以学生为主体的教学理念，根据学生随机出现问题来组织学生进行讨论，例如：4＋3＝□、□－3＝□。让学生通过加减法的关系，层层深入，循序渐进，使学生掌握加减法的关系，明白减法是加法的逆运算。
第三层次充分运用加法和减法的关系。例如：●+▲=、□－□=□，在这个练习中让学生利用刚才所学的加减法关系来完成。再让学生根据3个图形写出两个加法两个减法算式，让学生通过加减法的关系，层层深入，循序渐进，使学生掌握加减法的关系，明白减法是加法的逆运算。
这节课的教学过程比较流畅，学生对知识的掌握也比较好，但是由于整节课一直强调整体与部分，上到后来学生的积极性就不是很高了。在以后的教学中要注重调动课堂的教学氛围，让学生在轻松、愉快的环境中学习。
《加与减》教学反思5
《数学课程标准》指出；“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共发展的过程。”乘加乘减这节课，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯。把教学过程当作了学生自主探索、合作交流的活动过程。“让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。
乘加算式在图中是可视的，对学生来说是真实存在的，而乘减减的部分则是一种虚拟存在，低年级儿童以直观形象思维为主，自然会产生这样的建构偏差。如果凭空让学生列出乘减算式是超越学生的发展的。因此，在教学中我让学生通过画、数、划——数形结合，为学生搭了个”脚手架“，理解起来就”有理可据“了。
1、注重趣味情境的创设，为学生提供生动的`学习素材和思考空间。
在教学中，我首先让孩子们喜欢的动物小金鱼走进课堂，课一开始，就向学生呈现了一幅生动形象的鱼缸里小金鱼的情境图，并伴以轻松明快的音乐，把学生带入一个宽松、愉快的教学氛围中，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。而且，这个教学情境的创设，以学生熟悉的、生动的事件作为教学的切入点，为学生提供了丰富的可观察、可思考的材料，创造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。在练习中，我巧妙地利用主题图，让学生思考一共养了多少条金鱼，可以用哪些方式解答，可借助学具，同时采用赠予小礼物的方式，为学习增添了趣味色彩，教学效果事半功倍。
2、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。
学生提出了”一共养了多少条金鱼“这个问题后，通过让学生先认真观察图画，独立思考，再进行小组合作交流，使学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。
3、鼓励学生自主探索，享受收获的快乐。
在鼓励和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图，展示自己真实的想法，形象具体地说明了乘加乘减的运算顺序。这样，既给学生提供了参与数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主探索、发展创造、讨论交流，使学生成为学习数学的主人。在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐和喜悦。
4、用生活经验作为数学问题的参考
通过练习使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练。
《加与减》教学反思6
乘加、乘减应用题是第一单元的第三课时内容，本课重在根据问题，想出不同方法来解决问题。在教师的引导下，学生能够用不同的方法解决问题，并会列综合算式计算。但在做练习有的学生列综合算式计算时，碰到先乘再减，并且乘号在后面的，本来不用添括号的，可学生一想到后面的要先算，就把括号加上去了。从这看出学生对小括号的使用并不真正熟练掌握，还需要加强训练，进一步巩固小括号的正确使用。
这节是关于乘加乘减应用题的巩固练习课，目的是使学生进一步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题，并掌握并巩固乘加、乘减两步应用题的解题策略。
这节课是在学生对乘加、乘减混合算式运算过程理解的基础上安排应用题，让学生加深对运算顺序的理解教学“混合运算”从学生熟悉的购买商品的事例中抽象出“混合运算”的意义以及运算顺序。由购买商品的事例入手，说出一个混合运算的算式以及运算过程，本课设计能根据学生的课标要求，教材内容以及低年级学生的认知规律，由直观到抽象，层层深入，使学生在老师的指导下经过动手摆，动脑想，动笔算，逐步发现“混合运算的意义以及运算顺序。新课标中指出，让学生学会交流、合作，是否在交流学习的过程中，每个学生都发表了自己的'意见？是否每个学生都能在小组中找到自己的位置，这正是我们教师必须所关注的问题。在教学本课时，我鼓励学生提出问题，并探究出混合运算的方法和规律，在活动中注重加强学生解决实际问题的能力。学生在探索计算方法的时候，关注了学生语言的发展。
通过这节课，学生基本掌握了“混合运算”计算格式以及运算顺序，但是在解决实际问题的时候就出现了如“24元可以买8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少钱？”等学此类的问题学生感到困难，乘加、乘减、除加、除减这四类问题学生刚刚接触，虽然上册的教材偶尔也会出现，但是只有少部分学生能够理解。
《加与减》教学反思7
整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行教学的，它是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一。
根据教材的编排意图，我把本课的教学设计大体分三个层次：
第一，以实际情境启发学生提出数学问题。
第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。
第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。
这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
1、激情导入新课
抓准了本课知识的切入口，自然地引入对于“整十数”概念的理解，同时引入课题。
2、放手让学生探究
（1）问题的发现：由春天的公园的'情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。动态生成教学资源，相信学生一定能“行”，留些时间，让学生成为学习材料的提供者。
（2）问题的解决：为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。
3、鼓励思考，体现算法的多样化。
鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“用十作单位计算”的唯一思路，培养学生敢于探索的精神。在教学10+20时，请学生用自己的语言说一说是怎样算的，而不是程式化地叙述“算理’,充分尊重了学生的选择。在总结评价时，不强调各种计算方法的优劣，而是在关注学生学习结果的同时，更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。
比如：在一个孩子提出的数学问题是：红花.黄花和紫花一共有多少盆？三步计算的问题时，我及时表扬了他；当孩子叙述得不全面时，我说：“你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。”在学生说出了自己的想法时，“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也好！”正是在这种具体而又具有明确的导向性评价中，使孩子们既获得了成功的的体验，又使他们明确了自己在哪方面还需要努力，学生的学习热情一直很高。
3、在重视学习方式转变的同时，更注重良好学习习惯的培养。
（3）本课的练习设计注意到了这样几点：
a．讲究练习的形式；
b．多进行口头练习；
c．突出难点，讲究实效。
练习设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，及时组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。
这节课做得不到位的地方：
1.语言上要更加的简练为好。不要替孩子说话。
2.班大人多，个别孩子注意不到。
《加与减》教学反思8
本节课是在学生初步认识了乘法的意义和学习了2-5的乘法口诀的基础上进行教学的。本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其中一份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过本节课的学习，要使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让学生在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。学生已初步认识了乘法，学习了2—5的'乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。本节课我以学生为主体，运用自主探究教学模式进行教学。
基于对教材的理解，我的教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。
1、利用主题图，以用引算。
通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合——以用引算。从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。设计中，我充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。
2、图式结合，以用明算理。设计中，我注重学生通过图式结合、心里默算来探究算理这一环节，此举不仅有助于学生掌握计算方法，更能有效地帮助学生探究和理解算理。
不足之处：
1、在小组讨论的时候应该先让学生独立思考，再在独立思考的基础上，进行小组交流，全班讨论，最后引导学生自己总结计算方法。
2、在理解乘加乘减的意义时，引导不够准确，导致学生不明白，说不出。
3、在本节课提出了算法多样化，而没有优化算法。
4、由于时间掌握不够准确，导致后面练习没有出完。
改进措施:在以后的教学中应该站在学生的角度去思考问题。备课时要把重点内容分析透。组织好引导语言，用简练的语言让学生明白。
《加与减》教学反思9
第三单元《加与减》的主要内容是100以内数的不进位、不退位加减法。
《小兔请客》是本单元的第一课时。
其教学目标是：
1、在实际情景中，进一步体会加减法的意义；
2、能正确的进行整十数的`加与减；
3、使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实际中。
教学时，我根据一年级学生的的认知特点，创设了“小兔请客”这一童话情境，激发起学生浓厚的学习兴趣。此时，我先让学生通过数糖这一具体操作活动，形成表象。再用小棒代替糖，摆一摆，加深理解，从而轻松地抽象出算式。在练习中，我设计了多种游戏，如“看谁最先找到家”、“猜算式”等，让学生愉快、有趣地巩固新知，并从中获得积极的情感体验。
但在做游戏“猜算式”时，由于我讲解游戏规则的语言不太规范、不太准确，从而误导了学生，使这个游戏活动未能达到预期效果。
《加与减》教学反思10
《加或减》是依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱的游戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的逻辑图式这一学习载体，使学生在有趣有益的游戏活动中参与加与减的整合，亲历再创造的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解决实际问题和交流的工具。
学习背景材料是学生入门的基础，只有学生对学习背景材料感兴趣时，才会主动地参与学习。把学生喜欢的游戏活动引入课堂，学生倍感亲切，参与欲望强，促进了学校数学教学与学生的日常数学背景的.联系。要学生讲出游戏中的数学，学生感受到游戏中也有数学，学数学有用。而将设置成游戏状态的逻辑图式展现于学生面前，使枯燥的计算内容巧妙而自然地还原于生活，拉近了数学与学生间的距离，增强与数学的亲和力。
以讲一讲，问一问、喜欢哪个组的方法？为启迪学生思考的导火线，学生用熟悉的经验自己去摄取信息，分析信息，猜测想象。在实践操作，观察比较，验证推理、讨论争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思考的长处，尽可能想办法完善自己和别人的观点。学生在玩中学，学中玩；由想而悟，由悟而得。不仅掌握知识，而且思考知识，诘问知识，批判知识，创新知识。
《加与减》教学反思11
小数乘法、加法和减法的计算方法学生在前面就掌握了，小数混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序是一样的。
这节课的主要任务，就是沟通两知识点的内在联系，让学生知道整数混合运算的运算顺序在小数中同样运用。为了达到这个目的，我在教学中采用了对比的方法，先把例题改成整数连乘的应用题，唤起学生对整数混合运算的运算顺序的回忆，在此基础上百例题中的整数改成小数，让学生感觉到这两个题的`情境和数量关系是相同的，列式方法和运算顺序也应一样，从而得出“小数的运算顺序跟整数一样”，学生掌较好。由于前面知识的掌握有点欠缺，对题率并不高．又一次证明学生掌握好基础知识的重要性。
《加与减》教学反思12
本单元是在学完“100以内数的加减法”的基础上，进一步学习100以内数的连加、连减、加减混合运算。本单元不仅仅是学习计算的方法和技能，还要使学生进一步体会数学与日常生活的联系，在解决实际问题的过程中，进一步体会运算的含义，发展数感，逐步形成解决问题的意识。教材设计了“套圈游戏”“乘船”“乘车”“今天我当家”四个学生熟悉的现实情境，通过这些情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，同时注重培养学生的数感，注重让学生体验计算方法的多样化，注重学生估算意识的发展。培养学生的估算意识是小学数学教学的一个很重要的教学目标，今天我想就“估算”进行反思：
第一、在“创设情境”时，我向提出估算的任务，使学生体会到估算的必要性，有利于培养学生的估算意识，也给学生的思考留下了充分的`空间。
第二、课堂积极引导学生独立思考，学生中会出现不同的估算方法。
第三、引导学生通过计算来验证估算的结果是否正确，自然地引入下面的教学。如“套圈游戏”中，创设情境：淘气与笑笑都非常喜欢套圈，最近他俩进行了一次套圈比赛，并把成绩记录下来了，请同学们看看统计表，淘气能赢吗？
第一次 第二次 第三次
淘气 24 29 44
笑笑 23 30 41
（学生思考）师：请和你的同桌说一说你是怎样估计的。（学生小组交流）能把你的估计方法说给全班同学听吗？（全班交流）生1：我发现淘气除了第二次比笑笑成绩低，其他两次都比笑笑高，所以我认为淘气能赢。生2：淘气两次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑赢。生3：第一次淘气比笑笑多1分，第二次笑笑比淘气多1分，他们就一样多了，而第三次淘气又比笑笑多。所以我也认为淘气赢了。……师：同学们用不同的方法进行了估计，得到了不同的结果，到底是谁赢了呢？我们来算一算吧。……
《加与减》教学反思13
在教学笔算两位数加、减两位数，学生第一次学写竖式, 一节课下来，练习过程中大部分学生的竖式写法基本规范、整洁，但也发现了一些问题。如：在计算时很多学生受口算方法的影响，从十位算起而不是先从各位算起。二是在判断竖式对不对一题中，部分同学无法说出错的原因，说明他们还是对于算理没有理解透彻，在练习中还要强调。还有一些问题是学生还没有适应竖式的写法，练习不够引起的，如，横式上的得数不写。还有就是有的学生在写竖式时，把数字或符号抄错，如把27抄成72，把加号抄成减号；有的学生竖式是写对了，但在具体计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做，这和学生平时的'习惯有关，在平时教学中还要进一步加强学生各种数学习惯的培养。当然这些问题预先都有想到，学生不可能一学就会，一会就不出错，在后面的练习中，我会注意，多加强调，尽量减少错误的发生。并且，要注重通过具体的进位加法和退位减法竖式的练习，逐步使学生明白，笔算加减法时，从个位算起比较简便。
《加与减》教学反思14
一． 学生基本情况分析
本单元的教学目标是
（1） 结合具体情景，发展提出问题和解决问题的意识和能力；并进一步体会加减法计算与实际生活的；联系，感受数学在实际生活生活中的应用。
（2）探索并掌握整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并正确进行计算。
（3）结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。
（4）经历与他人交流各自算法的过程。本单元教学内容是在学生已经掌握了百以内加减法的基础上进行学习的。
本校二年级有5个班，共247人，根据对学生学前情况的调查和分析，绝大部分学生能较熟练准确地计算百以内的加减法，但仍存在以下一些问题可能会影响到学生对本单元的学习。
1、个别学生经过一年多的学习，学生对于在生活中应用所学知识，解决生活中的问题已形成一定地思维习惯，能够较熟练地根据问题情境或自设问题情景提出相关教学问题并给予解决。因在一年级时对二十以内加减法计算掌握得不够好。如13-8=4，9+2=12，5+7=13之类的错误，可能会因此影响到百以内加减的计算速度和准确性。
2、部分学生对竖式的书写格式与要求并不清晰
3、学生估算意识差，90%以上学生对估算没有概念。
4、多数学生对于“验算”感到很陌生，不知从何入手。
二． 教学及反馈
结合学生学前情况分析和本单元的教学目标和要求，我们在教学中进行了以下的尝试：
1、利用零星时间加强20以内加减法和两位数加减法的口算训练，如利用早读或课前一分钟开展口算训练，在家里口算计时训练，在全年级开展口算大王竞赛，诸如此类的活动有效地调动了学生自觉进行口算训练的积极性，并有效地扫清了在计算三位数加减法时可能造成的问题。
2、充分利用“啄木鸟小医生”、“小法官”、“谁是高明小医生”等形式及时将学生在作业练习中存在或可能出错的问题展示出来，开展纠错训练。由于错误源于学生，他们通常表现极大的参与兴趣，并在相互的点评中澄清了认识，加深了对知识的理解与把握。
3、结合丰富多彩的数学小游戏，寓学于乐。
（1）“小小速算家”，让同桌两人轮流说出“两个数的和或差是500”的算式，说对一个得一个笑脸，看谁的笑脸多，获得15个以上的同学可以获得老师奖励的一朵小红花。这种“你好我也好”即有竞争又鼓励共同获得成功的活动学生的`参与兴趣很大。
（2）我们来做“数学小实验”。让学生将1、2、3、4、5、6、7、9共8个数字组成两个四位数，使它们的和等于10000。鼓励学生找到多种组合，并指导学生将自己的算法配上图画加以装饰，然后由老师选择其中的优秀作品进行张贴，这种结合其他学科的熟练活动即激发了学生的兴趣，也可以有效地拓展学生的思维并起到交流算法的目的。
（3）挑战“神奇的495”。即用三个不相同的数字组成一个最大的数和最小的数，然后用最大的数减去最小的数，得到的差再用其中的数字组成最大的数和最小的数，然后用最大的数减去最小的数，如此反复。看最后的结果能否得到495。这个活动鼓励学生勇于尝试各种不同的数字组合，并在刺激有趣的体验中有效训练三位数的加减法计算。
（4）“交朋友”，任意给出四个三位数，让学生利用这些数尽可能地列出减法算式，并计算出结果，类似这样的方法可以避免纯粹计算的单调，同时也给那些优秀的学生留有余地。
4、学数学、用数学，鼓励学生结合生活体验编写数学应用题、数学日记、数学手抄报等，提倡学生自觉观察，主动将所学知识应用于生活，如帮助家长购物中的计算问题，在春游前编写消费方案等，并将优秀作品在班上的“数学小乐园”中给与展示，从而增强学生的自豪感。
三、思考与困惑
1、教师应尽可能将教材中的练习题都做一遍，并主动去思考学生可能会出现的困难或解题情况，这样可以避免因教师对教材预期不足而出现的措手不及的尴尬，并给与学生及时的点拨。如教材63页的数学游戏“神奇的495”，由于教材中并没有明确地告诉我们具体的方法，如果教师事先没有进行尝试和思考，当学生在练习中用到含有0的三个数字时，教师可能就不知道如何指导，因为书中并没有明确说是否一定要组成三位数。而事实上计算方法应是用三个数字组成的最大数减去最小的数。教师没有准备便无法明确告诉学生真正的游戏规则。
2、在日常中注意加强对学生的估算意识与能力的培养。由于在本单元之前教材并没有出现过相关的估算要求，所以在本单元学习中当出现估算要求时多数学生不知所措，教师可以在学习本单元之前有意识地加以引导和渗透，增强学生的意识，那么在本单元学习中就不会感到陌生了。
《加与减》教学反思15
《乘加、乘减两步计算实际问题》教学反思乘加、乘减两步计算的实际问题这一课的教学，重点是要让学生找到解题的关键所在，抓住突破口，从而体验并掌握解决乘加、乘减两步计算实际问题的一般策略。本课的教学过程，我在每个教学环节中都渗透着这一思想。
一、在例题中初探，体验解题策略
一个丰富多彩的问题情境往往会激发学生主动探索的欲望，调动学生学习的主动性、积极性，因此我设计了大猴、小猴花果山采桃的情境，孩子们看到喜欢的情景，兴致可高啦，很快就进入了学习状态。此时，我适时抓住学生的的兴奋心态，让学生说说看到了哪些数学信息，并相机板书：大猴采了3筐，每筐12个；小猴采了6个。接着请学生提出问题：你能根据两只猴的采桃情况提出什么问题呢？并根据学生的提问有选择地板书问题。
首先解决乘加问题：两只猴一共采了多少个桃？先问一问学生你是怎么想的？要求两只猴一共采了多少个桃得知道什么？（大猴采的个数和小猴采的个数）可是大猴采的个数题目里没有直接告诉我们，所以关键要先算什么？再算什么？然后让学生各自动手列式并计算。最后指名交流，重点说说两个算式分别算的是什么。
这样，通过问题情境的创设，给思维以方向；并且，学生面对自己提出的问题，想要解决问题的'愿望强烈，探究的热情高涨，学习兴趣也异常的浓厚，给了思维以充分的动力，学生在自主探索中初步体验到了乘加两步计算问题的解题策略，为进一步的学习打下了比较扎实的基础。
二、于试一试中尝试，形成解题策略
由于学生是刚刚接触乘加、乘减两步计算的实际问题，所以在试一试中还不能完全放手让学生自己去完成，还需要教师适当地引导：对于这个问题你是怎么考虑的？要知道大猴比小猴多采的个数，关键要先知道什么？再算什么？接着学生自己就能比较顺利地完成解题。交流时请学生重点解释每个算式在题目中所表示的意思。然后通过对两道题目（乘加、乘减）解题方法的比较，学生发现：不管是求两只猴一共采的个数，还是求大猴比小猴多采的个数，都要先算大猴采的个数；求两只猴一共采了多少个就再用加法算，求大猴比小猴多采了多少个就再用减法算。
学生又经历了一次解题的体验，通过对两道题解题方法的比较，明确并形成了乘加、乘减两步计算实际问题的解题策略。
三、在想想做做时加强，巩固解题策略
小学生的注意力容易分散，并且此时学生思维已经有些疲倦，为了更好地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我设计了学生比较感兴趣的练习题，都是孩子们喜爱的童话或生活场景，有公园买票、学生种树，还有兔子拔萝卜等。在完成公园买票这一题时，我先让学生观察情境图说说图上的信息后，让学生自己思考计算方法并列式计算。其他两题我都放手让学生自己独立思考，有困难的可以和同桌商量一下。在全班交流时让学生说说解题关键是什么？你先算什么，再算什么？
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。我设计了学生感兴趣的生活和童话场景，为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，启迪学生的数学思维，让学生在练习中巩固并强化乘加、乘减两步计算实际问题的思考方法和解题策略。
本课的教学过程中，还存在着不少的问题：
1、课堂应变能力还有待加强。当学生的回答不在意想中时，我还不能灵活地应变，将学生的失误转化为课堂的有机资源。
2、对数量关系的分析上还可以再深入。这样可以减少学生在练习中的出现的错误，为以后的数学学习奠定思维基础，提高学生分析问题的能力，发展学生的思维能力。
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