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数的含义教学反思
作为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的数的含义教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
数的含义教学反思1
认数,孩子们是拿手的。对于20以内的数,孩子们已经烂熟于心了。今天,将带领孩子们认识100以内的数。数变大了,难免会出现认知障碍,所以,小棒来解围。
课堂上,小棒的功能不容忽视。我为孩子们准备了学具袋中的小棒,有一捆的,也有单根的。通过摆小棒的操作,孩子们能更好地感知两位数的基本组成方法。比如23是由几个十和几个一组成的?这样抽象的提问,孩子们也许一下子接受不了,但是只要摆一摆小棒,孩子们通过直观的操作,就能轻松地理解:23是由2个十和3个一组成的。孩子们获得了这样的认知后,继续摆24和29,兴致更高了。再次摆小棒,我觉得既能巩固孩子们对两位数组成方法的认识,又能为接下来的数数活动留出问题空间。
数数,100以内,我知道孩子们都能熟练、流利地数出来,但是孩子们也许从来未思考过几十九增加1到几十之间的关系,之前的学习经验可能也只是机械地记忆,并不是深刻的认识。所以,几十九添上1是多少,是今天百以内数认识过程中的关键环节,要让孩子们从本质上去理解“满十进一”的`原理。于是,我让孩子们先摆出29根小棒,再添上1根,然后提问孩子们:现在是几根?有些机灵的孩子能马上知道是30根,但也不乏一些孩子遇到了思维障碍,迟迟不能回答,还在数,这正是由本到质的节点。我提醒孩子们将零散的10根小棒数一数,再问:能捆成一捆吗?这么一问,似乎所有的孩子都能恍然大悟了。解决了这个问题,再来理解39添1,49添1……孩子们顺畅了许多,直至99添1,又是对孩子们的一次思维冲浪,关键在于理解10个十是多少?我和孩子们还是利用了摆小棒,以最直观的方式获得计数的原理,形成完整的认识。结果证明,效果很不错!
小棒解围,孩子们喜欢,我也喜欢!
数的含义教学反思2
昨天,江苏省小学珠心算教育实验20xx年春季教材培训会在开发区实小进行。我们学校全体一年级数学老师都参加了这次活动。
丰富的活动中,最打动我的,是黄为良老师所做的关于一下教材修订的讲座.黄老师逐个逐个单元为老师讲解修订的目的,原因,内容,依托的数学思想等。
其中,讲到第三单元《认识100以内的数》。黄老师讲到一点:“要根据事物数量特点,引导学生选择不同数数方法。”
我联想第三单元第一课时,教材有意识地安排让学生数课桌、椅子、数5个一把的香蕉。:
看得出教材有意引导学生选择不同的数数方法去数。尤其是第2题直接标上了指向性明确的要求:5根5根地数,一共有多少根香蕉”
在学生学完新知,进行实践性学习的过程中,考虑到学生看到要求按部就班地数,缺少了自己思考选择何种数数方法的过程,反而不利于对不同类数数方法的体悟。
于是,我这样处理了教材:
师:我们认识了100以内的数,现在来数数教室里有多少张桌子。谁来作代表带着大家数?
一生上台,边走边数,其余学生跟着一起数,教室里好有动感。
师:请你来完整地说说,教室里一共有多少张桌子?
生:教室里一共有28张桌子!
师:刚才***带着大家是怎么数的?
生:1个1个数的!
师:桌子可以一个一个的数,现在我们再来数数椅子——
有学生忍不住嚷嚷:2、4、6、8……
老师作嘘的动作——
一生作代表来数,他选择一个一个地数椅子。
当他数完时,师:刚才我听到有人有不同的数法。
又一生作代表,两个两个地数。
师请学生评价,你喜欢那种数法?为什么?
学生认为2个2个地数比较好。因为简单。
师帮助学生总结,因为刚才桌子是一张一张单独排下去的,我们可以1个1个数,现在椅子是两张两张一起放的,我们可以2个2个地数,大家可以选择自己喜欢的数法去数。
接着,出示书本上香蕉题,我没有用光盘,而是用实物投影把题目放到屏幕上,把题目要求“5根5根地数,一共有多少根香蕉”给遮住了。学生代表上台,他想了想,数的'时候,按照一共有几把来数,数成了一共有5根。其余孩子忙纠正,问的是一共有多少根!我也乘机打趣:明明有好多,你却说只有5根,是不是想偷偷藏起来一个人吃掉呀!接着又有孩子代表上台,5、10、15、20、25、30、35。他流利地数出了一共有35根香蕉。其余孩子也立刻发现,他是5根5根数的。
接着我引导学生反思,为什么他会选择5根5根的数?
学生说出自己朦胧中感受的事物排列特点:因为这里的香蕉正好是5个5个放的。我们数的时候就可以正好5个5个地数。
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