八年级历史教学反思14篇
作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的八年级历史教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
八年级历史教学反思 篇1
课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是教学过程。《历史课程标准》明确指出：“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。因此，我们历史教学就应该努力去实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维教学目标。这就要求教师用先进的教育理念来武装自己，转变传统的教学方式。学生也相应地在教师的引导下改变自身的学习方式，促进自身实践能力和创新精神的培养。
教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学过程进行了初步的探讨，总结有以下三点。
其一，设置问题情境，培养学生的问题意识。
发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢?
第一、教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等;
第二，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等;
第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生积极思考、踊跃发言。问题的解决，不仅可以丰富学生对具体历史现象的认识，而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学精神。
其二，注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性。
一切历史都是思想史，学习历史不仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的判断力。司马光修纂《资治通鉴》的目的就是为了“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。由此可见，历史学习一个很重要的功能就是鉴古知今。因此，历史教育应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想认识，让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让学生知道历史的多样性及其无限发展的可能性。
其三，注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的.教学方法。
所谓“亲其师，信其道”，教师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒体现代教育技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，形成视听冲击，让学生多感官参与学习，走近历史情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展，信息技术将在教育中广泛地得到运用。再次，根据每一课的实际需要，在课堂教学中灵活运用多样的教学方法，如讲述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发现教学法等。
实践证明：要上好每一节课，教师应该在自己全部历史教学活动中采用多样化的教学方法和教学手段，并且要拥有自己独有的风格，这样，才能使历史课堂鲜活起来。为了更好地推进新一轮的课程改革，教师应该认真研读新课标，学习课改精神，转变教师的教学方式和学生的学习方式，把新课改的理念融入到我们的教学实践中去，不断地去改进之，完善之。
八年级历史教学反思 篇2
刚刚接了八年级历史，针对实际情况，不断思考：怎样才能提高效率。
苏联教育学家巴班斯基的“教学过程最优化”理论值得我们学习和领会，有助于我们对这个问题的认识。巴班斯基指出，最有效、包罗万象的教法是根本不存在的，每种教法就其本质来说都是相对辩证的，既有优点又有缺点，都可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效，这是普遍的教学法原则。他认为，在选用教学方法上要考虑多方面的因素，包括教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等。巴班斯基的这一观点，实际上是指出了运用教学方法的真谛所在。
教学是一种具有复杂性的`活动，“掌握教学的艺术，其困难和复杂性产生于各种各样需要人们制定决策的复杂情境，因为教学正在这种情境中进行。”作为一线的教师，在进行教学准备的过程时，就要具体分析教学的实际情况，以确定最为适当可行的教学策略，而在选用教学方法时，要认真考虑教法的适用性问题，尤其是要着重思考以下三个方面：是否适合教学内容。是否适合学生的学。是否适合教师的教。
总之，教法的运用是有规律可循的，也是灵活多变的，这正是教学的科学性与艺术性高度结合的体现，很值得我们的教师来探索。注重教学方法的适用性，灵活地、创造性地运用教学方法，才能发挥出教法的功能，取得良好的教学效果。
八年级历史教学反思 篇3
1、各个环节完整，尤其突出“善习”（15分钟课前习，10分钟课中习）和“善学”（自主阅读5分钟，交流讨论5分钟）二环节；
2、点拨到位（通过老科学家的信件内容和批示内容认识实施863计划的必要性）；
3、学生参与课堂积极，充分体现了主体性（自学、交流10分钟，发言人数15人次以上）；
4、时间安排恰当，“收口”用时2分，正好下课；
5、注重课堂管理，育人第一（如语言鼓励、掌声表扬、不断纠正学生站姿、声音、表情等）。
但经过教后反思和集体评课，发现依然存在不少问题，并不似表面那么完美。问题主要有：
1、课前”习旧知”——“三次科技革命”没有达到最佳预期目的，学生的“兴奋”未充分激发出来，这里可以再设计几张对比照片。
2、“善学“环节，学生自主学习后“质疑”只有一个学生有一个问题不会，是否存在其他同学不懂装懂现象？如何让每一个学生都学会？这里可以增加一个“学生展示”，展示“基础知识”的掌握，侧重提问中下等学生。
3、开发的课程资源——863计划成就，只是八页图片一闪而过，没有充分激发学生的兴趣和调动好奇“发问”的能力，说明教师的引导依然不到位，学生的“求知欲”、“好奇心”没有充分释放出来。这里可以播放的慢一点，留一点时间给学生发问，也可老师设问，以调动学生的思维。
4、教学目标中的'“能力目标”，认识科技重要性，也没有让学生由感性上升到理性的高度，缺乏对“科学技术是第一生产力”的深刻认识和自我感悟。若能在图片放映后设计一个思考题：面对863计划所取得的成就你有何感悟？就好了。
八年级历史教学反思 篇4
教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的，这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。让教师自觉承担起学习和潜力提高的职责，具有学习的主动性和自主权。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身潜力的发展。
在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。透过我这段时间的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。
1、回顾经历，积累经验：
（1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：
教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在上完历史课后，感觉十分惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终持续用心状态，之后，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好？”徐世慧和马蕊琪就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。徐世慧和马蕊琪脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得搞笑，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的`工作中运用，成效很大。
（2）尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：
由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到必须的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她留意翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选取了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得十分好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的潜力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”
2、发现问题，寻找方法：
有一次，在课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一齐，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全……我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。
透过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。用心参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨日的故事，而是在这天的尝试中变化、改善。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每一天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！
八年级历史教学反思 篇5
记得郭主任讲过有关一个猎狗与兔子的故事，猎狗因为执行主人的命令去“尽力”追兔子，兔子为了逃命而尽“全力”的跑，所以最终兔子赢得胜利。由此我想的了我们的课堂。
老师在课堂上都希望学生“动”起来，这也是看老师的驾驭课堂的能力，最终是看学生是“尽力”还是“全力”来学习。
前几天和音乐课调了一节课，我一进教室，有些学生很明显感觉有些失落，我就和同学们交流了一会为什么那么喜欢上音乐课，我想关键是孩子们没有压力，并且可以放松心情，于是我就告诉同学们：“以后只要我们上课表现好，主动学习、积极展示，时间宽裕的情况老师是愿意拿出时间来和同学们唱歌的。”孩子们欢呼起来，并且这节课上的特别顺利，课堂气氛非常活跃，这也许是孩子们为了他们心中的`愿望而尽了“全力”吧，以前，也曾采取过其他的一些措施，但效果不尽人意。如和“量化”挂钩，可是孩子们是被动接受的，这或许为完成某个任务而“尽力”吧。
只有让学生把课堂真真正正从心里认为是自己的课堂，为了自己的目标去努力，相信我们的课堂会绽放出美丽的光彩！
八年级历史教学反思 篇6
对于学生的预学我在不断的探索、实践，今天课堂上的一件事还是让我想到许多——
平时在学生的预习中，我都设了一个环节——预学导航，内容就是让学生结合“同步”上的内容标准及探究过程进行预习，结束后我总是问各组中有没有疑问，往往学生都说没有。我也就进行一个简单的预学检测，然后针对重点、难点出2－3个题目，学生合作交流就完成了。但是今天在预学导航中我加了重点、难点，于是房建亮那组就发现了疑难：“我国科技发展的'原因？”这正是本节课的难点所在，于是我在想：我们往往会说学生挖不了教材，是学生的原因还是老师的原因？不给学生一个完整的导航，学生怎么能把握方向呢？所以，预学中让学生让学生明确目标的同时，还要抓重点、难点，让学生会学、会思、会想。
八年级历史教学反思 篇7
一、总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。
1、在教学中注意激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
2、注意培养学生的自主学习
在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。
二、在教学中存在的.不足
1、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。
2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。
八年级历史教学反思 篇8
作为老师，我们天天上课，在课堂上面对学生期待的眼神，老师或许会激情高昂，但是，我们也一定会遇到学生沉闷的课堂气氛，这样我们一定会激情低落。前几天我就又一次遇到这种情况：上课过程中我针对问题问同学们“这个问题明白了吗？”结果教师里无人应答，我又问了一遍，三两个学生有气无力的答：“明白了”。当时我观察着每一位学生的表情，说实话当时真的已经怒火中烧，本想借机好好训他们一顿，但还是忍了下来。突然学生可能意识到了什么，马上鸦雀无声地看着我，他们以为我会发火，并狠狠地训他们一顿，从他们的表现看得出，他们正等待着接受我的批评。
经过短时间的`沉默，我转念一想：这不正是一次很好的教育机会吗？于是我压住了心中的不悦对学生说：看来同学们累了，我给大家讲个笑话吧。学生们有些茫然，你看我，我看你，脸上露出了一丝不太自然的微笑，然后教室里响起一阵笑声，后来学生很快融入课堂的讨论中。接下来师生都变得很轻松。大家也可以想象得到我这节课的效果，比平时要好上几倍，学生掌握的也非常好。
反思：
试想一下，如果课上看到学生的这种现象，就劈头盖脸的一顿批评、教育，学生会接受吗？能达到教育的最终目的吗？我的这节课的效果还会那么好吗？答案肯定是否定的。
有时试着换一种方式来解决问题，可能会收到意想不到的效果，只是简单一个笑话改变了课堂上的尴尬的气氛，拉近了师生间的距离，同时也收到了较好的效果，所以尝试换一种思维去解决问题，结果会更精彩。
八年级历史教学反思 篇9
学会展示―――课堂落实之感想
随着课改的不断推进，使我们愈来愈认识到课堂是学生的课堂，课堂上学生的展示就是张扬学生的个性，通过学生的自主与合作让其展示知识的同时展示出自己的智慧、展示出小组的成功、展示出班级的和谐与风采。
但是我发现我们的有些学生不是太主动的展示自己，例如：在昨天8、2的一节课中，由于是复习课，所以我的问题是一个整合性较强的问题，我要求学生以组为单位进行展示，（要求组内每一个学生都要展示）可是，事与违愿，不知是问题有难度还是其它的原因每个组总有那么1－2个同学被老师或组长督促才“被迫”展示，虽然经过老师的“点拨”这些学生展示了，但是他们是一种什么心态？高兴还是压抑？
课堂既然是学生的，那么对于他们而然，他们的展示应该是主动的、愉悦的、自豪的，应该是自我心灵的一次升华，每一个学生只有珍惜每一次锻炼的机会，敢于表现自我，提高自己，才能锻炼能力。
若想成功，必须学会展示自己！有时候，自己优秀的'一面是靠自己来展示的。它，源于努力；它，是走向成功的伴侣；它，是通向理想彼岸的舟楫！
学会合作―――课堂落实之感想
随着课改的进一步推进，无论是学生的自主、合作还是展示都有了很大程度的提升，可是在昨天的抽测中，又让我想到了很多―――
考试的内容都是试卷上的，题目不难，有的组相对来说还可以，可是有的组组长和组员之间相差甚远，当然也存在一些客观原因，总之，我认为组长的影响是很大的。例如：最初小组划分时，房建亮找到我说，他们组的同学如何如何的不听指挥等，我給他提了一些建议并让他结合实际情况学会合作，他在学习、生活中不断的探索、实践，所以，很明显他们组无论是上课、作业还是抽测都遥遥领先，这应该是真正的学会了合作学习吧。所以抽测成绩无论那个层次的学生基本达标。可是有的组只是在课上的某些环节实行合作，还有可能流于形式，课下组内又“互不干涉”组长只是热衷于自己的“事情”，这样又怎么能搞好合作学习？学困生不达标也就在情理之中了。
所以，学会合作不仅仅体现在课堂，而且也体现在日常生活中，学会生活、学会学习，让每个学生体会到小组合作学习中，没有个人的成功，只有小组共同目标的达成。当然小组合作学习并不是万能的钥匙，还需要我们不断地进行研究，不断探索更为有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。，真是“纸上学来终觉浅，得知此事需躬行”啊。
八年级历史教学反思 篇10
我们学校自从课改以来，老师们为了打造高效课堂，一直在不断实践着，也就是课堂上解放学生，让学生充分的张扬其个性。其间，有些老师也提到学生的积极性比以前提高了，可是总感觉整体上还是不够，尤其在最近听课与自己的上课中感触更深。
课上绝大多数学生的积极性调动起来了，学生在自主学习、合作探究与展示的过程中能积极的参与进来，并且能提出问题，也能对其他同学的展示进行点评。但是有些同学还是积极性不高，我们认真审视一下有些学生为什么缺乏兴趣，往往会从我们教师身上找到原因。教师知识面狭窄，课堂上学生的求知欲得不到满足，使学生丧失兴趣；教师忽视课堂激励评价的作用，不能为学生创造参与教学的条件，学生难以体验到成功的愉悦，从而丧失积极性；教师在教学过程中不能把现实生活引入课堂，使学生对教学内容缺乏兴趣等，所以，我们在备课时不仅要备教材，而且要充分的'备学生。
有人说过：“一个人如果失去了金钱，他只是失去了一点点；如果失去了毅力，他就失去了很多；如果失去了兴趣，那么他就失去了未来整个人生。”因此，我们要想上好一节课，就必须要探究调动学生积极性的方法，促进学生兴趣的提高，从而实现教学过程的高效。
八年级历史教学反思 篇11
在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。
我已从事多年历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。
新课程实施以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的'是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。
八年级历史教学反思 篇12
以问题导学、帮学促成效学生自主学习时，基本上是依托《同步与探究》，但是大部分学生仅仅是按照同步上的填空在课本上画画，对于知识点缺乏系统性的总结与整合。甚至有些学生不清楚知识点所考查的问题。于是本周我改变了策略，在学生自主学习时，我把知识点整合成问题呈献给学生，同时要求所有同学必须把这些问题弄明白，并加强“将”对“兵”的监督、帮扶作用，并要求展示时首先由C类学生展示。这样学生以问题为导向，向着目标进军，徘徊在学生间我看到“将”对其“兵”询问着解答情况，指点着做标记，依然记得王彦伟对孙清华说“郑成功是历史上著名的民族英雄，这就是对郑成功的评价，你在课本上画下来，在一边写上评价二字。”指点的`多么到位，我甚是欣喜。这节课自主学习的时间长了些，以至于预设的任务没完成。但是以问题导学、帮学让我深深感到本节课的自主学习很有实效。
八年级历史教学反思 篇13
这堂课涉及到了国防知识，初二学生对军事知识有一定的爱好，又具备了一定的阅读能力，学习本课内容的积极性很高。但学生掌握知识有限，理解问题往往从浅显，认识问题也不够深刻。这就要求教师在教学设计上要尽量贴近学生的实际，符合学生的特点。一旦课堂环节处理不好，问题要进行引导不好，很容易抹杀了学生的积极性。
我在探索教学模式，出现很多的问题与疑惑，但是这堂课用传统教学方法来处理的话，学生的积极性会受到一定程度的挫伤，如果大幅度“放手”，有些知识学生又不了解，课的深度提升不上去，所以，经过反复的琢磨与推敲，我在导课时，播放了1949新中国成立时的'大阅兵，和20xx年建国60周年的大阅兵两段视频，进行了对比，激发学生兴趣。自主学习提纲用填空的形式出示，要求学生10分钟之内解决，因为都是很简单的知识点，所以很快就完成了，下一环节不对答案直接分小组扮演角色海、空、导弹部队三支军队，介绍自己军队的建成与发展，解决了知识点的落实问题。学生讲解的过程中，教师再进行知识拓展，用图片、资料讲解武器、装备等对学生来说比较陌生的名词。合作题：新中国取得辉煌成就的原因？进行知识提升。用模拟战场，进行知识回顾。
但我在联系实际方面还不够，在今后教学中还要多联系现实，关注学生兴趣。用视屏导课消耗时间，视频的效果也不是很好，所以不如直接导入课题。 课堂组织中，各组展示点评要改进，要求要明确，避免重复。
八年级历史教学反思 篇14
本单元内容为“近代化的探索”，是向西方学习探索救国道路的过程，学习本课时力求让学生对该单元内容形成整体的认识，并逐步学会辨证分析问题的方法。《戊戌变法》这一课是第二单元较重要的一课，此时正是中国的近代化艰难起步的阶段，中国逐步由传统社会向近代社会转型。这一课是较难理解的一课，维新派为了兴民权，发展资本主义，领导了戊戌变法运动，虽然没有成功，但它在社会上起了思想启蒙作用。
1、在教学目标这一点，紧承课标要求，结合教学内容及学生的实际达到三维目标，又要解决教学中的重点、难点。
2、在“自学检测”题设计的主要思路是：针对学习目标进行设计，同时开启学生思路，在上新课前让学生做准备，查找相关的图片与资料，为重点掌握“百日维新”内容打下基础。
3、运用学习小组评价机制，充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主观能动性，让他们在说中学，在争论中加深理解，效果较好。
4、不足：学生对于戊戌变法的性质和影响还是理解得不好，部分学生其实是蛮想事的`，联系到戊戌变法中的历史背景是比较复杂，因为维新派依靠的是封建皇帝，但又没有实权，掌权的是慈禧太后，所以戊戌变法中又牵扯到封建势力争权夺利的斗争。有学生在课后还问到什么是资产阶级，这些学生看来是学进去了，这一点就是平时成绩相当好的也并非知道这个概念，理解其内涵
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