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《jqx》教学反思

时间:2023-03-09 17:35:04 教学反思 我要投稿

《jqx》教学反思

  身为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的《jqx》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《jqx》教学反思

《jqx》教学反思1

  一、创设教学游戏:

  本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时,我设计“开火车”的游戏,要求学生把字母读一遍。在巩固字母时,我通过“猜一猜”的游戏,让学生加深对字母的印象。课间休息时,我让学生做“字母手指操”,这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相拼的音节时,我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。

  二、利用儿歌学声母:

  我开始教《jqx》时,首先让学生观察课文,有意识的培养学生的观察能力,为了让孩子们记发音,我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音,把“气球”的“气”读一声,读的轻短一些就是声母q的发音,把“西瓜”的“西”读的轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己尝试编儿歌,记住声母jqx的音和形。如看图编儿歌:“一只公鸡jjj,一个气球qqq,刀切西瓜xxx。”根据声母的.形状编儿歌:“钩子加点jjj,左上半圆qqq,像个9字qqq,一个小叉xxx,一个乘号xxx。”这样学生的积极性很高,因为是自己编的,记忆也会犹为深刻。实践证明,引导学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。

  总之,汉语拼音教学是通过自己的教学实践去摸索,不断的尝试新的方法,希望能找到效率更高、效果更好的新方法,让刚入学的孩子们都喜欢拼音。

《jqx》教学反思2

 相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。为了突破这一难点,我采取了几点做法:

  一、巧让学生发现问题

  在完成了复习,认读,书写字母jq x后,板书下面内容:

  板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。(j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……),这时有些细心的学生就发现问题了:

  “老师,你右边的写错了。”我故作吃惊状:“是吗?”然后作短暂沉默。见老师不言语,部分学生就议论开了。此时,学生大概会有这样几种心理状况。1.我都看出来错了,老师还不知道。(得意)2.你是老师,还写错。看你怎么办?(看笑话)3.也许老师没错,但为什么要这样写呢?(思考)……

  不论是哪一种心理状态,对吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性都是十分有利的.。只有让学生主动发现问题,才会激发学生的学习兴趣,才会学得有效、有趣。

  二、讲故事,揭示规则

  学生们经过一番激烈的争论,急需得到一个明确的结论时,老师发言了:“同学们,请大家暂时停止对这个问题的争论,先听我给你们讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?”听说要讲故事,大家更来了兴趣,于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错!”声中,jq x与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

  三、编儿歌,帮助记忆

  在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事内容,让学生自编顺口溜:“小v见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”,学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

  不足之处:

  1.拼读面太少,学生练习时间较少,可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式,大面积训练;

  2.强化 jqx 与 v 相拼时,学生编儿歌,时间不够充裕,应让学生大胆调动思维,积极练说,进行口语练习。

《jqx》教学反思3

  语文学习,是最具有灵性的。语文课堂,就应有学生自己的语言,自己的体验,自己的灵魂和思想。但我们传统的语文课堂教学,讲究预设,按部就班,亦步亦趋。由于目标预定,教师往往为任务而教。为了保证时间,常常粗暴打断一些不合心意和目标的学生发言,死拉硬拽回自己预设的“轨道”。教师在讲台前口若悬河,谈古论今。学生听得云里雾里,一脸迷茫。长此以往,窒息人的精神,扼杀人的灵性。因此新课程改革倡导了一个之相对应的理念;动态生成。这一理念用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学,它是根据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整,使课堂教学呈现出丰富性,充满着生命,精彩不断。

  本教学片段中,课堂的动态生成体现在:

  1、目标的升华:

  课堂教学具有较强的现场性,学习的状态、条件随时会发生变化,当条件发生变化的时候,目标需要开放地纳入弹性灵活的成分,接纳始料未及的信息。本片段预设的目标是学会jqx与ü的拼读。在课堂推进过程中,学生的兴趣高涨,思维活跃,不仅自主地在请求中学会了拼读,而且说出相关的带调词语,这样使教师预设的目标得到了提升,丰满了目标,做到了学以致用。

  2、教法、学法的主成:

  教学有法,但无定法,贵在得法。教师事先预设的教法,只能作为备案,走进课堂,教师面对的是一个个鲜活的生命体,教师不能无视学生所呈现的生命信息,而是要及时地采撷,活化教法。再者,虽然执教前教师可以在头脑中对学情、学作作充分的预演,但很难穷尽课堂万千的变化。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵动的创造,我们要积极的接纳,吸收,鼓励。如课堂中,学生说的.“老师,我想你带我出去玩。”“小ü小ü,你不要哭了,你跟我们一起出去玩?”“老师,你能带小ü一同去动物园吗?”等等都是学生真实的表露,是学生情感的需求,是教师备课时无法预测的,教师都要及时的接纳、鼓励。其二,学生的一请求,“老师,你们在温州动物园是坐车去的,如果我在车上给你们唱歌曲,这样就不冷清了,是吧,q─ǚ─qǔ,我也去,行吗?”虽然这看是学生一小小的请求,而这也恰恰是她创造性的思维所所折射出的独特的体验,q─ǚ─qǔ,唱歌曲,她的自主探究超越了老师的精心设计,生成了富有创造的可发展的课堂资源。我果断摈弃预设的教法,充分利用学生生成的状态加以点拨、引导,“我怎么没想到呢,好啊,你也去”。一石激起千层浪,学生你一言我一语的也争着要去并说明理由,他们相互启发,把拼读教学融合在了自主发现、自主探究中,并激发了他们表达的欲望,使每个学生的个性在启发中得到无限的张扬,创造力得到淋漓尽致的发挥,课堂充满了生机和活力。

  生成是始料未及的,不重视语文课堂中生成的资源,就是扼制了学生自主探究的原动力。生成,能提升学生创造性地运用思维的能力和水平,使春思维处于激活状态并富有生长性,不断优化其思维品质和思维能力。

《jqx》教学反思4

  通过三个多周的学习,不管对于以前接触过还是没有接触过拼音的孩子来说,拼音教学明显的比开学的时候轻松多了,看来学生已经适用了小学生活,知道如何学习了。

  本课对于jqx的读音字形和音节的拼读,学生学习起来并不吃力,很顺当的就完成这部分内容了。首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图,有意识地培养孩子观察的能力,为了让孩子们记住jqx的`发音,我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了; 把‘气球’的‘气’读一声,读得短一些,轻一些,就是声母q的读音;把‘西瓜的西’读得短一些,轻一些就是声母x的发音。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住jqx的形:一只小鸡jjj。左上半圆qqq。一个叉号xxx。让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。

  学习本课的一个难点就是jqx与ü相拼,省写ü上的两点的拼音规则。一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。要突破这一难点,我是这样进行教学的: 先让学生观察jqx 与ǜ拼读的音节,看看发现了什么,学生通过观察发现ü两点去掉了。我趁热打铁,总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。让学生熟记儿歌:“j q x真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了 帽子就摘去。”或“小ü遇见j q x,去掉两点还读ü。”写的规则学生已基本明了,读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü,千万不能读成u。通过多种方式的朗读巩固,学生基本能掌握读的规律了。于是为了检测一下他们的学习情况,我还出示了几个音节让他们进行巩固:ju-( )-( ) qu-( )-( ) xu-( )-( ) nu-( )-( ) lu-( )-( )。此环节把学习的主动权交给学生,看看谁有一双孙悟空的火眼金睛,到黑板前对音节相拼的情况作出判断,并说出理由,学生积极性很高,班里绝大多数学生都能很快辨别出来。这样,j q x 与 ü 相拼 ü 上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。看到他们都能准确的做出判断,我真心地为他们高兴。

  汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始。我要不断地通过自己的教学实践去摸索,不断地尝试新的方法,希望能找到高效的新方法,让学生们轻松的学习拼音,牢固的掌握拼音。

《jqx》教学反思5

  我常自我反思,如何让学生在快乐中学拼音。在几次的反思当中,我总结出,拼音教学,要孩子们学好,没有趣味性是不行的。因为一年级的孩子注意力太难集中了。下面我以《jqx》的教学为例,谈一下声母教学。

  一、创设教学游戏:

  本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时,我设计“开火车”的游戏,要求学生把字母读一遍。在巩固字母时,我通过“猜一猜”的`游戏,让学生加深对字母的印象。课间休息时,我让学生做“字母手指操”,这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相拼的音节时,我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。

  二、开开心心“jqx”。

  在教学中,我发现范读“j”学生跟读时,呈现在我面前的是可爱的笑脸。一个胆大的女生说,老师你笑的真开心!其实我不是在笑,只是发音时的口型就裂开了嘴。学生这一说,我发现“jqx”在发音时,都像在笑。于是,我给这3个声母临时取了个名字“开心声母宝宝”,并延续在笑中学,学生学得很开心。那一节课成了学生入学,笑得最开心,学得最认真的一节拼音课……

《jqx》教学反思6

  1、以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。

  本课的教学目标是让学生学会声母j、q、x,认清声母j、q、x的形,能够读准声母j、q、x的音,掌握j、q、x与ü相拼ü上两点省略的规则。教学时,我先出示“小鸡、气球和西瓜”的图片让学生体会并能从图片中找出相应的字母,学生的思维积极,能很快的找出来,给学生加深了印象,初步体会j、q、x的读音,然后结合文中插图让学生认写,最后利用儿歌加强学生的记忆:小鸡j j j,气球q q q,西瓜x x x。为了让学生记住j、q、x的发音,同时也调动学生让他们以自己的方式进行记忆。我引导他们通过体会“鸡”“气”“西”的发音,从而发准j、q、x的音。

  2、利用短视频突破重难点:j、q、x与ü与相拼ü的规则是个重点也是难点。我通过一个短视频以礼貌故事的形式把他们相拼的规则呈现了出来。学生就明白了

  为什么j、q、x与ü与相拼,而不与u相拼,在理解中加深记忆,又进行了礼貌教育,随后紧接着就出示了相关的一些小练习,在练习中对这一难点继续进行突破和巩固。jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

  不足之处:

  1、多媒体技术中的工具运用不熟,有些工具的`功能出现问题不会解决,插入时出现了问题。视频+音频,放出来的画面和音质不好。

  2、授课内容不完整,本来还要学习书中的一首儿歌,里面涵盖了j、q、x和韵母i相拼的音节,进一步巩固两拼音节的读音。由于前面的时间把控不好,没有进行完。

《jqx》教学反思7

  教是为了不教。我觉得一年级的孩子更应该去培养他们学以致用的能力。因此,我把jqx这一课的教学第一课时安排为重点教j,j的音,j的形,j的二拼和三拼。第二、三课时可以根据学生的能力把主动权还给他们,让他们更主动,更自觉,更有个性地去学。J与v相拼时u上两点省写规则是本节课的难点,为突破这个难点我采用了讲故事和形象比较法。根据科学家的研究,对于一年级的孩子而言,最有价值的科学思维过程就是观察和比较。鉴于此,我用了两副j、u的卡通图,在讲述生动故事中,在欢声笑语中,在比比看看中,在学儿童熟知的'事物中潜移默化中接受新知、掌握新知,这不正是我们为人师者的所苦苦追寻的吗?

  在教j的二拼、三拼时,我让学生大量组词并适时理解它们的意思。在逛超市这个环节,我大胆地设计了一个细节,在菊花这副图的旁边还引用了陶渊明的诗句:采菊东篱下,悠然见南山。上课时见学生兴致极高,偶得灵感——让学生认一认上面的字,一学生居然能认其中的九个字,而且非常熟练。我及时点评到,:对,我们的知识当然可以从生活中取得,生活才是我们最好的老师。学好汉语拼音,我们就可以欣赏到更多优美的诗句。如此地久而久之,我们就能在儿童幼小的心灵里撒下热爱语文的种子,假以时日种子发芽破土时,便是我们教育成功之时。

  当然,上一堂课预设的再完美,已没有课堂上生成的东西丰富,于是便有许多遗憾。遗憾一:课前操——在《健康歌》中作运动时,高估了孩子,让他们自编动作,显得有些冷场。遗憾二:虽然早有心灵准备,但对调控一年级学生的课堂纪律仍有点爱莫能助,于是像“我表扬”之类的话就多点。遗憾三:教j的二拼这一环节方法不够多,有些雷同。

《jqx》教学反思8

  为了让孩子方便记忆,我把声母jqx与韵母ü的相拼编成生动的故事,孩子们在倾听时,个个聚精会神,被生动的`故事情节所吸引,对ü为什么不能和声母jqx相拼记忆比较深刻,在故事情节的设计中,我插入了个人行为习惯的教育,因为小ü虚心接受别人的建议,所以他就有朋友,可小u呢,因不能接受别人指出他的不足,所以jqx就不与他交朋友。再以诵读儿歌的方式辅助孩子记忆。

  在教学难点上我是较顺利地突破了,而且孩子们听完故事后都能说要向小ü学习,虚心接受别人的建议,才能交到朋友。在这一环节的教学上我自认是比较成功的。

《jqx》教学反思9

  今年我教了一年级,说句实在话,拼音并不是我喜欢教的内容,因为整个拼音教学结束后发现学生掌握的并不是很好,老师还要花一定的力气去巩固复习,烦琐而没有味道。

  让我印象最深刻的是jqx与ü相拼的规律,讲了又讲,学生依旧一错再错。今天上这节课在完成了第一环节之后,重点探究j、q、x与ü相拼的规律,我先在黑板上写上j-i—jij-ü-ju,板书后让学生自由拼读,这时有些细心的孩子就发现了:“老师,你写错了。”我吃惊地说:“是吗?”,其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板,看看老师哪里写错了,见我没有说话部分学生就议论开了,趁这个时候我就问他们:“你们为什么说老师写错了呢?错在哪里啊?”这个时候就有学生把小手举得高高的,有的说:“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。”有的说:“如果去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。”还有的说:“老师没写错。”(可说不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。

  全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。学生们经过一番激烈的争论,我说:“同学们,老师想给大家讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?秋天来了,大个子j,中个子q,和小个子x要到东洲公园游玩。韵母ü听说了,哭着闹着也要跟着去。你们看看,这个ü的眼泪都出来了。jqx看见了,说:“想和我们一起去也行,不过得把你的眼泪擦干净。”“好的,好的!”ü高兴的说完,就擦干眼泪和jqx拉起了手。”我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的`错没错。

  在一声响亮的“没错!”声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读后,继续讲故事:韵母u听说jqx要去快活林,也闹着要去。jqx说:“不行呀!你看,小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样,要是我们带你去,就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧!”“好吧!”u又去找别的声母了。所以呀,jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与ü相拼的规律学生掌握得更加扎实了。

  尽管现在仍然有部分学生还没有掌握好,但是我发现只需我稍微提醒一下,学生很快就明白过来了。

《jqx》教学反思10

  20xx年10月19日,我执教了部编版一年级上册第二单元的《jqx》的第一课时。根据课程标准,我将本课的教学目标确定为两个,一是在情境中学会声母j、q 、x,读准音,认清形,能正确书写;二是通过故事、游戏等形式,积极主动地学会拼读j、q、x与韵母组成的音节,掌握j、q、x与V相拼时ü上两点省略的规则。

  教学时,我借助图片:母鸡、气球、西瓜让学生记忆jqx的读音,然后结合文中的插图让孩子们再次认读,最后利用顺口溜加强学生的记忆:母鸡母鸡jjj,气球气球qqq,西瓜西瓜xxx。在教学jqx与ü相拼时,我又加入了有趣的'童话故事。童话故事将jqx与ü结合在一起,让学生仔细观察组合在一起的音节有什么不同。我让学生自己编顺口溜,孩子们兴趣盎然,编出来的顺口溜既好听又好记,培养了他们的想象力,同时也激发了孩子的学习兴趣。另外我还编了首儿歌“小ü小ü见到jqx,摘下墨镜问声好”,这样的方法使学生印象深刻。

  《语文课程标准》实施建议提出“拼音的教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习很容易枯燥、乏味,加上一年级的孩子又活泼好动,易于接受直观事物的特点,所以汉语拼音的教学必须调动学生学习的积极性。在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同丰富的的游戏、故事、比赛等等结合起来,让学生在学中玩、玩中学、寓教于乐。其次,我也很注重学生学习习惯的培养。我对课堂开始时的师生问好、学生的坐姿、举手、起立发言的站姿、倾听、说完整话等常规习惯进行训练,课堂学习中学生参与性高,学习积极性也很高。

  但不可避免的也存在一些问题。如课堂上缺少儿童语言,时间把握不到位,给人感觉在赶着学生走,追着学生学;对拼读的指导时间较少。这一点今后还要多注意,在教学中不断改正,尽可能使自己在课堂上不留遗憾。

《jqx》教学反思11

  jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的.一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。为了突破这一难点,我采取了几点做法:

  一、引导学生发现问题

  在完成了复习,认读,书写字母jq x后,板书下面内容:

  j—i—(ji)q— i —( q i)x— i—( xi)

  j—ü—(ju)q—ü—(qu)x—ü—(xu)

  板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。(j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成ju……)。引导学生观察

  说一说自己发现了什么秘密这样的教学吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性。只有让学生主动发现问题,才会激发学生的学习兴趣,才会学得有效、有趣。

  二、编儿歌,帮助记忆

  在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事内容,让学生自编顺口溜:“小ü见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”,学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

  不足之处:学生练习时间较少,可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式,大面积训练。

《jqx》教学反思12

  拼音的教学,需要寻找规律,抓住儿童年龄特征,让他们感受到汉语拼音的优美与奇特,这样孩子才会好学,乐学。

  j、q、x与ü相拼的规律,既是重点又是难点。在教学jqx与ü相拼时,我又加入了童话故事,童话故事将jqx与ü 结合在一起。让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时,发现了什么,学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题:你叫什么名字?戴上帽子叫什么名字?脱掉帽子以后又叫什么名字?

  学生回答之后,我顺势引导,小ü也是这样,不过它可有礼貌啦!见到j、q、x三位老师都要脱下帽子,恭恭敬敬地鞠躬说:“老师好!”编顺口溜“小ü小ü有礼貌,见着j、q、x,就脱帽”,再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?学生齐答“愿意”。“我们都来做个有礼貌的小ü吧!”

  我就请学生到讲台上来扮演小ü遇到j、q、x的情形。这样学生不仅印象深刻,而且喜闻乐见的形式也让他们着迷,喜欢上了小ü,人人争当小ü。孩子用自己的`眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学习的欲望,使学生学会观察,学会思考。学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置,学得也会很轻松,在巩固练习中,通过判断,填空,进一步让学生掌握jqx的拼读规则。

  整堂课,通过讲故事,做游戏,编顺口溜等方法,使儿童在积极热烈的学习气氛中有效的理解和掌握了jqx与ü相拼时的规律,比单纯的死记应背效果要好的多!

《jqx》教学反思13

  《jqx》是人教版小学语文第一册拼音学习中的第六课。这篇拼音教学中,主要的教学目标是让孩子们学会声母,认识声母jqx的形,能够读准声母jqx的音,学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,初步掌握j、q、x和ü相拼时,ü上两点省写的规则。在课堂上,我运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,以达到好的学习效果。反思这一堂课,有一些地方做得不错:

  1、以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。

  刚刚从幼儿园进入小学的孩子,还不太适应小学生活,好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数,充分利用一切资源和手段调动他们,吸引他们的注意力,我感觉生动有趣的故事,可算是引人入胜的'法宝之一。课堂上,我充分利用每课中的情境图,激发学生学习拼音的兴趣。因为一幅图就是一个优美动听的小故事,故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始,我将jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入,让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中,很好地激发了孩子们学习的兴趣。

  2、利用儿歌学拼音,发展语言。

  我在教学《jqx》时,首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图,有意识地培养孩子观察的能力,为了让孩子们记住jqx的发音,我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了;把‘气球’的‘气’读一声,读得短一些,轻一些,就是声母q的读音;把‘西瓜的西’读得短一些,轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形:母鸡母鸡,jjj。左上半圆,qqq。打个叉叉,xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时,让学生熟记儿歌:“jqx真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。”或“小ü遇见jqx,去掉两点还读ü。”这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。

  3、巧设教学游戏,在玩中学。

  将活动游戏引进课堂,让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完jqx这三个声母后,我设计“开火车”的游戏:(师)火车火车就要开—(生)往哪儿开?—(师)哪儿坐得好就往哪儿开!要求“开火车”的学生把每个声母读三遍,我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在巩固jqx与ü相拼时,我充分利用光盘中的游戏“找朋友”,这个游戏学生非常喜欢。这样,通过形式多种的游戏”,营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。

  存在的不足与改进:

  1、拼读面太少,学生练习时间较少,可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式,大面积训练。另外时间关系,课堂是让学生书空和描,没有让孩子们在作业本上书写。

  2、在指导学生看图说话的时候,没有用童趣的语言更好的去引导感染他们,让他们发现大公鸡的可爱,西瓜红红的,气球五颜六色很好看。这里可以有用语言欣赏的训练点,被我忽视了。

  汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始,很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索,不断地尝试新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,让学生们轻松的学习拼音,牢固的掌握拼音。我相信在大胆的尝试中,我一定会找出一套更好的教汉语拼音的好方法,让刚入学的小学生们都喜欢上拼音。

《jqx》教学反思14

  jqx在声母的王国中应该说是3个特殊的声母。在教学中不仅要学生读准字音,在四线三格中正确书写,少数学生x写的不规范,在讲解时强调右斜与左斜两端要对齐,相交点在中格的中心。

  学生学习了jqx与小ü相拼的规律后,能熟练的朗读顺口溜,jqx真淘气,见到小ü就把ü眼就拿去。我还强调:jqx更淘气,从来不跟u做朋友。学生学习这些顺口溜时,兴致很高。他们能熟练的背诵这些规律。然而真正在学习拼读中学生困难就显现出来了。有的学生看到音节ju时,就将小ü读成u。学生只有在j—ü---ju这样的`形式中多多练习拼读,养成小眼睛看音节,小嘴巴认真读,读准每个拼音字母,读出每个音节。在反复的训练中,大部分学生能掌握jqx与ü拼读的规则。

  在学习的jqx遇到小ü时ü眼要去掉后,有少数学生容易将hu的u读成了ü,我想在今后的教学中不断巩固复习,对于学习困难的学生多加强化训练。在课堂上,许多学生表现得还是很出色的。大部分学生在游戏环节中能踊跃参加,友好地拉着小伙伴(拼音字母伙伴)的手,孩子的好学,乐学表现得十分突出。

  我想拼音教学在检验学生的学习效果中,及时纠正,指导学生在练习中发现问题,通过反复练习温,故知新,学生才能读准。同时我也要不断地修整自己的教学,让学生在掌握好方法的基础上学的更扎实,学的更轻松。

《jqx》教学反思15

  【教学内容及教学札记背景介绍】

  《jqx》是汉语拼音第6课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。星期(q)天,妈妈用洗(x)衣机(j)洗衣服,女儿看见了,也端来一盆水洗自己的手帕。情境图一方面引出要学的声母jqx,另一方面帮助学生掌握jqx的发音,而且以生动的语境歌激发学生学习拼音的兴趣。第二部分是声母jqx及其表音表形图,以形象直观的图形帮助学生记住这三个字母。第三部分是声母jqx在四线格中的书写,用以指导学生正确描红。第四部分是jqx与īü组成的音节及相关的图。第五部分是字母形易混淆的几个声母的比较。

  【教学札记】

  低年级语文教学,要力求做到有情有趣,尤其对于这些入学不到一个月的新生,教师更应创设丰富多彩的教学情境,诱发学生学习新课的饱满激情。因此,我在教学jqx一课时创设了有趣的学习情境,为学生营造了良好的学习氛围,让学生愉快地学。

  情境一:《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应为学生创设良好的'自主学习情境,激发学生学习的兴趣。根据低年级学生的身心特点,我在开课的认读复习时,设计了猜字游戏,来巩固拼音字母的音形。同时用小朋友喜爱的木偶带着大家来到童话世界──拼音王国,而jqx成了拼音娃娃的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就融入了新课的学习中。不仅激发了学生参与的积极性,而且提高了他们的注意力。

  情境二:在孩子的精神世界中,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。以我教学jqx和ü相拼为例:我放手让学生自己去拼读、去观察、去比较、去发现,通过质疑、思考,得到了答案,总结出规律。教师的因势利导,让学生体验到了合作探究后成功的喜悦,不仅培养了学生自主学习的能力,又大大增强了学生团结合作的兴趣和主动探究的勇气。

  情境三:汉语拼音是口耳之学,学拼音就是练口、练耳,反复练习,达到运用自如。这种练习不是蛮练,教师必须懂学生的学习心理。刚进校的儿童,其实还不知道什么是真正的学习,他们往往把学习、游戏混为一坛,即使在接受学习任务时,儿童也总想把这种任务变成游戏。他们感兴趣的是学习的过程,而不是结果和目的。为此,在学习字形时,我让学生自编顺口溜,用橡皮泥摆字形,学生兴趣盎然,非常投入,字母的形状深深地印在他们的脑海中。

  针对一年级学生的年龄特点,本着“兴趣是学习最大的动力”,本节课,我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

  1、创设情境:

  从儿童的心理和认知角度来看,他们认识事物总是从具体到抽象,从感性到理性的,本课学习的拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。因此,拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律,教师要善于创设丰富多彩的教学情景,采用多种活泼生动的形式,使枯燥的内容形象化,激起学生的学习兴趣。针对这一特点,我创设了“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”,在情境中引出本课的四个声母,激发了学生的积极情绪和浓厚兴趣,让学生在一种积极主动的状态下学习。

  2、联系生活发音:

  儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说,汉语拼音字母标识的语音,其实是在儿童口语中经常出现的。因此,教学中,利用情境图,语境歌进行发音练习,并利用组词进行发音练习,使学生体会到学习汉语拼音并不难,很有趣。

  3、合作学习:

  新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,教学声母b、p、m、f的发音时,采用小组合作的方式,让学生自编口诀记忆字母,并发挥自己的潜能,快乐地学习。

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