《比的应用》教学反思15篇
作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《比的应用》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《比的应用》教学反思1
今天我上了一节《胚胎工程的应用及前景》的公开课。通过各位老师的指点和评价结合自己的反思，现总结如下：
本节课我分三块进行教学。一、胚胎移植的概念。对于这一概念，首先我叫同学谈谈自己的看法。然后从胚胎的来源、供体和受体的'要求以及地位上来讨论，并总结出胚胎移植的定义。这样的设计是从问题入手，遵循学生思维发展规律，学生通过探讨掌握胚胎移植的概念，容易理解并记牢。第二块是胚胎移植的生理学基础。课前我请同学们首先拍摄了一部小短片，简单介绍了一下胚胎工程的应用并引出可能遇到的问题，然后通过学生自学相关知识尝试解决这一问题。由情境引入，激发学生兴趣，体现学生主体参与，效果较好。第三块关于胚胎移植的过程，通过一系列问题串，结合书本上的图示，展开讨论，总结提升。应该说本节课，设计流畅，开展顺利，效果较好。当然，也有所不足。首先普通话仍需提升，节奏的把握还不平稳，重复性话语较多，还有口头禅。当然怎样让课堂更严谨又能充满亲和度和热情，这是我下面想要思考和探讨的问题。
总之，每一次公开课都是对自己的一次提升。我深切的感悟到只有敢于暴露自己才能更好的提升自己的专业和业务水平。
《比的应用》教学反思2
1.教师在教学中要积极培养创新意识，感悟兴趣教学。新的教育观念正日渐潜入人心，新的课程改革带来了教学思想、教学方法的深刻变革，教师不能死抱书本不放，要在知识不变的情况下，运用创新意识对教学精心设计，努力创造快乐学习情景，让学生在学中乐、乐中学，亲密感悟兴趣教学。本教学设计中幽默漫画设计、滑轮理论分析设计、滑轮组教学设计、例题作业设计，均为精心设计而成的。
2.根据学生的心理特征和认知特点，积极展开探究性教学。首先，在探究性学习中，学生成为学习的主人，失去了对老师的过度依赖，不得不动手动脑，去感受知识的产生过程，自主学习能力得以加强。每个学生都有长处，有的善于动手、搞小制作，有的善于调查研究、查阅质料，有的善于发现问题，归纳总结，探究性学习充分提供学生表现和施展才华的'天地，锻炼能力的机会。虽然耗时多，显得慢，但这样的学习使学习的兴趣和激情在实践中升华，学生喜欢。教师要把施教的阳光洒向每一个学生，适当的赞美表扬，让学生体验学习快乐和价值。总之，让我们为创造快乐而高效的物理教学携手奋斗吧。
《比的应用》教学反思3
教学方法和教学手段对课堂教学效率影响很大。实践证明，运用多媒体技术是提高课堂教学效率的重要手段。特别在几何初步知识的教学中编制符合小学生心里特点的电教程序，并在课堂教学中适时应用，可以解决常规教学手段难以解决的问题。作为一种 先进的教学手段，多媒体技术走进了课堂，正显示它无与伦比的优势。
一、运用多媒体技术，有利于培养学生的观察能力
观察是一种从一定的目的任务出发，有计划、有组织、较持久地知识某一对面的知觉过程。观察在几何知识学习过程中的地位至关重要，学生从看图到认识图形都离不开观察，教学中如果用多媒体技术，可以在屏幕上使运动的'事场静止化，静止的事场运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。
例如，在解决长方体的持征时，根据教学要求的需要引导学生从长方体的面、棱、顶点这三方面去探讨，先在屏幕上通过电脑演示面、棱、点，观察出长方体有6个面，12条棱、8个顶点，然后电脑演示上下、左右、前后面运行重叠的画面，让学生通过观察得出结论：相对面的面积相等。
由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感观，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点，学生也很轻松地掌握了这些知识。
二、运用多媒体技术，有利于增强学生的记忆能力。
记忆是过去经验在人脑中的反映，而现代信息加工理论认为，记忆是人脑对输入信息进行编码、贮存和提取的过程。
例如，在教学中我们常听到个别学生反应考试时想不到的计算方式，走出考场方才醒悟，实际上这就是暂时的信息提取失败，造成提取失败的基本原因是知识网络的知识不良，提取有关知识的线索、路径不清楚，因此在几何教学过程中，通过电脑演示，在头脑中点立了图式花色，发现知识间的内在联方，在这一活动中，没有外在的强制性，也没有机械地背诵公式现象，而完全是学生内心的经验，这样更有利于知识的长久储存和适时提取，也为学生的记忆创造了条件。
三、运用多媒体技术，有利于加强学生的理解能力
理明是指人们调用现有的知识与经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。学生在学习几何知识时所表现的理解能力，主要是学生调用的诸种感官，通过知识情景。依靠思维去理解新知识。因此，在几何知识教学中，注定直观形面，提数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体，直观的动态过程，这样使难题、难点变得容易理解。
四、运用多媒体技术，有利于发展学生的想象力。
想象力是指在知觉材料的基础上，强过新的配合而创造出新形象的能力。想象是思维的特殊形式，在几何教学中，只有积极启发学生思维，才能使学生想象出重新的形象，而多媒体教学的直观形象，易为小学生所接纳。
总之，多媒体技术可以灵活地渗透于几何初步知识的教学中，运用多媒体技术优化教学过程，能有效地化枯爆为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，代难为易，使学生身临其境地感觉到运用多媒体技术的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。这也是当前我们教师要改变传统的教学手段，提高课堂教学效率，去实施素质教育的一个方面。
《比的应用》教学反思4
1．模拟真实情境的创设
创设模拟真实情境，可以增强直观感受，更易于消化知识。模拟情境就是根据教学的实际需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行呈现，达到形象地反映事物特点的作用。巧妙的模拟情境创设，往往能引起学生的学习兴趣，激发学生的内在学习动机。比如，在学习单词时，若不知道其为何意，就可以在情境中创设模型来帮助学生理解，并且可以展现相关的知识，让学生更快理解。在本游戏的设计与开发过程中，充分利用了虚拟情境的优势，设计与学习单词一致的模型，创设与学生密切相关的真实情景。学生在真实的情境中学习，不仅可以激发学生的参与热情，活跃学生的思维，而且能更好地帮助学生理解、掌握知识。
2．教学内容设计
分析幼儿英语教学的内容，本着寓教于乐的理念，本教育游戏针对单词的类别设计了4个学习乐园，分别为乐器乐园，水果乐园，蔬菜乐园和动物乐园，每个主题公园分为学习场和游戏场。在学习场的设计过程中，为了充分发挥学生的主观能动性，让学生不受外界限制，我们采用了自主学习的教学策略。学生可以通过键盘来控制主人公的行走方向，让主人公在乐园中游玩，学习。为了加深学生对单词的印象，我们制作了每个要学习单词的模型，让学生通过实物进行单词的记忆，从而加深对单词的印象。游戏场的目的是为了让学习者巩固学习场学习的单词，然而单词的记忆是非常枯燥乏味的，学生对其也缺乏兴趣，因此我们采用了竞争学习策略，根据不同的学习乐园设计了不同的游戏，让学生在游戏的欢乐中进行英语单词的记忆。由于每个主题乐园学习的内容不同，为了避免游戏的单一性，增强学习的趣味性，在教育游戏的设计中，针对不同的学习内容，同时借鉴时下几款热门的游戏，设计了不同类型的游戏形式，从而达到吸引学习者注意，保持学习者学习动机的'作用。
3．教学评价设计
教学评价对于教育游戏来说是非常重要的，学习者通过本游戏的学习，必须了解自己在本次学习中的学习效果，因此教学评价起到了诊断的作用。同时评价还有着激励功能，学习者通过评价反馈，了解自己的不足，从而激发学习者努力的积极性。本教育游戏主要涉及到形成性评价和总结性评价。形成性评价是贯彻全游戏的一种评价，以便及时地对学习者的学习状态进行反馈以做相应的调整，主要体现在游戏过程中的对错反馈，当学习者进入游戏进行单词的练习时，会对学习者在游戏过程中的对错情况进行对错的音效提示，同时会体现在积分的累计中，这样可以使学习者在游戏的过程中得到及时的反馈，了解自己对单词的掌握情况。而总结性评价一般体现在游戏的最终结果上，让学习者了解自己在整个游戏过程中的表现。总结性评价注重教与学的结果，借以对学习者学习者所取得的成果作出全面的界定。为了体现评价的全面性，本游戏在评价时除了统计学习者的对错个数外，我们还设计了未掌握单词的显示，让学习者明确了解自己的不足，从而进行有针对性的强化学习，达到巩固单词的效果。
教育游戏应用在教学中的反思
本课题研究的教育游戏软件在教学形式上取得了较大的突破，充分体现了3D技术的互动性，参与性，操作性以及构建3D模型上具有的特殊优势，同时结合游戏的娱乐性和沉浸性，创设出生动逼真的学习情境呈现教学内容，激发学习者的主动性，让学习者主动进行学习。但是在总体研究中仍存在着一些不足。首先，因每加入一个新的单词都要制作相应的模型，鉴于笔者的时间、条件的限制，本研究教学内容所涉及到的词汇数量比较少，并且对一些问题的认识比较粗浅，对教育游戏应用的度把握的不够准确;其次，本项目为单机版，并没有“记忆”功能，学习者只能一次次进行从头开始的学习。所以，在以后的修改中需进一步完善教育游戏与小学英语教学整合的应用模式，增强可扩充性，使其更有针对性和指导意义。
展望
通过尝试设计开发一款教育游戏软件，笔者认为教育游戏有巨大的发展前景。因其在课堂上拥有主动性、积极性、创造性等特色，所以为让教育游戏在以后的教学中普遍起来，我们需要更多的专家、教育工作者、游戏设计者一起来努力，那么教育游戏就会在以后的教学中发挥非常积极的作用。正如美国著名的教育游戏设计师所讲的21世纪真正的学习革命是———学习不再伴有“痛苦”。
《比的应用》教学反思5
连除应用题是在学习了连乘应用题的基础上进行教学的，在学习连乘应用题的时候，我非常注重孩子对于应用题的分析能力的培养，如：分析题中的数量关系，找出题中的已知条件和问题，说出题目的'解题思路。我想连除应用题应该没有问题，但我明白连除应用题要比连乘应用题难于理解，所以在课开始，我先把例题改成连乘应用题，做为一个复习题地行讲述，学习每一步都理解的很好，把连乘应用题的条件进行了改变，变成连除应用题的时，充分调动学生思维的积极性和独特性，让学生自己思考，这道题和我们刚才所求的问题有什么不同？它的条件是什么，问题是什么？那么要求出这个问题，可以先算什么，再算什么？让他们自己来解决问题，然后让会做题的同学来说说每个算式的意思。渐渐地，经过几个题的练习。
有大部分学生都理解了连除应用题的数量关系特点，学会了解决连除应用题的方法。但有的同学不想说数量关系，所以当题目做的越来越多的时候，思路不是那么的清晰，有些孩子甚至已经对学习造成困难，特别是当应用题类型发生改变的时候，或是遇到没有见过的两步计算应用题，他们会无从下手，让我对这些同学的解决问题的能力有些担心。
《比的应用》教学反思6
《百分数的应用》这一课是以理解“增加或减少”百分之几的意义从而加深百分数意义的理解为目标的，重在让学生提高数学的运用能力体会百分数与生活的联系，同时加强画图策略的运用。
在探讨水的体积和冰的体积问题中，学生自主分析，借助画图的形式理解题意，寻找数量关系。学生绘制的.图形格式多样，学生在自由的思绪中构建框架，准确摸索解题思路，在无声的激情中体验数学乐趣。
此课我先复习了小数、分数、百分数的互化，然后以雪景为线导出课题，学生在美丽的雪景中兴趣得到了激发，十分活跃。我在课前做了两次水与冰体积对比试验并记录下来，让学生去比较。本次课我极力引导学生想画图、会画图、会读图，意在让学生养成画图的习惯，加强解决实际问题的能力，借此让学生在日后解决增加或减少百分之几等问题上能游刃有余。本课我还存在些许问题需要改进，如在解释冰的体积比水的体积增加的5立方厘米占谁的百分之几的问题上停留过长，引导篇幅过长。日后我会在处理上再注意把控好每个环节的时长与说辞。
十分高兴能开这一堂课让我意识到自己的不足，同事的悉心指导让我在处理课堂的问题上更有把握，谢谢教研组的同仁们。
《比的应用》教学反思7
1、复习课的一个重要功能是引导学生回顾、整理知识，提炼解决问题的方法。如何提高复习课的效率，尽可能地使每个学生有所得，并且尽可能地多得？在上述教学实践中，我通过创设开放性的问题情境，从简单的分数应用题引入，逐步过渡到稍复杂的分数应用题。学生可以从不同的角度去观察、分析、思考，提出不同数量的教学问题，并采用不同的方法去解决。这给每一个学生提供了探索并获得成功的机会。使学生对所学知识系统化、条理化、网络化，有效地提高了课堂教学效率。
2、创设了学生很感兴趣的教学情境，所有的题目选择都是贴近生活，既吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，又创设了民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
3、注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。让 学生把做过的6道分数应用题进行分类，并说说分类的依据，学生在学习小组内充分讨论交流，分析比较了三类应用题的解题方法的基础上，进行归纳总结：单位“1”是已知的量时，如果是求一个数的几分之几是多少就用乘法，如果是求一个数是另一个数的几分之几就用除法；当单位“1”是未知的量时用除法计算或用方程。从而使学生形成系统的、完整的、明确的知识网络。
4、注重对学生数学应用意识的.培养。以学生很感兴趣的滑雪项目为背景，本节课我结合各个滑雪项目，给学生提供一些信息，让生根据这些信息自己提出问题，自己解答问题，再互相交流解题思路。在复习过程中，教师充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程。再通过分数应用题的练习，启发学生用简便方法来解答分数应用题。引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。
《比的应用》教学反思8
本节课呈现了世界文化遗产北京颐和园图片。图中包含的主要信息是:北京颐和园由昆明湖和万寿山组成,其中昆明湖占地219公顷,万寿山占地面积仅是颐和园的1/4。借助问题“颐和园的占地面积是多少公顷”引入对列方程解决稍复杂的分数问的学习。这节课主要解决整体与部分的关系。教学时,从游览世界文化遗产的话题引入文字信息,激发学生学习的兴趣,然后引导学生根据数据信息提出与本节学习有关问题,展开学习活动。
本节课是在简单分数应用题的基础上进行教学，学生已有了一定基础，因此首先设计三道找单位“1”的复习题，为学生学习新知识做好辅垫。因为学生有了学习简单分数应用题的'经验，因此在理解题意之后我放手让学生画线段图分析、解答试做，做完后让学生在小组内交流自己的解题思路讨论，讨论完成请学生上台展示方法。在学习过程中学生充分参与了课堂学习，成为学习的主人，同时培养了学生的口头表达、分析和与人合作的能力。
学生展示时是突出重点突破难点的一个重要环节，我围绕重点难点精心设计提问，并充分利用线段图引导学生理清题中数的关系，抓住解题关键，明确解题思路，掌握解题方法。并通过对两种不同的解法对比及课后小结，进一步突出本节课的重点、难点。
虽然在教学设计中我作了充分的考虑，也重视引导学生主动探究与积极思考，但在教学中还是显露出了一些问题：反馈形式比较单调，缺乏激励性的语言和形式，学生明白但表述不清楚，个别学生表述单位“1”加几分之几，表示什么意思时，发现还很有点模糊。因此，我觉得今后在常态教学中更应注重学生个体表达，并且不必一定按照教师给的固定模式，应该允许学生用自己的方式、用自己的语言来述说解题思路帮助分析问题。
《比的应用》教学反思9
摘 要：实践探索是教育教学的必要环节，只有经过实践探索，才能验证各种教学设想，只有经过实践探索，才能促使教育教学不断地发展。不过这些实践经验怎样才能积累下来呢？就需要使另一个关键环节发生作用，那就是教学反思环节。事实上，教学反思是鉴别所得、积累经验的主要途径。那么，在初中数学课堂中，教师该怎样进行反思才能促使自身能力的不断提升呢？笔者就此做出了阐述。
关键词：教学反思；初中；数学教学；应用策略
老百姓有一句话就是教的曲唱不得。在学校教育教学中，这一句话也意义非凡。每一位教师在参加工作之前，都经过专业的学习。但是并不是教师经过学习，就具有了教学能力。在新毕业教师刚刚参加工作的时候，教育部门也经常组织他们学习，但是并不是这样就会实现期望的借鉴目标。真正提升教师自身能力还需要经过教师不断进行教学实践与教学反思。
一、意义解读
（1）转变观念为行动。观念指挥行动，但是在初中数学课堂里，教师观念指挥教学活动、学生学习活动都还需要一个转变过程。教学反思能够帮助教师提高自我教学意识、进行必要的自我批评。让教师打破传统的教学观念，不断对自己的教学方式进行创新，紧跟时代步伐，适应教育改革对教师提出的新要求，逐步提高教学能力。教学反思还有助于提高教师的教学科研能力，教学反思对于教师来说，是提高其综合能力的一条经济有效的选择，同时，教学反思还有助于提高课堂教学质量，实现教学的最优化。
（2）实现理论联系实际。理论不经过实践考验就只能停留在理论层面。通过研究数学教学反思，解决教师难以把理论知识很好的运用于教学过程中的问题，寻找能够把理论与实践结合起来的纽带。把经过反思得到的理论用于指导教师的教学活动，教师在实践过程中也要不断的进行归纳和总结，实现理论的进一步提升。
（3）学会分享。不断反思就会不断有所得，而有所得就会有分享的基础和分享的欲望。教学反思既可以指向个人也可以指向团体。通过团体教学经验的`交流，每一个人独特的教学经验都可以拿出来与他人分享，同时也可以借鉴他人有效的教学经验。多种教学经验进行交流与比较，可以引起教师对自己的课堂教学方法进行反思，最终使教师的教学水平都有所提高，从而实现教学质量全面提高的目的。
二、反思策略
（1）正视自身。反思思考的是什么？首先应该对教师的教学观进行反思，教学观对教师的教学实践有指导作用。初中数学教学过程实质上是学生在教师的指导下对知识进行认知的过程，教师不仅要教授学生基本的数学知识，还要重视学生思维能力的发展，培养学生的探索精神，在探索的过程中领会到数学的精妙之处。让学生学会把数学与实际问题结合起来，用数学的眼光去分析问题、解决问题。
（2）多想教法。初中学生已经有了极强的自我意识，他们喜欢的是灵活多变的课堂。再有，新课改在中国不断地推行，对培养学生的目标发生了一些变化，实现了由传统的应试教育向素质教育的伟大转变，这一切对教师都提出了新的要求，传统的教学方法已经退出历史的舞台，教师必须采用新的教学方法。但实际上，很多教师在把新的教学方法引进现代课堂的过程中，出现了各种各样的问题，教学方法本身是正确的，但是教师难以实现灵活运用，使新的教学方法难以奏效。教师要想很好的把新的教学方法灵活的运用于课堂，首先必须转变传统的教学观念，不再把自己视为课堂的主角，要把学生看作课堂的主角，一切从学生的角度进行考虑，根据学生课堂情绪的变化，运用相关的教学方法，把握好课堂上学生的节奏，这样才能吸引学生的眼球，提高学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，激励学生不断地进行思考和探索，从而达到提高课堂教学质量的目的。
（3）角色转变。教学活动的两个主要构成中，一个是教师，另一个就是学生。新课程标准下的建构主义教学模式提倡，进行以人为本的教学理念，把学生当做教学的主体，充分尊重学生。这就要求广大数学教师转变传统的教学观念，适应教学理念发展的要求，在新的教学理念的指导下进行教学活动。
（4）随课反思。教师的工作具有重复性，但是，在重复的过程中却总会出现不同的问题。教师每上完一节课，就要对自己的课堂表现进行反思，抽出时间将课堂上教授给学生的知识进行回顾，对知识之间的规律进行进一步的总结，检查自己在知识点上是否有欠缺或新的发现。教师尤其要对自己对学生的启迪是否恰当进行反思。教师不仅要积极的进行反思，更要从反思中得到的启示进行总结，最好能够做出具体的记录，认真进行总结，并做出适当的归类。教师对学生的作业也要进行认真的反思，特别是在教师刚刚批改完作业的时候，教师会发现很多具体的与学生密切相关的问题，此时教师如果能进行很好的反思，效果是最好的，将学生作业的闪光点和不足之处都进行归纳总结，能够很好的提高学生的作业质量。
（5）引导学生共同反思。在初中数学的教学过程中，常常伴随着的就是学生纠错活动。所以在教学过程中，教师本人不仅要进行有效的反思，还要指导学生进行反思。以往，教师在指导学生进行反思时往往容易犯一个错误，就是指导学生简单的对数学学习进行回顾，不能很好的进行分析总结，这种情况下，学生所得甚少，很快学生就会对教师这样的做法产生厌恶情绪。这就需要教师在引导学生进行反思，要教会学生正确的方法，使学生对数学的思考产生好的效果，帮助学生进行学习，只有这样学生才会乐于思考。教师要让学生感受到不断地进行反思的过程，实际上就是一个不断进步的过程、一个不断成功的过程，在反思的过程中，不仅能够收获知识，还能培养学生的探索性思维，促进学生创新能力的培养。
综上所述，数学是教育教学的基础学科，实现其高效学习是促使素质教育顺利实施的关键，在初中数学教学过程中，教学反思是关键环节之一。初中数学教学中进行反思，对提高教学质量至关重要。教师对自己的教学进行反思，教师引导学生进行反思，能够达到很好的教学效果。通过反思，教师提高了教学效率，学生提高了学习效率，形成了教师乐于教，学生乐于学的局面，真正实现了快乐学习。
《比的应用》教学反思10
一 教学背景
电磁感应是高中电磁学的主体内容，并且在上课的过程中实验较多，学生对实验容易造成混淆，所以在上课时我根据教材，做了三个演示实验，让学生在层层点拨下得出了产生感应电流的条件，总觉得结论的得出比较牵强，学生在课堂中看老师做演示实验，积极性不高，参与面也不广，还是以教师为主体在进行教学。针对这一问题，试讲后我又重新进行了备课，尝试通过创设情景、提问设疑——学生实验、合作探究——讨论归纳、巩固提高，实现以学生为主体，教师为主导，探究为主线的教学模式。
教学过程的主要内容介绍如下：在介绍了法拉第发现电磁感应现象的一些事迹后，我提出了这样一个问题：电能产生磁，那么磁能否产生电呢？为了让学生对电磁感应现象有个感性认识，接下来我用手摇发电机演示了灯泡在没有电池的情况下同样也能发光的实验，并介绍手摇发电机的构造，引导学生自己分析实验中使小灯泡发光的原因，并得出利用磁场可以获得电流的结论。为了探究产生感应电流的条件，我提出了问题：如何利用桌上的仪器得到感应电流？在实验中要求学生根据自己的猜想、分析，设计实验方案，画出实验电路图，并操作。学生在实验的过程中，我深入学生进行指导，启发并参与讨论，把握方向，同时掌握时间。
学生通过实验，大多数组能够感知电磁感应的现象和产生感应电流的各种方法，接下去就是要启发学生对产生感应电流的本质进行思索。我尝试将以上能产生感应电流的情况动画模拟重现实验，并指导学生将实验观察到的现象罗列在表格中，通过表格让学生提炼共性，协助建构形成电磁感应的条件。在这个过程中，我提出了以下这么些问题。
1、磁铁从线圈插入、拔出过程中，哪个物理量发生了变化？怎么变？
2、实验②哪个物理量发生了变化？怎么变？
3、是不是B发生变化了，就有感应电流产生呢？
4、用蹄形磁铁产生磁场，把导体和灵敏电流计组成一个闭合回路，我让闭合回路的部分导体切割磁感线，灵敏电流计的指针有没有发生偏转？说明什么？
5、为什么B没有变化，也会有感应电流产生呢？
6、感应电流的产生与B、S两者都有关系。什么物理量能把B和S联系起来？
7、是不是只要变，就会产生感应电流呢？
通过以上一系列问题，并利用表格（如下图），把三个实验产生感应电流的操作过程、实验现象和初步分析进行汇总，引导学生从个性中寻找共性，比较有感应电流和无感应电流的情况，使学生自行发现了感应电流产生的条件。
产生活实践相结合。
二、分析反思
《电磁感应现象》是电磁感应这一章中的第一节课，如何调动学生的学习积极性，使学生自主探究电磁感应现象的规律并得出了结论方面，取得了较大的`成功，实现了既定的教学目标。本节内容使用探究式教学，通过学生的动手、动脑、合作和讨论等方式，让学生设计实验方案，增强了学生的主体活动，达到了锻炼学生探究问题的能力和实验动手的能力。在学生探究过程中我通过表格的形式，让学生汇总三个实验的操作方法、现象和初步分析，并通过一些问题让学生从表格中寻找共性，充分调动了师生的互动、交流与沟通，使学生主动与他人进行合作。教学过程中，我还注重通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，对学生进行科学地研究态度的教育和德育教育。
在设计的过程中还存在一些不足的地方，如：课堂秩序比传统的教学方式难以控制，时间安排上存在不确定性。另外对于这堂课如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想，我将在今后的教学中不断探索，争取更大的突破。
《比的应用》教学反思11
主持人：各位老师大家好，欢迎收看高中语文新课程远程研修第五专题节目。本专题第一讲我们将讨论关于语文的应用与拓展方面遇到的一些问题。在这个方面遇到的第一个问题是有些学生积累了很多的文言词句，比如说名篇名句，但是只会用于答题或者是做试卷，没有考虑到或者是尝试过把它们运用到实际的生活交流表达当中去。
有的学生在语文考试中能够做的很好的分数，但遇上生活中的语文：语言的表达交流，实用类的作文写作上却不会了。这其实很明显就是一个语文学习与运用严重脱节了。
受访学生：那些考试测验的阅读是很有技巧性的，掌握技巧以后就很容易拿到分，但是如果生活中拿一篇东西来的看话，看了之后自己不一定懂得运用，只能理解它表面的意思。
受访学生：这次考试虽然考得不错，在全班排得上名次，特别是默写好像是拿了满分，但是其实在现实生活中，考完了其实很快就忘记了。因为只是考前冲一冲，没什么印象，留不了深刻的记忆，在现实生活中也用不了，没什么意义。
受访学生：考试前就要平时多看书，然后积累很多阅读方面的就是那种能力。但是因为考试的时候，答案通常只有一样，但是一千个读哈姆雷特的读者心中都会有一千个哈姆雷特，所以有时候我们心中的答案不一定就符合考试的答案，所以这有时候会导致我们考试出现错误。
主持人：比如说课堂的教学中老师要求学生运用学过的一些古诗词当中有月亮这样的意象的名句来为月亮湾这一个旅游点拟一个广告词，学生也写不出来。
【画外音读PPT语言表达题：月亮湾，四川广汉三星堆遗址上这个富有诗意的名字，最近随着那古蜀文明遗址的深度开发而远扬盛名，传响遐迩。请引用古诗词中写月的名句为月亮湾拟写一条广告词，字数40左右。】
在这个方面比较突出的第二个问题是，学生掌握的语言知识能力能够在语文课上面运用，在其他学科上面就不能用了。常见的现象是学生在学物理或者是做物理题的时候，物理的原理掌握了，但是在具体做题目的时候却不懂。因为读不懂题目在讲什么，这个物理题这么简单都理解不了，肯定是语文学不好。又比如说在做政治、历史这样的一些论述题的时候，观点有了，然而在具体展开论述的时候也难以下笔。
受访老师：没把教材里面的知识读懂，历史的知识也没有把它表达清楚，语文的这个阅读能力还是差一点。
主持人：在生活上就更多这样的场面了，某位同学给生病的同学到医务室去领药，医生告诉他这些药的用法和注意的事项，然而当这位同学回到课室要转述这些情况的时候，就会出现转述不清楚或者不完整甚至是错误。
【插入学生表演模拟的画面片断】
主持人：在这个方面常见的第三个问题是应用与拓展的教学方法单一。
【画外音读PPT应用与拓展活动一：白云山风景区在广州市的北部，是九连山脉的南延部分，素有南越第一山之称。历史上羊城八景中的菊湖云影白望蒲间濂泉景泰僧归等都在白云山。漫步在白云山里，欣赏着这美好的风景，会有怎样的感受呢？请写一篇不少于800字的游记。
应用与拓展活动二：通过《拣麦穗》的学习，我们认识了作家张洁。回家后，请再查阅张洁的其他作品，选择一篇自己最有感触的.，写下读后感。不少于800字。】
老师经常采用的方法就是组织同学们参观，然后就写作文，而且内容上常常是应试的，没有尝试过要在生活中树立一种在生活中运用语文的意识，缺乏一种跨学科或者是培养综合的语文素质能力的设计。
主持人：在这方面第四个问题是运用与拓展的教学效率不高，缺少完整的构思和设计，活动设置比较随意缺少具体的评价。活动课的设置对于提高学生整体的语文素养促进不大。比如我们的老师带着我们学生开展研究性学习的时候，布置一些课题缺少具体的指导。又比如说要求学生做一次社会调查，然而这个调查报告应该是怎么做的怎么写的没有具体的指导。还比如说锁定的研究课题过大了，学生锁定的课题是唐诗研究、鲁迅研究，或者是语言的应用与创新等研究。这些课题设想一下对于高中生来说，他们能做到吗？实际上是很难的。
【画外音读PPT常见的课题还有：红楼梦研究、关于杜甫文化意义的探讨、从历史变迁看唐诗兴衰、人物形象创造的研讨、《史记》研读】
主持人：我们有很多的语文老师在语文的应用与拓展这方面教学上开展了不少有益的尝试。下面让我们一起来看几个教学案例：
课例片段：
我们得要把这些意蕴记起来，因为在下面我们的活动会用到。有了这一个逸韵的探讨之后呢，我们在今天的活动课中，要把我们学过的古代的诗词运用到实际生活当中。有手机的同学可能天天都要做一件事就是发手机的短信，对不对？好！现在我们要运用月亮的诗句来给自己的亲人好友发一条短信表达自己的思念之情，请马上动笔写在学案上。想一下，必须要用一句含有月亮的诗来表达你的思念之情，因为我们今天的重点是月字啊。这个也是要竞争的。哪个同学、哪个小组做的最好的就可以加两分。五十字左右就可
以了。我在巡视的过程当中看到有些同学运用月诗的时候没有很好地抓住这句诗所要运用的情境，大家想一下 秦时明月汉时关用在这里行不行阿？这个运用古诗要准确。好!行了没有?小组中的同学先交流一分钟，然后挑选一位同学作为代表，最后四个小组投票看谁最好要抓紧时间教师好今天是5月9号，就从9号同学的那个小组开始推选一位。你组织小组里面的一个最好的同学展示一下最好的短信，刚才不是交流过吗，那就陈刚同学来展示一下吧，鼓励一下。
（生）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，虽然我们暂时分开了，但相信迟早都会团聚的。
好不好？用得准不准？准，好谢谢陈刚同学。陈刚同学推荐一个小组吧
（生）第二组
第二组哪一位同学
（生）红烛今宵不寐，赏残月，夜应宁，明月何时照我还
思念之情怎样去解释？
（生）这个我还没有相好
那第二个小组可要负责任，没有把最好的推出来啊。
（生）那就李晴吧
李晴，好。
（生）我寄愁心与明月，虽君直到夜郎西，希望明月来临能把我的思念捎到你身边。
寄月是吧，把月亮寄给别人，那非常的好。大家也鼓励这位女同学。第一组有没有找到好的答案，第一组推选一个。自高奋勇啊。
（生）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时，在不久之后我就能回家了，到时我就能将我在出门在外的奇闻轶事跟家人们一起分享。
手机短信跟谁分享？
（生）跟妈妈一起
你要发给谁？
（生）妈妈吧。
你要怎样称呼呢？
（生）妈妈，在不久之后我就能回家了，到时我就会把我出门在外的奇闻轶事跟您一起分享。
对！这样才像一条短信，好鼓励一下这位同学。还剩下一个小组，这个小组能不能够把最好的拿出来。黄雨。
（生）长久的离别剪不断我对你的思念，我对你的思念正如那明月般永恒不变，月亮代表我的心。
他活用的是一首歌的歌名。现在大家投票现在我们来看一下，这颗星大家通过投票，手机短信创编的大奖就给了第三组。其实这个月诗除了可以运用到我们日常生活中，比如每一天的手机短信里面来提升我们的文学的品位。可以做另外一件事，就是来帮助一下节目的主持人。那么现在让大家为中秋的晚会写一段开场白。必须要注意要求，第一个引用或化用月诗营造恬静悠远的晚会氛围，第二引出的这首歌叫做但愿人长久。好，马上开始。小组先讨论一下怎样去写，然后看一下最后的课堂之星花落谁家。刚才用的是月韵里面的思乡怀人之情，那么现在就要用月诗的其他意蕴来创作了。小组讨论一下，推选一个节目主持人。两组之间互相交换一下意见，推选一位同学代表两个组出来演示一下节目主持人，但是要注意这个节目主持人不是很容易当的，得要营造一种恬静悠远的氛围，，带出这个晚会。两个小组互相交流一下，推选一位同学。好现在请黄雨同学来表演一下吧，你们小组把比较好的作品提供给他吧。我开音乐，大家鼓励一下这个节目主持人。
（生）经历过月上柳梢头，人约黄昏后的甜蜜；穿越过野旷天低树，江清月近人的广袤；感受过江天一色无纤尘， 皎皎空中孤月轮的浪漫，今天就让我们一起来欣赏但愿人长久。
不错！那两个小组又怎么样，来挑战一下第二组的同学好不好？
（生）今天晚上夜色凄美，明月是如此的皎洁，让人不禁想起苏大词人多年前写的但
愿人长久，千里共婵娟，下面我们就乘着这朦胧的夜色静静地倾听但愿人长久。
看来大家都是未来的明星，好，现在来看一下第一位同学运用的是哪个意蕴啊？
（生）美好，永恒的逸韵。
还有刚才的第二位男同学所用的意蕴是什么？
（生）思念和团圆。
好，大家看一下哪个更具有创新性。大家投一下票是不是都是投自己的，那我就响应大家的号召，这个我们都打平好不好。两位主持人实在是太出色了。那么其实月诗可以创设意境美之外，月诗还可以运用到我们的作文当中，为我们提升作文的分数。好，来看一下学案，请一位同学朗诵一下，仿造的例句，把一段平时的语言加入月诗的运用来使它增添光彩。哪位同学读诗是朗诵比较好的，推荐一下。大家在听他朗诵的时候，想一下下面划线的那个段落怎么样来运用月诗更好地表达出来。
（生）晚上闲来无事孤人赏月，富有是什么？有人说是宝马飙车香满路的气派；
有人说是后宫佳丽三千人的奢华；有人说是长安回望绣成堆的辉煌，而我却认为是创业时豁达的胸襟，我也是富翁了。因为我有豁达的胸襟和爱国热情，我的财富中多了几份先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的情怀；多了几份会当凌绝顶，一览众山小的豁达；多了几份人生自古谁无死，留取丹心照汗青的豪气。
好，谢谢。现在看一下这个例文里面运用了很多的古诗名句来充实他的这篇我也是富
翁的高考作文。那么现在我们来看一下这个划线的部分的文字一点都不好，那么怎么样把月诗运用到里面,而且切合他所说的那种氛围意境呢?现在开始可以互相讨论，以最快的速度完成下。大家可以互相讨论，运用集体的智慧来重新表述划线的部分，要写出新意。这个题要求是化用或者是活用，大家可以把要用的诗词用一个箭头把它指到相应的位置，那么就可以节省一些时间，要写一段话补充到哪里，一个箭头指过去就可以了，读得时候就会非常通顺了。也可以自己发挥一下，你还联想到什么东西也可以填进去。好 哪位同学想要向大家做最后的冲刺。那位同学要为自己组增添一颗星星，好就请这一位男同学，他最先完成了，请他读一下他的作文。
（生）月是凄清，于是有人叹出今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月的独白；月是团圆，
于是有人喊出明月几时有，把酒问青天的情怀；月是恬静，于是有人喊出野旷天低树，江清月近人的境意；月是永恒，于是有人喊出人生代代无穷已，江月年年望相似的感叹。
评价一下这位同学他改写得怎么样？大家说一下好不好？他充分运用了月诗里面的所有的意蕴，而且增加了自己的理解在里面。那么这个作业大家都写在了彩纸上，可以把它放到自己的课室里面，挂在黑板互相交流。刚才这位同学仿写得不错，老师这里也有一个下水作文跟大家分享一下。诗经里有月出皎兮，佼人僚兮句子，皎洁的月光成了妆扮美人最好的饰品；月上柳梢头，人约黄昏后，明月是美好爱情的见证；月出惊山鸟，时鸣春涧中，月如顽童，惊碎了鸟儿的好梦；举杯邀明月，对影成三人，当我们寂寞时，月是我们忠实的伙伴；举头望明月，低头思故乡，月是我们对家乡的深深思念；江畔何人初见月，江月何年初照人，月是我们对人类起源的遥遥揣测。那么这是老师根据这个文章里面划线部分的提示所写的一些诗歌。我刚才在巡视的过程当中也看到有些同学主要是还差一两句诗没有写出来，其实大家的答案跟老师的也差不多了，时间的关系我就先讲到这里。
《比的应用》教学反思12
本节课通过提出问题，创设情境来提高学生的学习兴趣，然后通过教师和学生的双边活动让学生掌握一次函数的应用，并拓展到决策性问题的探究，以锻炼学生的探究归纳能力。教师帮助学生建立近似人口增长的一次函数，并说明这种模糊方法在数学中的应用，让其逐步领略数学应用的奥妙所在．学生经过建立坐标系、描点、连线，熟悉函数作图的一般过程，并在教师指导下确立近似一次函数的解析式，提高预估能力．
这节课，我对教材进行了探究性重组，同时放手让学生在探究活动中去经历、体验、内化知识的做法是成功的。通过充分的过程探究，学生容易得出也是最早得出了图象的性质，借助直观图象的性质而得到一次函数的性质。花费了一番周折，说明去掉这个中介，直接让学生从单调性来接受一次函数性质是困难的。要想让学生真正理解和掌握一次函数的性质就必须放手让学生进行探究，让学生在探究中获得感性认识，同时只有放手让学生自我探究，潜力与智慧才会充分表现，学生也才会表现真实的思维和真实的自我。
在新课程理念的指导下，我们的一切教学都要围绕学生的成长与发展做文章，真正让学生理解、掌握真实的知识和真正的'知识。要实现此目的：首先，要设计适合学生探究的素材。教材对一次函数的性质是从增减来描述的，我们认为这种对性质的表述是教条化的，对这种学术、文本状态的知识，学生不容易接受。当然教材强调所呈现内容的逻辑性、严密性与科学性是合理的。但是能让学生理解和接受的知识才是最好的。如果牵强的引出来，不一定是好事。其次，探究教学的过程就是实现学术形态的知识转化为教育形态知识的过程。只有这样探究才是有价值的，真知才会有生长性。要表现过程的真实与自然，从建构主义的观点出发，就是要尊重学生各自的经验与思维方式、习惯。结论是一致的，但过程可以是多元的，教师要善于恰倒好处地优化提炼学生的结论。
最后，教师在学生探究真知之旅上应是一个促进者、协作者、组织者。要做善于点燃学生探究欲望和智慧火花的人，要善于让学生说教师要说的话，做教师想做的事，这就是一个成功的促进者。数学教学的过程是师生共同活动、共同成长与发展的过程。真正的知识不全是由教材和教师讲授的途径获取的，其实学生也是课程资源的开发者，如本课例中的“走向”问题，“同向变化”等，这为函数性质的得出做了很好的铺垫。要彻底抛弃“唯书论”“唯师论”，与学生一起去探究协作，寻觅适合学生自己的真知才是最有效的教学。要开展成功的探究，教师要科学设置问题情景或问题素材，使探究的问题具有层次性和探究性，适时、适势、适度地用教学机智调控课堂。在教学设计中，要预设多种意外和可能，这样探究真知的过程虽然会艰辛但展开顺利，这才是一个成功的组织者。
但是，本节课也难免有许多不足之处，我本人认为：我关注学生还是不够，尤其对学生的反馈不能作到有效的和准确的指导和引导；讲的还是有点多，老不敢放手让学生自己去经历独学、对学和小组学习的过程，给学生思考和活动的时间和机会还是较少有的学生看似听课，其实思维根本就没有参与进来，从而影响了课堂效益的最大化。
我会继续努力，不断改进，是自己的课堂更加精彩！
《比的应用》教学反思13
在《材料在水中的沉浮》这课里主要是通过帮助学生逐步形成预设——实验——观察记录——分析归纳——发现的科学探究的方法与过程，充分培养学生尊重事实的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。
三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界的求知有着强烈的好奇心和求知欲，经过了半个多学期的科学课训练，他们已经初步掌握了一些科学的思维方式，养成了一些科学的操作习惯，这些都是可供教师利用的教学资源。同时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，这些也是教师应该注意的。我努力从他们的角度去思考与预设，做到对课堂上的生成心中有数，在此基础上设计教学流程和教学方法。
课的一开始，我以一个乌鸦喝水的故事导入本课，而后提出今天这一节课的课题，引出本课的第一个探究活动。为了使学生的探究活动能有效地开展，学习科学探究的方法，我为学生的“做”架起一道“思考——实践”的桥梁。在探究材料在水中的沉浮实验中，我引导学生经历了一个“预测猜想——动手实验——整理信息——汇报交流——得出结论”的科学探究过程，学生在逐步深入的探究中很快发现：用金属做的物体在水中容易沉，而用塑料和木头做的物体在水中容易浮。在此，我再告诉学生，材料在水中也是材料的一个特性，深化了学生的`认识。同时总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关。
在第二组“认识木头”的探究活动中，学生对于木头这种材料是非常熟悉的，为此，我从学生的生活入手，让他们先说说生活中有哪些东西是木头做，引导他们从木头的用途上来得出木头的特性，并在板书是以气泡图的形式展示，而后对学生进行珍惜森林资源的教育，大部分学生能得出木头的特性，但是有一些学生对于特性一词的理解还是不够到位。
这一节课还存在很多不足的地方，如给学生讨论的时间不够多。在观察更多物体的沉浮这一环节，在学生观察完并汇报了结果后，还应和预测做些比较，应给多一些时间让他们自己讨论影响物体沉浮的因素。另外还应加强拓展，让学生猜一猜、试一试我们身边的物体，如橡皮、橡皮泥等，这样可提高学生的学习兴趣，积累更多不同的材料在水中沉浮的感性认识，更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系。
《比的应用》教学反思14
20xx年10月17日上午第一节课，我在六（4）班进行一次教学汇报课。《百分数应用四》是北师大版六年级第十一册第二单元的教学内容，涉及有关利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题。整体设计思路为：一调查汇报（课前调查）、新课探究、分为两个部分，自主学习解决问题和应用练习、三思考练习，巩固提高、四总结、五布置作业。学案设计充分，主要以学生自主学习为主，教师引导为辅。整堂课结束，基本完成了教学任务。
反思感悟：
1、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。在这节课前我了解到这一届的学生主体是模仿能力强，理解能力弱的现状，在讲授利息的`计算方法之前先让学生去理解什么是本金，什么是利率，什么是存期，让学生理解再去探究，这样就可以事半功倍。
2、在教学中，教师要注重对学生的引导，而不是讲课本知识强加于学生，针对这节课对学生的理解能力有一定的要求，应多给时间让学生去理解，在理解的基础上应用，在应用上理解，让学生学和练，做和想相结合，从而达到教学目的。而在教学过程中却因一些意外情况，而打乱了原有的流程时间分配。课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能预测课堂上学生的反映和突发的种种"意外"。而在实际教学中，经常遇到教师意想不到的突发事件。如今天这节课，我如果能够尽可能考虑出现的问题，就不会出现上课过程的尴尬。因此，在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事件。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化情况灵活调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到"意外"也不至于束手无策。
3、在今后的教学中更要加强学习，提高教师自身的综合素质。我会根据自己的情况，进行学习、补充、提高，不断深入地提高综合素质能力及知识水平，这是上好课的前提，也是教师应具备的最低素质要求。今后，我会全面不断地深入学习，更新思维理念，改善知识结构，提高综合应用能力，积极贯彻学校提倡的“三主式”教学模式，课堂上多采取小组合作等多种学习方式相结合，课后多向刘老师，邓老师这样在教学上有丰富经验的老师学习，学习她们的教学方法和教学管理。没有笨的学生，只有笨的教法。我相信只要我不断的努力，不断的改进教学方法，找到适合本班学生的教学形式，我们班的数学成绩一定会有一个大的飞跃。
《比的应用》教学反思15
图画应用题是文字应用题的基础，也是一年级数学教学中重要的内容之一。可一年级学生生活经验少，识字量少，知识面又窄，语言表达能力也差，相对来说增加了学习图画应用题的困难。如何引导学生理解图画应用题中画面所隐含的意思，是我备课时思考的问题。于是，我从孩子身边的事例入手，通过讲故事来吸引学生的注意力，从而引入分步出示的图画（先出示：在草地上采蘑菇的4只小白兔，再出示有来的3只小白兔，最后出示大括号和问号，并直接告知学生它们的名称和所表示的意义）。接下来根据图意进行说话训练，培养学生的语言表达能力，使学生弄清图中的已知条件和要求的问题，在此基础上进行列式计算。最后理解算式中各数所表示的`意义。一年级虽然表达不是很清楚，但是主要信息都能看懂。
这节课前半节课是成功的主要讲解图画应用题中的加法，但是后半节课因为一年级孩子逆向思维还没有形成，讲解减法应用题时出现了比较大的问题，下节课重点讲解减法应用题。
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