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《口语交际打电话》教学反思

时间:2023-02-19 13:23:06 教学反思 我要投稿

《口语交际打电话》教学反思

  身为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《口语交际打电话》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《口语交际打电话》教学反思

《口语交际打电话》教学反思1

  活动一开始,我进行了和孩子们的谈话:“你们都见过星星吧?如果你要和星星打电话,都想问星星一些什么事情呢?”接着孩子们的回答我进行了小结并引入到歌曲《我和星星打电话》中。这一理解歌词环节中,幼儿对歌词掌握地有些不太好,所以在后来的“唱”中出现了重复的现象,这一点有些欠缺,教师在活动中还应多注重考虑。我想在认识歌曲的时候,如果加入图谱,更进一步细化,以便小朋友们对歌词的理解,这样效果会更好一些。

  在目标实现的过程中,我是通过以下环节来开展的。首先请小朋友们通过角色表演,由我弹钢琴,幼儿自由地为歌曲创遍各个动作,接着请个别小朋友上前来尝试创编,再请其他的'小朋友把这几个好看的动作一起跟着学一学,在这一个环节,我觉得小朋友们的参与性很强,积极性很高,唯一美中不足的就是小朋友们的动作较单一,于是我进行了及时的引导,并鼓励小朋友们大胆、自信的表现自己所创编的动作。目标的后半部分幼儿是通过合作游戏来实现的,幼儿也非常乐意参加表演活动。

  我觉得本次活动的气氛非常好,小朋友们的兴趣有浓厚,参与性强。幼儿对肢体的动作表现地也比较地突出,也由一开始的单一“变”为后来的丰富,这一过程中我看到了孩子们的变化,感受了引导的魅力之大。在合作游戏中,小朋友们也很开心地去寻找自己的好朋友,一起跳舞。无论从幼儿对活动的参与度、活动的投入状态,还有情感方面,我觉得这部分各方面的表现还是非常好的。一次活动结束了,带给我的不仅是和孩子一起快乐参与的幸福,在每一点每一滴的不断实践、学习、反思、积累中,我想我会收获更多!

《口语交际打电话》教学反思2

  《打电话》这节综合实践活动课。通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材,让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。使学生进一步体会数学与生活的密切联系。通过画图的方式发现隐含的数学规律,培养学生归纳推理的思维能力。通过这节课的教学使我深深的体会到:教师要充分相信学生,给他们充足的思考交流时间,学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。下面从以下三方面进行反思:

  一、充分相信学生,首先要把主动权教给学生

  让他们有时间交流,有时间动手,有时间讨论。提出问题之后,我为学生留出了较为充裕的思考与实践的`时间,让学生独立思考或小组合作解决问题的办法,鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自己的想法。

  二、充分挖掘学生们的潜力

  每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试,并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中,所用的时间才是最少。”这一点并不难,难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中,学生们的思维活跃了,方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。

  三、预设与生成间的矛盾

  每次课前我总会认真的去备课,但课堂上总会有生成,也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开始,学生洪就想出了最节省时间的方案,我不打算回避,顺着他的思路往下讲,可是这样一来一般的方法就没有展示,需不需要回头呢?这样一来时间也非常紧张,于是我立即调整教学,舍去了那一部分。有得必有失,在课后的交流中,有同事建议我应该再多展示些学生的方案。哎,预设和生成永远也划不上等号,但我想只有认真、充分的去预设,才能生成更好。

《口语交际打电话》教学反思3

  小班音乐活动《打电话》,这是一首节奏欢快、歌词简单易懂,适合于问答式唱法的歌曲,也比较适合小班幼儿学唱。在学唱的过程中,可以运用游戏式的方法来让幼儿乐于去学、去唱。整个活动下来,课堂中既有目标达成的地方,也有很多还可以改进的地方。

  本次活动中一共有三个活动目标:

  1、体验问答唱的乐趣,在结伴表演中享受交流合作的快乐。根据小班幼儿的年龄特点,又基于本首歌曲适合问答式,在活动中通过问答式的方式来演唱,也能激起幼儿学唱的兴趣。

  2、在熟悉歌曲旋律的基础上记住歌词内容,用自然声音演唱。小班幼儿还不太能控制自己的声音,往往会出现很大声的现象,或者是还不熟悉歌词就会很小声,为避免这两种情况的出现,我们要引导幼儿用自然的、平常讲话的'声音来歌唱,不会单纯的请幼儿唱响一点或轻一点。

  由于本首歌曲比较简单,在学习歌曲的过程中可以很容易地完成教学目标。所以在活动中,我们也可以增强难度,让幼儿进行歌词的创编。对于小班幼儿创编歌词还有一定的难度,所以我将目标定为“替换歌词的方法创编歌曲”,降低幼儿创编的难度,比较适合小班幼儿。

  在音乐教学过程中,光是让幼儿学习歌唱歌曲,对于小班幼儿来说有点乏味,会使孩子失去学习的兴趣,所以在音乐活动中,我们也可以适当地加入一些游戏。就比如《打电话》活动中,在全体幼儿学唱歌曲后,可以请两位小朋友进行表演,一个打电话,一个接电话,游戏中既有了演唱,又有了表演,还可以帮助幼儿巩固歌曲。

  一节好的教学活动,内容很重要,一定是贴近幼儿生活的题材。这样才能充分调动幼儿的学习兴趣,使幼儿在活动中快乐、发展。

《口语交际打电话》教学反思4

  课堂上让学生上台进行表演创设口语交际情境,同实物一样具有直观性、形象性,同时还有其独特的魅力。

  教师可以有条件地选择贴近学生生活,为他们所熟悉、所喜爱的游戏或以学生间语言交流为内容的表演、简单的对话等,也可以学生间的.互助为主要内容进行表演,或根据课文内容演绎出来的情景剧等,形式可以多样,只要符合学生年龄特征,能激发学生说的欲望就行。

  如教学口语交际《打电话》时,我采取了课堂表演的形式:首先出示电话实物,交代本节课的学习任务,并提出要求。

  然后请一位打过电话的同学拿出自己的电话,老师开始拨号,接通后与学生对话,师:“喂,你是某某吗?”生:“对,我是某某,你是哪位,请问找我有事吗?

  ”师:“我是张老师,请你叫你妈妈明天早上到学校来一趟,我有事找她,好吗?”

  生:“好的,张老师再见。”

  师:“再见。”

  通完话后,学生对通话内容进行评议,使他们明白打电话一要注意礼貌,二要注意语言应简洁、易懂。

  这种以课堂联系生活,从生活还原到课堂的互动形式,不仅能使知识活学活用,也能使学生对课堂产生新鲜感和亲切感。

《口语交际打电话》教学反思5

  《我给太阳打电话》是一首天真、活泼的少儿歌曲。歌词立意新奇、富有童趣,充分地表现了少年儿童天真的幻想和欢快的情绪。

  我将后羿射日的故事作为导入,把贯穿全曲的难点节奏比喻为十个太阳,孩子们在怀着好奇心听故事的同时就将本课内容提前掌握。为下一环节的教学做好铺垫。孩子们对于将PPT上“可恶的太阳”解决掉都还是比较感兴趣的。接下来就可以引出主题了,设问:十个太阳的热度太强烈了,你对太阳公公有什么建议吗?带着这个问题听赏歌曲,接下来是孩子们用前面学到的“射箭技能”把前面已经学会的难点节奏运用到歌曲中朗读歌词,并用身势律动表现出来。这一块,我能看出孩子们投入的神情。解决好了节奏,其实旋律就很简单了,把1234567套入歌词节奏中,听赏两遍再随乐演唱两遍就很熟练了。这时,师用夸张一点的示范方式启发引导学生将歌曲的情绪、速度、力度进行分辨。最后,孩子们将这一课自由设计律动,大胆表现。

  课后我发现了自己很多不足之处,我上课时口语使用频繁,节奏学习的时间拖得太长了,少了学生单独表演唱的环节,评价与鼓励学生不能泛泛而谈的说:“你真棒!”而应该诚恳的.指出学生做得好与不足之处。导入部分其实还可以浓缩一下,对于二年级的学生可以用更巧妙的方式教授节奏学习,而不需要做太多专业的节奏解析,例如:“孩子们,这个节奏就像拍皮球时一样。”在身势律动的环节可以让学生更放松一些,准备一些表演的道具,例如:让孩子们起立创编,自由一点。

《口语交际打电话》教学反思6

  《打电话》是一篇很简单的略读课文,只用一课时就可以讲完。这一单元的重点就是让学生领悟语言的魅力,这是一篇相声对白,让学生们了解相声,感悟相声的艺术特点和语言特色。在早读课上我让同学们同桌分角色互读打电话,熟悉课文。在课上我先用一段话导入这节新课,相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受人们的喜爱。

  今天,我们一起学习由我国著名相声艺术表演家马季、郭启儒合说的相声《打电话》。在同学们了解了马季的背景资料后,我给同学们具体说了一下什么是相声,其实同学们对相声并不陌生,但从定义上说还是没有接触过,例如相声中要组织包袱,包袱又称哏,也就是现代人所说的笑点。通过解释使同学们对相声有了定义上的理解。接着我放了打电话的视频,同学们都看的很认真、很开心,这一点很好,使他们进一步熟悉了课文。放完后紧接着趁热打铁,我找同学起来分角色朗读了课文,反应也比较好,大家都很积极。这一篇课文内容比较少,也比较容易理解,有一处地方四害重点强调了一下。四害是老鼠、苍蝇、蚊子、麻雀。重点句是品析呃,猜不着我告诉你。我姓啰,我叫啰嗦。接着我找同学谈谈读了这篇课文有什么感想,这是这节课的一个重点内容。最后说了一下相声的语言特点。以上是这节课该掌握的全部内容。还剩十分钟我给同学们放了一个相声视频。

  本节课的'优点是课文内容以相声的形式呈现,同学们在娱乐的同时,加深了对课文的理解。还有这节课纪律也比较好,同学们积极发言配合,很多地方说的都非常到位。

  缺点是在回答启发的时候不是很积极,不愿意说自己的感想。这节课需要记的地方有点多,记的时候不是太认真。

  总之这节课还是把需要讲的地方都点到了,同学们同步做的也比较好。

《口语交际打电话》教学反思7

  《打电话》这则相声很简单,主要讲了一个年轻人约朋友看戏,几句话就就能说清楚的事,他却讲了两个多小时,说话极尽罗嗦的事。学习目标就是让学生了解相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,体会相声语言的精妙与幽默。通过本堂课的学习,这一目标基本能够达成,学生也能够深深的体会说话言简意赅的重要性。给学生呈现的相声《打电话》和郭德纲的《我要玩网游》视频,更好的引起学生的学习兴趣。但是由于时间较紧,一堂课下来,留给学生表演的时间很少。如果再有一节课的话,让学生更多地表演一下,会更好的。

  反思教学,我发现自己在备课时会准备很多的东西,但是在课堂上时准备的东西很容易使自己老是牵着学生往前走,不能够使学生更好地发挥作用。这应该是课堂上最大的不足吧。因为这次上课的时候,指导老师不在场,班里纪律比较乱些,所以课上有些时间也用在了维持纪律和应付突发事件上。还有一点儿,我发现学生对学习参考书的依赖性太强啦。老师一开始讲课,学生就会把《学习全解》打开,对着《全解》看课件。我个人觉得这样不利于学生独立思考能力的'培养,同时也不利于学生独立性的养成。这几次的上课让我认识到,“理论与实践相结合”真得很重要,但是能做到真得又是很不简单。

  接下来需要改进的就是教师学着去“放手”,让学生更加主动,发散学生的思维,让课堂更加活泼起来,老师不再受自己所准备东西的影响,而是能够灵活的运用。当然我知道做到这样不容易,教师需要时间来慢慢的调整自己的备课,调整自己的课堂。但我相信,我们的课堂在教师的努力和学生的配合下,一定会越来越好!

《口语交际打电话》教学反思8

  《打电话》一课是一年级下册第3次口语交际,这一次的口语交际要求是“给别人打电话时,要先说自己是谁。没听清时,可以请对方重复。”本节课的教学目的是通过教学活动使学生了解打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话。

  一年级的学生还不会打电话,在第一学期开学时我就要求学生把家长的电话号码背会,但也许是数字太多了,也许是学生懒惰,到这一学期知道家长电话号码的也只有屈指可数的'几个人,更别说给家长打电话了,经常有学生生病了,我拨好电话号码让学生给家长说清是什么事情,学生拿着话筒却不知道应该怎么说,今天这节课我就先通过让学生听别人打电话,说说哪些地方做的不够好,从交谈的过程中使学生明白接打电话时应该怎么做,然后模仿了日常生活中经常出现的场景让学生练习打电话,如生病了向老师请假,忘记作业了向同学询问,让学生在练习的过程中初步掌握接打电话的方法。

  在练习的过程中既教给了学生新知识,又使学生的口头表达能力得到了锻炼。

《口语交际打电话》教学反思9

  使用新教材的第二年,仍然改不掉固有的对教材的传统认知,总是重讲解,轻表达,忽视口语交际的重要性。

  拿本册数第一次口语交际来讲,教学目标是:以身边的环境问题为例,围绕问题发表看法,能对破坏环境的现象提出合理化建议,能运用恰当的语言对生活中破环环境的不文明行为进行劝阻。

  围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

  “口语交际”教学时先让学生做好各方面的准备,如发现问题,搜集资料,针对问题思考解决办法……课堂上以小组为单位,和同学们讨论身边存在的环境问题,围绕这一话题展开深入交流。

  成功之处

  在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在进行“口语交际”的教学活动时,我先让学生做好各方面的准备,采用小组讨论的方法,想一想自己最喜欢的地方,好在哪里,激发了学生的交流兴趣。

  不足之处

  1、在讨论过程中我没有注意培养学生与伙伴之间共同合作的精神,喜欢交流的.同学会占据很多表达时间,性格内向的同学,很少参与交流。

  2、个别学生的关注点过于细微,总一味地否定别人,对他人的意见缺乏欣赏的态度。

  3、每个小组的10条建议应该用更正式的方式整理出来,张贴在学校里。这样即能激发学生的兴趣,又能有效起到环保的作用,让学生真切感受到自己思考的价值。

  改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:教学“口语交际”时,先让学生把自己搜集到的成果加以整理,谈自己在课外的收获,然后以保护环境为主题,组成小组进行交流并形成书面稿。在小组内认真地讨论交流,讨论时互听互改,互相修正。最后以宣传海报的形式展示在教室或者校园内,让语文真正与生活结合起来。

《口语交际打电话》教学反思10

  宗宇小朋友一大早来到幼儿园,看到班上增添了许多好看好玩的东西,不自觉的说:“哇,我们的教室好漂亮啊。”孩子们陆陆续续来到幼儿园,看到娃娃家增添了许多的玩具,有:煤气灶、液晶电视、音响、电话、空调等。孩子们都很喜欢这些新的玩具。但是矛盾也有了,曾祯小朋友进入娃娃家后拿起玩具电话要给妈妈打电话,徐鸣泽小朋友进了娃娃家后看见曾祯小朋友手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:“我打一个,我打一个。”两个孩子开始争抢起来,把那些“小朋友要一块儿玩、和小朋友商量商量”的话抛在了脑后。我马上走到娃娃家说:“曾祯,鸣泽是小弟弟,先让她打行吗?”曾祯虽然停止了争抢,但是仍不甘心地看着鸣泽手中的电话。我灵机一动,找来班上另一部电话并大声说:“铃……铃……曾祯快来接电话,妈妈找你。”只见曾祯小朋友满心欢喜地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。矛盾化解了,鸣泽小朋友也投入到愉快的游戏中去了。

  孩子的年龄偏小,常以满足自己的需要为准与他人交往,且不能控制自己的情绪而发生争抢,我就利用幼儿情绪易转移这一特点,适时地介入并加以引导,使“纠纷”很快化解,既保证了游戏的正常开展,又不影响幼儿的游戏情绪,真可谓一举两得。这一幕使我们看到了孩子们在模仿中,体验了游戏的快乐。随着孩子感觉经验的丰富,他们在游戏中从不会交往发展到能互相协商、协作。教师此时以旁观者的.身份,当看到幼儿出现争抢电话时,并不急于介入,留给孩子自己解决问题的空间与机会,以欣赏的态度看到孩子的进步与发展,并感到由衷的高兴。

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